回顾外国文化在旧人教版初中英语教材中的呈现

中西方文化在初中英语教材中的呈现及教学对策近年来，越来越多的英语教师在教学中加入了中西方文化的课程，让学生们进行文化对比，全面提升英语水平。

中西方文化的差异对初中英语学习有很大的影响，学习者的文化素养决定他们的英语程度。

为此，在初中英语教材中引入中西方文化，并以此作为教学内容有其独特性，有利于英语学习者掌握英语语言技能，拓宽英语学习者的视野，丰富文化知识，深入了解中西文化差异，进而使英语教学更加有意义，也有利于提高学生的学习兴趣。

一、中西方文化在初中英语教材中的呈现中西文化在初中英语教材中的呈现，可以提高学生的文化意识和审美能力，有助于提升英语学习者的学习成效。

首先，合理设计课程，选择合适的文化背景，教材需要涵盖中西文化之间的差异和相似之处，即其文本内容和课程设计需要涵盖中西方文化特点，以及不同文化的风俗习惯和价值观念。

其次，在初中英语教材中加入文化应知应会的知识点，如中国古代的历史和文化，美国的文化以及英国的文化，将中西文化的不同细节做全面的对比，利用文化对比的视角去理解文化设定的语言。

此外，通过开展文化活动，让学生深入了解文化内容，如台湾的节日，中秋节，七夕节，这些受众不同的传统文化也将在课堂上有所体现。

二、初中英语教学中中西方文化的教学对策引入中西方文化在初中英语教学中有其独特性，需要教师提前准备，并采取一些教学策略，发挥中西文化在教学中的重要作用。

首先，要注重英语常识的培养，突出文化内涵，让学生能够准确理解文化的发展演进，理解中西文化差异的深层次原因，从而使学生掌握文化知识，提高学习者的文化素养。

其次，要多做实践活动，如通过比较中外文学作品或百科类书籍中的文化档案，融汇贯通中西文化，让学生更加深入了解中外文化差异，从而形成自己的文化态度。

此外，要注重中外文化的融合，将中西文化内容结合起来，让英语学习者有更多的机会，会更多的英语文化，让英语学习者能够有选择性的去理解中西文化的相似性与差异性，进而提高学习者的文化意识，更好地掌握语言技能。

浅议初中英语教学中的西方文化渗透浅议初中英语教学中的西方文化渗透一、初中英语教学阶段西方文化渗透的必要性教育部颁发的《英语课程标准》已把"提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,培养初步的跨文化交际能力"列入中学英语课程的内容和目标之中,提出让学生在学习英语的过程中了解外国文化,特别是英语国家的文化,帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力,并不断拓展其文化视野,加深其对本民族文化的理解,培养其世界意识和人文精神。

因此,初中英语学习是英语学习启发兴趣、培养文化意识的关键时期。

它的必要性主要体现在以下几个方面：第一 ,语言学习需要文化底蕴的支撑。

语言的语音系统、词汇系统和语法系统通常能反映出人们的价值观念、生活方式和思维方式以及风俗习惯、审美情趣等文化因素。

可见,文化是语言的基础,学习英语这门语言的同时就应该对英语国家的文化进行深层次的理解,用英语进行思维,理解在英语文化背景中生活的人,这样才能无障碍地进行沟通与交流。

因此,在英语教学中,我们十分有必要增强学生对英美文化的敏感性。

第二,认识中西文化的差异,了解英语国家的社会有助于提高英语交际能力。

每个国家都有自己的生活习惯、风俗传统。

在美国收到别人的礼物应当面打开表示对别人的礼貌、尊重,而在中国当面打开礼物是不礼貌的行为。

所有这些说明了,在日常学习中,要提高英语交际能力,就必须尽可能全面地了解英语国家的文化背景。

第三,理解英语文化背景有助于阅读。

英语的阅读能力是一种综合能力,要读懂一篇文章,除了要有一定的语言知识外,还要有一定的专业知识或文化背景知识。

因此,在中学阶段培养学生的跨文化意识是必要的。

外语教学应做到既教语言又教文化,寓文化教学于语言教学之中,积极培养学生的文化意识和水平。

二、初中英语教学中西方文化意识的培养在英语教学中培养学生的文化意识可从以下几个方面入手：1.在对于词汇,句子的语义讲授中,注重引导学生从文化的角度来掌握它们的其它涵义,并使学生掌握英语中常用的习语、成语、俚语及典故的用法。

