“综合性学习”概述(小学语文)

小学语文教学中的综合性学习当涉及小学语文教学中的综合性学习时，我们可以通过各种多样的学习活动来帮助学生全面发展。

以下是一篇关于小学语文教学中综合性学习的示例：小学语文教学中的综合性学习引言综合性学习是小学语文教学中的一种重要方法。

它通过多样化的教学手段和活动，帮助学生在语文学科中获得全面、综合的知识和技能。

本文将探讨小学语文教学中综合性学习的重要性以及如何运用该方法提升学生的学习效果。

综合性学习的重要性培养学生多方面的能力：综合性学习注重培养学生的语言表达能力、思维能力、创新能力、合作能力等综合素质。

这些能力不仅在语文学科中起到重要作用，也是学生终生发展的基础。

提升学习兴趣和主动性：综合性学习将语文学科与各个学科、实际生活相结合，使学习内容更具实践性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

培养学生的综合思维能力：综合性学习要求学生从多个角度去理解和解决问题，培养学生的综合思维能力、创新思维能力、批判性思维能力等。

综合性学习的实施策略项目化学习：将学习任务组织成项目，让学生通过调查研究、实验探究等方式，积极参与学习过程，提高学习的实践性和探究性。

情景模拟：通过模拟真实情景，让学生在语言运用中体验和掌握知识，提高应用能力。

合作学习：鼓励学生在小组内展开合作学习活动，通过讨论、合作解决问题，培养学生的合作精神和团队合作能力。

探究性学习：引导学生主动探究问题，培养学生的自主学习和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。

视听教学：利用多媒体技术、视听材料等资源，丰富教学内容，提升学生的学习体验和互动性。

示例活动：探索中华文化主题：《中国的四大发明》活动设计：引入活动：通过图片、视频等展示中国的四大发明，激发学生的兴趣。

学习阶段：由小组进行合作学习，每个小组选择一个发明，并进行相关资料的收集和整理。

小组成员共同设计展板或PPT，展示发明的历史、原理和影响。

展示与分享：每个小组展示自己的成果，让其他同学了解其他发明。

小学语文“综合性学习”课程理念及教学策略“综合性学习”是基础教育课程改革的一大亮点。

语文综合性学习是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的活动课型。

《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。

”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径。

我们需要进一步明确的是：教学时我们应根据什么来进行学习活动的设计？怎样实施语文综合性学习活动？一、小学语文“综合性学习”活动设计原则《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

综合性学习应强调合作精神，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，注重探索和研究的过程。

提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

”因此，设计综合性学习活动时应遵循以下原则：（一）目标综合化在设计语文综合性学习目标时，既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等，发挥活动的多重功能，使每项活动都能真正促进学生全面发展。

如某实验区的老师在组织学生学习了课文《黄河魂》后，开展了“我爱你，黄河”的系列活动。

1. 学生搜集描写黄河的词语、诗、词、歌、文、图、音像等信息，并让学生选择自己喜欢的诗、词、文、歌等，让学生读，背，唱。

2. 组织学生到黄河边活动，并拍摄录像。

3. 在语文活动课上，展示前两个活动成果。

活动课通过“走近黄河（展示信息）———畅游黄河（初步运用信息）———依恋黄河（综合运用信息）———赞美黄河（创造信息）”这几步进行。

浅谈小学语文综合性学习1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是语文学习的一种新理念，具有重要的教育意义。

通过综合性学习，可以促进学生全面发展，提高语文素养。

小学语文综合性学习的重要性主要体现在以下几个方面：综合性学习可以帮助学生建立系统的知识结构。

在传统的语文学习中，学生往往只注重对单一知识点的掌握，而忽视了知识之间的联系和整体性。

通过综合性学习，可以帮助学生将所学知识点进行整合，形成一个系统的知识框架，有利于学生更好地理解和应用所学的知识。

综合性学习可以培养学生的综合思维能力。

在学习过程中，学生需要对不同的知识点进行整合和综合，这就需要他们具备辨析、归纳、概括等综合思维能力。

通过综合性学习，可以有效促进学生的思维发展，提高他们的综合分析和解决问题的能力。

综合性学习还可以激发学生学习的兴趣和主动性。

传统的语文教学往往以知识灌输为主，学生缺乏主动参与和探究的机会。

而通过综合性学习，教师可以利用各种教学资源和方法，激发学生的兴趣，激发他们的学习动力，使学习变得更加主动和有趣。

2. 正文2.1 小学语文综合性学习的内涵小学语文综合性学习是指在语文学习中将阅读、写作、听说、表达等多种语言技能相互融合，通过综合性学习来促进学生的语文素养全面提高。

