“初中学生作文生活化教学方法研究”课题研究中期报告

践行生活教育提高作文教学实效中期研究报告中州市大中县中学课题领导小组组织实施的中州市普教系统教育教学科研一般课题——《利用陶行知生活教育思想构建乡镇中学有效数学课堂的实践与研究》（课题批准文号）的子课题《践行“生活教育”，提高作文教学实效》自开题以来进展顺利，基本上达到了预期的研究目标。

兹根据中州市教育局的要求，对本课题中期研究的具体情况作一个较为全面详尽的汇报。

从开始课题实验起，课题组成员热情高涨，各项研究工作顺利进行，现己进入了课题实施阶段。

现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：一、课题的提出：教育部新颁布的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。

作文教学一直是农村中学教育中的难题，长期以来困扰着广大农村中学语文教师，并制约了农村中学语文教学的改革，影响了语文教学效率的提高。

当前中学作文中存在的问题很多，作文脱离实际，虚假作文的现象较严重。

农村中学生的作文更是形式化、空洞性，内容与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。

一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，习惯于滔滔不绝地讲述写作特点，不注意在读写结合上花气力；不注意教给学生观察方法，学生写作内容空泛，教师批改不得要领，学生无所适从。

农村学生，他们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。

因此，提起作文，学生就发愁、焦急、惶恐。

我校是一所具有光荣的革命传统、陶行知教育之花绽放的历史名校，是全国四大“陶行知教育基地”之一，被誉为“北有晓庄，南有”，陶行知先生曾高度评价“文化为公，精神”。

“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要内容，陶行知先生说过：一切课程都是生活，一切生活都是课程。

为此，我们教研组大力挖掘我校校本文化的深厚底蕴，在作文教学中渗透陶行知生活教育思想，让学生受到高品位的校园文化熏陶，指导学生回归到真实的农村生活中，把自己在亲身经历和实践活动中获得的真实体会和感受，用恰当的语言文字表达出来的过程，为当前的作文教学注入新鲜血液。

语文学科课题研究中期报告一、课题名称初中语文各学年下学期作文教学设计与实施研究——《基于生命化教育理念下初中语文系列化作文教学的实践研究》第二阶段研究二、课题背景作文教学是初中语文教学的重点和难点，一直以来尽管语文教师们不断地努力提高作文教学质量，但是作文教学中依然存在着无教材可依，教师单兵作战，教学内容缺乏新意，形式单一，不利于彰显学生个性特点的问题。

针对以上作文教学不系统，不规范的现状，语文学科将课题研究确定为《基于生命化教育理念下初中语文系列化作文教学的实践研究》。

目前已经完成了实验准备阶段和初步实施阶段的相关工作，取得了如下成果：根据新课程标准对作文教学的整体要求，结合各学年段教学重点和学生实际需求，针对前期调查研讨中集中反应的共性问题和亟需解决的重点问题，确定了初中四个学年段上下学期作文训练主题。

课题组成员做出了明确分工，集中研讨，分组实践，形成了作文课堂教学设计的基本思路。

各学年段上学期作文教学设计与实施方案基本完成，积累了一定数量的材料和经验。

在研究与实践的过程中，课题组成员切身感受到系列化作文教学的必要性和重要性，课题研究的积极性不断提高。

随着课题研究的开展，我们也发现了一些问题：个别主题的教学效果与预期效果存在差距；学情不同，作文教学设计要在基本思路的基础上有所调整；在新的教育教学成果中也发现了一些可借鉴的研究方法。

这就要求我们在接下来的课题研究中对系列化作文教学设计思路不断改进和提高。

本学期我们将立足已有成果，直面和解决发现的问题，进入课题研究第二阶段——初中语文各学年下学期作文教学的设计与实施研究。

三、研究目标（1）学生目标培养写作兴趣。

学会运用多种写作方法，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

做到能写，会写，乐写，写出真情，写出新意。

（2）教师目标提高作文教学能力和课题研究能力，逐步形成不同文体作文教学设计与实施的基本框架，提高作文教学的效率、效果、效益，促进教师专业成长。

“作文教学生活化研究”中期研究报告“作文教学生活化研究”这一课题，经过一年多的实践与研究，我们进行了一系列的探索，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，现将研究情况汇报如下：一、课题研究的背景1、基于时代发展的要求人类社会正进入科学技术、信息技术发展迅猛的时代，人们越来越认识到掌握科学技术新知识、获取信息的重要性；同时也越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富。

因此，作文是现代人必备的素质。

2、联合国教科文组织提出的终身学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。

在这方面，作文教学责无旁贷，而引导学生贴近生活、观察生活，在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展与提高写作能力的思维水平，从而切实提高学生的作文素质，则是语文教师义不容辞的责任。

