教科版小学一年级科学上册教案植物是“活”的吗

第一单元植物·第5课时植物是“活”的吗·教案班级：课时：课型：一、学情分析本课主要是搜集证据证明植物是有生命的。

教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”以及樱花一年四季的生长变化的例子，通过再次观察，相互交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。

第五课着重帮助学生回顾和梳理，充分认识植物是一个生命体这个科学知识。

二、教学目标1.知道植物是有生命的；2.学习利用多感官比较植物的特征及其变化。

三、重点难点【教学重点】利用多种感官比较植物的特征及其变化。

【教学难点】通过搜集证据证明植物是“活”的。

四、教学过程第一板块【奇趣对比新课聚焦】1.师：（展示兔子和蝴蝶图片）兔子和蝴蝶是活的吗？生：是活的。

2.师：怎么判断动物是活的呢？（学生自由回答）3.师：（展示动物的动图）小动物们会动，会发出声音，有呼吸，会吃东西，所以它们是活的。

4.师(出示植物盆栽)：植物不会动，它是活的吗？（学生自由讨论，并做好记录）设计意图：结合动物图片，通过谈话的形式引入“怎么判断动物是‘活’的”的话题，学生自由回答，培养学生勤于动脑、乐于表达的能力；展示植物盆栽，提出问题“植物不会动，它是活的吗？”，引导学生养成勤于思考、勤于记录的习惯。

第二板块【智慧聚焦新知扬帆】1.用图片展示植物是“活”的证据之一。

师：之前我们一起种植了植物，和大家一起分享一下你的观察记录吧！（停留页面：小组展示环节）2.师（展示玉米的生长过程图）：说说玉米苗的成长过程是怎样的？（学生自由回答）3.师（展示大豆的生长过程图）：说说大豆的成长过程是怎样的？（学生自由回答）师（总结）：植物的生长会经历发芽——长出叶子——慢慢长高的过程，在植物的成长过程中，我们还需要给它浇水、晒太阳！4.展示春季樱花盛开的图片。

5.展示春夏秋冬樱花树的图片。

师（总结）：植物会随着季节生长变化，所以它是“活”的。

6.展示不同小朋友对植物是“活”的看法，请同学们作出判断。

小学科学15植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版植物是“活”的吗引言：科学教育对于小学生的启蒙非常重要，通过培养他们对科学的兴趣和探索精神，可以帮助他们建立正确的科学认知和方法论。

本教案是针对一年级学生，讨论植物是否是“活”的问题。

通过实地观察和课堂讨论的方式，激发学生主动探索的兴趣，培养他们观察、思考和实验的能力。

一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征和生命特征；2. 培养学生的观察和思考能力，让他们能自主判断植物是否是“活”的；3. 提高学生合作学习和分享经验的能力。

二、教学准备：1. 报纸、剪刀、胶水、彩色笔、豆芽种子、透明玻璃瓶等；2. 课堂展示板，标注“植物的特征”和“植物的生命特征”。

三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 在黑板上写下“植物是‘活’的吗？”这个问题，引导学生思考并讨论。