具体而言，小学语文综合性学习包括以下几个方面：首先是阅读能力的培养，通过大量的阅读来提高学生的语感和文字理解能力；其次是写作能力的培养，通过各种写作训练来提高学生的表达能力和文字组织能力；再次是听说能力的培养，通过听力和口语练习来提高学生的语音语调和语言表达能力；最后是表达能力的培养，通过各种形式的语言表达活动来提高学生的文学素养和文化修养。

综合性学习强调的是多方面的语文能力的全面提高，而不是单一技能的单一训练。

通过综合性学习，学生可以在实际语言运用中更加自如地表达自己的意思，更加准确地理解他人的意思。

小学语文综合性学习的内涵就是通过多种形式的语言活动来全面提高学生的语文素养，培养他们的综合语文能力。

浅谈小学语文的综合性学习目前我国传统的小学语文教学的基础固然良好，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，而忽视了语文学科的人文性和综合性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。

针对传统语文教学的弊端，考虑到当今社会要求公民具备良好的素养，即阅读与表达能力、运用现代技术搜集和处理信息等能力以及合作创新精神等，教育部强调要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

语文的综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，这是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的主要途径，我们应该积极倡导。

笔者对此观点有下述见解：一、把写作、口语交际教学融合于活动中，开展综合性学习综合性学习过程是听说读写能力的整体发展过程。

综合性学习将听说读写结合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。

在综合性学习活动中，我们可以设计一系列小规模的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。

比如以具体一件事为例，从人物、环境、情节、如何做事等几方面综合开启学生的思维，把写作、口语交际整合于综合性学习中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。

二、强化课外专题性阅读，开展综合性学习，培养学生的积极参与性在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的限制，来开展专题性课外阅读的综合性学习。

教师应鼓励学生思索贯穿事件的全部，由点至面地思考，围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等。

在特定的一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围，进而摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题，随后通过交流讨论或查阅相关资料，主动地判断、思考，试着自己解决问题。

以少儿读书《水浒传》为例，让学生每人读一章节，给大家讲述情节，教师引导学生评析剧中人物并展开讨论，鼓励学生谈论自己在阅读时遇到了哪些问题，已经解决了什么问题，是怎样解决的。

小学语文综合性学习小学语文综合性学习小学语文综合性学习是指在学习语文的过程中，综合运用语文知识和语言技能，对文化知识、生活经验、情感体验和学科知识进行综合性的体验、理解和创造。

