《指南》健康领域的理解
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幼儿园《指南》健康领域领读页数:14
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《3-6岁儿童发展指南》健康领域试卷页数:8
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《指南》健康领域理解
健康领域的未来展望
第六章
数字化健康的发展前景
数字化健康技术将更加普及提高医疗服务的可及性 人工智能和大数据将助力个性化医疗和精准诊断 远程医疗和移动医疗将进一步优化医疗资源配置 数字化健康将促进健康管理和预防医学的发展
个性化健康服务的需求
健康数据监测：实时监测个人健康数据提供个性化健康建议 精准医疗：根据个人基因、生活习惯等提供定制化治疗方案 智能健身：利用智能设备提供个性化健身计划和实时指导 心理健康关怀：提供个性化心理健康服务关注个人精神健康
医疗服务：提供医疗和护理服务治疗疾病和保障患者健康
康复服务：为患者提供康复训练和指导帮助其恢复身体和心理健康 健康管理：对个人和群体的健康状况进行监测和管理提供健康咨询和指 导
健康领域的意义
提高生活质量 预防和控制疾病 促进身心平衡 提高医疗保健水平
健康领域的发展历程
第二章
健康领域的起源
健康领域的发展始于古代人们开始意识到健康的重要性并开始积累有关健康的知识和技能。 随着医学科学的进步健康领域逐渐发展成为一个专业领域涉及预防、治疗和康复等多个方面。 健康领域的发展历程中出现了许多杰出的医生和科学家他们为健康领域的发展做出了巨大贡献。 如今健康领域已经成为一个全球性的领域各国都在致力于提高人们的健康水平和生活质量。
健康监测：收集、整理、分 析健康数据评估健康状况
健康教育：普及健康知识提 高公众健康素养
公共卫生应急：应对突发公 共卫生事件保障公众健康安
全
健康领域的挑战与对策
第五章
健康领域面临的挑战
慢性疾病的预防 与控制
医疗资源分配不 均
健康教育与健康 促进的普及程度 不足
老龄化社会的健 康问题
提高健康素养的对策
《3-6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域的理解与实践
《3-6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域的理解与实践学习内容：两个方面内容一、对《指南》健康领域的整体认识二、正确理解健康领域目标内容及核心价值对于“健康”概念的理解：世界卫生组织（1947）：“健康”是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。
《指南》中“健康”的定义：是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
1.树立正确的健康观念幼儿身心健康的重要标志及重要性：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力幼儿发育良好的身体是语言、认知、情绪、社会性等发面发展的物质基础；幼儿有了强健的体质，愉快的情绪，才能精力充沛、积极主动地投入到对外界环境的探索中，才能与他人建立良好的关系，这些都有助于幼儿获得丰富的感性经验，促进幼儿社会性的良好发展；幼儿在动作方面的良好发展还是进行各类游戏、早期阅读、绘画、表演等活动的基础。
良好生活习惯和基本生活能力是一个人适应社会生活的基本能力之一。
这既是对幼儿健康的高度概括，也表明了健康领域在幼儿学习与发展中的重要地位。
健康领域的学习与发展，对于幼儿个体而言，是身体和心理发育与健康发展的需要，是实现全面和谐发展的基础，能为其一生的健康打下良好的基础。
对于社会来说，是社会发展的需要，幼儿健康水平的提高，是人口素质的基础环节，它体现出人类的进步与社会的发展。
（例日本幼儿教育）所以，国家进一步出台了《3-6岁幼儿学习与发展指南》下面我们一起来看一下《纲要》和《指南》对健康这一领域中目标的描述2.健康领域内容为开展健康领域的工作指明了基本方向。
目标部分：《幼儿园教育指导纲要》中健康教育目标《指南》中健康领域幼儿的学习与发展包括哪些内容？《指南》健康领域包括哪些内容：三个子领域、九条目标、二十七条教育建议问题：1.《指南》是否可以替代《纲要》《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，《纲要》是指导和规范幼儿园的整个保育和教育的宏观性指导文件，从总则、到教育内容与要求、组织与实施、教育评价等部分内容都是针对幼儿园教育各环节的全面引领与规范，这一功能《指南》是不具备的，因此不可替代。
(完整版)《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读
《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读（一）对《指南》健康领域的整体认识1.树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础什么是健康？怎样理解幼儿的健康？为促进幼儿的健康我们需要做哪些工作？幼儿在健康领域需要学习和发展哪些内容和能力？上述问题是我们在开展幼儿园健康领域工作、和家长一起促进幼儿健康成长时首先需要弄清楚的问题，而这些又与] •I我们具有怎样的健康观念直接关联。
I《纲要》提出，要树立正确的健康观念，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。
《指南》则明确指出健康是指人在身体、心理> I f ~和社会适应方面的良好状态”，同时提出发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。
由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。
幼儿期是身体和心理发育、发展的重要时期，维护和促进幼儿身心健康，不仅关系到幼儿当前的健康状况，也将对其未来的发展产生重要、深远的影响。
树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。
幼儿在健康领域的学习和发展也是围绕这样的健康观念展开的。
2•健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为身心状况”动'作发展”生活习惯和生活能力”三方面内容。
身心状况”包括幼儿身体和心理两方面的发展状况，这是正确健康观念的重要体现。
