浅谈小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性

性 呢？
教 师 要 充 分运 用 好 自己 “ 引导 ”的角色 ，调动学 省 生积极学习数学 的自主性 丽 小学数学课的开展更多地 是教师要不 断地与学生进行交
一
、
矗 流和指导，通过交流的过程，
教师来发 现小学生 的问题和 困 学 难 ，进而解决知识上 的薄弱点 院 并进行巩固。因此 ，小学数学 教师在教学过程 中一定要注重 互动过程的方式方法，充分发 挥和运用好 自身的 “ 引导 ”的 角色。例 如，当学生 主动举手 回答问题的时候 ，教师 一定要 善于抓住问题的本质 ，而 不是 味地让学生 自己去想问题的 结果。通过引导 ，学生积极 回 答对问题 ，自然而然就提升了 小 学 生 敢 于 回 答 问 题 的 信 心 和 勇气 ，这是调动学生 自主学习 数学的开端。 二、 教 学 手段 和 教 学方 法 的多样化 小学数学教师应 当充分而 认真地研读新课标下的教学理 念 ，创 新 教 学 手 段 。 小 学 数 学 教学过程 中，合理的教学手段 和教学方式对于数学课程的教 学任务 完成和教学质量提高是 密切相 关的。如果小学数学教 师在教学过程 中不断变化教学 方式，那 么带给小学生不一样 的新奇和刺激性感受 ，那么 ， 形式活泼多样的教学课程必然会激发起小学生的
方 法 ．本 文 重 点探 讨 关 于如 何
调动小学生学习数学的积极性 。
【 关键词 】 新课改；小学
数 学 ；调 动 ；积 极 性
新课改 的实施 ，让广大小 学数学教师不得不关注如何最大 限度地发挥学生的主观能动性， 运用学生的主观能动性 ，尊重学 生的主体位置，发挥学生的主动 精神 ， 才能推动小学数学教学的 教学效率提高，才能最大限度地 开发小学生的数学智能 ， 提高小 学生数学成绩。调动起小学生学 习数学的积极性其实也是完全符 合当下新课改素质教育对于学生 自主性、独创性培养的要求的。 那么，作为小学数学教师，到底 如何调动学生的数学学习的积极

小学数学教学中如何调动学生的学习积极性著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

如何调动学生的积极性，使数学课灵动起来呢？一、创设情境调动课堂气氛，激发学生的学习积极性在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。

在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。

例如，在教学“周长”前，可安排这样的视频片段：出示一些图片和实物，让学生选择自己喜爱的图形和物品来研究。

教师板书课题：周长。

并提出问题，谁知道周长是什么意思？可能有学生回答：“周长就是一周的长度。

”也有学生回答，是从周长的名字中想到的。

周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。

“周长”就是“一周的长度”。

学生会感到很有趣，数学也应用语文的知识，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。

这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，还能把数学学习同现实生活联系起来。

当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。

教学中让学生思考、创造性地充分发挥，更好地培养了学生的思考能力。

教师的主导作用在于设计好问题，激发学生思维，针对学生思考中的问题给予有的放矢的指导。

二、动手实践，调动学生的学习积极性—位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。

”许多事实证明科学是动手“做”出来的。

我们在数学教学的过程中，也要学会“做”数学。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，让学生对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，比如量身高，可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助学生正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让学生得出并掌握三角度面积的计算方法。

小学数学教学中如何提高学生的学习积极性在小学数学教学中，提高学生的学习积极性是提高教学效果和学生学习成果的关键。

以下是一些策略和方法，可以帮助提高学生的学习积极性：一、设计有趣的教学活动通过设计富有趣味性和探索性的教学活动，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，可以组织数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动，让学生在参与过程中感受到数学的乐趣和实用性。

二、关注学生的个性化需求每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。

教师应该关注学生的个性化需求，根据他们的兴趣和特长来设计教学内容和方法。

例如，对于喜欢动手操作的学生，可以设计一些实践性强的教学活动；对于喜欢挑战的学生，可以设计一些具有难度的数学问题。

三、提供及时的反馈和鼓励学生在学习过程中需要得到及时的反馈和鼓励。

教师应该关注学生的学习进度和表现，及时给予积极的评价和反馈，让他们感受到自己的进步和成就。

同时，教师还可以通过奖励机制来激励学生积极参与学习活动。

四、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生学习积极性的重要体现。

教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索、自主学习。

例如，可以引导学生通过自主学习来掌握新知识、解决数学问题；同时，还可以提供一些学习资源和工具，帮助学生更好地进行自主学习。

五、建立良好的师生关系良好的师生关系对于提高学生的学习积极性至关重要。

教师应该尊重学生、关爱学生、关心学生的成长和发展；同时，还应该与学生建立良好的沟通机制，及时了解他们的学习情况和需求，帮助他们解决学习中的困难和问题。

综上所述，提高小学数学教学中学生的学习积极性需要教师在多个方面做出努力。

通过设计有趣的教学活动、关注学生的个性化需求、提供及时的反馈和鼓励、培养学生的自主学习能力以及建立良好的师生关系等方法，可以有效地提高学生的学习积极性，提高教学效果和学生的学习成果。