初中高中的语文学习已经涉及到了大量的文论、作文和语言知识的运用，但在小学阶段，它仍然是一个综合性学习的过程。

在小学语文课程中，教师不仅仅是要培养学生的阅读能力，也要注重学生的写作和口语表达能力的培养。

为此，需要从以下几个方面进行小学语文综合性学习的实践。

培养阅读能力和阅读习惯小学语文的学习，以阅读为主线，在小学阶段培养学生的阅读能力和阅读习惯至关重要。

针对学生不同情况设立阅读计划。

教师可以根据学生的阅读能力，针对性地安排教材中的文章进行讲解和教学，帮助学生理解文章，培养学生的阅读习惯。

在日常的教学中，教师可以通过分组朗读、集体阅读等方式，引导学生积极阅读并喜欢阅读。

在课堂中逐步加大单篇阅读的难度，适当增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。

鼓励创造性思维和创意表达小学语文综合性学习不仅需要在阅读上下功夫，还要注重学生的创造性思维和创意表达。

从作文上看，教师可以引导学生通过视觉创意、描写细节、引用名言、提出问题等方式，培养学生的创造性思维和创意表达能力。

此外，还可以通过各种游戏、绘画和表演等方式来培养学生的创意表达能力，让学生在不同的情境中，发挥自己的想象力与创造力，提高其综合语言表达能力。

活用多种媒体资源小学的学生现代化信息技术接触很多，并具有相应的智力与兴趣，教师也可通过运用多媒体等现代化技术教学和互动，实现小学语文综合性学习。

多种媒体和形式的教学工具不仅能提高学生的兴趣，让学生更好地理解和掌握知识，而且能在学习的过程中提高学生的综合语言表达能力。

同时，教师还可以组织学生在对话、话剧、广播剧或是动画等方面，创作中充分利用多媒体进行呈现，让学生在实际操作中，充分理解多媒体技术的意义和作用。

注重情感教育和欣赏能力培养在小学语文综合性学习中，教师还要注重情感教育和欣赏能力的培养。

小学语文综合性学习是指在语文学习中，将阅读、写作、词汇、语法、表达能力等多个方面进行有机结合，促进学生全面发展。

下面是一些方法和建议，可以帮助学生开展小学语文综合性学习：
1.阅读与写作结合：鼓励学生多读书，并通过阅读启发学生的写作能力。

老师可以设置阅
读小组讨论、阅读心得分享等活动，激发学生的写作灵感，同时也可以通过写作作业锻炼学生的表达能力。

2.词汇与语法结合：在教学中注重词汇和语法的有机结合，例如在词汇教学中引入相关的
语法知识，通过语法规则的学习来帮助学生更好地理解词汇的用法。

3.实践与实验结合：语文学习不仅仅是在课堂上的理论学习，还应该注重实践和实验。

教
师可以组织学生进行写作比赛、朗诵比赛，或者开展语文实验课，让学生在实践中提高语文能力。

4.艺术与表达结合：语文学习可以结合艺术形式，例如音乐、戏剧、绘画等，让学生通过
艺术形式来表达自己的情感和思想，提高语文表达能力。

5.跨学科整合：语文学习可以与其他学科进行整合，例如与历史、地理、科学等学科进行
联系，让学生在学习语文的同时，也能了解其他学科的知识，提高学科综合能力。

6.多样化评价：综合性学习的语文教学应该采用多样化的评价方式，不仅要注重学生的文
学素养和语文成绩，还应该注重学生的创造力、思维能力、表达能力等方面的评价。

通过以上方法和建议，可以帮助学生在小学语文学习中开展综合性学习，提高语文能力，培养学生的综合素养。

小学语文综合性学习总结语文综合性学习是指通过多种途径，综合性地学习语文知识和技能。

小学语文综合性学习包括课堂学习、课外阅读、组织实践、讲座课堂、网络学习等，这些方式可以帮助小学生更好地学习语文知识和技能。

首先，课堂学习是小学语文综合性学习的主要方式。

在课堂上，老师会讲解语文知识，给学生设置各种练习和作业。

学生需要认真听讲，积极参与，主动思考，才能更好地理解和掌握语文知识和技能。

在课堂上，学生不仅需掌握基础的语文知识，还需要学会运用这些知识进行文字表达和逻辑思考。

其次，课外阅读也是小学语文综合性学习的重要组成部分。

通过阅读，学生可以拓展视野，培养阅读能力和写作能力。

学生可以阅读一些优秀的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，这些作品不仅是经典的文学作品，也是中国文化的重要组成部分。

同时，学生也可以阅读一些新闻、散文、诗歌等，从不同的角度体验文字的美和力量。

第三，组织实践活动也是小学语文综合性学习的一种方式。

通过实践活动，学生可以将语文知识应用到实际生活中，增强语文知识的掌握和应用能力。

比如，学生可以组织诗歌朗诵会、剧本表演、主持人讲述等活动，这些活动既能让学生更好地表达自己，也能促进学生之间的交流和合作。

第四，讲座课堂也是小学语文综合性学习的形式之一。

讲座课堂是一种以讲授为主的教育形式，可以让学生学习更加深入和全面。

学生可以听到一些学者和专家的讲解，了解各个领域的最新发展和研究成果。

比如，学生可以听到一些著名作家的创作经验和导师的教诲，这些内容可以丰富学生的文化知识和语文技能。

最后，网络学习也是小学语文综合性学习的一种方式。

学生可以通过网络阅读各种文章、新闻，了解各种文学作品的内容和形式，在网上参加各种文化教育活动。

同时，网络学习也可以让学生了解最新的技术和工具，更好地应用语文知识。

总之，小学语文综合性学习是一个广阔的领域，可以通过多种途径帮助学生掌握语文知识和技能。

学生需要积极参与，主动思考，不断学习，才能达到更高的学习和发展水平。

小学语文综合性学习是指在语文教学中，将语言文字知识与语文素养、文学修养、语言运用能力等知识与能力相结合，通过多种形式的学习和实践活动，促进学生全面发展的一种教学模式。