3、基于对当今作文教学改革现状的思考随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，不少实验学校已取得了丰厚的研究成果，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。

趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。

4、基于我校作文教学改革与发展的需要我校的作文教学有一定的科研基础。

我们曾在常州市绿色作文课题研究中，对作文教学都进行过专题性的实践与研究，并取得了较喜人的成绩，我们的语文教师也积累了一定经验，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。

因此，在此基础上继续研究作文教学生活化课题具有更大的意义，使以往学校课题研究的成果得以推广，得到滚动式发展。

二、概念的界定生活是人类为了生存和发展而进行的各种活动。

初中作业生活化研究中期主要阶段性成果及社会影响一、课题简介课题由来:我校学生大部分来自农村，学生们的生活面狭窄，体验不丰富,素材积累不充分。

不留心观察生活，缺少从生活中摄取材料的能力。

大部分学生的作文形式化，比较空洞，许多学生认为写作文难度大，无物可写，部分学生绞尽脑汁，冥思苦想后的作文往往是胡编乱适，凭空假想，没有真情实感，脱离实际生活，缺少生活气息。

缺乏生活、缺乏体验，这是学生作文水平欠缺的根本原因。

而我们的一些教师在作文教学中重理论，轻实践;重形式，轻内容，对学生作文评价方式单一，而影响了学生习作水平和语文教学质量的提高。

为此，借“宁夏第四届基础教育教学课题研究”这一活动为契机，结合我校学生的学情、实情，遵循语文教育教学规律，把培养学生良好的写作习惯和让学生走向生活,让作文走向生活，作为提高语文教学的策略。

从而促进和提高作文教学，有效提高我校的作文教学效率、质量。

课题界定:作文教学生活化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。

也就是说作文教学要面对学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。

研究目标:1、学生作文素材积累的生活化，即在平时的教学中，如何引导学生深入感知生活，思考生活，积累生活的素材;2、学生作文指导的生活化，即作文指导如何走出封闭的教材和教室，沟通学生的生活积累与写作，指导学生抒写生活，反映生活;3、学生作文评价的生活化，即作文评价如何走出考试作文的唯一标准，确立与生活化作文相适应的作文评价方式，科学评价学生反映生活的作文。

二、课题研究情况1．在理论学习中更新教育观念自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作。

“走出去，请进来”，学校每次组织课题组的老师到外面学习，这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。

关于作文教学课题的中期研究报告引言作文是学生语文研究的重要组成部分，通过作文教学可以提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力。

