2012-2019教育学复习资料(教师资格证考试)

一、名词解释1.教育学P1教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

2.人的发展P43人的发展，包括身体和心理的发展。

身体的发展指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人生理方面的发展。

心理的发展是指感觉、知觉、记忆、思维、想象、情感、意志性格、等方面的发展，是人的精神方面的发展。

3.综合课程综合课程是指两种或两种以上学科的知识而组成的课程。

4.分科课程用单一学科的知识所组成的课程，它强调一门学科体系的完整性和独立性。

5.分组教学制、班级教学制P265、2661)分组教学：力惑学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学。

2)班级教学：把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。

6.教学方法P242教学方法是为完成教学任务而采用的办法。

它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

7.班主任P516班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。

他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。

8.修养P404修养是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。

9.讨论法P253讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非以获取知识的方法。

二、简答题1.遗传在人的发展中的的作用P431)遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；2)遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征3)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；4)遗传素质具有可塑性；2.教育、政治、经济之间的关系P661)政治经济制度决定教育的领导权。

2)政治经济制度决定着受教育的权利；3)政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。

3.怎样理解社会发展与个人发展的关系P103社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的价值取向也为这种历史过程所制约。

2019教师资格证考试教育知识与能力复习资料教师资格证考试教育知识与能力复习提纲一、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区不于其他事物现象的全然特征，是教育的质的规定性。

它具有以下四个方面的特点：1.教育是人类多特有的一种故意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。

2.教育是故意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。

3.教育是以人的培养为直截了当目标的社会实践活动。

4.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育妨碍三种要素之间的矛盾。

二、教育具有相对独立性1.教育具有继承性。

在同样的政治经济制度和生产力进展的水平的国家，会有别同特群的教育；别同名族的教育会表现出别同的传统和特点。

2.教育要受到其他社会意识形态的妨碍。

（要紧表现为政治思想、道德观念、哲学思想等），受这些意识形态的妨碍，要紧表如今教育观点和教育内容上。

3.教育与社会政治经济进展别平衡。

教育也许超前于一定的政治进展水平，也有也许降后于一定的政治经济进展水平。

三、20实际往后的教育新特点1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育技术的现代化5.教育的多元化四、人的进展人的身心进展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人一辈子过程中，别断发生变化的过程，特殊是个体的身心特点向积极的发面变化的过程。

人的身心进展包括两个发面：一是生理的进展。

二是内心的进展。

五、人的身心进展规律1.顺序性。

2.时期性。

3.别平衡性。

4.互补性。

5.个不差异性。

六、学校教育在人的身心进展起主导作用（1）学校教育是有目的、有打算、有组织地培养人的活动，它规定着人的进展。

（2）学校教育是经过受过特意训练的教师来举行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效的操纵和协调学生进展的各种因素。

七、学校教育对个体进展的特别功能（1）学校教育按照社会对个体的基础要求对个体进展的方向与方面做出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体进展的特别功能。

2019教师资格证考试复习资料第一章：教育观考纲的要求（中小学）：1.理解国家实施素质教育的基本要求；2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育的现象。

教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。

具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。

由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同，从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。

●教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。

●教育观与一定的社会政治、经济制度相关。

●确立正确的教育观，需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。

●违背教育发展规律或不能完整认识教育内部的各种关系，都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育结果。

（师出网校）一、素质内涵所谓素质，就是指个体的先天禀赋以及在此基础上，通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心发展水平以及人类文化在个体心理上的内化和积淀。