2. 分为小组让学生进行短暂的讨论，并选择一名代表表达自己的看法和理由。

3. 让代表发言，并鼓励其他学生提出自己的问题或疑惑。

步骤二：实地观察（20分钟）1. 将学生分为小组，每组发放一份报纸、剪刀、胶水和彩色笔。

2. 让学生观察报纸上的文字和图案，然后用剪刀剪下一小块纸。

3. 让学生用胶水将剪下的纸粘贴在报纸上，并用彩色笔将粘贴处涂上颜色。

4. 引导学生观察粘贴的纸片，是否还有生命特征，例如呼吸、生长等。

步骤三：课堂讨论（30分钟）1. 将学生分为新的小组，每组5-6人。

2. 让学生分享自己观察到的现象和感受，然后一起探讨植物的特征和生命特征。

3. 将学生的观点和问题记录在展示板上，并引导他们进行合理的辩论和解答。

步骤四：实验探究（30分钟）1. 准备一些豆芽种子和透明玻璃瓶。

2. 将湿润的纸巾放入玻璃瓶中，并将豆芽种子放在纸巾上。

3. 让学生仔细观察豆芽在玻璃瓶中的生长情况，并记录下来。

4. 引导学生思考豆芽的生长是不是生命的表现，以及它与其他生物有哪些共同点和区别。

步骤五：总结（10分钟）1. 让学生回答导入部分的问题：“植物是‘活’的吗？”并用自己的观察和实验结果进行回答。

植物是“活”的吗教学设计2.每个小组拿出自己种植的植物，合作观察植物，并展示植物生长记录图片。

找一找哪些证据能证明植物是活的？要求：仔细观察小组讨论寻找证据完成坐好3.我汇报它有哪些变化？越长越高，叶子越来越大……第3天第7天第8天第10天小组合作找出证明植物是“活”的的证据根据自己小组的观察，回顾种植过程中植物的变化通过小组合作既能培养学生合作学习的能力，又能加强学生对植物的了解和认识通过回顾植物的变化，加深学生对植物变化的感受，有助于他们发现证明植物是活的的证据它们又有哪些变化呢？发出绿芽了，芽越长越高……4.我回忆在种植它们时，你们都做了哪些事情呢？浇水、施肥、晒太阳……二、还有哪些证据？1.出示一年四季同一棵樱花树变化的图片，学生观察变化回忆是怎样种植的，种植时都做了哪些事情观察植物在一年四季中的变化，思考植物的生长还和温度有关，和季节有关通过观察几组植物的对比图讨论总结植物“活”的证据通过回忆自己种植时做过的事情，有助于学生对植物生命体的感受通过对比同一植物在四季中的图片，使学生发现植物的生长还与季节有关系通过讨论总结，学生能把证据汇总，使知识系统再通过对塑料花和植物的对比，我发现：春天花很美，夏天叶子很茂盛，秋天叶子变得稀疏了，冬天树枝上挂满了雪植物会随着温度和季节的变化而变化2.合欢树夜间枝叶合拢用手触摸含羞草的叶子，观察变化含羞草叶子受到外力触碰会立即闭合三、讨论1.通过以上的分析，哪些方面可以说明植物也是“活”的？证据：植物会长大，会长叶，会开花结果，它的生长需要阳光、土壤、水分、温度……1.思考：塑料花是“活”的吗？为什么？塑料花不是活的，因为它不会长大，不会凋谢，也不需要阳光、土壤……思考并回答加深对本节课知识的掌握一、判断题1.剪纸的玫瑰是植物。

（）2.草地上的野花是活的。

（）3.有根、茎的花就是活的。

（）二、选择题（）是活的。

A BC 1.×2.×3.√A3.塑料花也有根茎，但它不是活的C为一只塑料花，而塑料花是没有生命的课堂小结植物和人类一样，都是有生命的，都是活的，生长的过程中都是需要养分和关心的，所以我们要爱护植物，不要随意采摘和践踏。

教科版一上科学?植物是活的吗?科教知识教课方案教课目的：知识与能力：能说出植物需要水分、阳光以保持生计和生长。

知道植物是有生命的,拥有差别于非生物的特点。

科学研究目标。

过程与方法：在教师指导下,能利用多种感官察看、比较植物的特点及其变化。

2经过采集凭证证明植物是“活〞的。

科学态度目标1愿意聆听、分享别人有关植物的信息,乐于表达、叙述自己的观点。

培育学生认识和研究植物的兴趣。

教育学生爱惜生命,保护身旁的植物。

教课要点：植物是有生命的，需要水分、阳光以保持生计和生长。

教课难点：证明植物是“活〞的。

学生准备:学生自己种养的植物、学生活着手册,以及有关植物是“活〞的照片、图画等有关资料。

教师准备:塑料花、植物、课件等。

课时：一课时课型：新讲课教课方案：一、课件出示因引入，设疑带入。

1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此发问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?〞请学生谈谈原因。