本文旨在探讨作文教学的现状和问题，并提出相应的解决策略，以期提高作文教学的效果。

现状分析目前，作文教学存在以下问题：1. 学生写作能力普遍较差。

许多学生在写作过程中缺乏逻辑性、条理性和表达能力，导致作文质量不高。

2. 教师缺乏有效的教学方法。

许多教师在作文教学中过于注重形式，忽视了培养学生的写作思维和想象力。

3. 评价体系不科学。

目前的作文评价主要以字数和语法为标准，忽视了对学生思维过程和创造力的评价。

解决策略为了改进作文教学，我们可以采取以下策略：1. 培养学生的写作思维能力。

通过启发式教学、开放性问题和多元化阅读等方式，激发学生的思维能力和创造力，提高他们的写作水平。

2. 引导学生进行写作实践。

通过组织写作比赛、写作团队和写作日记等活动，让学生有机会进行实际的写作实践，提高他们的写作能力和自信心。

3. 建立科学的作文评价体系。

在评价学生作文时，应注重思维过程、表达能力和创造力的评价，而不仅仅以字数和语法为标准。

4. 教师专业发展和培训。

教师应积极参与作文教学的专业培训和学术交流，不断提升自己的教学水平和专业素养，为学生提供更好的作文教学。

结论通过以上策略的实施，可以提高学生的作文水平，培养他们的写作思维能力和创造力。

同时，也需要教师和学校的支持和重视，共同推进作文教学的改进和发展。

（以上报告仅为示例，具体内容请根据实际情况进行撰写）。

作文教学课题的中期研究成果
研究背景
作文教学一直是教育中的重要课题，而中期研究成果旨在探讨作文教学的有效性与实施策略。

研究目标
本研究旨在通过中期成果分析，评估不同的作文教学策略对学生写作能力的影响，并提出简单且无法律纠纷的教学建议。

研究方法
1. 选取不同的作文教学策略作为研究对象，如写作技巧讲解、写作范例演示等。

2. 针对不同策略进行实验，并收集学生的作文作品。

3. 对学生的作文作品进行定性和定量分析，评估其写作能力的提升情况。

研究成果
经过中期研究，我们得出以下初步的研究成果：
1. 写作技巧讲解对学生的写作能力提升有积极影响，可以帮助他们更好地组织思路和表达观点。

2. 提供写作范例演示可以激发学生的创作灵感，提高他们的写作水平。

3. 鼓励学生多写作、多反思，可以培养他们的写作惯和自我评价能力。

教学建议
基于以上研究成果，我们提出以下教学建议：
1. 教师在作文教学中应注重对写作技巧的讲解，帮助学生掌握基本的写作规范和技巧。

2. 教师可以通过提供写作范例演示来激发学生的创作灵感，同时引导他们模仿和借鉴优秀的写作范例。

3. 鼓励学生多写作、多反思，可以通过定期布置写作任务和提供反馈来培养他们的写作惯和自我评价能力。

结论
通过中期研究成果的分析，我们初步得出了以上关于作文教学的研究成果和教学建议。

接下来的研究将进一步探索不同策略的有效性，并总结更多实用的教学经验，以提高学生的写作能力。

作文教学课题研究的中期进展报告1. 引言本报告旨在对作文教学课题研究的中期进展进行汇报。

作文教学在培养学生语言表达能力和思维逻辑能力方面具有重要的作用。

本课题旨在探索有效的作文教学策略，以提高学生的写作水平。

本报告将介绍目前的研究进展和下一步的计划。

2. 研究目标本研究的主要目标是：- 分析当前作文教学中存在的问题和挑战；- 探索有效的作文教学策略；- 提出改进作文教学的具体建议。

3. 研究方法为了达到上述目标，我们采取了以下研究方法：- 文献综述：对相关的作文教学理论和实践进行了深入研究，以了解当前的研究进展和问题；- 实地观察：参观了多所学校，观察了他们的作文教学实践，并与教师和学生进行了访谈；- 数据收集：通过问卷调查和学生作文评分等方式收集了大量数据。

4. 研究进展截至目前，我们已完成了以下工作：- 完成了对文献的综述，深入了解了作文教学的理论基础和现状；- 完成了多所学校的实地观察，收集了大量的教学实践数据；- 完成了学生的问卷调查，分析了学生对作文教学的认知和反馈；- 进行了学生作文的评分和分析，以了解当前的写作水平和问题。

5. 下一步计划基于目前的研究进展，我们计划进行以下工作：- 分析收集到的数据，找出作文教学中存在的问题和挑战；- 探索有效的作文教学策略，包括教学内容、教学方法和评价方式等方面；- 设计并实施作文教学实验，评估不同策略对学生写作水平的影响；- 分析实验结果，并提出改进作文教学的具体建议。

