高年级财务会计与中级财务会计的关系

基础精讲班中级财务管理2019年全国会计专业技术中级资格考试主讲老师：孙孝群第二章财务管理基础第二章财务管理基础章节概述第二章财务管理基础近3年考试来看，分值为6-7分。

但本章是后面学习的基础，例如，第一节货币时间价值影响到第六章投资管理，甚至可以说第六章投资管理是货币时间价值的应用；第三节成本性态分析是我们学习第八章成本管理的基础。

第二节风险与收益，理解起来有难度，过于理论的内容不建议同学们思考，主要是记住结论，应对考试，因为该部分内容涉及一些数学原理。

第二章财务管理基础第一节货币时间价值第一节货币时间价值本节教材大标题并不能体现出内在逻辑关系。

其实本节主要讲了三大类问题，一是货币时间价值的概念，二是货币时间价值的计算，三是货币时间价值的应用，利率的计算，其中货币时间价值的计算是重点，包含了复利终值和现值的计算（单笔收付），年金终值和现值的计算（多笔等额收付）。

总结如下，本节讲了：第一节货币时间价值第一节货币时间价值【知识点：货币时间价值的概念】一、货币时间价值含义货币时间价值是指在没有风险和没有通货膨胀的情况下，货币经历一定时间的投资和再投资所增加的价值，也称为资金的时间价值。

二、货币时间价值两种表示方法1.绝对数：A企业经过一年的经营，增值1000万元。

（不常用）第一节货币时间价值2.相对数（习惯使用）第一节货币时间价值（二）复利现值【例题】某人为了5年后能从银行取出100元，在复利年利率2%的情况下，求当前应存入金额。

没有现值系数的情况下应当如何算？第一节货币时间价值有现值系数的情况下如何算？【知识点：普通年金终值和现值】一、普通年金终值1.普通年金终值系数通过一到例题感知普通年金终值的推导。

【例】孙老师是位热心于公众事业的人，自2019年12月底开始，他每年都要向一位失学儿童捐款1000元,帮助这位失学儿童从小学一年级就读完九年义务教育。

假设每年定期存款利率都是2%，则小王9年的捐款在2021年年底相当于多少钱？19年底的1000元按复利终值算，产生2期利息，即n-1期的利息。

高级财务会计是什么〔财务〕〔会计〕是指通过对企业已经完成的资金运动全面系统的核算与监督，以为外部与企业有经济利害关系的投资人、债权人和政府有关部门提供企业的财务状况与盈利能力等经济信息为主要目标而进行的经济〔管理〕活动。

那你知道高级财务会计是什么吗?接下来我就告诉你高级财务会计是什么。

高级财务会计是什么：高级财务会计是运用传统的财务会计理论与方法，以及在新的社会经济条件下发展了的财务会计理论与方法，对在新的经济条件下出现的一般财务会计中不予包括或不常常发生的企业特别经济业务进行核算和监督，向与企业有经济利害关系者提供有用的决策会计信息的经济管理活动;是会计专业高年级的专业课，它与企业财务会计以及成本会计共同构成了会计技术的核心课程。

高级财务会计学习的主要内容是什么：( 一)高级财务会计属于财务会计范畴。

高级财务会计解决的问题仍然是经济事项的对外报告问题。

也就是说，高级财务会计与中级财务会计的目标是一致的，都是向企业外部投资者、债权人以及其他与企业有利害关系的人提供有关企业财务状况、经营状况和经营成果的信息，以满足他们的决策对财务会计信息的必须求。

( 二)高级财务会计处理的是企业面临的特别事项财务会计对象以内的经济事项可分为一般事项和特别事项。

一般事项和特别事项的划分标准是其发生的频律。

一般事项属于企业经营过程中的常常性事项，如固定资产、存货、投资、应收款项、应付款项的会计核算; 特别事项是企业在经营的某一特定阶段或某一特定条件下出现的事项，如公司在频临破产状态下进行的清算或重组事项;跨国经营状况下的外币报表折算，等等。