学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物拥有的活动能力方面进行解说。

此时教师能够体现一盆植物,发问:“这盆植物不会动,它是活的吗?〞2.在这个环节中,教师要实时将学生的回复记录在教科书第15页所示的“班级记录表〞中。

学生提出的原因可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会患病、会枯败、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。

二、采集植物是“活〞的的凭证1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到讲堂上,联合自己1个月左右的察看记录找一找它是“活〞的的凭证。

先让学生再次察看植物,回想1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照料它的,而后让学生组内沟通哪些现象说明植物是“活〞的。

接下来让各小组展现自己的植物并沟通。

最后,教师小结,把“绿色〞“有茎〞等不可以作为凭证的原因划掉。

2.为了帮助学生认识,教师能够准备带叶的枯枝或非绿叶植物 ,问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?〞经过这样有针对性的活动,把“绿色〞“长在泥土里〞“有叶〞等划去,帮助学生认识到“会长大〞“要喝水〞等说明植物是“活〞的。

教科版一年级上册小学科学《植物是“活”的吗》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第1单元植物第5节《植物是“活”的吗》，主要围绕植物是否是“活”的这一问题展开。

通过本节课的学习，学生将了解到植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。

二、教学目标：1. 知道植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。

2. 能够通过观察和实验，发现植物的生长和变化。

3. 培养学生的观察力和实验探究能力。

三、教学重点和难点：教学重点：植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。

教学难点：通过观察和实验，发现植物的生长和变化。

四、学情分析：学生对植物的认识主要停留在植物能够制造氧气、提供食物等方面，对植物的生长和变化的认识相对较少。

因此，本节课需要通过生动的实例和实验，激发学生的兴趣，引导他们主动观察和思考。

五、教学过程：第一环节：新课导入1. 展示一张植物的图片，引导学生回忆上节课学到的内容，复习植物的基本特征。

例如，问学生植物有哪些特点，能做哪些事情。

第二环节：新知呈现1. 引导学生思考：植物是“活”的吗？请举例说明。

2. 通过展示一些植物的图片，让学生观察并描述植物的特征，引导他们发现植物的生长和变化。

例如，展示一颗小树苗的图片，问学生这颗树苗是怎样变大的，有哪些变化。

第三环节：实验探究1. 准备一些植物的种子、土壤和水杯等实验材料。

2. 分成小组，每组选择一种植物种子，将其种植在水杯中的土壤中，并给予适量的水。

3. 学生观察并记录每天植物的生长情况，比较不同天数的变化。

例如，第一天种子发芽，第三天出现幼苗，第七天长出叶子等。

4. 引导学生总结植物的生长和变化的特点，结合实验结果进行讨论。

例如，植物需要水和光合作用才能生长，生长过程中会逐渐变大并产生新的部分。

第四环节：植物的繁殖1. 引导学生思考：植物是如何繁殖的？请举例说明。

2. 通过展示一些植物的繁殖方式的图片，如种子繁殖、根繁殖、茎繁殖等，让学生观察并描述植物的繁殖方式。

新教科版一年级科学上册《植物是活的吗》教案1. 教学目标•了解植物的生命特征和生命现象；•理解“植物是活的”这一科学观点；•培养学生的观察力和实验意识；•培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