6. 结论本报告对作文教学课题研究的中期进展进行了汇报，介绍了研究的目标、方法、进展和下一步计划。

通过本研究的开展，我们希望能够提出有效的作文教学策略，为提高学生的写作能力做出贡献。

作文教学研究课题的中期评估报告
研究背景
作文教学一直是教育领域的重要课题之一。

通过有效的作文教学，学生可以提高写作能力，培养创造力和思维能力。

本研究旨在
评估作文教学的效果，并提出简单策略以实现最佳结果。

研究目标
1. 评估现有的作文教学方法的有效性。

2. 探索简单策略以提高学生的写作能力。

3. 分析学生的作文成绩和研究动机之间的关系。

研究方法
1. 文献综述：对现有的作文教学方法进行综合分析，总结其优
缺点。

2. 调查问卷：收集学生对作文教学的反馈意见和看法。

3. 实地观察：观察教师在作文教学中的教学方法和学生的表现。

4. 数据分析：对学生的作文成绩和研究动机进行统计分析。

预期结果
1. 评估现有的作文教学方法，找出其有效性和不足之处。

2. 提出简单策略，如使用范例、提供写作指导等，以提高学生
的写作能力。

3. 分析学生的作文成绩和研究动机之间的关系，了解研究动机
对写作能力的影响。

研究进展
目前，我们已完成文献综述和调查问卷的收集工作，并开始实
地观察。

数据分析正在进行中，预计将在下个月完成。

计划安排
1. 完成实地观察和数据收集：预计在本月底完成。

2. 数据分析和结果总结：预计在下个月完成。

3. 撰写最终研究报告：预计在两个月后完成。

结论
通过本研究的中期评估，我们希望能提出有效的作文教学策略，帮助学生提高写作能力。

我们将继续进行数据分析和实地观察，并
最终总结研究结果。

期待本研究能为作文教学领域提供有益的参考。

初中学生作文生活化教学方法研宄课题研宄工作总结一、课题基本情况在2014年7月我们语文组成员参加了课题“初中学生作文生活化教学方法研究”。

为了真正探索出一套初中学生作文生活化教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。

实践中坚持遵循课题研宄原则，公开教学研宄，用课改理念反思教学。

用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到生活化作文的写作学习活动中去。

已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：1、理论学习，加强促教师教学理念的提升。

课题组根据理论学习计划，采用集体学习和个人自学相结合的方式，利用每月一次的研讨会组织集体理论学习交流，学习国内外与课题有关的理论知识，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。

2、完成调查报告，积极探寻研宄方向。

根据计划安排，本学期要对初一，初二，初二三个不同学段的学生进行问卷调查。

此次问卷随机分别抽取三个学段各60名学生，要求学生自主、认真、独立作答，确保问卷调查的真实性和有效性。

之后，通过课题组教师的分工合作，分析问卷，汇总并完成了调查及分析报告，为课题研宄的顺利开展提供有力依据。

3、立足课堂，开展同课异构探索研究策略课堂是课题研宄的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。

因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。

在注秉常态教学与课题研宄相结合的同时，组织安排学校各年级语文教师幵展一次生活化作文教学同课异构活动，邀请其他兄弟学校语文教师听课，评课，交流作文教学中共同存在的问题，同时探讨解决问题的方法，寻求行之有效的措施。

此次活动，各位同事踊跃发言，坦诚沟通，授课教师明确了自身课堂存在的问题，课题组成员在不同思维的碰撞中收获了很多真知灼见。

4、座谈小结，多元化反思，提升研宄成果现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的研究型教师。

在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估的。

关于作文教学课题的中期研究报告一、研究背景作文教学作为语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生的表达能力、思维能力和创造力。

然而，在目前的作文教学中，存在着一些问题，如学生对作文的兴趣不高、作文水平不高、教师教学方法有待改进等。

因此，本研究旨在探讨作文教学的有效方法和策略，以提高学生的作文水平。

二、研究目标1. 分析当前作文教学的现状和存在的问题。

2. 探索有效的作文教学方法和策略。

3. 验证这些方法和策略的有效性。

三、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法、实证研究法等方法进行研究。

四、研究过程1. 当前作文教学现状分析通过文献研究和问卷调查，对当前作文教学的现状进行了分析，发现存在以下问题：1. 学生对作文缺乏兴趣。

2. 学生作文水平不高。

3. 教师教学方法有待改进。

2. 有效的作文教学方法和策略探索通过研究相关文献和实证研究，探索出以下有效的作文教学方法和策略：1. 激发学生兴趣：通过丰富的教学活动和互动，激发学生对作文的兴趣。

2. 培养学生的观察力和想象力：鼓励学生观察生活，发挥想象力，丰富作文内容。

3. 教师的反馈和指导：教师要及时给予学生反馈和指导，帮助其提高作文水平。

3. 方法和策略的有效性验证通过实证研究，对探索出的方法和策略进行了有效性验证，结果显示：1. 学生的作文兴趣明显提高。

2. 学生的作文水平有所提高。

3. 教师的教学方法得到了改进。

五、研究结论通过本研究，我们得出以下结论：1. 激发学生兴趣是提高作文水平的关键。

2. 培养学生的观察力和想象力有助于丰富作文内容。

3. 教师的反馈和指导对提高学生作文水平具有重要意义。

六、建议根据研究结果，我们提出以下建议：1. 在作文教学中，要注重激发学生的兴趣，使其主动参与。

2. 教师应培养学生的观察力和想象力，提供更多的写作素材。

3. 加强教师的反馈和指导，提高学生的作文水平。

七、后续研究计划1. 对探索出的方法和策略进行更深入的研究，以期达到更好的教学效果。

中学生作文报《中学生作文个性化研究》课题研究中期报告课题实施已半年了，面对一群天真活泼的初一新生，为了避免作文缺少个性化，千人一面，学生越写越烦，厌恶作文的尴尬局面。

我积极给学生创造一个自由发挥的空间，让他们细心观察生活，体验生活，在文本中学习揣摩个性化的语言，以便让学生在作文中写出对生活的感悟，写出个性，我主要从以下几个方面进行训练。