如何在小学数学教学中调动学生的学习积极性作者：郭伟军来源：《中国教育探索学刊》2012年第06期【摘要】教师在教学中站在课程标准的角度挖掘教材，把教学内容与学生感兴趣的事物结合起来，引导学生仔细观察，从中寻找相关的数学问题，使数学课堂得到延续和拓展。

让学生在学习过程中，发现问题、解决问题，进一步调动和提高学生学习数学的浓厚兴趣。

【关键词】小学数学学习积极性调动再创造世界著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”在小学数学教学中，很有必要注意培养学生学习的兴趣，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。

那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的几点具体做法：1. 满足学生的归属心理所谓归属心理，就是几乎所有学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员，他们希望自己被班集体接纳认可，并在集体中表现出来对别人的影响力。

这种心理一旦得到满足，他会找到自己在集体中的位置。

为了保住这个位置，他会有更大的兴趣去参加集体活动，争取在活动中不断有出色的表现。

数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学习。

我们在听课中经常会看到类似这样的情景：教师在讲台上出示一个包装盒，目的是想让学生认识长方体。

他首先让学生观察，然后回答这个物体是什么形状。

学生们纷纷举起手来，有的还使劲地举得高高的，希望老师能提问到自己。

当然也有学生不敢举手，眼睛也不敢看老师，惟恐老师提问到自己。

2. 实践中理解数学，提高学习兴趣教师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学，学习数学。

数学来源于生活，并且广泛应用于生活。

由生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。

在教学统计时，就布置学生在各大商场调查统计不同商品的价格情况，制成统计表和统计图，并提出问题：根据统计表的情况，有相同商品的价格是否有不同价格，你认为产生的原因是什么。

学生学习积极性非常高，并提出产品名称相同，货号不同，价格也不同等。

267学习版数学是一门十分重要的科目，小学阶段必须重视学生学习积极性的培养，让学生爱上数学，养成良好习惯。

这样学生未来学习数学知识的时候才能做到从容处理，表现更加自然与顺利。

小学阶段数学是十分基础的课程，教师需要创造良好氛围，根据学生的特点和性格设计课程，使学生能够主动参与获取知识，自觉学习技能，浏览知识，达到学习目的。

一、营造良好的学习氛围。

在多数情况下，小学数学课堂学习氛围都是比较压抑的，因为学生在学习的过程中，都是在听老师进行知识的讲授，老师是课堂上的主导者，一般老师都是以严肃认真的语气要求学生在课堂上做什么，学生就要在课堂上按照老师的要求做什么？当老师和学生处于这类似于上下级的关系时，学生在课堂的学习积极性是无法提高上来的。

因为他们很害怕老师，担心因为说错话或者做错什么事情，而受到老师的批评或者惩罚，久而久之，课堂的学习氛围就会变的压抑沉闷，那么学生的学习效果也不会明显。

创造和谐民主的课堂学习氛围就能够让学生在课堂上和老师交流沟通，和老师建立更加亲密的师生关系。

例如老师在课堂上可以以更加和蔼平等的语气和学生交流沟通，并且让学生积极的和自己交流，向自己提问，老师在教学的过程中，也可以穿插一些与学习无关的事情，吸引学生的注意力，让学生认识到老师并不是十分严厉，严肃的，也是可以像朋友一样说一些其他事情，这样学生就能够感觉到课堂学习氛围的轻松自在，从而在在课堂上更加积极的和老师交流沟通，提高学生的学习积极性。

二、创设多样化的教学情境。

小学生天生对所有新鲜有趣的事物感兴趣，在数学学习中也是一样。

如果教师总是采取一陈不变的说教模式，那么在短短的课堂四十分钟，也对学生来说属于漫长的煎熬。

正如伟大的教育学家，霍姆林斯基说过的一样，若在教学中教师不尝试创新教学方法，通过各种教学手段带领学生融入积极的学习氛围中，而只是一上课就急于完成任务似的灌输给学生一些知识，则学生无法对教师所教授的知识感兴趣，也不利于学生对教学内容产生深刻的情感，更不会让学生投入更多的思考联想活动。