2. 教学重难点2.1 教学重点•植物的生命特征和生命现象；•“植物是活的”这一科学观点。

2.2 教学难点•如何引导学生正确理解和运用科学观点；•如何培养学生的观察力和实验意识。

3. 教学过程3.1 导入引导学生回忆过去学习生活中见过的植物，让学生说出自己对植物的认识，包括植物与动物有什么不同之处。

3.2 观察实验1.带领学生进入校园内或附近的公园等地，指导学生寻找不同的植物。

2.让学生分组，观察一株植物，注意植物的形态、结构和生长特点，并画出它的草图。

3.让学生交流自己所观察到的植物特点，从而引导学生发现植物具有的普遍特征，如生长、繁殖、气体交换等。

4.提出一个问题，即“植物是活的吗？”让学生讨论这个问题，并提出自己的观点。

3.3 知识讲解根据学生提出的问题，介绍植物的生命特征和生命现象。

并通过相关的图示和文章，让学生了解植物的基本结构、器官和生理功能，进而引导学生理解“植物是活的”这一科学观点。

3.4 结合实验巩固知识1.分组讨论，并选择一种植物，设计一些自己的实验，验证“植物是活的”这一科学观点。

2.在实验中，提醒学生需要注意实验结果的观察和记录，并进行比较和分析，从而引导学生培养观察力和实验意识。

3.5 总结归纳通过实验和讲解，让学生对植物的生命特征和生命现象有了更深入的理解和认识，同时也强化了学生的自主学习能力和团队合作精神。

4. 教学方法•观察实验法；•讲解探究法；•问题引导法；•交流讨论法；•比较分析法；•总结归纳法。

5. 教学评估根据学生在观察实验和课堂交流中的表现，进行评价，并给予相应的鼓励和指导。

6. 教学资源•教材《新教科版一年级科学上册》；•幻灯片、黑板、白板、草图纸、笔、水彩笔、量杯、玻璃器皿等。

小学科学一年级科学上册教案15植物是“活”的吗教科版植物是"活"的吗？植物是我们生活中的常见生物之一。

作为学习科学的小学生，我们需要了解植物和其他生物的不同之处。

那么，植物到底是"活"的吗？让我们一起来探索这个问题。

首先，我们需要了解生物的定义。

生物是指那些有机体，能够进行生长、变异、繁殖和对外界环境做出适应的物种。

按照这个定义，我们可以说植物是"活"的。

植物通过光合作用从二氧化碳和水中吸收能量，产生氧气和养分，这个过程被称为生长。

植物也可以通过花粉传播和生育果实的方式进行繁殖。

其次，我们需要了解植物和动物之间的区别。

植物是属于植物界的生物，而动物是属于动物界的生物。

动物具有许多特点，比如能够主动移动，通过咀嚼食物来获取能量等。

植物则没有这些特点，它们通常是固定在一个地方，并通过根系吸收养分。

植物依赖光合作用来生存，而动物则依赖食物链来获得能量。

这些区别使得植物和动物有着不同的生存方式和生活习性。

植物的触角是根系，它们会向地下伸展，吸收养分和水分。

植物的身体结构是由根、茎和叶组成的。

根负责吸收养分和水分，茎给植物提供支持，叶则进行光合作用。

植物还通过气孔进行呼吸，并利用根毛和细胞壁来吸收和储存水分。

这些特点也显示了植物具有生物的性质和行为。

植物也可以对外界环境做出适应。

当植物面临干旱时，它们会释放出一种叫做脱水素的物质，减少水分蒸发。

一些植物在寒冷的冬天会脱落叶子，以减少水分的流失并保护自己。

植物还可以通过开花来吸引昆虫传播花粉，从而进行繁殖。

这些反应显示出植物对环境的敏感性和适应性。

此外，植物在生物链中起着重要的作用。

它们是食物链的第一环，为其他生物提供养分和能量。

植物的叶子和果实是其他动物的主要食物来源。

没有植物，整个生态系统将会失去平衡。

在我们日常生活中，植物也给人们带来了许多好处。

我们可以通过栽种和观赏植物来美化环境。

植物还可以吸收二氧化碳并释放氧气，改善空气质量。

小学科学15植物是“活”的吗教学设计一年级科学上册教科版小学科学15植物是“活”的吗在一年级科学上册教科版教学设计中，我们探索「植物是“活”的吗」这个问题。

通过设计丰富的实践活动和有趣的讨论，让学生理解植物是生命体，并探索它们与人类生活的联系。