其中，根据幼儿体态发育、情绪表现和适应能力三个维度提出了幼儿阶段需要学习和发展的具体目标，集中表现为幼儿在身体形态、机能和心理发展的基本状况。
动作发展”包括身体大肌肉动作和手部小肌肉动作的发展目标。
幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现，同时也与幼儿心理的发展具有内在联系。
幼儿期是身体动作发展的重要时期。
幼儿身体动作的发展是适应社会生活必备的基本能力。
《指南》健康领域的理解与实践(园)
一日生活环节
健康领域目标及典型表现
来园/离园环节
情绪安定愉快（经常保持愉快的情绪；表达情绪的方式比较适 度，不乱发脾气）；具有一定的适应能力（能较快适应人际环 境中发生的变化；能较快融入新的人际关系环境……）
进餐、饮水、入厕、
盥洗、午睡等生活 环节
具有良好的生活与卫生习惯（吃东西时细嚼慢咽；饮用白开水， 不贪喝饮料；保护眼睛、牙齿等）；具有基本的生活自理能力 （自己穿脱衣服、鞋袜等）；手的动作灵活协调（熟练地用勺
子、筷子吃饭等）……
过渡环节
情绪安定愉快（能随着活动的需要转换情绪和注意）；具有一 定的适应能力（能较快适应环境中发生的变化）；具有基本的 生活自理能力（能按类别整理好自己的物品）……
户外活动环节
区角活动环节
集体教学活动环节
……
（二）有效开展集体教学活动
集体教学活动指的是教师有目的、有计划 地组织的、班级所有幼儿都参加的教育活 动。
围绕幼儿体态发育、情绪表现和适应能力 三个维度提出 ，集中体现了对幼儿身体形 态、机能和心理发展的基本要求。
子领域2：动作发展
包括幼儿的大肌肉动作和小肌肉动作的学 习与发展目标。
幼儿动作的发展是身体机能发展状况的重 要表现，与幼儿心理的发展具有内在的关 联，也是适应社会生活必备的基本能力。
对于那些表现符合甚至超越指南的各年龄段典型表现的幼儿不能简单地认为他们已经达标而不再关心他们相反仍然需要教师或家长深入地了解他们进一步发现他们在某些领域或某些目标上的发展长项特点等然后创造条件促进他们向更高的水平发展同时也要关注他们发展上的短板或问题
《指南》健康领域的 理解与实践
《指南》是什么
《指南》是引导我国3-6岁儿童学习与发展方 向的指导性文件。通过一整套比较科学、明 确、具体的目标与教育建议，来体现国家对 3-6岁儿童学习与发展方向的引导与质量的要 求。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读（一）对《指南》健康领域的整体认识1 .树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础什么是健康？怎样理解幼儿的健康？为促进幼儿的健康我们需要做哪些工作？幼儿在健康领域需要学习和发展哪些内容和能力？上述问题是我们在开展幼儿园健康领域工作、和家长一起促进幼儿健康成长时首先需要弄清楚的问题，而这些又与我们具有怎样的健康观念直接关联。
《纲要》提出，要树立正确的健康观念，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。
《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。
由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。
幼儿期是身体和心理发育、发展的重要时期，维护和促进幼儿身心健康，不仅关系到幼儿当前的健康状况，也将对其未来的发展产生重要、深远的影响。
树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。
幼儿在健康领域的学习和发展也是围绕这样的健康观念展开的。
2.健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。
“身心状况”包括幼儿身体和心理两方面的发展状况，这是正确健康观念的重要体现。
其中，根据幼儿体态发育、情绪表现和适应能力三个维度提出了幼儿阶段需要学习和发展的具体目标，集中表现为幼儿在身体形态、机能和心理发展的基本状况。
“动作发展”包括身体大肌肉动作和手部小肌肉动作的发展目标。
幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现，同时也与幼儿心理的发展具有内在联系。
幼儿期是身体动作发展的重要时期。
幼儿身体动作的发展是适应社会生活必备的基本能力。
《指南》健康领域的解读
中心发言人材料《指南》健康领域的解读健康这个词往往是和安全相结合的，通常生活中孩子们对于安全健康，并不会让幼儿能够自身引起注意，而且大人们也会忽略这个点，只懂得简单的生活常识，所以要完全的理解健康的更深层的意义和保护方法。
健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适合水平。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活水平是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
为有效促动幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；协助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提升自我保护水平，形成使其终身受益的生活水平和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾。
所以教师一定要全面的了解《指南》的各个领域，并且能够针对问题去解决问题，现在我就来说下我对《指南》中健康领域的解读。
（一）对《指南》健康领域的整体理解1 .树立准确的健康观点是展开幼儿园健康领域工作、促动幼儿健康成长的理解基础。
《纲要》提出，要树立准确的健康观点，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观点的基本内涵。
《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适合方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活水平是幼儿身心健康的重要标志”。
由此我们能够看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。
幼儿期是身体和心理发育、发展的重要时期，维护和促动幼儿身心健康，不但关系到幼儿当前的健康状况，也将对其未来的发展产生重要、长远的影响。
树立准确的健康观点是展开幼儿园健康领域工作、促动幼儿健康成长的理解基础。
幼儿在健康领域的学习和发展也是围绕这样的健康观点展开的。