小学数学教学中学生学习积极性的培养数学是一门需要不断练习和思考的学科，而学生在学习数学时的积极性对于他们的学习效果和兴趣产生重要影响。

如何培养学生在小学数学教学中的学习积极性是一项重要的任务。

第一，创设良好的学习氛围是培养学生学习积极性的重要手段。

作为老师，我们可以通过营造轻松、愉快的学习环境，鼓励学生开放地表达自己的观点和想法。

课堂上可以多使用互动的方式，让学生参与尽量避免单一的授课形式。

这样可以激发学生的学习兴趣，激发他们主动学习的愿望。

第二，制定具体、可行的学习目标，让学生有明确的学习方向。

在教学中，我们可以通过明确的学习目标来引导学生的学习。

让学生明确知道每一节课的学习内容和目标，让他们知道自己要学习什么、为什么要学习以及学习有什么用处。

这样可以激发学生的学习动力，让他们有明确的学习方向，从而更加积极主动地学习。

采用多样化的教学方法和教学手段。

数学是一门实践性强的学科，学生通过解题来理解和掌握数学知识。

在教学中，我们可以采用多样化的教学方法和教学手段来丰富课堂内容，增加学生的参与度。

可以利用故事、游戏等形式，让学生在愉快的氛围中学习。

可以鼓励学生互相合作、探讨，培养他们解决问题的能力和思维方式。

第四，及时给予学生正确和积极的反馈。

学生在学习中会遇到很多困难和挫折，作为老师，我们需要及时给予学生正确和积极的反馈。

我们可以对学生的努力和进步给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到自己的付出是有意义的。

也要对学生的错误和不足给予正确的指导，并帮助他们找到解决问题的方法和思路。

这样可以增强学生的自信心，激发他们更大的学习动力。

第五，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。

学习兴趣是学生学习积极性的基础，只有对学习感兴趣，学生才会主动去学习。

我们要注重培养学生的学习兴趣，可以通过讲授有趣的故事和例子，给学生展示数学知识在日常生活中的应用，帮助学生发现数学的奥妙和美丽。

我们还要注重培养学生的学习能力，可以通过培养学生的思维方式和解决问题的能力来提高学生的学习积极性。

浅析小学数学教学中调动学生积极性的方法小学数学教学中，调动学生积极性是提高教学效果的关键。

下面就我认为可以调动学生积极性的几种方法进行简单的分析。

一、创设情境，增加乐趣。

在小学数学教学中，教师可以通过创设情境来增加学生的学习乐趣，提高学习积极性。

可以选择具有生动形象的教学素材，引导学生将数学和生活情境结合，激发学生的学习兴趣。

教师可以灵活运用教学媒体，如幻灯片、图片、视频等，丰富教学内容和形式，使学生在活动中感受到数学的趣味和魅力。

二、培养学习兴趣，激发主动学习欲望。

教师可以通过培养学生的学习兴趣，激发他们的主动学习欲望。

教师要关注学生个体的兴趣特点，做到因材施教，为学生提供个性化的学习内容和方式。

教师可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生感受到解决难题的成就感，从而激发他们主动学习的积极性。

教师还可以利用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中体验数学的快乐。

三、启发思维，培养创新意识。

在小学数学教学中，教师可以通过启发式教学的方式，培养学生的思维能力和创新意识，从而调动学生的积极性。

具体来说，教师可以通过提出开放性问题、设计探究活动等，引导学生主动思考、探索和解决问题的方法。

教师还可以借助数学思维导图、数学游戏等教学工具，帮助学生培养逻辑思维和创新意识，激发学生在学习中的主动性和积极性。

四、合作学习，促进交流互动。

在小学数学教学中，教师可以组织学生进行合作学习，促进学生之间的交流和互动，激发学生的积极性。

通过合作学习，学生可以相互帮助、交流思想、共同解决问题，从而增强学习的欢乐性和创造性。

教师还可以设计一些小组活动、角色扮演等教学方式，鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，从而增强学生的学习积极性。

调动学生的学习积极性是小学数学教学中的重要任务。

教师可以通过创设情境、培养兴趣、启发思维、合作学习等方式，提高学生的学习积极性和主动性，使他们在愉快和轻松的学习氛围中主动参与、主动思考、主动解决问题，从而提高学习效果。

小学数学教学中如何调动学生的学习积极性在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。

教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

我们数学教师在数学教学中，要创设情境，给学生适当的时间和空间，鼓励学生大胆探索，及时予以激励，给学生创造成功的机会，唤起他们的探索欲望，感受到数学就在身边，是可摸、可及、可感的。

一、创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习环境。

民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。

教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。

“好玩”是孩子的天性，教学中针对每课不同的学习内容，编排设计不同的游戏、故事……如：在上“玩具”一课时，让孩子带来自己喜爱的玩具，先让他们以小组为单位介绍自己的玩具，在把玩具放到一起数一数，看看每种玩具各有几个。

这样不仅使学生认识了数，还为以后学习分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。

良好的师生关系，可以产生学习迁移，使学生对教师的信任崇敬热爱，转化为学生对教师所教学科发生浓厚兴趣，产生需要。

因此，教师应利用一切可以赏识激励的机会对每个学生的点滴进步予以表扬，甚至进行夸张性表扬。

另一方面，还要注重评价的作用，在作业、考试过程中增强学习需要。

如采用“等级”+“评语”作业评价模式，给学生作业记“√、×”的同时，辅以评语，这种肯定学生成绩的评价方法不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向，使学生个性得到充分张扬，使学生在数学学习的过程中逐步对数学产生积极的情感与态度。

