燃烧与灭火课件

1、实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件和灭
火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提 高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在探究实验分工合作，在
讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
3、自主学习法:让学生观看录像及图片，自主学
会基本的防火常识以及火灾现场的自救方法，教导6 学生珍爱生命，报效祖国。
教学程序
反思提升 对比分析 实验探究 提出问题 创设情境
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创设情景，引入新课：
“你刚才看到了什么现象？周瑜为什么要把火箭 射到曹军的船上？而这时曹军又在做什么呢？” 这一系列问题，创设问题情境，从而自然的引 出本节的课题《燃烧与灭火》。
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2、新课教学：
环节(1)1、、提燃出烧问条题件的探究
我们在生活中见过不少物质的燃烧，那 是不是任何物质在任何条件下都能燃烧 呢？燃烧需要条件吗？
釜 底 抽 薪
钻木取火 煽风点火 22
链接中考（08河北中考） 第三关
36．为了探究燃烧的条件，小军查阅资料得知：白磷的着火点为40℃， 红磷的着火点为240℃,五氧化二磷会刺激人的呼吸道。他设计了如图
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所示的实验装置。将分别盛有少量白磷和少量红磷
的两支试管，放入到盛水的烧杯中，另将少量白磷
直接投入到烧杯的水中。观察到的实验现象如下：
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环节二：灭火的方法和原理的探究
（1 ）、教师引导，模拟灭火
实验名称：蜡烛火焰熄灭方法的探究 实验用品：
水、火柴、酒精灯、烧杯、蜡烛、镊子、小剪刀、 沙土、抹布、坩埚钳、碳酸钠溶液、盐酸(碳酸钠和 盐酸反应能够生成二氧化碳)。
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熄灭蜡烛自主探究实验
吹灭 煽灭 用水浇灭
使温度降低到可 燃物着火点以下
①试管中的白磷燃烧，产生大量的白烟；
②试管中的红磷不燃烧；
③烧杯中的白磷不燃烧。
(1)白磷燃烧的化学方程式为
（
(2)分析实验现象，得出结论。
由现象①②得到的燃烧条件是
（
由现象①③得到的燃烧条件是
（
(3)请举一例说明燃烧必须有可燃物参加。
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(4)请你根据小军查阅的资料和实验现象，指出他设计的装置有何不足。
3
重点难点
重点： 燃烧的条件和灭火的原
理
难点： 对燃烧条件及其灭火原理
的实验探究与应用 。
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教法分析
本节课主要从赤壁之战的典故出发，设置问题情境，引 导学生思考。接着通过实验探究，深入学习燃烧的条件和灭 火原理，最后解决实际问题。主要教法有：
1、引导探究法
引导探究法能很好的体现新课标的思想，它不仅重视知识 的获得，还关注学生获取知识的过程。九年级学生实验动手 能力强、思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需 求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进 行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨 论和分析进而深化理解知识。这样设计不仅满足了学生的需 求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探 究。
知识收获 善于发现问题，勤于思考，
养成运用知识解决问题的习惯。
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五、板书设计
一、燃烧的条件 1、有可燃物； 2、可燃物要与氧气
充分接触； 3、温度要达到可燃
物的着火点。
燃烧和灭火
二、灭火的原理： 1、隔离可燃物； 2、使可燃物与氧气
隔绝； 3、温度降低到可燃
物着火点以下。
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感谢各位老师的 参与和品评！
用大烧杯盖灭
用沙土盖灭 湿布扑灭
隔绝氧气
用二氧化碳熄灭
剪掉烛芯
隔离可燃物
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（2）、归纳总结：
灭火就是要破坏燃烧的条件，因此灭火的原理通常可以从燃烧的 三个条件对应加以考虑。如下图：
燃烧的条件
灭火的原理
1、有可燃物 2、与氧气充分接触
1．隔离可燃物 2．隔绝氧气
3、温度达到着火点
3．降温到该物质的
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第一关
1．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧
，其原因是
（）
A．火柴梗温度达不到着火点
B．火柴梗的着火点比火柴头的高
C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧
D．火柴梗接触氧气少
2、烧柴火时，常把木柴架空让其燃烧更旺，
这是因为
（
）
A、木柴是易燃物 B、温度易达到着火点
C、 20
实验现象
①可能与 物质本身 的性质有 关
②可能与 有
关
实验方案应选 择
。
实验方案应选 择
。
燃烧 没有燃 烧
燃烧 没有燃 烧
实验结论
物质燃烧必 须满足的条 件：物质 是。
要与 接触
③可能与 实验方案应选
燃烧
。
有择
没有燃
关
。烧
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（5）、总结交流
①可燃性物质； ②充足的氧气（或空气）； ③达到燃烧的最低温度（着火点）。
你能解释吗？
第二关
下面是一些灭火的实例，试分析其灭火的原理。