《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读
《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读（一）对《指南》健康领域的整体认识1 .树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础什么是健康？怎样理解幼儿的健康？为促进幼儿的健康我们需要做哪些工作？幼儿在健康领域需要学习和发展哪些内容和能力？上述问题是我们在开展幼儿园健康领域工作、和家长一起促进幼儿健康成长时首先需要弄清楚的问题，而这些又与我们具有怎样的健康观念直接关联。
《纲要》提出，要树立正确的健康观念，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。
《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。
由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。
幼儿期是身体和心理发育、发展的重要时期，维护和促进幼儿身心健康，不仅关系到幼儿当前的健康状况，也将对其未来的发展产生重要、深远的影响。
树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。
幼儿在健康领域的学习和发展也是围绕这样的健康观念展开的。
2.健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。
“身心状况”包括幼儿身体和心理两方面的发展状况，这是正确健康观念的重要体现。
其中，根据幼儿体态发育、情绪表现和适应能力三个维度提出了幼儿阶段需要学习和发展的具体目标，集中表现为幼儿在身体形态、机能和心理发展的基本状况。
“动作发展”包括身体大肌肉动作和手部小肌肉动作的发展目标。
幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现，同时也与幼儿心理的发展具有内在联系。
幼儿期是身体动作发展的重要时期。
幼儿身体动作的发展是适应社会生活必备的基本能力。
“生活习惯与生活能力”包括与幼儿健康成长密切关联的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力和安全生活的能力。
健康领域的理解
3 、幼儿在健康领域的学习与发展与其他领域密切 关联。 幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础 。 心理健康的范畴很广，《指南》健康领域仅涉 及幼儿情绪发展以及对集体生活环境的适应等方 面的目标，还有许多与幼儿心理健康发展相关的 目标包含在社会领域中，两个领域密切联系、互 相补充，幼儿在两个领域的学习与发展都有助于 身心健康。 在其他领域的学习与发展也有助于幼儿的健康 成长。
五、健康领域基本内容
（一）身心状况
目标1 、具有健康 的体态 目标2 、情绪安定 愉快 目标3、 具有一定 的适应能力
（二）动作发展
目标1 、 具有一定 的平衡能力，动作协 调、灵敏 目标2 、 具有一定 的力量和耐力 目标3 、 手的动作 灵活协调
（三）生活习惯与 生活能力
目标1、 具有良 好的生活与卫生习惯 目标2、 具有基 本的生 活自理能力 目标3 、 具有基 本的安全知识和自我 保护能力
停歇）。
1.能双手抓杠悬空 吊起20秒左右。 2. 能单手将沙包向前 投掷5米左右。 3. 能单脚连续向前跳 8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公里 以上（途中可适当停歇）
教育建议： 1. 开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动， 如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
第二单元
幼儿在健康领域的学习与发展
实验幼儿园 窦海燕
一、对健康的理解
世界卫生组织（1947）： 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态， 而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。
《纲要》 幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康 放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康 的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
1.身高和体重适宜。参 考标准：
《3到6岁儿童学习与发展指南》之健康领域解读
《3到6岁儿童学习与发展指南》之健康领域解读3到6岁是幼儿园阶段的关键时期，这个阶段的孩子正在经历快速的身体和认知发展。
他们的健康与成长直接关系到他们的学习和未来的发展。
因此，给3到6岁的孩子提供一个健康的环境和合理的指导，成为父母和教育者义不容辞的责任。
本文将从健康领域的角度解读3到6岁儿童学习与发展的重要指南，以帮助家长和教育者更好地引导孩子的成长。
1. 营养健康营养对于幼儿发展至关重要。
在这个年龄段，孩子的食量和食物选择都会有明显的变化。
父母和教育者应确保孩子获得均衡的饮食，包括蛋白质、碳水化合物、蔬菜水果以及必需的脂肪和维生素。
同时，避免给孩子过多的糖分和盐分以及加工食品，保持孩子健康的体重和免疫力。
2. 日常运动在3到6岁的孩子中，培养良好的运动习惯非常重要。
通过日常的户外活动和室内体育运动，孩子能锻炼肌肉和骨骼发育，促进大脑和身体协调发展。
在鼓励孩子参与运动的同时，家长和教育者应确保孩子的安全，并关注他们的准则和边界，避免受伤。
3. 睡眠质量充足的睡眠对于儿童的学习和发展极为重要。
3到6岁的孩子每天需要大约10到12个小时的睡眠时间。
家长应帮助孩子建立规律的睡眠习惯，设定固定的睡眠时间，并提供一个安静、舒适的睡眠环境。
灯光和噪音控制也是保证孩子良好睡眠的重要因素。
4. 卫生习惯培养良好的卫生习惯对于孩子在集体生活中的健康至关重要。
家长和教育者应督促孩子养成勤洗手的习惯，注意室内空气质量，定期清洁房间和玩具，以预防疾病的传播。
同时，教育孩子养成咳嗽和打喷嚏时使用纸巾或肘部遮住口鼻的好习惯，培养良好的个人卫生习惯。
5. 心理健康3到6岁的孩子正处于心理发展的关键期。
家长和教育者应关注孩子的情绪和行为变化，及时与他们交流，理解他们的需求和情感。