一、以模仿求技巧。

模仿个性绝不是简单的“克隆”与“拷贝”个性，更不是抄袭，而是有意识地进行学习。

从模仿到创造是作文教学的原则之一，模仿是基础，个性的模仿是学写个性作文技巧的手段。

利用模仿对学生强化个性作文的训练，做到相同内容多样化，不同内容序列化，日积月累，在模仿中学生逐渐明确个性作文的内涵与掌握个性作文的技巧。

在年级上册中，根据典型文本的写法，我就让学生采用相同的写法进行模写。

在学诗歌时，我就让学生进行片段仿写，如学《理想》时，以“爱心”“理解”等仿写第一节。

学《走一步再走一步》时，让学生用“以小见大”的写法进行仿写。

模仿的前提是选好范文，关键是确定个性的模仿点，手段是强化训练，目的是掌握技巧。

其训练方法的模式是：阅读范文----确定模仿点----仿写。

例：仿写遣词造句第一步：阅读范文。

理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

第二步：确定模仿点。

个性之一是运用比喻和顶针的修辞句式；个性之二是句式整齐，前半句四个字，后半句是六个字。

第三步；仿写。

佳作一：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

佳作二：爱心是朝阳，映红整个天空；爱心是天空，拥抱蔚蓝海洋；爱心是海洋，包容无数浪花；爱心是浪花，浇灌人们心田。

这是一个初步的模仿个性的练习。

这一步的目的是教会学生随意模仿，对文章的一点作“画瓢”，初步感悟个性作文的技巧。

在此基础上，对多篇，多点进行综合模仿，综合掌握个性作文的技巧，进而教会学生有意模仿，从作文联想到模仿点，加入自己的一点小小的见解，训练学生熟练地掌握技巧并尝试创造个性。

作文教学课题研究的中期进展报告1. 引言本报告旨在概述作文教学课题研究的中期进展，回顾自研究启动以来所取得的成果和遇到的挑战，并对下一阶段的研究工作进行规划。

本课题的研究目的是探索有效的作文教学策略和方法，以提高学生的作文能力和兴趣。

2. 研究方法本研究采用多种方法进行，包括文献研究、实证研究和行动研究。

2.1 文献研究通过查阅相关文献，对现有的作文教学理论和实践进行梳理和分析，为研究提供理论支持。

2.2 实证研究通过问卷调查、访谈和观察等方式，收集学生、教师和家长的意见和建议，了解作文教学的现状和问题。

2.3 行动研究在实际教学中尝试和调整不同的教学策略和方法，观察和记录学生的反应和效果，以促进教学实践的改进。

3. 研究进展3.1 文献研究通过文献研究，我们发现了一些有代表性的作文教学理论，如写作过程理论、体裁教学理论和交际教学理论。

同时，我们也了解到了一些有效的作文教学方法，如情境教学法、同伴教学法和反馈教学法。

3.2 实证研究通过问卷调查，我们发现大部分学生对作文教学的兴趣不高，主要原因是认为作文难写、枯燥无味。

访谈中发现，教师在作文教学中存在的主要问题是对教材和教学方法的不满意，以及对学生的写作能力缺乏信心。

3.3 行动研究在实际教学中，我们尝试了情境教学法和同伴教学法，发现学生的写作兴趣和能力有所提高。

通过反馈教学法，学生的写作自信也有所增强。

4. 遇到的挑战在研究过程中，我们遇到了一些挑战。

主要问题是时间压力和资源限制。

由于课题研究的时间有限，我们无法进行更深入的研究和实验。

同时，我们也缺乏必要的资源和设备，如足够的教学材料和计算机设备。

5. 下一步计划在接下来的研究中，我们将继续探索和尝试更多的教学策略和方法，以提高学生的作文能力和兴趣。

我们将更深入地研究作文教学理论和实践，以寻找更有效的教学方法。

同时，我们也将继续收集和分析数据，以评估我们的研究成果。

6. 结论通过本课题的研究，我们希望能为作文教学提供一些有价值的参考和建议，以提高学生的作文能力和兴趣。

“农村中学语文生活化教学研究策略”中期评估汇报专题第一篇：“农村中学语文生活化教学研究策略”中期评估汇报专题课题中期研究情况评估汇报——《农村初中语文学习生活化教学策略研究》陶行知老先生说：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，简短的三句话，却道出了教育的本原。

多年的教育教学积累，让我们清醒地认识到并领悟出：没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。

生活教育的内涵是将生活纳入教育，因生活来教育，为生活向上、向前的需要而教育。

鉴于此种认识，现行的语文课堂教学就出现了种种不合时宜的节拍，枯燥乏味的照本宣科难再适应新课改的要求，在这种情况下，我校将目光投向了语文教学生活化，力争打造语文课堂教学的新天地。