二、创设问题情境。

在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。

一 、 激发 学生的学 习兴趣 美国心理学家布鲁纳说 ：“学习的最好动机 ，乃是对所学教
他们不断的积极 向上 。 课 堂是老师和学生 在教学过程 中所形成 的人际互 动 ．也
是两者情感交 流的互动过程 。就 数学课堂教学来说 ，教师与 学生之间的情感交流与课堂气氛有着密切 的关系 。当师生关 系融洽、彼此心理相容 时 。课 堂气氛呈和谐积极状态 。反之 ， 课堂就会呈现死气 沉沉 的状态 。由此 可见 ，教师 与学生 之间
过程 中能否成 为一名真正的“师者 ”的关键所在。其实在整个 法来启迪和引导每一位 学生 ．让每一位学生都能均衡地享受 的教学过 程 中．教师只是起主导作用 。学 生才 是学习的主体 。 教师 的阳光 ，让每一 位学生都 能得到 心理上 的满足 ，从而使
所 以教师应 该充分的运用教学 方法 ．留给学生足够 的 自主时 间 ．充分 地发挥 学生 自己的积极 性 ，最大程 度的去 激发学生 的 自主学 习兴趣 和能力 。这样学生 才能拥有精彩 的课 堂 ，学 习才会更有兴趣和动力 。
重要的 在课堂上教学的过程既不仅是教师向学生传授知识 性后 的成果 。调 动学 生的学 习积极性 ，很大程度上直接 影响
的过程 。也是教师与学生情感交流的重要过程 。在校园里 ，当 着 学生的学 习效 果 ，所 以只要我们认真研究 。不断探索 。努力
望 。还调 动了学生的学 习积极性 。所 以 ，在教学过程 中 ，教 师 要努力创造平等 、民主 、和谐的课堂环境 ，使学生在轻松 的环 境下接受知识 。在我们数学教学中 ，更要创造机会 ，建立和谐 的师生关 系 。缩短教师与学生之 间的距离 。
生的数学教学而言 ．激发学生的学 习兴趣往往 比单一的传授他
材本身的兴趣 ”。这也就是说“兴趣是最好的老师”，也就是在学 的和谐 的关系 ，对提 高课堂效益有着相 当重要 的作用 。几 句

如何调动小学生的数学学习动力数学是一门需要大量练习和思考的学科，但对于很多小学生而言，数学课上的学习过程却显得枯燥无味。

如何调动小学生的数学学习动力成为了许多老师和家长们需要去思考和面对的问题。

一、创造轻松、快乐的学习氛围在数学课堂上，老师可以带领学生一起玩数学游戏，或者通过一些趣味的数学题目帮助学生掌握知识点，从而让学生在轻松、快乐的氛围下学习数学。

同时，老师在讲授数学知识的时候可以采用多媒体教学、互动教学等方式来增强学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到数学学习中来。

二、激发学生的学习兴趣老师可以在课堂上引导学生思考数学的应用场景，例如通过问学生在生活中遇到哪些数学问题，如何解决这些问题等方式，来激发学生学习数学的兴趣和动力。

同时，老师还可以针对学生的兴趣爱好开展一些与数学相关的活动，例如让喜欢美术的学生画出与数学相关的图形，或者设计一些有趣的数学游戏等，从而让学生在学习中感受到数学的趣味性和实用性。

三、及时给予肯定和表扬小学生在学习数学的过程中，需要得到老师和家长的鼓励和支持。

老师可以对于学生在数学学习中的进步进行及时肯定和表扬，例如当学生在课堂上解决了一个难题时及时给予鼓励和赞扬，以此来激发学生的学习兴趣和动力。

除此之外，老师还可以与家长进行及时沟通，让家长能够积极支持孩子在数学学习中的表现，并在家庭中创造良好的学习氛围和条件。

四、注重实践和体验数学知识的学习除了要有理论知识的积累外，还需要有实践操作的机会。

老师可以设置一些以实验和探究为主的数学学习活动，让学生亲身参与其中，通过实践和体验来更好地掌握数学知识。

此外，在教学中，老师还可以注重将数学知识与学生所处的现实生活联系起来，让学生感受到数学的实用性和重要性，从而提高学生的学习兴趣和动力。

总之，调动小学生的数学学习动力需要采用多种方法并结合实际情况进行分析。

只有让学生在轻松愉快的氛围下感受到数学的趣味性和实用性，才能更好地调动学生的学习动力，从而帮助学生在数学学习中获得更大的收获。

小学教育2019 年 2 月99如何在小学数学教学中调动学生学习的积极性周松兵（江西省南昌高新区麻丘镇高胡小学　江西南昌　330200）摘 要：调动小学生的课堂积极性开展趣味性教学是新课标的教学需求，通过激发孩子的学习积极性，可以很好地提升学生的学习兴趣，增加学习的内动力，从而达到提升学习效果的目的，相比其他课程来说，小学数学是建立抽象逻辑的开始，在具象思维上表现偏弱，这成为了许多小学生丧失学习兴趣，缺乏积极性的主要原因，因此在新课改环境下进行大胆的教学常尝试，探究对小学生课堂积极性的调动很有必要。