以下是对于这个教学设计的详细描述。

教学目标：1.了解植物是生命体，具有生长、繁殖、需水、需光线等特点。

2.认识植物对人类生活的重要性。

3.培养学生保护植物与环境的意识。

教学准备：1.教师准备种子、花盆、土壤及其他必要的植物种植工具。

2.准备生活中常见的植物图片或实物。

3.准备相关的绘画工具、材料。

教学过程：引入：教师可以展示一张植物的图片或实物，引导学生观察并提出相关问题，例如「为什么植物是绿色的？」、「植物是不是能够移动？」等。

鼓励学生积极思考，并自由发表意见。

实践活动1：观察和种植植物1.引导学生一起观察一棵植物，例如小型绿色植物或花朵。

2.观察植物的外观、形状、颜色、叶子等特点，鼓励学生描述植物。

3.给学生分发小花盆、土壤和种子，指导他们种植自己的小植物。

学生可自由选择种植的种子。

4.让学生记录种植的过程，如观察盆土的湿润程度、向植物提供光照等。

鼓励他们用绘画或文字形式记录下来。

实践活动2：观察植物的生长过程1.每天观察学生种植的植物，并记录下来。

注意观察植物的高度、数量、颜色的变化等。

2.让学生分享他们观察到的现象，并引导他们思考这些变化的原因。

例如，「为什么植物需要水和阳光？」3.引导学生进行小组讨论，分享他们对于植物与人类生活的认识。

鼓励学生彼此倾听和交流。

实践活动3：植物的用途1.教师向学生展示一些植物制品，如食物、纸张、药物等。

让学生观察并猜测这些制品的原材料。

2.与学生共同探讨植物在日常生活中的用途，鼓励他们提出自己的观点。

例如，植物提供我们的食物，我们需要保护植物来保证食物的丰富性。

3.教师引导学生思考植物的保护问题，并提出如何保护植物的建议。

《植物是活的吗》教学设计【教材分析】本单元培养的核心技能是观察能力。

本课是小学科学一年级上册第一单元《植物》的第5课。

本课将引领学生去概括前面4课的学习收获，结合自己先前种养植物时的发现，搜集证据证明植物是有生命的。

本课教材让学生紧紧围绕“植物的变化”来观察无生物应激性的植物，让学生经历提出疑问-找寻证据-分析证据-得到结论的过程，符合课标要求。

所以，找到明显又合理的证据对证明“静态”的植物是“活”的就尤为重要。

整个观察实验由短期和长期植物生长变化的观察与分析组成。

短期的时间范围为数天或者数周，植物会经历发芽，生长，叶茂等阶段。

长期的时间范围为一年四季，植物会经历开花、结果、果实成熟到叶片凋零下落的阶段。

无论是短期还是长期，植物变化都较为明显，便于一年级学生观察和总结。

在观察分析后，一年级学生已经知道活的植物所具备的特征，通过完成班级记录表可以巩固学生的知识，也是对前4课所学内容的回顾与总结。

【学情分析与教法】在先前4课的学习中，尤其是第1课，一年级学生已经有过种植与观察植物的任务，并且活的植物的特征有了一定了解。

但是，当他们真正区分真假植物时，他们仍然会有困难，这时就需要老师进行启发和引导。

在教材的基础上，可选择以时间线为轴，以真假植物的及时对比开展教学内容。

一年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅，并且大都结合自身进行对比、表述。

板书的清晰和直接对引导学习尤其重要，要站在儿童的立场去设计板书。

依据一年级学生的认知水平，他们很容易接受“动”的动物是活的。

本课使得他们学会找寻静态的植物活着的依据。

实际上有些植物存在应激性，是动态的，可适当增加“动”的植物知识。

采用动静结合的观察方式能加深学生对植物有生命的认识。

【教学目标】科学概念目标1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。

科学探究目标1.能利用多种感官观察植物的特征，比较出真假植物的差异。

教科版一年级科学上册：植物是”活的“吗[教学设计]教案教学设计
植物是有生命的吗？
教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。