中西方文化在初中英语课堂教学中的渗透内容摘要：在全球化发展趋势下，中西方文化得以汇聚和碰撞。

传统的英语教学模式只关注词汇、句型、语法等工具性方面的知识，英语课堂教学中没有体现英语学科的人文性特征。

把初中英语课堂教学与中西方文化的传播和渗透结合起来，可以有助于学生在中华文化的基础上，深刻地去了解西方文化和风俗习惯，从而进行两者之间的对比和交流。

这样，初中学生会感受到中华文化的博大精深，并且在切实的文化交流中取其精华去其糟粕，促进我国中华文化的传承和发展。

本文将针对中西方文化在初中英语课堂教学中的渗透进行详细的分析。

关键词：中西方文化；初中英语；文化交流；课堂教学一、在英语课堂教学中渗透中西方文化的意义1.有利于促进中西文化交流。

英语是一门语言类科目，语言又是文化的主要载体与传播方式之一，两者有着很紧密的联系。

一个国家的语言会透露着文化传统、文学艺术、地理环境、价值观念等各个因素。

积极的在英语课堂教学工作中，传输中西方文化知识，能够让学生们透过英语语言知识，去了解以及探索中西方文化，进而进行对比、交流，开阔了学生的文化视野，也提高了他们的文化修养。

2.有利于培养学生的跨文化交际能力。

在当前信息全球化的时代背景下，英语作为国际交流的重要工具，作为教师，我们应该明确英语教学应该为人际交流，文化传播服务。

中西方文化的差异导致学生们无法在特定的语境中表达自己的观点和看法，也就无法实现语言交际的目标。

教师积极在课堂上结合教材内容展开中西文化渗透，能够帮助学生处于一个真实的语言学习环境中。

在培养学生们口语交际兴趣的同时，使学生们学习在适当的时候，说适当的话，认同中西方文化之间的差异。

二、中西方文化渗透初中英语课堂教学的策略1.根据学生认知特点，促进中西文化输出作为一名初中英语教师，我需要明确初中生和小学生的认知方式存在着巨大的差异。

英语教师在教学过程中应该尊重学生的主体地位，明确学生之间存在差异性，结合初中学生的认知特点，让学生主动参与到中西文化的传播过程中，这样才能培养学生的英语语言思维方式，增强学生的文化意识。

ENGLISH ON CAMPUS2022年45期总第641期人教版高中英语新旧教材语篇的中西文化形象呈现对比探析摘　要：教材是开展教学的主要工具，对比新旧版教材语篇是深化高中英语教学的有效途径。

本文通过对比探析人教版高中英语新旧教材语篇的中西文化形象呈现，有助于深入探索教材语篇的多维教学运用，亦有助于高中英语教学中有效进行德育渗透，在提升学生跨文化交际能力的同时，发挥新版教材“弘扬中华优秀文化，增强文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观”的作用。

关键词：英语教材；德育渗透；文化形象作者简介：骆丹，福建省福州市铜盘中学。

学习英语的目的是为了更好地了解世界，学习他国的优秀文化和先进科技。

英语教学绝不是纯粹的知识传授与能力培养活动，亦具有价值塑造之功能。

不仅如此，英语教学还肩负着用英语表达和传播中国文化的重要使命。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出“学会用英文讲述好中国故事”，要求“吸收中外文化精华，积极发展跨文化沟通策略和能力，增加家国认同，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化”。

高中阶段是青少年人生观﹑价值观形成和确立的关键时期，教材对其成长发展的意义不言而喻。

因此，对现行高中英语教材语篇的中西文化形象呈现进行探究与反思，能让教师更规范地依托教材语篇开展教学，对学生进行更有效的德育渗透，从而使学生进行更有价值的跨文化交际，真正践行“教书育人，立德树人”的教育理念。