综合性学习强调语文教学不仅要注重学生的语言文字能力，还要培养学生的情感、思维、审美和创新能力，使学生在语文学习中得到全面发展。

首先，小学语文综合性学习应注重培养学生的语言文字能力。

在词语、句子、篇章等方面进行系统的教学，帮助学生掌握正确的语言文字表达能力。

此外，还要注重培养学生的语言运用能力，让学生在实际生活中能够准确、得体地运用语言文字进行交流。

其次，小学语文综合性学习应关注学生的文学修养。

通过阅读名家名著、诗词歌赋等文学作品，引导学生感悟其中的情感、思想和美感，培养学生的审美情感和文学修养，提高学生的人文素养。

再次，小学语文综合性学习应强调培养学生的语文素养。

语文素养是指学生在语文学习中形成的对语言文字的理解、运用和感悟能力。

通过多样化的教学活动，引导学生培养正确的语言文字观念，提高语言文字表达能力，形成积极的语文学习态度。

最后，小学语文综合性学习应重视培养学生的创新能力。

通过开展一些富有创意的语文教学活动，引导学生在语文学习中进行思维跳跃、联想拓展，培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。

在小学语文综合性学习中，教师应注重学生的实际学习需求，灵活运用各种教学手段，设计多样化的教学活动，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

同时，家长也要积极配合学校的教学工作，关注学生的语文学习情况，与学校共同合作，共同关心学生的语文学习，共同促进学生的全面发展。

总之，小学语文综合性学习的开展对学生的全面发展具有重要的意义。

通过综合性学习，可以促进学生语文能力的全面提升，培养学生的文学修养和语文素养，激发学生的创新潜能，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

因此，学校、教师和家长都应共同努力，为小学语文综合性学习的开展提供更好的条件和支持。

什么是“语文综合性学习”？“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。

是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。

《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

综上所述，综合性学习具备这样特点：开放性；主体性；合作性；实践性；统整性；生存性。

一、1、育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文新课程前进的步伐，确实提高学生的语文素养，进而提高语文教学质量。

2、通过小学语文综合性学习研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径和方法，为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的可操作性模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。

3、通过小学语文综合性学习的研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。

实验原则二、1、实践性原则与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的一个显著特点是实践性。

综合性学习重参与，重体验，重语文实践活动。

在人人参与、全程参与之中，在丰富多彩的自主的语文实践活动中，体验什么是综合性学习，怎样进行综合性学习。

学习过程和学习结果相比，更注重学习的过程，注重在学习过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成的能力；注重在实现综合性学习目标的过程中，逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认识，对在生活中学语文、用语文的自觉，以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。

浅析小学语文的综合性学习摘要新课程标准强调了学生是学习和发展的主体，并新增加了语文综合性学习的内容。

而语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

从教育的时代性、社会性来看，语文综合性学习方式也必将成为知识经济时代语文课程中占主导地位的学习方式。

关键词小学语文综合性学习策略小学语文课程是整个九年制义务教育的基础课程。

小学语文课程中倡导综合性学习方式也就显得尤为重要。

作为基层学校、老师，理应根据《课标》提出的目标，在实践中努力探索出一条切实可行，且可操作的综合性语文学习的途经和方法。

一、小学语文综合性学习应遵循的原则（一）教育性、趣味性原则语文教育的社会性很强，同时语文学科本身的系统性，规律性也无不对课程设置发生影响。

换言之，小学语文综合性学习的实施，必须以语文教育观念的转变、更新为前提，体现活动主题的教育效能。

但主题的教育性并不意味着灌输和说教，往往是愈见成就的教育，愈具有鲜明的形象和活泼趣味的多样性。

（二）实践性、创造性原则知识源于实践，只有通过实践才能将知识转化为能力。

小学语文综合性学习课程首先从学生口语交流的实践开始，为学生创造机会，通过各种渠道，打通学校、社会、家庭语文教育之间的信息通道，让学生动口动身动脑，在交流、合作的体验中，在角色创造中掌握技能，积累经验，培养创新意识。