关键词：小学数学　游戏教学引言调查研究显示，多数数学成绩不好或是不爱学数学的学生，主要是缺乏对数学的学习积极性，他们认为，数学本身缺乏美感和吸引力，这是导致学生学习数学内动力严重不足的主要原因，而相关教师应当对此负有不可推卸的责任，因为数学本身是具有高度趣味性的，它是以逻辑演算，细致推理发展出的一门严谨的学科，作为推动社会科技进步的基础，没有人可以否定数学的重要性，因此在教学中，教师缺少的是需要将数学美感展现出来的一种方式。

在当下，营造教学氛围，加强互动，开展游戏是常用的教学手段。

[1]相比传统的教学课堂，加强和学生的互动可以拉近师生关系，改善传统的严肃而呆板的教学氛围，通过开展游戏加强交流，教师可以发现学生在学习上存在的问题，并作出针对性指导，这在观念上有“因材施教”的教学理念，同时在教学效率上也有实现的可能。

一、提升孩子在数学课堂积极性的策略方法1．贴近实际，打造生活化课堂小学生的具象思维建立在生活化的具体事物之上，小学数学的逻辑虽然简单，但是抽象化的数学思维对于学生而言是陌生的，因此这是许多孩子认为数学脱离实际，从而缺乏学习动力的原因之一，在新型的小学数学教学课堂中，以贴近生活为理念，打造生活化的数学课堂对于提升小学生的积极性很有帮助。

[2]小学生购买文具是最常见的，以此为基础就可以开展一些数学活动，比如基础乘法计算，像是一支笔2元钱，买5支笔共多少元？这是最常见的一类算数问题，当然，只要稍微转换思想就能进行更高难度的拓展，比如有2元钱的笔和3元钱的笔，老师用9元钱买了4支笔，那么教师买了两种笔各多少支？就通过这些贴近生活的例子，完成对于小学生的数学教学是一个很好的教学方式，而且生活化课堂也是新课堂的建设要点之一，教师可以在打造生活化的课堂上多下功夫。

中调动学生学习数学的积极 性
七 、语言风趣 ，讲求艺术 ，在快乐享受
中调动学生学 习数学的积极性 幽默 的语言是点燃激情 的火种 ，语言是
课堂教学 中， 教 师要善 于发 现学生 的优
步很快。后来 ， 还被选为班干部。
三、教师要注意培养学生主动学习的愿望 让其他 同学对这个 同学说 的话进 行评 价，在 对于刚人一年级的孩子 ，大部分都受到 评价 中找到优点 和不足。其次要让学生学会 学前教育 ，所 以说 ，他们对数学并不是一无 看 。 主要是培养学生的观察能力和观察 习惯。
生 的认 识 发 展 水 平 和 已有 的 知识 经 验 基 础 之
上。教师应激发学生 的学习积极性 ，向学生 在教学分数的初步认识时 ，可 以这样设计 ： 自 主探索和合作交流的过程 中真正理解知识。
学生是 学习的主人 ，教 师是数学 学习的组织 者 、引导者与合作者 。在教学 中我们要做到： 下来 ，深入 学生中间，以饱满的热情、 良好 的情绪 和真诚的微笑面对每一个学生 ，让学
凡是学生通 过 自己看， 自己想就能掌握 的知
作用 ， 激发其浓厚的学习兴趣和学习的热情 ，
学”变成 “ 乐学”。
效 的探 索 ：
一
使学生 由 “ 要我学”变成 “ 我要学”，由 “ 苦 所知， 但对学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节数学课 《 生活中的数 》 时，
教师 与学生平等。教 师应从 高高的讲台上走 接着问 ６块、４块、２块。最后教师说现在只 位介绍 自己的玩具 ，再把玩具放到一起数一
有一块月饼 ，要平均分给小军和小丽 ，请用 数 ，看看每种玩具各有几个。这样不仅使学 手指表示每人分到的月饼个数。这时许多 同 生认识 了数 ，还为以后学习分类课打好 了基