有鉴于此，本文尝试以人教版的2004版高一英语教材与2019版高一英语教材为例，对教学语篇的中西文化形象呈现进行专题性对比探析。

一、新旧版教材语篇文化形象的数量对比人教版的2004版高一英语教材包括必修一至必修四，共20个单元。

经统计，这四本教材共56个语篇，文化形象出现64次，其中西方文化形象36次，中国文化形象15次，其他文化形象13次。

2019版高一英语教材包括必修第一册至必修第三册，共15个单元。

供教师使用2016.09改革开放以来，我国与西方国家的交流进一步深入起来，不仅仅对经济发展起到了重要作用，同时，多种文化的激荡也对我国产生了一定影响。

与西方国家接触避免不了使用英语，所以，我国从中学就已经把英语看得非常重要，但是由于东西方的文化差异，英语的教学存在一定的问题，如何能够在这种情况下更好的提高英语教学水平，让学生的语言学习有更大的进步成为我们需要考虑的课题。

本文通过对初中英语教学的分析，希望能够对提升教学效果有一定的作用。

1.西方语言必将融入西方文化我国的母语是汉语，融入了我国深厚的文化底蕴，而英语作为西方的语言，自然也蕴含了西方的文化。

语言作为文化的载体，要更好的学好英语，我们就要了解国外的文化，所以，这就给中学的外语教学带来了一定的难度。

中西方的文化是有明显差异的，东方讲究含蓄之美，而西方往往更加豪放，这在英语中也能看出一些，像在英语中有一句俚语是这么说的：“Mad dogs and English men go out in the mid-day sun.”翻译成中文的意思是，如果英国人在中午最为炎热的时候去户外互动，那么他就与疯狗没有什么两样，这句话在英国来说并没有什么深意，他们也不会过于在乎，而在中国，疯狗是个贬义词，如果用于形容人，那么是对这个人的极大侮辱，所以，在我国是不会出现用这个词语来形容人的现象。

这只是中西方文化差异的一小部分。

类似于这些问题就给英语教学带来了一定的问题，一方面，给学生的理解带来了一定的难度，很多情况下，初中生并不能很好的理解语句的意思；另一方面，也给教师的备课带来了困难。

所以，我们要把中西方的差异考虑到英语的教学当中，让学生既知其然，又知其所以然，这样对英语教学的帮助是非常大的。

在学习英语的过程中，难免会了解很多国外的文化，这就要求学生要有明辨是非的能力，不要盲目崇洋媚外，要取西方文化之精华，去西方文化之糟粕，不断培养学生的爱国主义精神，做中国文化的传承者和传播者。

初中英语教学中西方文化的渗透摘要：语言是文化和知识的重要载体，初中英语教学中，学生接触的不仅是英语这门学科，而且是国外的文化和思想。

想要学好英语，就必须了解一个民族的特征，体会他们的生活方式和文化内涵。

而当今时代的飞速发展，国际之间的文化交流日益增多，英语在文化交流中越来越重要。

初中英语教学作为学生系统学习英语知识的一个开端，了解西方国家的文化，不仅提高了学生的学习兴趣，而且让学生开阔了眼界、拓宽了视野，更有助于学生在英语学习中更深层次地理解语言外壳下的语义内涵。

本文主要介绍了初中英语教学中西方文化渗透的必然性，以及教师在初中英语教学中西方文化渗透的教学策略。

关键词：初中英语教学西方文化渗透方法目前，西方文化的渗透对现在的初中英语教育而言还处于起步阶段，更多的学校还会更加注重语法的讲解和语言能力的培养，教师的课堂教学也是围绕着应试进行的，教师对于西方文化的渗透的意识淡薄。

语言是文化和知识的载体，每一种语言背后都蕴含着一个民族的底蕴，笔者在这里建议广大英语教师在课堂教学中，注重对西方文化的渗透，帮助学生理解西方文化，激发学生的学习兴趣，以及培养学生学习英语的热情。

一、初中英语教学中融入西方文化的必然性1.语言是文化的载体。

语言是文化的载体，请看英语中的这个句子：“mad dogs andenglish men go out in the mid-day sun.”意思是英国人在中午太阳最热的时候出去从事户外体育活动，就像疯了的狗似的（因为正常的狗这时不会出去），英国人听了这话并不介意。