（三）导向性、自主性原则让学生成为真正的主体，从某种程度上说，取决于教师的导向功能。

以升学为目标的教育，学生往往在唯分数是求的状态下，只能充当考试的机器，做分数的奴隶，谈不上自主性。

而语文综合性学习中，学生精神上的压力减轻了，平时处于压抑状态的好动，好奇心复苏了，主观能动性自然得以发挥。

（四）因材施教、因地制宜原则小学语文综合性学习的实施，既要服从教学计划，统筹安排，面向全体学生；又要注意到学生的个体差异和兴趣爱好不同，让人人都当主人而不当“陪客”。

此外，语文综合性学习的开展要考虑到师资条件、场地设施、经费来源以及社会需求等实际情况。

小学语文综合性学习活动总结一、活动背景与目标分析小学语文综合性学习活动是指一类综合性学习活动，旨在帮助学生培养语文综合运用能力，提升学生的语言表达能力和思维能力。

这类活动注重学生的主动参与和积极探究，在真实的情境中进行语文知识的应用和实践，既注重知识的掌握，又注重实际运用能力的培养。

以下是我对小学语文综合性学习活动的总结。

二、活动内容与设计1. 阅读与写作综合活动通过阅读一些有趣的短篇小说、文章或故事，引发学生兴趣，激发学生的想象力和创造力。

在阅读后，让学生进行写作活动，可以是写一个故事的结局，或者写一篇读后感。

通过写作，让学生更好地运用所学的语文知识，培养其语言表达能力和思维能力。

2. 基础知识应用与评测针对语文基础知识的应用和巩固，设计一些小测验或练习题，让学生在游戏中学习和巩固知识。

可以设计一些有趣的问答游戏、填空游戏、歌曲拼接等活动，通过竞赛的方式激发学生的兴趣，提高学习的积极性。

3. 朗诵与表演活动通过朗诵和表演活动，培养学生的语言表达能力和自信心。

可以选择一些经典的诗歌或散文，让学生进行朗诵，通过让学生理解其中的意境和情感，提高学生的朗诵技巧。

也可以进行小剧场表演，让学生自由组织表演，培养学生的表达能力和团队合作能力。

4. 文学作品分析与讨论通过对经典文学作品的分析和讨论，培养学生的文学素养。

可以选择一些适合小学生的文学作品，引导学生一起分析作品的主题、情节、人物形象等，通过讨论和交流，提高学生的思辨能力和理解能力。

5. 阅读与手工制作结合活动通过阅读一些有关手工制作的书籍或文章，引发学生对手工制作的兴趣。

然后组织学生进行手工制作活动，例如制作折纸、剪纸、手绘等，通过手工制作，让学生更好地理解并运用所学的语文知识，培养其想象力和创造力。

三、活动效果与评价小学语文综合性学习活动能够有效地促进学生的语文学习。

通过在真实情境中的语文知识应用和实践，提高学生的语言表达能力和思维能力，培养学生的创造力和想象力。

什么是“小学语文综合性学习”？
在本阶段的学习中，小学语文的综合性学习作为一种新的概念深深地映入我的脑海中，现在能够有机会借助学习日志浅谈一下我本人对语文综合性学习的思考。

综合性学习就是以语文课程的整合为基点，增强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促动学生语文素养的整体推动与协调发展。

它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合使用，听说读写水平整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。

它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。

就其特点来说，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合使用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。

什么是“小学语文综合性学习”？
在本阶段的学习中，小学语文的综合性学习作为一种新的概念深深地映入我的脑海中，现在可以有机会借助学习日志浅谈一下我本人对语文综合性学习的思考。