小学数 学教学研 究
课 堂教 学 中如何调 动学生 的积极 性和 主动性
７ ２ ３ ３ ０ ０ 陕 西省 洋县金 水 镇 中心 小学 翟智 平 任 俊峰
【 摘 要 】小学作为培养学 生成 长的重 要 阶段 ，激发学生学 习兴趣 ，培养 学生 自主 学习能力，拓展 学生思维能力和感知和认知 能力，这些都是在小学阶段我们应该做 的， 只有奠定好 基造 良好的课堂气氛， 热爱学习与情感， 并 对 所 学 知 识 产 生 一 定 兴 趣 ，总 之 ，把 激 发 和培养学生 的学习兴趣作为学生学 习过程 中 重要 的运行 机制，是 完全遵循儿童心理发展 特征 和教育 教学规律 的，因此，老 师要教 给 才会 起 到 辅 助作 用。 学生学习方法 ， 使他们运用正确的学习方法 ， 【 关键 词 】 小 学数 学；理论依据 ；教 学 顺利掌握知识 ，体验成功后的乐趣 ， 增添学习 实践 兴趣 ， 使设计的教法符合学生的学法，持之以 恒 地 结 合 知 识 进 行 学 习方 法 的指 引 和 训 练 ， 由于小 学数学新课标改革 的核心是 改变 使学生掌握求知识 的钥匙 ，可以增 添学习兴 老师的教学方式和学生 的学 习方 式，提 高数 趣 。 学教学质量。本文通过教 与学 的研究 ，探讨 三、小学数学教学的实践 如何 在数学教学过程 中，有效 的调动学 生的 数学的教学方法 主要有讲解 、 演示、 示范 、 积 极 性 和 主 动 性 ，从 小 培 养 小 学 生 的创 新 能 呈现一些具体 的形式。 如何在具体 的教学中， 力。 将以上教学方法融合 在一起 ，这就要求老师 课 题 研 究 的 背 景 在讲课之前 ，认真做好 教学设计。首先要充 长 期 以 来 ，小 学 数 学 传 统 的教 学 过 程 中 分了解 自己学生在 学习中可能遇到 的困难 ， 存在灌人式教学 和死记 硬背 ，以学 业成绩的 并预想好给予学生帮助的形式和内容；其次， 高低代替 了学生 能力的高低 ，教学中反复要 还要预计到学 生在学习过程 中的各种需 要， 求 学 生 掌 握 数 学 的基 本 知 识 及 做 题 技 能 来 提 并预想好在什 么时候 是提供满足这种需要 的 高学生数学成绩 ，片面 的追求学 业成绩而忽 各种条件 的最佳时机 ；此外 ，还应精心设计 视 了 学 生 能 力 的发 展 。造 成 数 学 教 学 中 一 味 好学习的评价的目标和方式 ， 使评价的导向、 看重学生 学习的结果 ，不关心过程 ，更不关 激励 和反馈 的功能在 自主型教学方法 的课堂 心 过 程 中 的对 或错 ，这 样 严 重 影 响 了 学 生 的 学 习中得 到最大限度的发挥。做好 以上 准备 创新 能力的培养 。 小学数学新课程实施以来 ， 工作 ， 老师在教学中才能达到系统化的教学 ， 强 调 老 师 在 教 师 教 学过 程 中应 分 析 研 究 学 习 体 现 老 师 的 主 导 作 用 ，满 足 儿 童 在 数 学 课 堂 过程 。旨在提高数 学教 学过程 中的反思性学 教学活动中获得的一种积极健康的 自我体验 ， 习环节 。因此作 为一名数学教师 ，在教学过 作 为老师充分的教学准备并预计各种 可能发 程 中，如何将抽 象的数学学 习，通过多途径 生的学习问题及解决办法 ，将显 著改 善教学 的教学探 索 ，启 发学生的学 习热情 ，调 动学 环境 ，开展 对话式教学 ，是老师 和学 生形成 相互平等 、信任学生也需要预 先知道 自己在 生对 学习数学活动 的思考 ，如何从 小开始 ， 培养 学生 对学习过程和答题过 程进行反思 ， 课堂活动 中的 目标 和任 务 ，也需 要预先规划 掌握两者的差别 ， 及时学会 总结 ，累计经验 ， 自己的活动方式和过程 ，也需要 预先收集相 从而训练这种善于总结学习过程 的思想方法， 关的信息和 问题 。只有这 样，课 堂中的质疑 逐 步 掌 握 从 经 验 上 升 到 规 律 、从 感 性 上 升 到 才是可信 的，表述才是合 理的 ，冲突才是真 理性 的学习方法 ，达到学 习中学会 如何创造 实的 ，交流才是有效 的。这样 才能引导学生 性 的学 习 目的 。 自我潜能发 展，才 能构成完整人格 的发 展。 二 、研 究 的 理 论 依 据 也能提高学 生的学习兴趣 ，使学生在短 时间 当代 心 理 学 认 为 ，反 思 性 学 习就 是 学 习 内学到尽可 能多的数学知识 ，便于形成 良好 者 对 自身 学 习活 动 的过 程 以 及 学 习 活 动 过 程 学 好 数 学方 法 。 中所涉及的有关的事物、材料 、信息 、思维 、 四、教 育学生养成独立探究 ，获得 思维 结 果 等 学 习特 征 的 反 向 思 考 ，把 已 知 的知 识 方 法 材料重新组合 ，通过反 向思考重构 自己的理 课堂教学不该 由教师主宰 ，应 以学 生为 解 ，获得对认知 的过程 更好理解 ，是积极 主 本 ，以学 生为中心 ，创造一个有利 于学生主 动的学习过程 。数学是 人们对客观世界定性 动 发展的时问和空 间，让每个学 生根 据 自己 把握和定量 刻画的基础上 ，逐步抽象 概括 ， 的体 验用 自己思维 的方式 自由地、开放地去 形成模型 、方法 和理论的过程 ，小学数学反 探究 、发 现、再 创造有关 的数 学知识。小学 思学 习过程 就是 如何在数学课堂 中激 发学 生 生尤其是低年级学生年 龄比较小 ， 他 们的思 对数学学 习的创造性 ， 采用观察 、 实验 、 猜测、 维以具体形象思维 为主。教 师除给学生提供 矫正等合情推理模式 ，学习数学 、发展数学。 丰富、 直观的背景材料构建解决问题的模型 ， 数学 教学 要在教师的指导下 ， 自己主动积极 还要把学 习与探 索的时间 、空间 留给学生 ， 鼓 励 学 生 大 胆 猜 想 ，质 疑 问 难 ，让 学 生 在 学 的学习， 才能有效的培养学生独立获取知识 ， 应 用 知 识 的能 力 ，知 识 智 力 兴 趣 关 系 密 切 ， 习中享受乐趣， 使数学课堂成为学生 的天地 。 小 学生的行为再很大程度上是 受他 们的情感 当学生 的见解 出现错误或偏颇 时，教师要 引 来 支 配 的 ，教 师 应 根 据 这 一 心 理 特 点 ，有 意 导学生 自己发现问题 ，自我矫正 ，将机会 留