而在汉语中，把人比做疯狗的话，就会认为是一种对自己的侮辱。

产生这种语言差异的原因是因为民族文化的不同，语言是文化的载体，它不仅包含了民族的文化，而且体现了民族的价值观和生活方式，所以在初中英语教学中应该适当地渗透西方文化，否则单纯的语法、词汇教学是不完整的英语教学。

2.新课标的要求。

“了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识”。

识。

孔子还主张说话要慎重，但做事要敏捷，而且要求言行一致。

五、孔子思想的地位孔子的思想在当时并没有受到太多的重视，后来经过历代的发展，尤其是稀罕时期“罢黜百家，独尊儒术”获得了“独尊”的地位，宋明时期的改造等，形成了一个极其完备的思想体系，成为了我们中国传统文化的主流，孔子也被推崇为圣人，受到后世景仰。

一、引言2011年国家教育部新颁布的《英语课程标准》要求学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识（课程基本理念）；能进一步增强对文化差异的理解与认识（课程目标5级）；对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识（情感态度5级）。

可见，作为五大综合语言运用能力之一，文化意识获得了举足轻重的地位。

而本文则主要侧重对旧版教材中外国文化的回顾。

旧人教版初中英语教材共有61个单元。

在本文中，选取了各单元中的Section A ，Section B ，Self-check 和Reading 四个板块作为分析对象，以四个板块为独立单位，分别对他们在61个单元中呈现的文化内容进行统计分析。

本文先借助Kachru 的三圈理论（Three concentric circles ）对外国文化进行宏观分类，其次借用Byram 和Morgan 的分类法对文化的内涵进行微观分类，并对外国文化内容呈现的比例和特点进行分析，最后结合教学实践，反思以往教学不足，以期在新教材中对跨文化的教学有进一步的发挥。

二、宏观分类Kachru 倡导用三个同心圈（内圈、外圈、拓展圈）来展示英语的“传播与分层”。

其中，内圈国家指以英语为母语的国家，如美国、英国、加拿大、澳大利亚等；外圈指把英语作为第二语言的国家，如加纳，巴基斯坦，印度，新加坡，菲律宾等；拓展圈指以英语为外语的国家，如中国，日本，韩国等。

本文在内圈文化、外圈文化、拓展文化的基础上，结合中国文化进行分类比较，得出在旧人教版教材的61个单元中他们所占的比例分别为：回顾外国文化在旧人教版初中英语教材中的呈现黄倩倩（浙江省杭州康桥中学，浙江杭州310015）摘要：在新课标理念背景下，新人教版初中英语教材营运而生，七年级上已在2012年秋投入使用。

小议初中英语教学中的国外文化渗透作者：上官维琴来源：《学校教育研究》2015年第08期一、背景语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体，语言有丰富的文化内涵。

英语教学是语言教学，因此离不开文化教学。

初中特别是高年级的学生应进一步增强对文化差异的理解与认识，这是他们得体运用语言的保证。

英美文化不仅限于圣诞节、英语俚语谚语和英美流行歌曲，它应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。

新《英语课程标准》强调，义务教育阶段英语课程的目标是培养学生综合语言运用能力，这种能力的形成建立在技能、知识、情感、策略以及文化等方面综合发展的基础之上。

因此，课程目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个要素组成。

提高学生的文化意识首次作为教学目标被列入其中，新《课程标准》对文化意识作了如下说明：在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。

接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。

二、初中学生文化意识培养的内容新《英语课程标准》对学生文化意识的要求主要体现在二级、五级和八级的文化意识分级目标上。

初中学生要求达到五级目标，描述如下：一是了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。

二是恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语。

三是了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼。

四是了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。

五是了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗。

六是了解英语国家的饮食习俗及就餐礼仪。

七是对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应。

八是用恰当的方式表达赞扬、请求等意义。

九是初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。

十是了解常见动植物在英语国家中的文化涵义。

十一是了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义。

十二是了解英语国家中传统的文娱和体育活动。

十三是了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。

西方文化在初中英语阅读教学中的渗透作者：韩晓玲来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第17期【内容摘要】在当前英语课堂教学中，许多英语教师只重视语法、单词、语句的教学，往往忽视了西方文化的渗透导致英语教学枯燥无味。