基础素质大致可以包括如下方面：第一，自然素质，分为身体和生理的素质。

主要有身高、体重的正常发育，消化、循环、内分泌等主要生理系统的健康，以及良好的运动和适应能力。

第二，心理素质。

包括直接承担人的认识过程的智力因素和影响人的认识过程及构成人的其他心理活动的智力因素。

第三，社会文化素质。

包括思想观念、道德行为规范、科学文化知识、劳动生活技能以及审美的知识和情趣等等。

这三种素质之间是一种相互依存的关系。

一般来说，生理和身体的素质是人的心理素质和科学文化素质赖以生存和发展的物质基础。

二、素质教育（一）什么是素质教育？素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

教师资格证教育学复习资料教师资格证教育学复习资料教师资格证考试是每位教师都需要面对的一项重要考试。

而教育学作为其中的一门科目，对于教师的专业素养和教育理论的掌握有着至关重要的作用。

为了帮助广大教师资格证考生更好地备考教育学，以下将介绍一些有关教育学复习资料的内容和建议。

一、教育学基础知识教育学作为一门学科，包含了丰富的理论知识和实践经验。

在复习教育学时，首先需要掌握教育学的基本概念和基础理论。

例如，教育的定义、教育的目的、教育的对象等。

同时，还需要了解教育学的发展历程和主要学派的观点，如行为主义、认知主义、社会构建主义等。

通过对这些基础知识的掌握，可以建立起对教育学的整体认识和理解。

二、教育学经典著作在教育学的复习过程中，阅读一些经典的教育学著作是非常有帮助的。

例如，杜威的《民主与教育》，弗洛伊德的《儿童与家庭》，皮亚杰的《儿童心理学研究法》等。

这些经典著作代表了教育学的重要思想和理论，通过阅读和理解这些著作，可以深入了解教育学的核心概念和理论框架。

三、教育学案例分析教育学不仅仅是一门理论学科，更是与实践紧密相连的学科。

在复习教育学时，可以通过分析一些教育案例来加深对教育学理论的理解和应用能力。

例如，可以选择一些经典的教育案例，如芝加哥学派的教育实验、芬兰教育制度的成功经验等。

通过对这些案例的分析，可以将教育学理论与实际问题相结合，提升解决实际教育问题的能力。

四、教育学研究报告教育学是一个不断发展和更新的学科，每年都会有大量的教育学研究报告发布。

在复习教育学时，可以关注一些最新的教育学研究报告，了解教育学领域的最新动态和研究成果。

例如，可以关注一些权威的教育学研究机构的网站，如教育部的教育科学研究重点实验室等。

通过阅读和分析这些研究报告，可以了解到最新的教育学研究成果，提升对教育学的了解和认识。

五、教育学考试技巧除了对教育学理论的掌握外，还需要具备一定的考试技巧。

在备考教育学时，可以通过参加一些模拟考试或者做一些历年真题来熟悉考试形式和题型。

绪论1)教育学在整个教育科学体系中属于基础性的学科,是庞大的教育科学体系中的基础科学.3)教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学.本质属性:教育是培养人的社会活动教育现象:教育本质的外在表现。

教育规律是教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的本质联系，不以人的意志为转移.教育的基本规律表在两方面:①教育同社会发展的本质联系②教育同人的发展的本质联系.5)教育学发展到20世纪，已经形成了分化与拓展的趋势.20世纪有关教育的研究和知识,已不再是用“教育学”这样一门学科所能包揽的了,而是逐渐形成了一个学科群，统称为教育科学。

6)教育是社会现象,它的发展同人类社会的进步和发是一致的,(教育的永恒性,即有人,才有教育)7)一个社会的教育水平,常常是衡量这个社会进步的标志。

一个国家的经济发展程度与国民素质密切相关.8)现代教育学:宏观上需要经济学为教育提供理论和实践上的依据9)教育事业的运行和发展,需要社会为它提供必要的物质经济条件;而教育事业运行的结果,则又大大促进了经济和社会的发展与进步10)心理学是教育科学的一门基础理论学科,能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据.教育学两个理论基础:伦理学,心理学11)教育学的发展:1教育学的萌芽阶段2教育学的独立形态阶段3教育学的发展多样化阶段4教育学的理论深化阶段。

（一）教育学的萌芽阶段1)萌芽时期的教育学开始有人研究也就是奴隶社会和封建社会的教育学,教育理论萌发和产生的时期.这一时期,教育学与当时的哲学、政治、伦理道德、宗教等思想混杂在一起.教育学没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科.教育学最早孕育在哲学体系中.2)孔子中国古代最伟大的教育家和教育思想家,以他为代表的儒家文化就对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响.孔子的思想就集中体现在他的言论纪录《论语》里.从探讨人的本性入手,认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的.“性相近也，习相远也”,所以他很注重后天的教育,主张“有教无类”.学说以“仁”为核心和最高道德标准,“克己复礼为仁”.继承西周六艺教育的传统,教学纲领是“博学于文,约之以礼”,基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋.教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教.因材施教的基本方法是启发诱导,提出“不愤不启,不悱不发”,要求在教学过程中掌握学生的心理状态.强调学习与思考相结合,他说“学而不思则罔，思而不学则殆”;很强调学习与行动相结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。

第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念教育是一种有目的地培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

广义定义指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义定义主要针对“学校教育”，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