⑴ 炒菜时油锅中的油不慎着火，立即用锅盖 盖灭。
⑵ 堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭。
⑶ 扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火 蔓延线路前的一片树林和杂草砍去并移走。
⑷ 某同学做实验时不慎将燃着的酒精灯碰倒， 立即用湿抹布盖灭。
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你能说出下列成语所包含的科学道理吗？
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燃烧的条件实验 /show/TnRFnARA
morX0X1z.html
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归纳总结：
燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧
烈的氧化反应。
燃烧
相同现象：发光放热
反应物：可燃物与氧气
燃烧的条件：
①有可燃物
反应类型：剧烈的氧化反应
②可燃物与（或空气）氧气接触
③达到燃烧所需的最低温度（着火点） 14
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—防火于未燃
1、调查你的家庭、学校或一些大商场的 防火措施。
2、根据自己住宅及周边环境的特点，设 计预防火灾的方案（包括万一发生火 灾时需采取的灭火和自救的措施）
预防火灾 人人有责
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感受成功
知识收获 认识了燃烧的条件和灭火的原理
方法收获 通过一些探究活动，学习了对事
实进行分析得出结论的方法。
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教学目标
知识与 技能
●认识燃烧的条件和灭火原理
●知道防火和自救的常识，培养学生防火和自救能 力
过程与 ●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出
方法
结论的科学方法，形成良好的学习习惯和学习方法
情感态度 ●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学
与价值观
探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望 ●通过对实验的设计，开阔思路，开拓创造性思维
（7）、答疑解惑
现在我们知道了燃烧的条件了，那么让我们跟随诸葛亮 的脚步，走进赤壁之战。 首先，燃烧需要什么条件？ 追问：那么周瑜为什么要把火箭射到曹军的船上？曹军的木 船是什么？ 再问：那要怎么使木船的温度达到着火点呢？
诸葛亮又为什么要借东风呢？、 总结:在这一点看来诸葛亮也可以算得上是一位化学家他就凭 借着燃烧的三个条件，巧妙地取得赤壁之战的胜利。大家看， 学好化学不仅在日常生活中可以应用，在制敌取胜上也有很 设大疑帮:那助此。时曹军又在做什么呢？(通过设疑把学生的兴趣又调 动起来啦，学生非常自然的就想到了曹军在灭火或逃生，从而 引出了本节的第二个环节灭火的方法和原理)
• 方案二：验证燃烧是否需要氧气 用品：两支蜡烛、火柴、烧杯
步骤：用火柴点燃两支蜡烛再用小烧杯小心地盖住其中 一支蜡烛，观察实验现象。
• 方案三：验证燃烧是否需要一定温度 用品：木条、煤块，酒精灯、火柴、镊子
步骤：用镊子分别夹取木条、煤块，放到酒精灯火焰上 片刻，观察实验现象
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（4）、进行实验
实验假设 实验内容
（三个条件同时具备
着火点以下。
再次）强调燃烧许需要三个条件同时满足，而灭火只要破坏其中一
个即可。
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（3）、巩固提高
采用分组依次答、指名答、抢答等多种形式进行 比赛，为小组加分。此环节会使课堂活跃起来， 再次掀起课堂气氛的高潮。大量的练习使学生 的知识和技能得到充分的运用，从而进一步提 高学生的科学素养。
燃新 课 第程
烧 七标 单准 元
和 课人 题教 版
灭 第九 一年 课级 时（
火上 ） 1
1
教材分析
《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第 七单元课题1的内容，是在学生已经学习了 氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物 质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排 上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再 次体会，化学研究的就是我们身边的物质； 同时对于增强化学教学的实践性及提高学生 的科学素养，都是极其重要的。
2、多媒体辅助教学法
利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探 究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动5手、 思考和讨论。所以本节课将采用多媒体辅助教学的手段。
学情、学法分析
学生在学习本课题前生活中已经有了关于燃烧的 常识的认识以及一些物质在空气或氧气中燃烧的现 象；所欠缺的是：对“着火点”、“可燃物”等概 念的理解还比较模糊；知道灭火的方法，但不知道 原理，即“知其然而不知其所以然”；所以本节课 应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观 察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创 新的精神。具体的学法有：
全国因火灾平均每年造 成 直接经济损失一1轿6车.突7然亿起火幸无伤亡
2010年大年初一， 赤城县商贸大厦突发火灾
2010511宣化区 200912宣化李家堡村 发生火灾 两人殒命 一棉花厂发生火灾
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环节3：自主学习，火灾自救
说一说当：你被困在火灾区时,