提供稳定、温暖的家庭环境和支持，帮助孩子发展积极的心理状态和社交技能。
6. 疾病预防及时的疫苗接种和预防措施可以大大减少孩子患病的风险。
家长和教育者应遵循医生的建议，确保孩子按时接种预防疫苗，并定期体检。
《指南》健康领域的理解与实践
《指南》健康领域的理解与实践健康是人类追求的重要目标之一，也是一个综合性的概念，涉及个人身体和心理健康以及社会和环境的健康。
《指南》健康领域的理解与实践是通过一系列的指导方针和实践方法，帮助人们获得和维持身心健康，预防疾病和促进社会公共健康的手册。
首先，理解健康领域的概念是学习《指南》的基础。
健康是指个体和社会在生理、心理和社会层面的良好状态。
个人的健康包括体格、心理和社会方面的健康，而社会和环境的健康包括社会公共卫生和自然环境的健康。
《指南》的目标是帮助人们在所有这些方面保持良好的健康状态。
其次，健康领域的理解需要认识到健康是一个动态的概念。
个体的健康不是一成不变的，而是随着时间和环境的变化而变化。
因此，理解健康领域意味着要学会适应变化，采取积极的行动来维持和提高自己的健康水平。
《指南》提供了一系列的指导方针和实践方法，帮助人们根据自身的情况制定适合自己的健康计划，并根据需要进行调整。
其次，健康领域的实践是理解健康领域的基础。
理论知识不足以改变我们的生活方式和行为，只有通过实践才能将知识转化为行动。
《指南》强调了实践的重要性，提供了一系列的健康实践方法，如健康饮食、适度锻炼、充足睡眠、心理放松等。
这些方法可以帮助人们改变不健康的生活方式，培养良好的健康习惯，提高身心健康水平。
最后，健康领域的理解与实践需要个体和社会的共同努力。
个体在保持和提高自己的健康水平的同时，也需要关注社会和环境的健康。
个体的健康与社会和环境的健康相互依存，只有保护和改善社会和环境的健康，才能真正实现个体和社会的健康。
总之，《指南》健康领域的理解与实践是一个全面的健康管理方案，帮助人们在身体、心理和社会层面保持良好的健康状态。
通过理解健康的概念，适应变化，采取实际行动，个体和社会可以共同努力，促进身心健康和社会公共健康的全面发展。
《指南》健康领域的目标解读
10月10日《指南》健康领域的目标解读（一）对《指南》健康领域的整体认识1 .树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础幼儿期是身体和心理发育、发展的重要时期，维护和促进幼儿身心健康，不仅关系到幼儿当前的健康状况，也将对其未来的发展产生重要、深远的影响。
树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。
幼儿在健康领域的学习和发展也是围绕这样的健康观念展开的。
2.健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。
3.幼儿在健康领域的学习与发展与其他领域密切关联幼儿在健康领域的学习与发展应与其他领域的学习与发展有机结合、相互渗透，只有这样，才能促进幼儿身心全面、协调地发展，这也正体现了《指南》所倡导的要“关注幼儿学习与发展的整体性”的基本理念。
（二）对《指南》“健康”领域目标及其核心价值的理解1. 幼儿体态健康的发展目标2. 幼儿情绪健康的发展目标3. 幼儿适应能力的发展目标4. 幼儿身体素质的发展目标（1）幼儿身体素质的发展状况可以在生活中和不同的身体运动中表现出来。
（2）各年龄段幼儿身体素质的发展目标可以通过多种身体运动体现出来。
5. 幼儿手的动作的发展目标6. 幼儿生活与卫生习惯的发展目标7. 幼儿生活自理能力的发展目标8. 幼儿安全生活的发展目标《指南》在健康领域提出的幼儿学习与发展目标，体现了国家对于幼儿身心健康发展的合理期望，为幼儿园和家庭更好地促进幼儿身心全面和谐发展指出了具体而明确的方向。
为了更好地实现《指南》中幼儿学习与发展的目标，我们需要认真研读和准确理解《指南》，并将它真正贯彻落到实践中去。
3-6岁发展指南健康领域
《3-6岁儿童发展指南》健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况目标1 具有健康的体态3~4岁4~5岁5~6岁1.身高和体重适宜。
参考标准：男孩：身高：94.9-111.7厘米体重：12.7-21.2公斤女孩：身高：94.1-111.3厘米1.身高和体重适宜。
参考标准：男孩：身高：100.7-119.2厘米体重：14.1-24.2公斤女孩：身高：99.9-118.9厘米1.身高和体重适宜。
参考标准：男孩：身高：106.1-125.8厘米体重：15.9-27.1公斤女孩：身高：104.9-125.4厘米体重：12.3-21.5公斤2.在提醒下能自然坐直、站直。
体重：13.7-24.9公斤2.在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。
体重：15.3-27.8公斤2.经常保持正确的站、坐和行走姿势。
注：身高和体重数据来源：《2006年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6周岁儿童身高和体重的参考数据。
教育建议：1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如：⏹参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
指南健康领域的理解
全民健康素养的提高
全民健康素养是指广大人民群众对健 康知识和技能的掌握程度，以及维护 自身健康的意识和能力。提高全民健 康素养是实现健康领域可持续发展的 重要基础。
全民健康素养的提高将增强人们对健 康的认知和自我保健能力，降低医疗 负担和社会成本，促进社会的整体健 康水平提升。
THANKS FOR WATCHING
个性化医疗的发展将改变传统的医疗模式，从一刀切的诊疗方式向更加精准、个性化的方向转变，提 高医疗效果和患者的满意度。
预防医学的进步
预防医学关注的是如何预防疾病的发生，通过改善生活习惯、优化饮食和加强锻 炼等方式来提高个体和群体的健康水平。随着人们对健康需求的增加和医学技术 的进步，预防医学将得到更加广泛的重视和应用。
02
控制热量摄入
03
特殊营养需求
避免过度摄入热量，保持适当的 体重。
针对不同年龄段和生理状况，调 整饮食结构，满足特殊营养需求。
运动与健身
适量运动
01
每周进行至少150分钟的中等强度有氧运动，增强心肺功能和身
体素质。
运动方式选择
02
根据个人喜好和身体状况，选择适合自己的运动方式，如跑步、
游泳、骑车等。
健康领域指南理解
目 录
• 健康领域概述 • 健康领域的核心概念 • 健康领域的实践与应用 • 健康领域的挑战与解决方案 • 健康领域的未来展望