(三)高级财务会计所依据的理论和采纳的方法是对原有财务会计理论与方法的修正。

在中级财务会计所论及的财务会计目标、会计信息质量特征、会计确认及计量原则等理论问题中，都严格遵循四项基本会计假设。

当会计所处的客观经济环境发生变化而出现突破四项基本假设的特别会计事项时，产生了高级财务会计。

中级财务会计学习心得中级财务会计学习心得1此书在手，如得一宝，怀揣着对这门课程的期待和对邱老师的敬仰，开始了这本厚至500页的《中级财务会计》的学习。

目前，我们已经从总论学到了第七章的无形资产，发现确实学着不简单，但我很庆幸遇到邱老师这样的导师和跟着励志班学习，让我有了信心和充满希望。

邱老师一开始就说这是一本好书，只要从头到尾一遍遍看过，自己必有很多收获，而师兄师姐也是说要仔仔细细的看它，也最好不要逃邱老师的课。

随着学习的递进，我也了解到这本《中级财务会计》是以过去财务会计教材为基础，吸收了国内外近几年优秀财务会计教材的精华而成，也是以国际会计惯例为依据，以会计的基本理论为基础，注重理论联系实际。

比如每章的例题均以中国华联实业股份有限公司的会计实务为基础，结合中国的具体会计准则加以说明，使得我们能更好的理解会计理论与实际相结合的问题。

《中级财务会计》是在学习初级财务会计的基础上，掌握企业财务会计的基本理论、基本方法以及企业财务会计的基本循环过程。

书中的重要内容有：企业财务会计的基本理论框架及主要内容，企业资产，负责，所有者权益，收入，费用和利润六大会计基本要素的确认和计量，企业财务报告的一般规定，资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益变动表以及财务报表附注的编辑。

如果我们把一些知识点归纳成表格，会便于加深理解与记忆，所以通过自己阅读教材，构造自己的知识结构图。

我认为最难的就是第四章“金融资产”里面的交易性金融资产、持有至到期投资、可供出售金融资产;而长期股权投资的核算尤为重要，特别要分清里面的公允价值变动，已经核算的办法，还有成本法和权益法的区别，并且要能够熟练的写出分录。

下面是对于这部分内容做得简单知识构图(略)二、长期股权投资后续计量：成本法与权益法的比较财务会计报表的要素包括资产、负债与所有者权益以及收入、费用与利润六个部分。

从某种意义上说，负债就是负资产，股东权益就是净资产。

同时收入与费用的发生也往往伴随着资产的流入或流出，利润可近似地看作期末净资产与期初净资产的比较。

高级财务会计实训报告高级财务会计是运用传统的财务会计理论与方法，以及在新的社会经济条件下发展了的财务会计理论与方法，对在新的经济条件下出现的一般财务会计中不予包括或不经常发生的企业特殊经济业务进行核算和监督，向与企业有经济利害关系者提供有用的决策会计信息的经济管理活动;是会计专业高年级的专业课，它与企业财务会计以及成本会计共同构成了会计技术的核心课程。

以下是小编整理的相关作文，欢迎阅读!高级财务会计实训报告篇一一、实习目的(重要性)会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。

会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计就显得越重要。

针对于此，在进行了四年的大学学习生活之后，通过对《会计学原理》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《管理会计》、《成本会计》及《会计理论》的学习，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。

自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。

于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。

因此，我作为一名会计专业的学生，在XX 年的寒假，有幸参加了为期近一个月的专业实习。

二、实习单位情况我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要毕业了，万种思想凝聚于心，自然想着要找到一份好便首当其冲，但由于我们专业的特殊性，会计一门实用性、操作性很强的学科，如果不进行实际动手操作演练，而只是凭着书本上的一些理论性的东西去从事会计这门行业的话，那么你的将会非常不适应，以至于在中出现意想不到的差错。

｛专业故事汇｝1什么样的人适合学会计学专业？学妹学姐学姐，我刚上高三，很快就要面临高考了，但我对志愿填报中的专业选择还是很迷茫。

爸妈说会计学专业挺吃香的，毕业后容易就业，但是我自己对这个专业一无所知，你能说说自己选择会计学专业的原因吗？思嘉当年我在填志愿的时候，为求稳妥，也是充分考虑了长辈们的意见。

一方面，我的父母有经商的经验，认为会计人才并不饱和，哪里都缺乏做账出色的会计人才；另一方面，我的性格特征是注重细节，在公平性和原则性上有所要求，这也影响着我的职业规划。