二、学校教育制度1、学校教育制度在形式上的发展（1）前制度化教育（2）制度化教育（特征：学制的建立）（3）非制度化教育思潮（库姆斯。

伊里奇（将目标奖励结构分为合作，竞争，个人主义））现代学校教育制度的发展趋势。

①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

②强化普及义务教育，延长了义务教育的年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

⑥教育制度有利于国际交流。

依据教育正规化程度划分的教育形态。

在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。

三、教育发展过程1、古代教育古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制型、刻板性、教育象征功能占主导地位2、文艺复兴后的欧洲教育3、近代教育特点：（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法，以法治教4、20世纪以后的教育现代教育发展的趋势（特点）教育终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化第二节教育学的发展教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

教育现象是教育的外部表现形式，教育问题是人们对某些具体的教育现象所进行的思索，教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。

一、历史上的教育学思想(一)中国古代的教育学思想孔子(公元前551～公元前479)是我国古代伟大的教育家，《论语》一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。

教师资格证考试《教育学》复习资料教师资格证考试《教育学》复习资料教育学A复习资料绪论3、教育情境：是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地简答题：1、情境教育学的主要构成纬度：是由情境线索、理论线索和技术操作线索三个纬度构成。

第一章教育的属性第一部分：教育的定义、要素与发展一、教育的定义：教育是教育者按照一定的社会要求系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动二、教育的要素：(二)教育要素的关系：1、教师是中介;2、教育影响桥梁;3、学生是依据。

(三)教育的发展：1、远古教育：非独立性;贫乏性;无阶级性;2、古代教育：教育有了自身的独立活动领域;教育内容丰富充实起来;教育有了阶级性、等级性、狭隘性;体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现。

第二部分：教育目的一、教育目的的定义与结构(一)教育目的的定义：是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。

p26二、我国教育目的的性质(一)以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础;(二)鲜明的提出培养人的政治方向;(三)主张人的全面发展与个性发展的统一四、教育目标的分类认知领域、能力领域和情意领域第三部分：教育的功能一、教育的个体功能(一)影响个体发展的因素：遗传(物质前提)、环境(外部客观条件)、教育、个体的主观能动性(动力)(二)教育要适应个体发展的规律顺序性;阶段性;不平衡性;个别差异性(三)教育个体功能的概念与内容1、个体社会化得内容：政治社会化、道德社会化和性别角色社会化第四部分：教育效应一、应试教育的负面影响(一)片面追求升学率;(二)中小学生课业负担过重;(三)升学教育造成学生分化二、现代教育的特点：P60-61商品性、生产性、科学性、民主性、发展性第二章教师第一部分：教师的职业态度和职业情感一、理解学生：二、与学生和谐相处：三、积极的自我意识：有助于其举动变得敏感而有节制四、教育的期待：第二部分：教师的智能结构一、教师的知识结构(一)通晓所教的学科和专业;(二)具有比较广泛的基础文化知识(三)掌握教育科学理论，懂得教育规律二、教师的能力结构(一)预见能力(二)传导能力(三)控制能力第三部分：教师的角色一、教师的教员角色(最基本的角色)三、教师的人类灵魂工程师的角色(解决学生的人生方向问题和思想道德问题)第四部分：教师劳动的特点一、特殊的复杂性;(一)劳动对象复杂性(二)劳动任务具有复杂性：教书和育人(三)劳动方式具有复杂性：脑力劳动和体力劳动的结合二、强烈的示范性;三、独特的创造性;(一)首先表现在因材施教，一把钥匙开一把锁四、显著的长期性;十年树木，百年树人五、空间的广泛性和时间的连续性;六、劳动量的隐含性;七、教师劳动的科学性和艺术性;八、劳动的协作性第三章学生和师生关系第一部分：学生的本质属性一、学生是人：二、学生是发展中的人：(一)学生具有与成人不同的身心特点;(二)学生具有发展的潜在可能;(三)学生具有获得成人教育关怀的需要;三、学生是一个完整的人;四、学生是以学习为主要任务的人：(一)学生以学习为主要任务;(二)在教师指导下学习;(三)所参加的是一种规范化的学习;五、学生在教育过程中的主体地位：学生主体，教师主导教师主导作用的发挥在于发挥学生的主观能动性六、学生的社会地位：(一)青少年是权利的主体;第二部分：青春期学生的特点与教育一、初中学生的年龄特点：初中阶段是指12—15岁，又称学龄中期，少年期和青春发育期(一)生理上的激变期(二)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者仍起重要作用三、性格差异与教育(一)性格有好坏之分(二)不良性格是可以矫正的洛克曼性格矫正(三)良好性格可以自我塑造的四、青少年发展中的特殊问题、(一)身心失衡带来的困扰;(二)独立性与依赖性的矛盾;(三)同辈群体与父母价值观的冲突;(四)自我探索中的迷惑;(五)父母过高期望引起的压力第三部分：师生关系一、师生关系的表现(一)工作关系(为完成一定教育任务而产生)(二)人际关系(指向满足人的交往需要)(三)组织关系(四)心理关系1、认知关系2、情感关系(五)非正式关系二、师生关系的构建(一)师生关系的类型：对立型、依赖型、放任型、民主型(二)民主型师生关系的构建：1、师生相互态度方面：教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主;学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习;2、师生感情关系方面：情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃;3、师生在课堂合作状态方面：师生之间呈现积极的双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见;教师认真引导;4、效果方面：教学效果良好。