01
健康领域概述
健康领域的定义与特点
定义
健康领域是指与人类健康直接相关的领域，包括医学、营养学、体育健身、心理健康等多个方面。
特点
综合性、跨学科性、个体差异性、预防为主等。
02
健康领域的核心概念
预防保健
(一) 对《指南》健康领域的整体理解
（一）对《指南》健康领域的整体理解1 .树立准确的健康观点是展开幼儿园健康领域工作、促动幼儿健康成长的理解基础什么是健康？怎样理解幼儿的健康？为促动幼儿的健康我们需要做哪些工作？幼儿在健康领域需要学习和发展哪些内容和水平？上述问题是我们在展开幼儿园健康领域工作、和家长一起促动幼儿健康成长时首先需要弄清楚的问题，而这些又与我们具有怎样的健康观点直接关联。
《纲要》提出，要树立准确的健康观点，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观点的基本内涵。
《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适合方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活水平是幼儿身心健康的重要标志”。
由此我们能够看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。
幼儿期是身体和心理发育、发展的重要时期，维护和促动幼儿身心健康，不但关系到幼儿当前的健康状况，也将对其未来的发展产生重要、长远的影响。
树立准确的健康观点是展开幼儿园健康领域工作、促动幼儿健康成长的理解基础。
幼儿在健康领域的学习和发展也是围绕这样的健康观点展开的。
《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活水平”三方面内容。
“身心状况”包括幼儿身体和心理两方面的发展状况，这是准确健康观点的重要体现。
其中，根据幼儿体态发育、情绪表现和适合水平三个维度提出了幼儿阶段需要学习和发展的具体目标，集中表现为幼儿在身体形态、机能和心理发展的基本状况。
“动作发展”包括身体大肌肉动作和手部小肌肉动作的发展目标。
幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现，同时也与幼儿心理的发展具有内在联系。
幼儿期是身体动作发展的重要时期。
幼儿身体动作的发展是适合社会生活必备的基本水平。
“生活习惯与生活水平”包括与幼儿健康成长密切关联的生活习惯、卫生习惯、生活自理水平和安全生活的水平。
良好的生活与卫生习惯是维护和促动幼儿自身健康的重要保证。
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良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条 件
良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉 快情绪的基础。
•
营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成 安全感和信赖感。 “以积极、愉快的情绪影响幼儿”“以欣 赏的态度对待幼儿”
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
目标3 具有一定的适应能力
讨论：
“具有一定的适应能力” 都包括哪些内容？
•
2、健康领域内容为开展 健康领域的工作指明了基本 方向。
三个子领域九条目标 各年龄段典型表现 二十六条教育建议
《幼儿园教育指导纲要》 健康教育目标
1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
目标一 具有健康的体态
3～4岁 4～ 5岁 5～ 6 岁
1、身高和 体重适宜。
1、身高和体重适 宜。
1、身高和 体重适宜。
2、在提醒 下能自然坐 直、站直。
2、在提示下能 保持正确的站、坐 和行走姿势。
2、经常保 持正确的站、 坐和行走姿 势。
《指南》中提出了幼儿“具有 健康体态”的发展目标，并进一 步提出身高和体重适宜以及要逐 步形成正确的坐姿、站姿和行走 姿势等典型表现。
第十三讲3-6岁儿童学习与发展指南
唐山工业技术学院
郝秀慧
说 明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲 要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教 育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和 家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐 发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称 《指南》)。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好 素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面 的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习 与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家 长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立 对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让 幼儿度过快乐而有意义的童年。
1、幼儿身体素质的发展状况可以在生活中和 不同的身体运动中表现出来。
2、各年龄段幼儿身体素质的发展目标可以通 过多种身体运动体现出来。
3、实现幼儿身体素质发展目标的基本途径有 两个： 质。 （1）是在日常生活中注意培养幼儿的身体素
（2）是通过开展丰富多样、适合幼儿年龄特 点的各种身体活动。
拉手转圈
原则
遵循幼儿的发展规律和学习特点 关注幼儿身心全面和谐发展 尊重幼儿发展的个体差异
目标
健康 语言 社会
科学
艺术
《3-6岁儿童学习与发展指南》 “健康”领域的理解与实践
什么是健康？ • 怎样理解幼儿的健康？ • 健康领域幼儿的学习与发展包 括哪些内容？ • 为促进幼儿健康成长我们需要 做哪些工作？
目标3 手的动作灵活协调
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1、能用笔涂 涂画画。 2、能熟练地 用勺子吃饭。 3、能用剪刀 沿直线剪，边线 基本吻合。