而做一名好会计就应该坚持原则，讲求诚信，不能因为是熟人就走捷径。

另外，我倾向于在企业的工作，偏爱基础设施全面、灵活开放的工作环境。

结合这些因素，我选择了会计学专业。

当然了，说来容易做来难。

从业几年，我也听说过一些丢掉职业操守的糟心事儿，甚至是员工触犯会计法而受到惩罚的例子。

因此，我常常以人为镜，叮嘱自己，一定要守好心里的那杆秤，抓紧道德的准绳。

俗话说，选择比努力更重要。

学弟学妹们不要偏听偏信、盲目择业，应当从自己的兴趣点在哪里、擅长做什么事、理想的工作状态等多方面了解自己，才能做出不后悔的选择。

正因为我在择业前对自己形成了一个较为全面、清晰的认识，在从事会计工作之后，即使面临频繁加班、调休困难等职场问题也没有太大的心理落差。

2会计学专业对数学要求高吗？学妹学姐，我的数学不太好，也可以学会计学吗？思嘉可以啊！站在高三生的立场上，人们似乎习惯了以学科分数来评价大学专业的适配度，简单粗暴地认为只有数学成绩极为优秀的学生才适合做会计，其实不然也。

会计学是研究企业在一定的营业周期内如何确认收入和资产的学问，而会计本质上是一种经济管理工作，更偏向于文科！没想到吧？只要你有心拿下会计学科，课堂上认真听理论知识，实操课上熟练掌握各类财务软件的用法，就能够顺利完成绝大部分的工作任务。

实际的工作情况是，会计人员手里掌握着企业的经济现状，时常需要对一个数字做反复核验，有时还需要面对工程量浩大的查账任务。

认知负荷理论在高级财务会计教学中的应用研究摘要：认知负荷理论以分析人的认知结构为基础，通过大量实验提出有关提高学习效率的方法。

本文运用该理论中的冗余效应、完成问题效应、元素关联效应等观点，结合高级财务会计课程特点，在作者多年教学经验的基础上设计出一套有效的教学方案，旨在为高级财务会计课程改革提供依据。

关键词：认知负荷理论；高级财务会计；教学设计一、问题的提出认知负荷理论（Cognitive Load Theory）是研究采用何种信息表述方式来促使学生提高学习积极性和效率的一种理论。

该理论假设人类的认知结构由工作记忆（短时记忆）和长时记忆组成，前者是信息加工的场所，容量有限；后者是信息储存场所，容量几乎是无限的。

一般而言，认知负荷分为三类，即内部认知负荷、外部认知负荷和关联认知负荷。

内部认知负荷受信息基本特征影响，其大小取决于学习材料与学生专业知识之间的交互作用[1]，换言之，学习材料的难度、深度和广度都会影响学生工作记忆的认知负荷；外部认知负荷是一种非固有的、由教学设计者所影响的认知负荷[2]，它主要是因教学设计不当而引起的超过内部认知负荷的一种额外负荷；关联认知负荷与图式构建及图式自动化的过程相关[3]，这是因为我们所学习的知识大多以图式的形式存储于长时记忆中，图式构建后经过大量实践将进一步自动化，且为其他工作任务释放空间，新任务则因获得释放的工作记忆空间而得以被容纳。

上述三种认知负荷相互独立，三种认知负荷之和便是学生承受的总的认知负荷。

认知负荷理论一提出便广泛应用于教学设计。

国内外研究学者针对如何利用认知负荷理论促进有效学习进行了大量研究。

Pollock et al. （2002）认为，如果将所有需要的信息元素传递给学生，会淹没学生有限的工作记忆，降低其学习效率。

因此，应通过独立交互元素教学法（Isolated-interacting elements learning）来减少认知负荷[4]。

课程教学大纲课程编号：课程中文名称：中级财务会计课程英文名称：Intermediate Financial Accounting总学分： 4 总学时：64理论学时：52 实践学时：12授课对象：会计系二年级课程负责人：课程性质：通识教育必修课程□通识教育选修课程□基础教育必修课程□基础教育选修课程□专业教育必修课程□√专业教育选修课程□先修课程：会计学原理、财务学原理教材：中级财务会计（第四版）石本仁曾亚敏主编人民邮电出版社 2018推荐参考书：《企业会计准则——长期股权投资2014》等《企业会计准则——收入（应用指南）2017》等《企业会计准则讲解2010》教学目标：本课程主要为二年级会计系会计学、财务管理和注册会计师等专业开设。