小学数学课堂中如何调动学生的学习积极性小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。

然而，由于学科性质、学生个体差异等原因，有时候学生对数学学习缺乏兴趣和积极性。

因此，教师在课堂中如何调动学生的学习积极性就显得尤为重要。

首先，教师应注重培养学生对数学的兴趣。

兴趣是学习的最好老师，唤起学生对数学的兴趣是调动学习积极性的关键。

教师可以通过生动有趣的教学内容和形式，如故事、游戏等，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在教学中可以设置一些趣味性的数学问题，让学生动手解决，从而激发他们的学习兴趣。

此外，教师还可以通过引导学生发现数学的美感，如几何图形的对称性、数列的规律等，让学生从中感受到数学的魅力，从而主动参与学习。

其次，教师应关注学生的学习动机。

学习动机是学生行为的内在驱动力，是学生学习积极性的基础。

教师可以通过制定明确的学习目标和任务，让学生明确自己学习的目的和意义。

同时，教师还可以根据学生的个体差异，灵活运用奖励和激励机制，激发学生的学习动力。

例如，可以设置小组竞赛或个人积分制度，让学生在比赛和积分的刺激下更加主动地学习数学知识。

此外，教师还可以通过给予学生一定的自主权，让他们在学习中发挥主动性和创造性，从而增强他们的学习积极性。

第三，教师应注重培养学生的学习能力。

学习能力是学生学习积极性的保障，只有具备一定的学习能力，学生才能在学习中体验到成就感，从而更加积极地参与学习。

因此，教师在课堂中应注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和解决问题能力。

例如，在教学中可以引导学生通过自主探究和合作学习的方式解决数学问题，让他们在实践中体验到学习的乐趣和成就感。

同时，教师还可以通过提供一些挑战性的数学问题，激发学生的思维能力和解决问题的能力，从而提高他们的学习积极性。

最后，教师应注重培养学生的学习习惯。

良好的学习习惯是学生学习积极性的重要保障。

教师可以通过规范的学习环境和学习方法，引导学生养成良好的学习习惯。

小学数学教学中如何调动学生学习的积极性摘要：在目前双减政策下，数学教学的质量不仅取决于教师教学的积极性,更取决于学生学习的积极性。

学生学习的积极性在课堂教学中十分重要,学生的学习积极性是学生获取知识和教师教学效果获得成功的必要条件。

小学数学课堂教学中，如果处理不好,易给学生造成枯燥乏味的感觉,将对学生的学习积极性造成影响,在此根据我的教学经验对如何充分调动学生的学习积极性提出几点建议:平等的师生关系有利于充分调动学生学习的积极性；有效的课堂提问有利于充分调动学生的学习积极性；多媒体教学有利于充分调动学生学习的积极性；科学的学习方法有利于充分调动学生的学习积极性；有趣的游戏活动有利于充分调动学生学习的积极性,提高学生课堂的学习效率.关键词：双减政策小学数学积极性师生关系课堂提问多媒体学习方法游戏活动小学数学教学在目前双减政策下，既要减轻学生过多的作业负担，又要提高学生的教育教学质量，其关键就是提高课堂效率，向四十分钟要质量。