综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。

它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。

它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。

就其特点而言，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。

小学语文-教案设计.综合性学习一、教学目标1.通过综合性学习，培养学生的综合素养和学科交叉能力；2.提升学生的思维能力和创新精神；3.增强学生的合作意识和团队合作能力；4.利用综合性学习的方法，激发学生学习语文的兴趣。

二、教学内容本次教学内容为小学语文的综合性学习，通过集中学习一段文学作品，综合运用语文知识和其他学科知识进行探究和拓展。

三、教学重点与难点1.教学重点：激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力和创新精神；2.教学难点：如何将文学作品与其他学科知识进行有机结合，促进学科交叉学习。

四、教学准备1.多媒体设备；2.课本和练习册；3.班级组织机构图。

五、教学过程1. 导入引导学生回顾上节课的内容，并鼓励学生回忆他们学过的各个学科的知识，对综合性学习进行预热。

2. 介绍综合性学习的概念与意义向学生介绍综合性学习的概念，明确它与单一学科学习的区别，强调综合性学习的重要性和意义。

3. 分组讨论将学生分成若干小组，每组由不同学科的学生组成，要求他们共同思考如何将语文知识与其他学科知识结合，创造性地展示出来。

老师可以给出一个具体的场景或问题，如《红楼梦》中的人物形象与现实社会有何联系。

4. 小组展示与讨论让每个小组向全班介绍他们的想法和创意，并展示他们的成果。

其他小组可以提出问题或进行讨论，促进学生之间的交流与合作。

5. 总结与评价根据学生的展示和讨论，总结出综合性学习的优点和不足，并引导学生反思自己在学习过程中的体会和收获。

六、巩固与拓展作为语文教学的一部分，综合性学习既可以在课堂上进行，也可以在课外进行。

教师可以布置相关的拓展作业或项目，要求学生进一步探究相关的主题，并运用综合性学习的方法进行研究。

七、课后反思本次课程以综合性学习的形式进行，充分发挥了学生的创造力和想象力，促进了学科交叉学习。

通过小组讨论和展示的方式，学生之间的合作意识得到了提高。

然而，时间安排上可能有些紧凑，需要进一步优化。

同时，在之后的教学中，可以更加注重学生的实际参与和主动学习，提供更多的机会让学生运用所学知识解决实际问题，提升综合素养和学科交叉能力。

试论小学语文综合性学习摘要：“综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求。

语文是一门实践性和综合性很强的学科。

小学语文综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程及生活的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。

关键词：综合性学习口语交际阅读合作学习实践活动如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢？《标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

”我在语文学习活动中，充分体现了以学生为主体，以学生发展为本的“四突出”为教学理念：即突出活动过程，启发自主参与；突出语文知识的整合应用，体现师生的合作创新；突出实践体验，协调发展；突出“校本课程就在身边”的活动过程与策略，引导学生用多种方式呈现学习的过程与结果。

具体做法如下：一、将口语交际、习作融于活动中，开展综合性学习听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求，综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。

在综合性学习的过程中，教师可以根据教学内容和教学任务的不同，把听说读写巧妙地融合到活动中。

例如以“我爱家乡”为主题的综合性学习，我设计了如下几个活动内容：（1）了解家乡的历史请学生当一回小记者，采访有关人士或咨询周围人，了解家乡的风土人情、名优特产。

（2）听爷爷、奶奶讲那过去的故事了解他们儿时的生活经历。

以日记的形式写一篇“我和爷爷奶奶比童年”的小练笔。

（3）利用口语交际以“浓浓的乡情”为交流内容，把自己收集的所见、所闻、所感和其他同学交流。

在牡丹江的旅游文化节期间，我组织学生开展了“我为客人做导游”等语文综合性学习活动。

二、提倡课外专题性阅读，开展综合性学习苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。

”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。

浅谈小学语文综合性学习语文综合性学习是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科、学习生活及现代社会的内容，运用合作、探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高。

“综合性学习”的提出无疑是语文课程改革的一个创新点，在学校教育中，教师是最重要的教育资源。

一、立足教材，挖掘综合性学习主题综合性语文学习是对学生语文课堂的延续，在我们小学语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。