通过本课程的学习，使学生掌握资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益变动表的编制。

教学要求：本课程要求学生先修会计学原理、财务学原理课程。

教学内容及学时安排：第一章会计准则与会计规范体系（2学时）第一节我国会计发展历程第二节中国会计准则体系第三节我国现行会计规范体系第四节本书的结构与致学生的建议第二章财务会计基本理论（4学时）第一节财务会计基本理论的性质和内容第二节财务会计的目标第三节会计信息质量特征第四节会计要素第五节会计假设、原则与约束第三章货币资金（2学时）第一节货币资金概述第二节库存现金第三节银行存款第四节其他货币资金第五节披露和分析第四章应收款项（2学时）第一节应收票据第二节应收账款第三节其他应收款及预付款项第四节披露和分析附录：应收账款融资*第五章存货（2学时）第一节存货的性质和范围第二节取得存货的计价第三节发出存货的计价第四节期末存货计价第五节周转材料第六节披露和分析附录：计划成本法*第六章投资（4学时）第一节投资的性质与分类第二节债券投资第三节股权投资第四节证券投资的披露与分析附录一：金融资产减值——三阶段模型*附录二：投资性房地产*第七章固定资产——初始确认与终止确认（4学时）第一节固定资产的特点与范围第二节固定资产的取得第三节固定资产的处置第八章固定资产——后续确认与计量（2学时）第一节固定资产使用中的支出第二节固定资产减值准备第三节固定资产折旧第四节披露与分析附录：递耗资产*第九章无形资产（2学时）第一节无形资产的内容与特征第二节无形资产的初始确认第三节无形资产的后续计量与终止确认第四节其他非流动资产的会计处理及无形资产的披露与分析第十章流动负债与或有负债（4学时）第一节流动负债的定义和分类第二节流动负债的确认和计量第三节或有事项第四节披露与分析附录：离职后福利——设定受益计划会计*第十一章长期负债（4学时）第一节长期负债的特点和分类第二节应付公司债第三节长期借款第四节债务重组第五节披露与分析第十二章所有者权益（4学时）第一节企业的性质与特征第二节股本第三节资本公积与留存收益第四节每股收益第五节股份支付第六节披露与分析第十三章收入（4学时）第一节源于客户合同的收入第二节收入确认和计量的五步法第三节某一时期履行履约义务的会计处理第四节披露与分析附录：特定交易的会计处理*第十四章所得税会计（4学时）第一节所得税会计的基本概念第二节资产负债表债务法第三节所得税会计处理第十五章租赁会计（4学时）第一节租赁与租赁会计概述第二节融资租赁——承租人的会计处理第三节融资租赁——出租人的会计处理第四节经营租赁与售后租回第十六章会计变更及差错更正（2学时）第一节会计变更的定义、分类与基本会计处理第二节会计政策变更第三节会计估计变更第四节前期差错更正第五节资产负债表日后事项第十七章资产负债表（4学时）第一节财务报表概述第二节资产负债表的编制第三节综合举例第十八章利润表和所有者权益变动表（4学时）第一节利润表概述第二节利润表第三节所有者权益变动表第十九章现金流量表（4学时）第一节现金流量表的作用第二节现金及现金流量第三节现金流量表的编制第二十章财务报告的充分披露（2学时）第一节披露的基本概念、形式及相关规定第二节财务报表附注第三节其他报告形式*老师可酌情选择对附录部分进行教学讲解。