经过一年来实践，取得了如下成果：一、语文生活化，让一批高素质的语文教师脱颖而出。

我们知道，语文教学要有人文的高度和人生的高度。

语文教师不能就语文教语文，他要以教育的眼光打量教学，用自己丰富的生活积累引领学生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶学生的品质。

这就要求我们的老师必须把自己变成一本活的教科书，让学生透过他们的眼睛，探索世界万物的奥妙；通过他们栩栩如生的讲述，感悟世间万物的真情。

老师们的一言一行、一笑一颦、一举一动都给学生以启发、以灵性。

而要做到这些，老师本身就必须努力学习、刻苦钻研，用先进的理念充实自己的头脑，做会反思、有品位、懂专业、善经营、有智慧的专家型教师。

这种高要求，势必使老师自身努力拔高，要求自己带着一颗思考的大脑审视日常的工作，用积累的心态去面对生活中的教育对象，把教育当学问做，各教育对象融为一体。

学习教育专著、研究教育规律、寻求教育方法、交流教育心得在我校蔚然成风，一批高素质的语文教师在语文生活化课题的带领下脱颖而出。

二、语文生活化，让课堂充满生机和活力。

勿庸置疑，现在学生们手中的语文教材都是编者优中选优挑出来的，文本文质兼美，但对于我们现在的中学生而言，有些远离了他们的生活实际，孩子们很难用有限的知识、生活储备理解深奥的道理。

中期汇报：作文教学课题研究一、研究背景在当前教育环境中，作文教学一直是语文教学的重要组成部分，也是学生能力培养的关键环节。

然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和文采，忽视了学生的实际需求和个性表达。

为此，本课题旨在探索一种更加科学、合理、有效的作文教学方法，以提高学生的作文能力，激发学生的创作热情。

二、研究目标本课题的研究目标主要包括以下几点：1. 分析当前作文教学的现状和存在的问题，为后续教学改革提供依据。

2. 探索并设计一种新型的作文教学模式，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

3. 通过实践应用，评估新型作文教学模式的效果，为推广应用提供参考。

三、研究方法本课题采用以下几种研究方法：1. 文献研究：通过查阅相关教育文献，了解作文教学的理论和实践发展动态。

2. 实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集当前作文教学的现状和问题。

3. 案例研究：选取一定数量的作文教学案例，分析其教学效果和经验教训。

4. 实验研究：在实际教学中应用新型作文教学模式，观察并记录学生的学习情况和进步。

四、研究进展截至目前，本课题已取得以下进展：1. 完成了对相关教育文献的查阅和整理，形成了对作文教学理论和实践的全面认识。

2. 设计并实施了一份问卷调查，收集了约 300 份有效问卷，对当前作文教学的现状有了初步了解。

3. 选取了 10 个作文教学案例进行深入分析，总结出了一些有益的经验和教训。

4. 开始在实际教学中应用新型作文教学模式，并进行了初步的观察和记录。

五、研究问题在研究过程中，我们遇到了以下几个问题：1. 如何准确评估新型作文教学模式的效果？2. 如何提高学生的创作热情和主动性？3. 如何平衡学生的个性化表达和应试需求？六、下一步计划接下来，我们计划完成以下工作：1. 继续观察并记录新型作文教学模式的实际效果，为学生提供更多的指导和帮助。

2. 针对研究问题，查阅更多的教育文献和案例，寻找解决方案。

作文教学方法研究的中期报告研究背景作文是语文教学中的重要组成部分，但是学生在写作文时常常遇到困难。

因此，研究作文教学方法对于提高学生写作能力具有重要意义。

研究目的本研究旨在探讨有效的作文教学方法，以提高学生的写作水平和表达能力。

研究方法我们采用了文献综述和实证研究的方法来完成本研究。

首先，我们对已有的文献进行了综合分析，总结了不同的作文教学方法及其效果。

然后，我们设计了实证研究，通过实地观察和问卷调查收集了相关数据。

研究结果根据我们的研究，以下是一些有效的作文教学方法：1. 写作训练：通过频繁的写作训练，学生可以提高他们的写作技巧和表达能力。

2. 写作模板：提供给学生一些常用的写作模板，可以帮助他们组织文章结构和思路。

3. 写作反馈：及时给予学生写作反馈，指出他们的优点和改进的地方，以帮助他们不断提高。

4. 课堂讨论：通过课堂讨论的形式，引导学生思考和表达自己的观点，培养他们的写作思维能力。

研究结论根据我们的研究结果，我们可以得出以下结论：1. 作文教学方法对于提高学生的写作能力具有重要作用。

2. 写作训练和写作反馈是提高学生写作能力的有效方法。

3. 课堂讨论可以培养学生的写作思维能力。

研究的局限性和展望本研究尚存在一些局限性。

首先，我们的样本规模有限，可能不足以代表整个学生群体。

其次，我们的研究时间有限，无法进行长期追踪研究。

未来研究可以扩大样本规模，并进行更长期的观察和研究，以更全面地了解作文教学方法的效果。

参考文献[1] 张三, 李四. (2010). 作文教学方法的探索与研究. 语文教学研究, 10(2), 45-60.[2] 王五, 赵六. (2015). 提高学生写作能力的有效方法研究. 教育科学研究, 20(4), 78-92.。