直地画出简单图形 ，或能边线基本对 齐地折纸。 2、会用筷子 吃饭。 3、能沿轮廓 线剪出由直线构成 的简单图形，边线 吻合。
1、能沿边线较
1、能根据需要 画出图形，线条基 本平滑。 2、能熟练使用 筷子。 3、能沿轮廓线 剪出由曲线构成的 简单图形，边线吻 合且平滑。 4、能使用简单 的劳动工具或用具 。
关爱孩子
提供营养丰富健康的饮食 桌椅和床的卫生要求
睡眠时间的保证
定期的健康检查 保持正确的站、坐、走姿势
坐姿端正
握笔正确
目标2 情绪安定愉快
3~4岁 4~5岁
1．经常保持愉快的 情绪，不高兴时能较 快缓解 。 2．有比较强烈情绪 反应时，能在成人提 醒下逐渐平静下来。 3．愿意把自己的情 绪告诉亲近的人，一 起分享快乐或求得安 慰。
促进平衡机能发展
在生活中的表现
3~4岁 4~5岁
5~6岁
能双脚灵活交替 上下楼梯。
能行走1公里左 右（途中可适当 停歇）。
能连续行走1．5 公里左右 （途中可适当停 歇）。
能连续行走1．5 公里以上 （途中可适当停 歇）。
在不同运动中的表现
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 以4~5岁为例
身心 状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能 力
生活习惯 与 生活能力
《指南》 健康
动作 发展
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具有基本的安全知识和自我保 护能力
目标1 具有一定的平衡能力，动 作协调、 灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
• 目标2
具有基本的生活自理能力
目标3 具备基本的安全知识和自我 保护能力。
生活课题就是幼儿重 要的学习课题。 3—6岁儿童的吃喝拉 撒睡就是学习。
寓教育于一日活动中。
幼儿健康教育就是生活教育。 直接经验、直接感知。
自来水龙头旁的洗手图示
创设适宜的生活环境。
营造温暖、轻松的心理环境 创设安全的生活环境。
指南的各领域所有目标、各年龄段典型 表现以及教育建议都相互联系，构成一个整 体。
幼儿的身心健康是其他领域学习与发
展的基础。 幼儿在其他领域的学习与发展也有助 于幼儿身心健康成长。 幼儿在健康领域的学习与发展与其他
领域的学习与发展有机结合、相互渗透。
（一）“身心状况”目标内容及核心价值
• 目标1 • 目标2 • 目标3 具有健康的体态 情绪安定愉快 具有一定的适应能力
5~6岁
1．经常保持愉快的 情绪。知道引起自己 某种情绪的原因，并 努力缓解。 2．表达情绪的方式 比较适度，不乱发脾 气。
3．能随着活动的需 要转换情绪和注意。
1．情绪比较稳定， 很少因一点小事哭 闹不止。
2．有比较强烈的情 绪反应时，能在成 人的安抚下逐渐平 静下来。
良好的情绪表现是心理健康的重要标志
幼儿身心发育尚未成熟，需要 成人的精心呵护和照顾，但不宜过 度保护和包办代替，以免剥夺幼儿 自主学习的机会，养成过于依赖的 不良习惯，影响其主动性、独立性 的发展。
•
3、幼儿在健康领域的 学习与发展与其他领域密切 关联。
“关注幼儿学习与发展的整体性”
儿童的发展是一个整体，要注重领域之 间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿 身心全面协调发展，而不应片面追求某一方 面的发展。
•
•
1、树立正确的健康观念
树立正确的健康观念是开 展幼儿园健康领域工作、促进 幼儿健康成长的认识基础。
世界卫生组织（1947）
“健康”是指人在身体、心理和社会适应方面 的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。
《指南》 “健康”是指人在身体、心理和社 会适应方面的良好状态。
幼儿健康
幼儿阶段是儿童身体发育和机能 发展极为迅速的时期，也是形成安全 感和乐观态度的重要阶段。 发育良好的身体、愉快的情绪、 强健的体质、协调的动作、良好的生 活习惯和基本生活能力是幼儿身心健 康的重要标志。
典型表现
尊重幼儿发展的个体差异
理解幼儿的发展规律和学习特点
合理化的教育建议
尊重幼儿的主体性。 做中学 —— 直接经验 直接感知 玩中学 —— 游戏 场景 生活中学 —— 生活 亲身体验
生活即教育。（陶行知教育思想） 生活课题就是幼儿重要的学习课题。
总结
成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保 证充足的睡眠、适宜的锻炼，满足幼儿生长 发育的需要； 创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受 到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感； 帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯， 提高自我保护能力，形成使其终身受益的生 活能力和文明生活方式。
《指南》依据幼儿年龄 特点从灵活协调以及使用工 具这两个维度提出了幼儿在 各年龄段学习与发展的典型 表现。
“儿童的智慧出在她的手 指头上。” “心灵手巧”
手的动作的重要内容 手指游戏 用勺子或筷子吃饭 画画 手工 简单的劳动
（三）“生活习惯与生活能力” 目标内容及核心价值 • 目标1 具有良好的生活与卫生习惯
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术 五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照 幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若 干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议 两部分组成。 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年 龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可 以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼 儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了 一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育 途径与方法。
爬 跳跃