教学难点：证明植物是“活”的。

课前准备：学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。

教师准备塑料花、植物、课件等。

教学过程：
1.导入
教师引导学生进入大草原，观察动物，问学生它们是否是活的，为什么。

2.探究
教师呈现一盆红背桂，问学生它是否是活的，为什么。

学生打开科学活动手册，圈出认为“植物是活的”的理由。

学生分组根据观察自己种养的大蒜的生长情况和记录图片，找出证明植物是“活”的证据。

教师引导学生收集植物活的证据，如生长、长大、长叶、水、阳光、施肥等。

3.总结
学生回顾一年内植物的活动，观察图中的樱花，说出同一棵樱花在不同季节的不同状态。

4.归纳
教师引导学生总结植物需要水分、阳光以维持生存和生长，具有区别于非生物的特征，是有生命的。

5.反思
教师引导学生分享他人有关植物的信息，表达、讲述自己的观点，培养学生认识和研究植物的兴趣。

6.结束
教师要求学生珍爱生命，爱护身边的植物。

教科版一年级上册科学1.5《植物是“活”的吗》教案一. 教材分析《植物是“活”的吗》这一课旨在让学生通过观察和实验，了解植物的基本特征，如呼吸、生长、繁殖等，从而认识到植物也是生物，具有生命现象。

教科书通过简单的实验和活动，引导学生探索植物的特点，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析一年级的学生对周围的世界充满好奇，他们已经有一定的观察和动手能力。

但他们对植物的生命现象可能了解不多，需要通过具体的实验和活动来引导他们认识植物的基本特征。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解植物的基本特征。

2.培养学生对科学的兴趣和好奇心。

3.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解植物的基本特征。

2.难点：让学生通过实验和观察，理解植物的生命现象。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2.采用实验观察法，让学生通过观察和实验，了解植物的特点。

3.采用小组合作法，让学生在小组内进行交流和合作。

六. 教学准备1.准备植物样本，如花草、树木等。

2.准备显微镜，以便学生观察植物细胞的结构。

3.准备实验材料，如土壤、水、剪刀等。

4.准备教学课件，以便辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是植物吗？植物有什么特点？–学生回答后，教师总结：植物是一种生物，它们有根、茎、叶、花、果等结构，能够进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气。

2.呈现（10分钟）–教师展示植物样本，让学生观察并说出植物的特点。

–教师引导学生用显微镜观察植物细胞，了解植物细胞的结构。

3.操练（15分钟）–教师引导学生进行实验：将一株植物放入水中，观察植物的生长情况。

–学生观察并记录实验结果，讨论植物的生长现象。

4.巩固（10分钟）–教师提问：植物是如何进行呼吸的？它们需要什么样的环境？–学生回答后，教师总结：植物通过根部吸收水分和养分，通过叶片进行光合作用，释放氧气。

第一单元植物第5课时植物是“活”的吗【教学目标】科学概念目标：1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。

科学探究目标：1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

2.通过搜集证据证明植物是“活”的。

科学态度目标：1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。

2.培养学生认识和研究植物的兴趣。

3.珍爱生命,爱护身边的植物。

科学、技术、社会与环境目标：初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。

【教学重、难点】重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。

难点：证明植物是“活”的。

【教学准备】学具：学生种养的植物一盆，植物种植情况记录单一份教具：植物生长卡片、多媒体课件【教学过程】一、聚焦：揭示课题[材料准备：PPT]1.出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。

提问：看看这是什么？一起说：（预设：常见小猫，小兔等，可以让学生齐声说，一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式，可以让课堂快速消除陌生感。