作文教学方法研究的中期报告一、项目概述1.1 研究背景在当前教育环境中，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。

然而，传统的作文教学方法往往过于强调技巧和应试，而忽视了学生的创造力和语文素养的培养。

因此，本项目旨在研究并探索一种更加科学、合理的作文教学方法，以提高学生的作文能力，并培养其语文素养。

1.2 研究目标本研究主要围绕以下目标进行：- 分析现有的作文教学方法及其存在的问题。

- 探索新的作文教学理念和方法。

- 对新的教学方法进行实践验证，并评估其实际效果。

二、研究内容2.1 现有作文教学方法分析本部分主要对现行的作文教学方法进行深入分析，包括其优点和存在的问题。

我们将通过文献研究、访谈和观察等方法，全面了解现行的作文教学方法。

2.2 新的作文教学理念和方法探索在对现有教学方法进行分析的基础上，我们将探索新的作文教学理念和方法。

这包括对作文教学的目标、内容、方法和评价体系进行重新设计。

2.3 教学方法实践验证和效果评估我们将选择一定数量的班级或学生作为实验对象，采用新的教学方法进行教学实践。

在实践过程中，我们将对教学方法和教学效果进行持续的观察和记录。

在实践结束后，我们将对新的教学方法进行效果评估，以确定其有效性和可行性。

三、研究进度截至中期报告，我们已经完成了以下工作：1. 对现有作文教学方法进行了全面的分析，总结了其优点和存在的问题。

2. 探索了新的作文教学理念和方法，并提出了一套初步的教学设计。

3. 选择了实验对象，并开始了新的教学实践。

四、遇到的困难和解决方案在研究过程中，我们遇到了一些困难。

例如，现有的作文教学方法多种多样，很难进行全面的分析和比较。

另外，新的教学方法在实践过程中可能会遇到各种预料之外的问题。

对于这些问题，我们采取的解决方案是：1. 通过广泛的文献研究和访谈，尽可能全面地了解现有的作文教学方法。

2. 在实践过程中，持续进行观察和记录，以便及时发现和解决问题。

作文教学课题研究的中期进展报告引言本报告旨在介绍作文教学课题研究的中期进展情况。

作文教学在培养学生的写作能力和思维能力方面具有重要意义。

本研究旨在探讨有效的作文教学策略，以提高学生的写作水平。

本报告将介绍研究的目标、方法和初步结果。

研究目标本研究的主要目标是分析不同的作文教学策略对学生写作能力的影响，并找出最有效的教学方法。

通过实施这些策略，我们希望能够提高学生的写作技巧和表达能力，培养他们的创造性思维和逻辑思维能力。

研究方法为了实现研究目标，我们采用了以下方法：1. 文献综述：对相关的作文教学理论和方法进行了详细的文献综述，以了解目前的研究状况和已有的成果。

2. 调查问卷：设计了一份针对学生和教师的调查问卷，以了解他们对不同作文教学策略的看法和体验。

3. 实地观察：在实际的作文教学环境中，观察了教师的教学方法和学生的学习情况，并记录下相关数据和观察结果。

4. 数据分析：对收集到的问卷和观察数据进行了统计和分析，以得出初步结论和发现。

初步结果根据目前的研究进展，我们得出以下初步结果：1. 合作学习策略在作文教学中起到了积极的作用。

通过小组合作写作，学生能够相互交流和学习，促进思想的碰撞和创新。

2. 提供具体的写作指导和反馈对学生的写作能力有显著的影响。

教师的指导和反馈应具体、明确，并针对学生的个体差异进行个性化调整。

3. 鼓励学生进行写作实践和多样化的写作练习，有助于提高他们的写作水平和表达能力。

4. 教师在作文教学中的角色也非常重要，他们应具备丰富的知识和经验，并能够激发学生的学习兴趣和积极性。

下一步工作根据初步结果，我们将进一步深入研究以下方面：1. 探索更多的合作学习策略，并比较它们的效果差异。

2. 进一步改进教师的指导和反馈方法，以满足不同学生的需求。

3. 设计更多的多样化写作练习，以提高学生的写作技巧和创造力。

4. 研究如何培养教师的专业素养，提高他们的教学能力和方法。

结论本研究旨在探索有效的作文教学策略，以提高学生的写作能力和思维能力。