要提高一堂课的教学效率，必须以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交还给学生。

只有充分调动学生学习的积极性，使学生自主探究和主动学习，才能让学生的素质得到全面提高，真正实现素质教育。

由此，提出如下几点建议：1.平等的师生关系有利于充分调动学生学习的积极性课堂教学是双边活动的过程，既是知识传授的过程，也是师生交流的过程。

师生之间平等的双向交流，有利于激发出学生创造性思维的火花和学生学习的积极性。

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

在教学中教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对待每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交流，主动参与学习。

这样的师生关系才能有利于充分调动学生的学习积极性，有利于提高课堂教育教学质量。

二、有效的课堂提问有利于充分调动学生的学习积极性在小学数学教学中，课堂提问是教师经常使用的教学方法，有效的课堂提问能够充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。

小学数学教学中如何调动学生的积极性随着课程的增多，课程内容的加深，三年级的学生已经开始出现两极分化现象。

为了调动每位学生的积极性，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，在教学中，我主要从以下几方面做的：一、课前预习，提高学生自信。

课前预习对学生的学习有非常重要的作用，通过课前预习，学生会对整节课该学的内容有整体的了解。

就正如著名教育学家苏霍姆林斯基说的“在人的内心深，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者，探索者。

在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。

”正是由于儿童有这种强烈的需要，在预习中就会积极的开动脑思考，提出自己运用旧知识不能解决的新问题。

这样，学生在听课时，自己已经会的会积极回答，不明白的会更加注意的去听。

特别对一些基础稍差的同学，觉得没学，自己已经会一些，增强了他们的自信心，又让他们在学习时能抓住重点、难点，去重点掌握。

有了问题就要解决，这便激发了学生大脑的兴奋，唤起了学生旺盛的求知欲。

二、利用多媒体，调动学生积极性传统的教学往往在只是通过简单、枯燥的反复讲述，以突出重难点，教师即使花费大量的时间和精力,学生仍然感悟不深。

而多媒体教学具有形象具体,动静结合,声色兼备的优势，它比传统的教学手段更富有表现力和感染力。

恰当地运用多媒体教学可以使抽象的知识具体化，使静止的知识动态化，给学生提供丰富的感知信息，从而突出教学重点，突破教学难点，让学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。

如：《一天的时间》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。

教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。

如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。

我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。

教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。

如何在小学数学课堂教学中调动学生学习的积极性作者：陆彬来源：《知识文库》2018年第19期数学是一门逻辑性极强的基础性课程，现在的小学数学教育主要是为了培养具有数学能力的优秀学生，从我国小学阶段的教育模式来看，小学阶段的数学教学工作需要重视学生的课堂学习积极性以及主动性。

综合考虑小学生现阶段的生理以及心理发展状况，探究课堂教学的有效途径以及方法，是每一位小学数学教师都应该思考的问题。

当前也有很多好的小学数学教学方法来引导学生学习，但都不能达到预期的目标。

小学数学学习的主力军是学生自己，不论教师在教学的过程中付出了多少，倘若学生不能自主的去学习，都不能算做是成功的教学。

尤其是在对传统数学教学进行改进的阶段，重视小学生在课堂学习中的主体作用。

培养学生的发散思维以及主观能动性，对于学生来讲是一种提升课堂学习效率的有效途径。

因此本文将从教师通过数学课堂调动学生的积极性开展，强调学生受教育阶段的思想、主动、意识等培养工作，全面提升小学数学教师的课堂教学质量。

小学数学教师在开展课程教学阶段，重视数学基础知识与社会生活、日常活动的息息相关以及紧密联系，从而保证学生在具备数学知识的基础之上，更好的适应社会生活并为未来的深度探究数学知识打下良好的基础。

因此数学教师在开展课堂教学之前应重视班级的教学目标确认，将教学目标、教材内容进行融合理清课堂教学任务内容。

例如在学习“长方形的面积”课程教学前期，教师可以考虑进行备案过程，让学生思考周围物体，如教师的课桌、书本的形状，带领学生对校园内的水池、运动场的面积长、宽条件设定并计算，并在学习新知识阶段重视与之前学习的旧知识的关联程度，通过班级学生的实际表现以及课程进度，选择将要调整的教学方法，保证整个课堂教学都能够根据主线的指引顺利开展。

与传统教学明显不同的是，强调学生在课程学习阶段的积极性要将学生作为课堂的主体部分，引导学生进行自主他那就以及深度学习。

教师从课本基础知识内容入手，正确引导学生阅读教材以及使用教材，通过合理的问题导入使得学生在阅读阶段带着对数学问题的思考，进行基础知识探究发现数学的基本规律。