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《刘姥姥进大观园》教案《刘姥姥进大观园》教案《刘姥姥进大观园》教案1教学目标1．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2．了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
3．培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
教学重点分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
教学难点1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
教学方法1．情景导入法。
运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥一进荣国府》（教师根据教学需要可适当截取），激发学习兴趣。
或者让学生讲述所知道的有关《红楼梦》的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。
2．分析讨论法。
对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。
教学时间1课时教学过程一、情境导入作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》（视频片段）通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
二、理清思路第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
三、自主探究1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。
这场“笑”剧是谁导演的？明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。
她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。
这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
2.刘姥姥被安排在一场闹剧里，她自己知道么？从哪里可以看出来？四、合作探究1．凤姐、鸳鸯等人为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？2．刘姥姥在这场“笑”剧中具体有哪些表现？这些表现说明了什么？3.《刘姥姥进大观园》一文中第3自然段描绘了一幅各具情态的群笑图，表现出了不同人物的不同身份地位和性格特征，这些人物的笑各有什么特点？明确：1.她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。
刘姥姥进大观园第二课时【课时目标】1.结合重点语句的理解，分析几个人物性格，学习刻画人物形象的手法。
2.体会作者写这场“笑剧”的用意，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。
3.探究本文写作方法及《红楼梦》写作艺术。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们具体分析了刘姥姥的人物形象及特点，那么文中涉及的其他人物有什么特点呢？本节课我们继续学习这篇文章，进一步探究文中其他人物。
（出示课件20）二、细读课文，精读细研结合课文内容，说说这出“笑”剧还写到了哪些人物？这些人物又有怎样的特点？请结合相关语句赏析。
（出示课件21）（学生讨论，教师点拨，课本勾画。
）（1）史湘云、薛姨妈语句展示：湘云掌不住，一口茶都喷出来。
薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。
教师点拨：这两句是自然流露出她们两人的率真、爽朗教师：上面我们已经认识了史湘云、薛姨妈，下面我们来认识一下林黛玉。
（2）林黛玉（出示课件22）语句展示：笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”。
教师：可见，林黛玉在这里极力控制自己。
学生：可见，她含蓄而有教养、谨慎。
教师：同学们，我们再一起来看看贾宝玉怎么样吧。
（3）宝玉（出示课件23）语句展示：宝玉早滚到贾母怀里。
教师点评：这句是自然流露。
学生分析：可以看出贾宝玉是天真、不乏孩子气。
教师：同学们，我们来看看贾母怎么样。
（4）贾母（出示课件24）语句展示：贾母笑的搂着叫“心肝”。
学生：这句也是自然流露。
师生分析：这句可见贾母仁慈、富有同情心的一面。
教师：那么，王夫人呢？（5）王夫人（出示课件25）语句展示：用手指着凤姐儿，却说不出话来。
学生：王夫人明知这闹剧是凤姐导演的，但又不便张扬。
教师分析：可见王夫人不失雍容与尊贵。
教师：我们来看看惜春、探春。
（6）惜春（出示课件26）语句展示：惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。
教师分析：这句也是自然流露人物性格特点。
学生分析：娇气、孩子气。
（7）探春（出示课件27）语句展示：茶碗都合在迎春身上。
25《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.笑中品妙，从大观园众人各异的笑态描写中品味曹雪芹写人物暗合其身份地位和个性特征之妙。
2.笑中懂人，从刘姥姥的动作言语中读懂她的大智若愚。
【教学重点】1.品味《红楼梦》的写人之妙。
【教学难点】1.正确理解刘姥姥形象【教学方法】1.扣词品析，细读文本。
2.合作探究，深读文本。
【教学时间】一课时【教学过程】活动一：创编歇后语。
指向：自读课文，熟悉并梳理课文内容。
汉语里面有一种语言形式叫歇后语。
这种语言形式能简洁智慧俏皮地概括事件内容，并揭示事件的意义。
歇后语一般由事件和意义两部分组成，如猪八戒照镜子——里外不是人，哑巴吃黄连——有苦说不出。