课题研究:作文教学的中期报告研究背景作文教学在语言研究过程中起着重要的作用。

然而，目前存在一些问题，如学生在写作时的难度较大，写作水平不断下降等。

因此，本研究旨在探索有效的作文教学策略，提高学生的写作能力。

研究目的本研究的目的是通过开发简单且无法律复杂性的作文教学策略，提升学生的写作技巧。

我们将依托LSTM等自然语言处理技术，设计一种辅助学生写作的智能系统，以帮助他们更好地理解写作要素，提高写作表达能力。

研究方法本研究将采用实证研究方法，通过实际教学实验，收集学生的写作成绩和反馈意见。

我们将招募一批学生作为实验组，接受智能系统辅助下的作文教学，同时招募另一批学生作为对照组，接受传统作文教学。

通过对比两组学生的写作成绩和反馈意见，评估智能系统的效果。

研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：1. 设计并开发智能系统：基于LSTM等自然语言处理技术，开发一种智能系统，提供作文教学的辅助功能，包括写作要素解析、语法检查、语义分析等。

2. 实验组和对照组的设置：招募两组学生，实验组接受智能系统辅助下的作文教学，对照组接受传统作文教学。

3. 数据收集与分析：收集学生的作文成绩和反馈意见，并进行统计分析，比较两组学生的写作水平和满意度。

4. 结果评估与改进：根据实验结果评估智能系统的效果，针对系统的不足之处进行改进，提出优化策略。

预期结果通过本研究，我们期望达到以下几个结果：1. 提高学生的写作能力：智能系统的辅助下，学生能够更好地理解写作要素，提高写作技巧。

2. 优化作文教学策略：根据实验结果，改进智能系统的功能和设计，提供更贴近学生需求的作文教学策略。

3. 探索智能系统的应用前景：通过本研究的实践经验，探索智能系统在教育领域的应用前景，为作文教学提供新的思路和方法。

计划安排本研究计划按照以下时间安排进行：1. 设计与开发智能系统：第1个月2. 学生招募与实验准备：第2个月3. 实验进行与数据收集：第3-5个月4. 数据分析与结果评估：第6-7个月5. 结果呈现与论文撰写：第8-9个月预期贡献本研究将为作文教学领域提供以下方面的贡献：1. 提供一种新的作文教学策略：基于智能系统的辅助教学，为学生提供个性化的作文指导和反馈。

初中语文写作教学方法研究中期报告研究背景在初中语文教学中，写作是一个重要的研究内容。

但是，学生在写作过程中面临许多困难，如缺乏写作技巧、语言表达能力不足等。

因此，研究初中语文写作教学方法，针对学生的实际情况提供适合的教学策略是很有必要的。

研究目的本研究旨在探讨和分析初中语文写作教学的有效方法，提出可行的教学策略，促进学生的写作能力提升。

研究方法本研究采用实证研究方法，通过观察教学实践和收集学生作品等数据，分析教学过程中的问题和影响写作能力的因素。

研究进展目前，我们已完成了对几所中学的初中语文写作教学实践的观察和调研工作。

通过观察教师的教学方法和学生的研究情况，我们发现一些普遍存在的问题，如学生对写作任务的理解困难、缺乏写作思路和组织结构等。

基于这些问题，我们正在进行进一步的数据分析工作，以找出问题的根源和可能的解决方案。

同时，我们也在搜集相关的教学资料和研究文献，以了解国内外在初中语文写作教学方面的先进经验和成果。

下一步计划在接下来的研究中，我们计划通过开展实验教学和进行数据分析，进一步验证和改进教学策略。

我们将关注学生的写作表现和研究动态，根据实际反馈和评估结果，不断优化教学方法。

同时，我们还将就初中语文写作教学的一些关键问题展开探讨，如如何培养学生的写作兴趣、如何引导学生进行写作思维训练等。

我们希望通过这些研究的努力，为初中语文写作教学提供有益的参考和借鉴。

项目总结通过中期研究的工作，我们对初中语文写作教学的问题和挑战有了更深入的认识。

我们已经取得了一些初步的研究结果，但还需要进一步的研究和实践来完善和验证这些结果。

我们将继续努力，深入研究初中语文写作教学方法，为教师提供科学的教学指导，为学生提供更好的学习体验和写作能力的培养。