）2.思考图片的相同点。

提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。

（预设：体现动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。

）3.一起来看看我们刚刚学过的植物。

提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。

这单元我们学习的植物是“活”的吗？4.揭示课题：植物是“活”的吗（板书）二、探索：植物是“活”的[材料准备：播放学生植物照片，植物观察记录单]1.今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。

（预设：展示学生种植情况，是对于学生前期植物种植的一种肯定，可以让孩子们获得认同，同时与其他孩子的植物进行差异比较，进而进行更细微的观察。

）2.提问：这株植物这么大了，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你的植物。

（预设：这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范，为待会的小组内介绍植物做铺垫。

1.5植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版教案：1.5植物是“活”的吗【教学目标】1. 了解植物的基本特征，认识植物是“活”的。

2. 培养学生认识和尊重植物，增强保护植物的意识。

【教学重点】1. 学生了解植物的基本特征。

2. 学生认识植物是“活”的。

【教学难点】学生能理解植物作为生命体的特征和意义。

【教学方法】1. 归纳法：引导学生查看并描述植物的基本特征。

2. 对比法：对比动物和植物的不同点和相似点。

3. 实验法：组织学生开展观察植物生长的实验。

4. 问答法：通过提出问题引导学生思考和讨论。

【教具和材料】教具：投影仪、幻灯片、标本植物、木棒、尺子、手电筒。

材料：植物、水、土、花盆。

【教学过程】1. 导入：(1) 引导学生观察课堂中的植物，让学生从植物的形态、形状、颜色等方面进行描述。

(2) 出示动物和植物的图片，引导学生比较不同点和相似点。

2. 学习：(1) 结合图片和标本，介绍植物的基本构造和特征，包括植物体的基本结构、根、茎、叶、花、果实的组成和功能等。

(2) 引导学生合作开展植物生长实验，让学生亲自观察和记录植物生长的变化。

(3) 提出问题，让学生思考：植物作为生命体，有哪些与动物相似的特征？有哪些不同的特点？3. 操练：(1) 对学生提出的问题进行讨论，引导学生认识植物是“活”的。