中级财务会计教学反思哎呀，说到中级财务会计教学，我可得好好琢磨琢磨，反思反思。

我觉得吧，这中级财务会计教学，有时候就像一场“战斗”。

学生们在知识的海洋里扑腾，我呢，就得想办法给他们扔救生圈，让他们别沉下去。

可问题是，这救生圈扔得好不好，扔得对不对，我还真得好好想想。

可能有人会说，不就是教个书嘛，有啥难的。

嘿，您还真别说，这可不容易！比如说那些复杂的会计科目，什么资产、负债、所有者权益，对于五年级的小朋友来说，就跟天书似的。

我讲的时候，他们那迷茫的小眼神，就好像在说：“老师，您这是说的啥呀？”我有时候就在想，是不是我讲得太枯燥啦？也许是我没把那些枯燥的数字和公式变成有趣的小故事。

比如说，把资产比作一个大口袋，里面装着各种宝贝；负债呢，就像是欠了别人的钱，得赶紧还。

可问题是，这样的比喻他们能懂吗？再说说教学方法，我一直用的那些PPT、板书啥的，学生们真的能接受吗？我觉得可能有时候得换换花样，搞点小组讨论，或者来个案例分析。

可又担心他们一讨论就跑题，案例分析也分析不明白，那可咋办？还有啊，每次考试成绩出来，我看着那些不太理想的分数，心里就跟猫抓似的。

是我没教好？还是他们没学好？也许两者都有吧。

我曾经试着给学生们布置很多作业，想着多练习练习总没错。

可后来发现，他们累得够呛，效果还不咋样。

难道是作业太多反而让他们反感了？这中级财务会计教学，有时候真让我又爱又恨。

爱吧，是因为看到学生们学会了新知识，那眼神里透着的光，让我觉得特有成就感；恨吧，就是有时候怎么教他们都不明白，我那个着急呀，就像热锅上的蚂蚁。

我也在想，是不是我对学生的要求太高了？也许他们还是孩子，需要更多的时间和耐心。

可这竞争这么激烈，不严格点能行吗？哎呀，反正这中级财务会计教学，真是一门大学问。

我还得继续琢磨，继续改进，说不定哪天就能找到那把神奇的钥匙，让学生们都能轻松学好这门课！您说是不是呢？。

《高级财务会计》Advanced Financial Accounting教学大纲第一部分：教学要求一、授课对象：会计系本科生学生。

二、先修课程：《基础会计学》、《中级财务会计学》。

三、学分学时分配：3学分、每周3学时第二部分：教学内容1、教学目的：随着我国会计改革的不断深入和会计教育的进一步发展，高级会计学已作为一门独立课程出现在我国各高等院校会计专业的教学体系中。

高级会计是随着社会经济的发展，对原有的财务会计内容进行补充、延伸和开拓的一种会计学，既利用财务会计的固有方法，对现有财务会计未包括的业务，或者需要深入进行论述的业务以及随着客观经济环境变化而产生的一些特殊业务进行反映和监督。

通过本课程教学，有助于学生运用高级会计学这一特殊领域的会计理论与方法，更好地搞好业务实践，在解决我国会计改革面临的难题方面发挥作用。

2、教学要求由于高级会计学涉及领域较广，难度较大，首先要求学生注意处理好《财务会计学》与《高级会计学》之间的关系，它是在中级财务会计基础上，对一些专门的会计领域，特殊的经济业务进行的更高层次理论探讨。

其次通过各个专题的学习，掌握基本理论操作程序和方法，并且在此基础上进一步分析我国现行做法与国际通行做法的异同及其原因。

3、课程与其他课程的关系高级会计学目前作为会计本科专业高年级开设的一门专业选修课，从内容上既是会计专业系列课程中属于高级会计学的内容，同时它又是一门综合课程，涉及到国际贸易、国际结算、国际税务，国际财务管理等课程。