本文首先阐述西方文化在初中英语阅读教学中渗透的必要性，其次分析学生的学习现状，再次通过教学实践具体分析西方文化在英语阅读教学中的渗透。

【关键词】西方文化 ;教学实践 ;文化渗透一、在英语阅读教学中渗透西方文化的必要性1.英语和西方文化互相依存众所周知语言是文化的载体，而语言又是文化的重要组成部分，英语和西方文化亦是如此。

在初中英语课堂教学过程中渗透西方文化对提高学生的英语成绩和兴趣具有重要意义。

在小学和初中阶段学生已经积累了一定数量的词汇和语法知识能够对文章进行逐字逐句的翻译和理解。

但是初中学生要想更加深刻的理解文章深层的含义则存在一定难度。

我国初中生不了解西方的文化知识是造成这一弊端的重要原因。

在许多时候初中生由于不了解西方的文化知识导致对文章寓义的曲解，从而限制了我国初中学生英语成绩的进一步提高。

据教学实践表明，初中学生越了解西方文化知识，学生在此类阅读题的时候更加容易的理解文章。

2.渗透西方文化能够提升学生的学习兴趣由于受到传统应试教育的影响，在初中教学实践课程当中，许多英语教师只注重词汇、短语、语法的教学，充斥着浓厚的应试教育气息，使整个英语课堂变得枯燥无味，久而久之学生逐渐丧失了学习英语的兴趣。

在英语课堂教学中渗透西方文化知识，能够让学生体会到中西方文化的差异，进而增加学生的学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，在英语课堂教学中渗透西方文化能够改善枯燥的英语课堂教学，对于提高学生的英语成绩具有现实意义。

二、学生获取西方文化现状分析1.学生获取西方文化的资源匮乏通过与学生的交流，我们发现初中学生接触最多的英语阅读材料就是我们的英语课本，而英语课本中很少涉及西方文化。

虽然现在已经进入信息化时代，但是由于学生学习压力的影响，学生没有足够的时间和精力通过互联网获取足够的英语资源。

13Crazy English Teachers摘 要：新世纪以来，文化日益受到外语教学界的重视，许多学者对此展开了研究。

在英语逐步发展成“世界语”的今天，各国也都对文化教学予以关注。

其中，中日两国都将文化意识的培养明确写入了初中英语教科书编写指导文件中。

中日两国有着相似的文化背景，同时，英语在两国都是作为主要外语语种在初高中进行教学。

对比研究两国初中英语教科书对我国英语教学工作以及英语教科书编写有着重要的指导意义。

关键词：初中英语；教科书；文化；中日比较江苏省南京市南京师范大学教师教育学院 韦 静21世纪以来，国际交流越来越密切，作为学生接触国外语言及文化的重要工具之一的外语教学不仅承担着语言教学，发展学生语言能力的功能，还承担着文化传播，开拓学生视野，提升学生人文素养的重要作用。

中日两国作为邻国，不仅在文化背景上有着紧密联系，在外语教学上也存在着相似性，英语在两国初高中都是作为主要学习的外语语种。

在这样的世界背景以及国情下，两国都意识到了文化学习与外语学习之间密不可分的关系，以及文化素养对学生今后发展的重要性。

进入21世纪以来两国的教科书编写指导文件都先后给予外语教学中的文化学习高度重视。

日本的《学习指导要领》指出：要帮助“学生通过外语学习加深对语言以及文化的理解，并且养成积极使用外语交流的态度”（文部省 2008）。

我国的《义务教育英语课程标准（2011年版）》也指出“在较高的英语学习阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围……使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”（教育部 2012）。

文化都被作为重要的学习目标之一明确写入这两份文件之中。

日本作为我国的近邻，同时作为文化输出大国之一，其初中英语教科书中对文化要素如何配置以及这些文化内容以何种方式呈现，都对我国初中英语教科书中的文化选择以及今后初中英语教科书的编写具有很强的参考价值。

1.研究对象可比性分析本文以译林出版社的《英语》（译林版）以及日本三省堂出版社的《新皇冠英语系列》（以下简称《新皇冠》New Crown English Series ）作为研究对象。