能助跑跨 跳过一定 距离，或 助跑跨跳 过一定高 度的物体。
跑
能与他人 玩追逐、 躲闪跑的 游戏。
球类
能以匍匐、 膝盖悬空 等多种方 式钻爬。
能连续自 抛自接球。
生活中的 活动 运动器械 的活动
基本动作 的学习与 练习
其他
发展幼儿的 平衡能力、协调能力与灵敏性
• 重视幼儿身体素质的培养
• • • • • 目标是一种方向上的引领 →对幼儿的发展建立合理的期望 →不是达标，不能作为评价工具 →不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的 →表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的 发展
健康教育目标更关注幼 儿的体质、体能、动手能力 等
典型表现
3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段 末期幼儿应该知道什么、能做什么，大 致可以达到什么发展水平提出了合理期 望。可以帮助幼儿园教师和家长了解幼 儿学习与发展的基本规律和特点，建立 对幼儿发展的合理期望。
典型表现
是参考、是方向，不是测量标准和准则。 意在引导教师和家长观察、了解幼儿，促进幼 儿向目标希望的方向发展，而不是去评量优劣， 伤害幼儿。 是一般的、常见的、应有的。 切忌作为一把“尺子”，刚性地对幼儿进行衡 量、比对，甚至分等、划级。
良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉 快情绪的基础。
•
营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成 安全感和信赖感。 “以积极、愉快的情绪影响幼儿”“以欣 赏的态度对待幼儿”
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
目标3 具有一定的适应能力
讨论：
“具有一定的适应能力” 都包括哪些内容？
•
2、健康领域内容为开展 健康领域的工作指明了基本 方向。
三个子领域九条目标 各年龄段典型表现 二十六条教育建议
《幼儿园教育指导纲要》 健康教育目标
1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
目标一 具有健康的体态
3～4岁 4～ 5岁 5～ 6 岁
1、身高和 体重适宜。
1、身高和体重适 宜。
1、身高和 体重适宜。
2、在提醒 下能自然坐 直、站直。
2、在提示下能 保持正确的站、坐 和行走姿势。
2、经常保 持正确的站、 坐和行走姿 势。
《指南》中提出了幼儿“具有 健康体态”的发展目标，并进一 步提出身高和体重适宜以及要逐 步形成正确的坐姿、站姿和行走 姿势等典型表现。
第十三讲3-6岁儿童学习与发展指南
唐山工业技术学院
郝秀慧
说 明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲 要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教 育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和 家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐 发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称 《指南》)。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好 素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面 的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习 与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家 长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立 对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让 幼儿度过快乐而有意义的童年。
1、幼儿身体素质的发展状况可以在生活中和 不同的身体运动中表现出来。
2、各年龄段幼儿身体素质的发展目标可以通 过多种身体运动体现出来。
3、实现幼儿身体素质发展目标的基本途径有 两个： 质。 （1）是在日常生活中注意培养幼儿的身体素
（2）是通过开展丰富多样、适合幼儿年龄特 点的各种身体活动。
拉手转圈
原则
遵循幼儿的发展规律和学习特点 关注幼儿身心全面和谐发展 尊重幼儿发展的个体差异
目标
健康 语言 社会
科学
艺术
《3-6岁儿童学习与发展指南》 “健康”领域的理解与实践
什么是健康？ • 怎样理解幼儿的健康？ • 健康领域幼儿的学习与发展包 括哪些内容？ • 为促进幼儿健康成长我们需要 做哪些工作？
目标3 手的动作灵活协调
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1、能用笔涂 涂画画。 2、能熟练地 用勺子吃饭。 3、能用剪刀 沿直线剪，边线 基本吻合。
直地画出简单图形 ，或能边线基本对 齐地折纸。 2、会用筷子 吃饭。 3、能沿轮廓 线剪出由直线构成 的简单图形，边线 吻合。
1、能沿边线较
1、能根据需要 画出图形，线条基 本平滑。 2、能熟练使用 筷子。 3、能沿轮廓线 剪出由曲线构成的 简单图形，边线吻 合且平滑。 4、能使用简单 的劳动工具或用具 。
关爱孩子
提供营养丰富健康的饮食 桌椅和床的卫生要求
睡眠时间的保证
定期的健康检查 保持正确的站、坐、走姿势
坐姿端正
握笔正确
目标2 情绪安定愉快
3~4岁 4~5岁
1．经常保持愉快的 情绪，不高兴时能较 快缓解 。 2．有比较强烈情绪 反应时，能在成人提 醒下逐渐平静下来。 3．愿意把自己的情 绪告诉亲近的人，一 起分享快乐或求得安 慰。
促进平衡机能发展
在生活中的表现
3~4岁 4~5岁
5~6岁
能双脚灵活交替 上下楼梯。
能行走1公里左 右（途中可适当 停歇）。
能连续行走1．5 公里左右 （途中可适当停 歇）。
能连续行走1．5 公里以上 （途中可适当停 歇）。
在不同运动中的表现
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 以4~5岁为例
身心 状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能 力
生活习惯 与 生活能力
《指南》 健康