内容较深，涉及面广。

因此在开设这门课前学生必须掌握初级会计学、中级会计学、财务管理学、管理会计学等会计学专业基础课程。

同时还应要求学生学习有关的国际贸易、国际金融、国际税务等知识。

第一章绪论一、教学目的和基本要求通过本章学习，使学生了解高级会计学的理论基础,掌握高级会计学的内涵，熟悉所研究的内容与中级会计学的异同。

学习本章时，要求学生对我国相关的会计理论与会计处理方法进行延伸探讨。

会计学原理和中级财务会计的关联会计学原理和中级财务会计之间的关系，其实就像是两块积木，虽然看起来有点距离，但拼在一起就是一个完整的结构。

你可以想象一下，会计学原理就像是一本会计的“入门手册”，它教给我们最基本的规则和理念。

你知道嘛，像是收入怎么算、支出怎么记账、资产负债表上这些东西是怎么来的，它教会我们会计的基本“法则”。

而中级财务会计呢，简直就是这个“入门手册”的进阶版，专门教你如何在真实的商业环境中应用这些原理，解决实际的问题，甚至帮你判断企业的财务健康状况。

好比你从学会走路开始，然后一步步学会跑步，最后能在马拉松比赛中稳稳地跑出好成绩。

别看这两者名字差不多，其实一个偏重理论，一个偏重实际操作。

比如说会计学原理里面，你学到的可能是“借贷记账法”的基础，知道资产增加要借，负债增加要贷，简单明了，像是用钉子钉住的基本定律，错不了。

而中级财务会计则更多是让你把这些理论拿去实际应用，面对复杂的财务报表，面对各种各样的数字，你需要在这些规则的基础上，用更高层次的思维去分析和判断。

你看，中级财务会计就像是把会计学原理当做食材，然后用它来做出一顿丰富的“财务大餐”。

拿个实际的例子来说吧。

假如你是一个刚入行的小会计，刚学会计学原理的时候，你一定会背那些基本的会计准则：收入什么时候确认、支出如何核算、固定资产怎么折旧，感觉很简单，所有的规则就像是一些死板的“条文”。

但当你到了中级财务会计的课堂，学到的就不止是这些了。

你开始要学会如何把这些“条文”应用到复杂的商业场景里。

比如一个公司购买了大量的设备，设备是怎么折旧的？你会发现，原理上告诉你设备是要按年折旧，但具体到每个公司，折旧方法、折旧期限可能都不一样。

这时候，你就不能仅仅依赖原理，而是要结合公司的实际情况做出判断。

这就像是你已经学会了基础的骑车技巧，但到了实际道路上，你得学会如何应对不同的交通状况。

其实会计学原理和中级财务会计就像是两位老朋友，一个在前线教你“怎么做”，另一个则在背后给你支招“为什么这么做”。

会计专业“3+4”转段培养课程设置存在的问题及完善建议胡亚敏摘要：会计专业“3+4”培养模式是实现会计中等职业教育与普通高等教育相结合的一种人才培养模式。

本文结合所在学校会计专业“3+4”人才培养实际，通过对比会计专业专科阶段教学单位与本科教学单位的人才培养方案，并对所在学校会计专业“3+4”大三、大四学生进行问卷调查，分析了目前会计专业”3+4“培养模式中存在的问题，从课程衔接开发机制、课程内容分段贯通统一、加强双方学校沟通交流等方面提出了相关建议。

关键词：会计专业“3+4”转段培养；课程开发；课程内容一、会计专业“3+4”转段培养的意义及特点会计专业中职与本科“3+4”分段培养模式是在中职院校和应用型本科院校开展对口自主招生,进行中职、本科“3+4”分段培养高素质、创新应用型会计人才。

培养试点项目在学制体系上实施7年学制，即中等职业教育学习3年，后进入普通本科学习4年的培养机制。

会计专业中职与本科“3+4”课程衔接是指由会计专业本科院校与对接的中职学校共同制定人才培养目标，通过整合两阶段课程，实现课程在目标、种类、内容、实施、评价等方面的无缝衔接，提高教学效果。

会计专业“3+4”中职—本科衔接模式对于实现会计专业“3+4”中职—本科衔接对于贯彻现代职业教育体系建设规划（2014－2020）中提到的职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，建立人才培养立交桥等目标的实现具有重要理论价值。

了解目前该培养模式下所存在的问题对于提高该培养模式的质量，促进相关教学内容和教学方式的改革有着重要现实意义。

会计专业“3+4”培养模式有分段与贯通培养相结合的特点。

中职阶段与本科阶段培养目标既有共性也有差异性，但最终以本科阶段目标为最终目标。

分段培养过程中，如何通过课程体系的合理设计、课程内容的合理安排，及分段培养学校的相互配合来促进总体目标的实现是须解决的现实问题。

二、会计专业“3+4”转段培养课程设置存在的问题分析根据会计专业“3+4”专科培养学校与本科培养学校的人才培养方案的对比及现有会计专业“3+4”转段培养本科阶段大三大四学生问卷调查，发现现阶段会计专业“3+4”转段培养中课程设置主要存在以下问题。