第一章教育与教育学-----概念、历史与发展第一节教育学研究什么教育学定义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的、本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性、教师为什么要学习教育学：1995年12月12日，国务院公布的《教师资格条例》对教师资格做了明确的要求。

其中，教师的教育教学品质的基本要求包括两个方面：教育专业基本知识和教育教学能力。

具体讲，学习教育学知识对当好教师有何意义呢？（一）教育学有助于教师形成正确的教育指导思想（指导思想）教育理念是做好教师的第一要素。

教育思想的第一个层次是教育认识，教育思想的第二个层次是教育观念，教育思想的最高境界是教育理念（二）教育学有助于教师提升教学智慧和能力（提升能力）（三）教育学有助于教师塑造专业精神(专业精神)教师应建立“教育专业精神”现代的教师应具备这样三种专业精神：敬业精神、人文精神、科学精神。

其中敬业精神是核心，人文精神和科学精神是相辅相成的两翼。

（四）教育学有助于教师形成专业人格（专业人格）第二节教育的理解一什么是教育古代典籍中有许多关于“教”论述，如《中庸》里解释：“修道之谓教”《荀子》中说“以善先者谓之教”等等在汉语中最早将“教”和“育”连起来使用的是孟子，他有句名言，“得天下英才而教育之，三乐也”教育一词出现在战国时期孟子的《孟子·尽心章句中上》许慎在《说文解字》中解释：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。

”二教育概念的界定将教育概念界定为：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。

把教育看成是培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性或教育的本质教育的概念凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动狭义的教育主要指学校教育、是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着方向变化的活动。

2019 年教师资格证考试中学《教育学》核心考点精粹整理8第八章教学( 下)1. 教学工作的基本程序(1) 备课备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

备课内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。

(2) 上课提升教学质量的关键是上好课，上课是教学工作诸环节中的中心环节。

①课的类型，是指根据教学任务划分课的种类。

根据教学的任务，课的类型可分为：传授新知识课，巩固新知识课，培养技能技巧课，检查知识课。

根据使用的主要教学方法，课的类型可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。

②课的结构，是指课的基本组成部分及各组成部分实行的顺序、时限和相互关系。

一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学; 检查复习;讲授新教材; 巩固新教材; 布置课外作业等。

③上好课的具体要求：目标明确、重点突出、内容准确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

(3) 作业检查与批改作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习。

教师布置作业时，应遵守下列要求：①业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并具有代表性②作业分量要适当，难易要适度③布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间④教师应经常检查和批改学生的作业(4) 课外辅导课外辅导是指在课堂教学规定的时间之外，教师对学生的辅导。

课外辅导一是做好学生的思想教育工作; 二是做好对学习困难学生的协助工作。

(5) 学业成绩考查与评定学业成绩的考查与评定，俗称测验或考试，是以测验的形式定量地评定学生个人的水平得到的结果。

学校通过对学生学业成绩的测量和评价，能够检查教学的完成情况，从检查中获得的反馈信息，能够用来指导、调节教学过程和学习过程，从而改善教学，提升质量。

①试题类型试题类型大体有供答型和选答型两大类。

供答型试题又分简答式试题和陈述式试题两种。

简答式试题的最简便形式是填充题。

选答型试题能够分为是非题、多项选择题与组配式试题三种。

②测验的质量测验的效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的水准。