(2) 组织学生分小组，用手电筒照射植物的地下部分，观察地下的根系和根毛，并记录下来。

4. 巩固：(1) 通过玩游戏的方式，让学生巩固所学知识。

(2) 让学生制作植物标本并讲述有关植物的知识点。

5. 结束：(1) 总结本节课所学的知识和体会。

(2) 引导学生养成爱护植物的好习惯。

【教学反思】本节课通过归纳法、对比法、实验法和问答法等方法，让学生深入了解植物的基本构造和特征，从而理解植物作为生命体的特征和意义，进而认识植物是“活”的。

同时，通过植物生长实验的开展，让学生亲眼观察植物的生长变化，增强学生的科学观察和实验能力。

小学科学教案《植物是“活”的吗》教科版科学一年级上册植物是“活”的吗？植物是地球上最基本的生物之一，它们的存在和生命活动对人类和其他生物来说至关重要。

然而，植物是否被认为是“活”的呢？这是一个引人思考的问题，特别是对于小学一年级的学生来说。

本文将带领学生们一起探究这个问题，并通过实际的观察和实验来寻找答案。

首先，我们可以从观察植物的特征和行为来了解它们是否是“活”的。

植物和动物一样，也是由细胞组成的。

观察植物的结构，我们可以看到它们有根、茎和叶子。

这些部分的存在使植物能够得到水分、养分和光线，并将它们转化为能量。

植物还具有生长的能力，当它们得到足够的水和养分时，它们会生长得更高更大。

此外，植物还能够感知外界的环境和作出相应的反应。

一个经典的例子是日光。

我们可以在实验室中观察到，当植物暴露在光线下时，它们的叶子会朝向光源。

这是因为光合作用需要阳光作为能量来源，植物通过朝向光源来最大程度地吸收光线。

这表明植物能够对周围环境做出反应，并对其进行调整。

此外，植物还能够进行繁殖。

有些植物靠花来繁殖，它们能够吸引昆虫传播花粉，然后通过花粉结合雌蕊来产生种子。

其他植物则通过克隆繁殖，如甘蔗和草莓通过地下茎扩展并产生新的植株。

这些繁殖方式展示了植物与其周围环境互动并维持植物种群的能力。

除了以上的观察，我们还可以通过实际的实验来证明植物是“活”的。

一个简单的实验是给植物加水。

学生可以选择两盆相同的植物，一盆每天给水，而另一盆则不给水。

通过观察，学生们会发现每天给水的植物依然健康茁壮，而没有给水的植物则会枯萎。

从这个实验中，我们可以得出结论：植物需要水分来维持生命。

此外，我们还可以进行观察植物的呼吸。

呼吸是生物体利用氧气产生能量的过程。

与动物不同的是，植物的呼吸是通过光合作用进行的。

我们可以将一片植物的叶子放入水中，然后放入有草酸铵的试管，并加热。

观察到冒泡的现象表明植物在进行呼吸，并产生氧气。

最后，我们还可以通过观察植物的变化来了解它们的活动。

课题《植物是“活”的吗》
学情分析：一年级对植物有着好奇心，在观察中渗透观察方法，寻找“活”特征。

教学目标：1.初步认识生命和生物；意识到植物需要水和阳光维持生存和生长；
2.能运用观察，比较等方法，收集植物是有生命的证据；
3．能尊重事实，养成用事实说话的意识；愿意倾听他人的消息，
按要求进行合作探究学习。

4．养成珍爱生命，保护身边植物的意识。

教学重点：能运用观察，比较方法，收集植物是有生命的证据。

教学难点：意识到植物需要水和阳光，以维持生存和生长。

教学准备：课件、分组植物。

教学过程：。

《植物是“活”的吗？》教学设计【教材分析】本课的主要任务是寻找植物是活着的证据，学生经历了近一个月的“我与植物共成长”的观察活动，发现植物会发芽、会长高、会长叶等现象，对植物是“活”的有了一定的认识。

在课堂上学生们介绍自己的“植物朋友”、分享植物的成长日记，并在教师的帮助下归纳和总结植物是“活”的证据，引导学生系统性的认识植物是有生命的。

本课教材围绕本单元“植物是有生命的”的核心概念，设计了3个活动，第一个活动是把我们自己种植的植物带来观察，教师可以布置“我与植物共成长”长期观察作业，学生通过视频来介绍自己对植物的观察并在课堂上进行分享；第二个活动是到展示我们的观察记录，学生展示自己的植物成长日记，寻找植物是“活”的证据。

第三个活动是我们收集到其他资料，教师可以补充一些植物开花结果、一年四季变化的资料，发现植物是“活”的更多证据。

最后研讨部分引导学生回顾植物是“活”的证据，加深学生对植物是有生命的理解。

【学情分析】大部分学生乐于种植一棵植物，但往往缺乏耐心进行观察和记录，教师可以精细化观察任务、定期组织学生分享自己的观察，帮助孩子进行长时间观察实验。

一年级的学生有一定的观察和记录能力，但语言表达能力较弱，在课堂上教师可以通过交流谈话等方式帮助孩子提炼、归纳和整理知识点。

【教学目标】科学概念目标：1.知道植物是有生命的，能够区分植物和非植物。

2.能够说出植物是“活”的证据。

科学探究目标：1.在教师的指导下，能够利用多种感官观察，比较植物的特征及其变化。

2.能够在信息中收集植物是“活”的证据。

科学态度目标：1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。

2.培养学生认识和研究植物的兴趣。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：知道植物是有生命的，学会爱护身边的植物。

【教学重难点】重点：能够说出植物是“活”的证据。

难点：能够说出植物是“活”的证据。

【材料准备】学生自己种养的植物、塑料花、植物等【教学流程图】【教学过程】1.聚焦展示动物奔跑、汽车奔跑动图。