读完文章，你觉得可以就此文编个怎样的歇后语呢？刘姥姥进大观园——看花了眼/眼花缭乱/大开眼界/长了见识/洋相百出……大观园里的哪些事物让刘姥姥大开眼界(眼花缭乱)大房子的豪华和小房子的精致，园林式的院落，山水就在院落间，提饭食的盒子做工精美，吃饭用的乌木金筷或象牙金筷，贾母吃饭，旁边有拿巾帕、麈尘、漱盂多人伺候，鸽子蛋一个值一两银子……从文中看，刘姥姥出了几次洋相？进行了几次表演？饭前开场白；误认鸽子蛋为鸡蛋；镶金牙筷夹鸽子蛋。
活动二：读读那一场闹剧。
指向：品读经典段落。
刘姥姥二进大观园确实上演了一场闹剧。
贾母一个请字出口，刘姥姥马上来了一段开场白：“老刘老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。
"这开场白一出口，全场笑喷。
文中这段关于人物百态之笑的描写，历来为人称道。
老师为大家表格形式摘录出，请你读一读品一品，你从这些百态之笑中读出了什么？明确：1.笑中见个性。
湘云个性豪爽活泼，最先“一口茶都喷出来；黛玉生性柔弱孤傲，不肯如湘云大笑，所以”笑岔了气，扶着桌子只叫哎哟"；王夫人是庄重的长辈，“笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来”；惜春拉奶母，体现年幼内向。
2.笑中见地位。
24 刘姥姥进大观园配套教案教学目标：知识与技能目标1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。
2．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
过程与方法目标1.读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。
2.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
情感态度和价值观目标亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
教学重点：1．把握课文的结构和内容，整体把握人物形象。
2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
教学难点：1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
教法学法：1．情景导入法。
2．分析讨论法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、新课导入欣赏《刘姥姥逗笑》二、作者简介【曹雪芹】（约1715年－约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子（一说曹頫之子）。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
三、相关介绍《红楼梦》：原名《石头记》，中国古典长篇章回体小说。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的言情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为中心，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，描写了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的有情人的人性美和悲剧美，歌颂追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运预见封建社会必然走向灭亡，揭示出封建末世的危机。
四、背景介绍一部《红楼梦》刘姥姥共三次到贾府。
一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。
第一单元诵读欣赏文笔精华（四）刘姥姥逗笑教案教学目标：通过朗读赏析，学习人物肖像描写的方法，体会人物肖像描写对突出人物形象的作用；品味含蓄隽永的语言，提高文学的审美情趣。
教法学法：诵读法，语言品味法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课《红楼梦》第四十回写到刘姥姥在大观园进餐，故意寻开心的凤姐和鸳鸯为她准备了一双老年四楞象牙镶金筷子，让她去夹那小巧圆滑的鸽子蛋。
接下去就是一段个性化的细节描写，刻画各人的笑态：二、情感朗读贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛；吃一个老母猪不抬头。
”自己却鼓着腮不语，众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住，一口饭都喷出来；黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰曲背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
三、赏析这段描写，换成平庸之手只会用“哄堂大笑”四个字了结，曹雪芹却铺陈出一段精彩文字。
有主、有次，有细描，有泛写，人各一种姿态，一人一副笑墨。
曹雪芹不愧是大手笔，同是笑，而且是同一个场合被同一件事引发出来的笑，他写来却各具面貌，同中有异，真可谓百态千姿，一笑传神。
史湘云的笑史湘云撑不住，一口饭都喷出来。
人物形象：男儿风度、性格爽朗，无拘无束。
黛玉的笑黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟。
人物形象：一向多病，娇媚柔弱。
宝玉的笑宝玉早滚到贾母怀里。
人物形象：顽皮撒娇，倍受宠爱。
贾母的笑贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”。
人物形象：钟爱子孙，欢喜和溺爱。
王夫人的笑王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来。
人物形象：当家太太，心知肚明，哭笑不得。
薛姨妈的笑薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子。
《刘姥姥进大观园》教学设计教学目标：知识与技能：了解文章的内容，通过个性鲜明的语言，动作描写来塑造人文形象。
过程与方法：概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法，体会作者写这场“笑剧”的用意。