动作 发展
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具有基本的安全知识和自我保 护能力
目标1 具有一定的平衡能力，动 作协调、 灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
• 目标2
具有基本的生活自理能力
目标3 具备基本的安全知识和自我 保护能力。
生活课题就是幼儿重 要的学习课题。 3—6岁儿童的吃喝拉 撒睡就是学习。
寓教育于一日活动中。
幼儿健康教育就是生活教育。 直接经验、直接感知。
自来水龙头旁的洗手图示
创设适宜的生活环境。
营造温暖、轻松的心理环境 创设安全的生活环境。
指南的各领域所有目标、各年龄段典型 表现以及教育建议都相互联系，构成一个整 体。
幼儿的身心健康是其他领域学习与发
展的基础。 幼儿在其他领域的学习与发展也有助 于幼儿身心健康成长。 幼儿在健康领域的学习与发展与其他
领域的学习与发展有机结合、相互渗透。
（一）“身心状况”目标内容及核心价值
• 目标1 • 目标2 • 目标3 具有健康的体态 情绪安定愉快 具有一定的适应能力
5~6岁
1．经常保持愉快的 情绪。知道引起自己 某种情绪的原因，并 努力缓解。 2．表达情绪的方式 比较适度，不乱发脾 气。
3．能随着活动的需 要转换情绪和注意。
1．情绪比较稳定， 很少因一点小事哭 闹不止。
2．有比较强烈的情 绪反应时，能在成 人的安抚下逐渐平 静下来。
良好的情绪表现是心理健康的重要标志
幼儿身心发育尚未成熟，需要 成人的精心呵护和照顾，但不宜过 度保护和包办代替，以免剥夺幼儿 自主学习的机会，养成过于依赖的 不良习惯，影响其主动性、独立性 的发展。
•
3、幼儿在健康领域的 学习与发展与其他领域密切 关联。
“关注幼儿学习与发展的整体性”
儿童的发展是一个整体，要注重领域之 间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿 身心全面协调发展，而不应片面追求某一方 面的发展。
•
•
1、树立正确的健康观念
树立正确的健康观念是开 展幼儿园健康领域工作、促进 幼儿健康成长的认识基础。
世界卫生组织（1947）
“健康”是指人在身体、心理和社会适应方面 的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。
《指南》 “健康”是指人在身体、心理和社 会适应方面的良好状态。
幼儿健康
幼儿阶段是儿童身体发育和机能 发展极为迅速的时期，也是形成安全 感和乐观态度的重要阶段。 发育良好的身体、愉快的情绪、 强健的体质、协调的动作、良好的生 活习惯和基本生活能力是幼儿身心健 康的重要标志。
典型表现
尊重幼儿发展的个体差异
理解幼儿的发展规律和学习特点
合理化的教育建议
尊重幼儿的主体性。 做中学 —— 直接经验 直接感知 玩中学 —— 游戏 场景 生活中学 —— 生活 亲身体验
生活即教育。（陶行知教育思想） 生活课题就是幼儿重要的学习课题。
总结
成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保 证充足的睡眠、适宜的锻炼，满足幼儿生长 发育的需要； 创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受 到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感； 帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯， 提高自我保护能力，形成使其终身受益的生 活能力和文明生活方式。
《指南》依据幼儿年龄 特点从灵活协调以及使用工 具这两个维度提出了幼儿在 各年龄段学习与发展的典型 表现。
“儿童的智慧出在她的手 指头上。” “心灵手巧”
手的动作的重要内容 手指游戏 用勺子或筷子吃饭 画画 手工 简单的劳动
（三）“生活习惯与生活能力” 目标内容及核心价值 • 目标1 具有良好的生活与卫生习惯
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术 五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照 幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若 干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议 两部分组成。 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年 龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可 以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼 儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了 一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育 途径与方法。
爬 跳跃
能助跑跨 跳过一定 距离，或 助跑跨跳 过一定高 度的物体。
跑
能与他人 玩追逐、 躲闪跑的 游戏。
球类
能以匍匐、 膝盖悬空 等多种方 式钻爬。
能连续自 抛自接球。
生活中的 活动 运动器械 的活动
基本动作 的学习与 练习
其他
发展幼儿的 平衡能力、协调能力与灵敏性
• 重视幼儿身体素质的培养
• • • • • 目标是一种方向上的引领 →对幼儿的发展建立合理的期望 →不是达标，不能作为评价工具 →不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的 →表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的 发展
健康教育目标更关注幼 儿的体质、体能、动手能力 等
典型表现
3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段 末期幼儿应该知道什么、能做什么，大 致可以达到什么发展水平提出了合理期 望。可以帮助幼儿园教师和家长了解幼 儿学习与发展的基本规律和特点，建立 对幼儿发展的合理期望。
典型表现
是参考、是方向，不是测量标准和准则。 意在引导教师和家长观察、了解幼儿，促进幼 儿向目标希望的方向发展，而不是去评量优劣， 伤害幼儿。 是一般的、常见的、应有的。 切忌作为一把“尺子”，刚性地对幼儿进行衡 量、比对，甚至分等、划级。