许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。

这就为我们语文综合性学习选题提供广泛的丰富的素材。

文质兼美的课文、名家名篇，是引导学生确立对语文知识的了解，感受名家名篇的语言魅力，达到积累、感悟、体验祖国语言魅力的目的。

如在五年级我们曾一口气学了老舍先生的四篇文章《风》《草原》《林海》《养花》等，学生充分体验老会先生的写景抒情中细腻而豪放的写作风格，热爱生活、向往美好的高尚情怀。

也不由自主的产生钦佩之情。

通过老师的稍加点拨，高年级学生自行确定学习主题《走近老舍先生》、去了解老舍先生的生平，去赏析老舍文章的精彩片断，写读后感等。

渗透爱国主义与历史题材的课文，如教学《金色的鱼钩》《长征》后拟定主题《长征路上的英雄》，体验革命英雄的感人事迹，长征的伟大意义，这些选题有利于引导学生深入了解中国近代史，激发学生爱国热情和历史责任感。

渗透热爱自然，保护自然的教育课文，可以引导学生寻找深入了解自然社会的选题。

教学《只有一个地球》后，学生了解人类对地球资源的肆意破坏，学生都不禁谈起湘江的水污染问题，并拟定了《湘江水污染的调查报告》的学生主题。

对于不同体载的课文，如诗歌、寓言、节选小说等文章，可以以其中一个代表作品为基点，向四面辐射，以点带面，由表及里，引导学生从丰厚的历史文化遗产中展开综合性学习，进行选题。

如，教学《草船借箭》，提议学生阅读《三国演义》，或对比当中主要人物的性格，或列举古代将领用的兵器，或分析交战胜败的原因……用成语概括诸葛亮，与周瑜对话，讲三国故事等形式来感受语言的魅力，受到优秀文化的熏陶。

“综合性学习”概述（⼩学语⽂）⼩学语⽂“综合性学习”概述综合性学习是语⽂课程标准的⼀个崭新内容，对⼩学语⽂教学内容来说，是⼀项重⼤改⾰。

因此，我们有必要了解语⽂课程设置综合性学习的意义，明确“语⽂综合性学习”的⽬标。

⼀、语⽂课设置综合性学习的意义长期以来，由于种种原因，我们的语⽂教学处于⼀种相对封闭的状态，“语⽂的外延与⽣活的外延相等”，很⼤程度上仍停留在⼝头上。

具体说来，课本是唯⼀的信息源，教师是唯⼀的信息传递者，教室是唯⼀的信息交流场所。

在全球都呼唤“让学⽣学会学习”的当今，语⽂教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性学习，必然要进⼊我们的视野，运⽤到语⽂教学中来。

新课程⾮常重视学科知识、社会⽣活和学⽣⽣活经验的整合，重视加强学科之间的相互渗透。

⼩学语⽂⽆论是学习内容还是学习⽅式，都具有很强的基础性、综合性，所以《全⽇制义务教育语⽂课程标准（实验稿）》提出各阶段关于“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第⼀阶段为“写话”，第⼆、三阶段为“习作”）、“⼝语交际”的具体⽬标外，还专门提出“综合性学习”的⽬标要求，体现了在分科视野下对课程综合化的追求，成为语⽂课程创新的⼀⼤特⾊和改⾰的亮点。

⼩学语⽂课程设置“综合性学习”具有多⽅⾯的意义，它使⼩学语⽂教育的价值功能能够充分发挥。

第⼀，综合性学习密切了学校教育与家庭教育、社会教育的联系，加强了校内外、课堂内外的教育整合，把语⽂教育延伸到学⽣⽣活与社会活动的各个领域，使社会、家庭乃⾄⼤千世界、⾃然风光、传统⽂化都成为语⽂教育的资源或场所，使学⽣在各种环境中受到语⽂教育，同时让学校的语⽂教育在各种环境中发挥作⽤，这样，“语⽂的外延与⽣活的外延相等”的理念就不会再停留在认识层⾯，⽽是纳⼊了课程实施的视野。

第⼆，综合性学习不仅是听、说、读、写多种语⽂能⼒的综合，还整合了语⾔、⽂字、逻辑、修辞、⽂学等多种内容。

同时提倡多学科联系，跨领域学习，为语⽂学科渗透其他学科教育提供了课程保证，为提⾼学⽣的语⽂综合素质和语⽂修养开辟了空间和途径。