情感态度价值观：认识封建社会统治级阶的奢侈与腐朽，体会作者对底层人民的悲悯,尊重和同情。
教学重点：学习刻画人物的方法，体会作者写这场“笑剧”的用意。
教学难点：体会作者对封建统治者奢靡生活的批判以及对底层人民的尊重怜悯。
教学方法：自主探究法。
合作交流法。
课时安排：一课时教学过程:一、导入：《红楼梦》是举世公认的中国古典小说的巅峰之作。
同学们，有哪些人物让你感觉到似乎是历史上真实存在过一样？（预设：学生回答林黛玉，贾宝玉，薛宝钗，王熙凤，……）这些栩栩如生的人物都是封建贵族，作者并没有把他的目光局限在“钟鸣鼎食之家，诗礼簪缨之族”。
刘姥姥就是一个穷苦的乡下老人，在整本书里，她算不上主要人物，却是塑造的最成功的形象之一，今天我们来一起学习这篇文章，领略曹雪芹塑造人物的高超手段。
二、检查预习：朱门绣户的贾府和贫困卑贱的刘姥姥到底有什么关系？刘姥姥前后三次走进贾府，她的目的分别是什么？课文节选自那一部分？明确：刘姥姥的女婿王狗儿的祖上曾经是一个小小的京官，与贾府王夫人的父亲认识，又因为同姓王，于是便连成了本家，借着与王夫人父亲的关系，结识了赫赫有名的贾府。
（从中可以看出刘姥姥和贾府的关系非常微末）一进贾府目的：刘姥姥的女婿不争气弄得家业凋零，到了年冬岁末，王狗儿家无以为计，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与贾府连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。
在王熙凤哪里拿回来了二十两银子和一吊钱的援助。
二进贾府的目的：为了感谢上次贾府对她的帮助，刘姥姥给贾府送自家种的菜蔬。
贾母留她住在贾府，并且宴请她游览了大观园。
课文节选的正是刘姥姥第二次进贾府。
三进贾府的目的：此时贾府已经败落，刘姥姥救下了巧姐。
三、初读课文，援疑质理请学生默读课文，拿笔批注，标出自己看不懂内容。
第三单元课题：练习3 第1课时总第个教案主备人：黄海审核人：施冬梅教学目标：1．赏析《红楼梦》里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，体会同是写笑，但写出了笑的不同神态，从而感受作者遣词造句的准确和生动。
2．笑的神态各种各样，能联系上下文体会，并正确选择句子中该用什么样的笑。
3．积累表示“笑”的词语。
教学重点：感受笑的各种神态，并积累词语。
教学难点：感受笑的各种神态，并积累词语。
课前准备：小游戏、、录影片段预习导航：1．积累“笑”的词语教学程序：第一板块：语文与生活一、关注语境，情境导入：1．大家来做一做动作好吗？ ( 微笑、傻笑、捧腹大笑……)2．师：瞧，大家笑得多开心呀，可见笑是嘴边的一朵花，是脸上的一朵云；是美的姐妹，艺术的娇儿；是治病的良方，健康的朋友。
自古以来就有“笑一笑，十年少”的说法，古今中外，多少文人墨客也都留下了关于笑的诗句篇章。
我国四大名著之一的《红楼梦》中就有这么一段众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩，我们一起来看一看。
二、关注生成，学练结合：1．自由读短文，看看曹雪芹是怎样描写这一情景的。
想想从各人的笑中你体会到了什么？2．学生汇报，教师相机播放影片片断。
3．指名读，说说对哪个人的笑印象最为深刻。
4．学生汇报，教师相机指导朗读，体会同是写笑，但笑的神态各不相同。
5．表演读，模仿文中人物的动作，想象当时的情景朗读片断。
( 指名读、小组表演读、全班读 )6．师：看，同是写笑，但文中人物笑的神态各不相同。
有的笑弯了腰，有的笑岔了气，还有的笑得要揉肠子。
可见当时刘姥姥的动作、神态和语言是多么地令人发笑。
在我们的生活中还有各种各样的笑。
比如：大笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑等等。
看看下面这些不同的笑的方式，做做动作，体会一下这是怎样的笑。
7．出示：大笑、微笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑和狞笑。
学生做动作。
8．下面这四个句子中该是什么样的笑？你能联系上下文体会体会，然后选一选，填一填吗？9．学生自主完成练习。
《刘姥姥进大观园》优质课教学设计(部编版九年级上册)教学目标把握《刘姥姥进大观园》刘姥姥这一人物形象的特点重点分析小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶，所以经典小说中的人物并不是片面的，而是多样的、丰富的。
小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。
难点分析学生很容易用“好”和“坏”来简单的区分人物，如何全面多角度的去理解人物形象至关重要，人物形象分析的过程，也是学生认知和价值观养成和输出的过程。
分析人物形象的方法也是学习小说时一个重要的知识点。
教学方法1.文本浅析，通过跳读对刘姥姥的描写，初步认识人物。
2.资料助析，根据所提供背景资料深入了解人物性格。
3.深度剖析，从整本书的角度来思考人物的重要性。
导入小说以塑造人物形象为中心，今天我们一起来品析一下《刘姥姥进大观园》中，刘姥姥这一人物形象的特点一、课文浅析1.刘姥姥初进潇湘馆时笑道：“人人都说大家子住大房，昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。
那柜子比我们那一间房子还大还高。
”从刘姥姥夸赞老太太房里摆设的语言描写中我们看到，刘姥姥连用几个“大”来夸赞老太太房里的气派，可见刘姥姥这个乡下人的眼中，“大”就是气派就是威严更是富贵的象征。
寥寥几句语言，一个见识粗浅、没有文化的刘姥姥跃然纸上。
可见：刘姥姥进大观园——大开眼界。
2.第二处描写是凤姐给了刘姥姥一双象牙镶金的筷子，刘姥姥却说“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿得动他？”语言描写，明明是象牙镶金的高级货，但刘姥姥说他是“叉巴子”，再次表现出乡下老太太刘姥姥的无知和说话的粗俗。
真可谓：刘姥姥进大观园——大长见识3.第三处描写是吃饭前凤姐和鸳鸯想要逗笑老太太，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
