小学数学高效课堂中师生互动及有效性的研究课题申报书立项材料

尊敬的评审专家：您好！我们小组计划开展一项小学小课题研究，现将我们的研究计划和立项申请提交给您，希望能够得到您的支持和指导。

一、研究背景和意义随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的需求和期望也越来越高。

而小学阶段是孩子们成长的重要阶段，对于他们的认知、情感、行为等方面的发展都有着至关重要的影响。

因此，我们选择小学教育作为我们的研究对象，希望通过我们的研究，能够对小学教育的发展和改革有所贡献。

我们的研究聚焦于小学数学课堂中的教学方法。

数学是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅关系到孩子们的基本数学素养，也对于培养孩子们的逻辑思维能力、解决问题的能力等方面有着重要的作用。

然而，传统的教学方法往往过于注重知识的传授，而忽视了孩子们的主动参与和思维能力的培养。

因此，我们希望通过研究，探索出一种更加适合小学生的教学方法，以提高数学课堂的教学效果和孩子们的数学学习兴趣。

二、研究目标和内容我们的研究目标是通过实践和研究，探索出一种适合小学生的数学教学方法，并验证其有效性和可行性。

具体的研究内容包括：1. 分析小学生数学学习的特点和需求，了解他们在数学学习中的困难和问题。

2. 搜集和分析现有的数学教学方法和策略，从中吸取经验和教训。

3. 设计一套适合小学生的数学教学方法和课堂活动，注重培养孩子们的思维能力、合作能力和创新能力。

4. 在小学数学课堂中实施我们的教学方法和活动，观察和记录学生的学习情况和反馈。

5. 对教学效果进行评估和分析，总结经验教训，提出改进和优化方案。

三、研究方法和步骤我们的研究方法主要包括文献研究、实证研究和行动研究。

文献研究可以帮助我们了解现有的教学方法和理论，为我们的研究提供理论支持。

实证研究可以通过观察、访谈等方式，收集和分析学生的学习情况和反馈。

行动研究则可以通过在实际教学中实施我们的方法和活动，观察和评估教学效果。

具体的步骤包括：1. 进行文献调研，搜集和分析相关的教学方法和理论。

小学课题数学立项申请书1. 项目背景和目标数学是小学教育中的重要学科之一，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还有助于培养学生的分析和解决问题的能力。

为了提高小学数学教育的质量，我们计划开展以下课题研究：项目背景：目前，小学数学教育存在一些问题，例如学生对数学概念的理解不够深入，解题能力欠缺等。

我们希望通过本课题的研究，能够找到有效的教学方法和策略，提高小学生的数学学习成绩和兴趣。

项目目标：本课题旨在探索一种有效的数学教学方法，帮助小学生提高数学学习能力和解题能力，培养他们的数学思维和创造力。

2. 研究内容和方法研究内容：本课题将重点研究小学数学教学中的关键问题，包括数学概念的教学方法、解题策略的培养、数学思维的培养等。

研究方法：我们将采用实验研究方法，通过实际的数学教学实验来验证我们提出的教学方法和策略的有效性。

我们将选择若干小学作为实验学校，将实验班与非实验班进行对比研究，收集数据进行统计分析。

3. 研究计划和进度安排研究计划：•第一阶段：收集相关文献资料，了解小学数学教育的现状和问题，制定研究方案。

•第二阶段：设计实验教学方案，选择实验学校和实验班，开展实验研究。

•第三阶段：收集实验数据，进行统计分析，总结研究结果。

•第四阶段：撰写研究报告，整理研究成果。

进度安排：阶段时间安排第一阶段第1-2个月第二阶段第3-6个月第三阶段第7-9个月第四阶段第10-12个月4. 预期成果和影响预期成果：通过本课题的研究，我们希望能够提出一套有效的数学教学方法和策略，帮助小学生提高数学学习成绩和解题能力，培养他们的数学思维和创造力。

影响：本课题的研究成果将对小学数学教育产生积极的影响。

一方面，教师可以借鉴我们提出的方法和策略，改进教学方法，提高教学质量。

另一方面，学生可以通过学习这些方法和策略，提高自己的数学学习能力和解题能力，增强对数学的兴趣。

5. 预算和资源需求预算：本课题的研究经费预算为XX万元，主要用于实验学校的选取和实验教材的编写。

一、课题名称基于问题解决能力的数学教学策略研究二、课题背景与意义随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

在传统的教学模式中，教师往往侧重于知识的传授，而忽视了学生问题解决能力的培养。

然而，在现代社会，问题解决能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准。

因此，如何有效地培养学生的数学问题解决能力，成为当前小学数学教学的重要课题。

本课题旨在通过研究，探索出一种基于问题解决能力的数学教学策略，以提高学生的数学素养和综合素质，为学生的终身发展奠定基础。

三、课题研究目标1. 了解学生当前数学问题解决能力的现状，分析存在的问题。

2. 探索基于问题解决能力的数学教学策略，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。

3. 通过实践研究，验证所提出的教学策略的有效性，并形成一套可推广的教学模式。

4. 提高学生的数学问题解决能力，促进学生综合素质的提升。

四、课题研究内容1. 学生数学问题解决能力的现状调查与分析- 通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题解决能力的认识、态度和实际表现。

- 分析学生数学问题解决能力存在的问题，为后续研究提供依据。

2. 基于问题解决能力的数学教学策略研究- 教学设计：根据学生数学问题解决能力的现状，设计符合学生认知特点的数学问题，激发学生的学习兴趣。

- 教学方法：采用探究式、合作式、启发式等教学方法，引导学生主动参与数学问题解决过程。

- 教学评价：建立多元化的评价体系，关注学生在数学问题解决过程中的表现，及时反馈，促进学生的改进。

3. 实践研究- 选择实验班和对照班，实施基于问题解决能力的数学教学策略。

- 对实验班和对照班进行前测和后测，比较分析教学效果。

- 收集学生、教师、家长等多方面的反馈信息，不断优化教学策略。

4. 模式推广- 总结研究成果，形成一套可推广的基于问题解决能力的数学教学模式。

- 通过培训、讲座等形式，向其他教师推广研究成果，提高小学数学教学质量。

五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解数学问题解决能力培养的理论和实践。

江西省中小学课题立项申请书课题编号：江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称高效课堂中师生互动及有效性的研究学科分类初中语文课题负责人王隆裕负责人所在单位（盖章）江西宜春市五中研究起讫时期 2012年9月-—2013年12月联系电话（区号） 0795——3273706 邮政编码 336000 通讯地址江西省宜春市第五中学电子信箱 ycwzjw＠126。

com江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写，以同样规格～可以打印填表，～书写要清晰、工整。

2、本表报送一式3份～其中1份原件～2份复印件。

用A4复印～于左侧装订成册。

3、每个课题限报负责人一名。

（（（（((((（（（4、填写中如栏目篇幅不够~要自行加页.5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核～签署意见并加盖公章后方可报送.6、课题编号及第八、九、十项不用填写。

2一、基本情况高效课堂中师生互动及有效性的研究课题名称出生年负责人姓名王隆裕性别男民族汉 60 年6 月16 日月专业研究语文教学与班主任工行政职务工会主席中学语文高级教师职务专长作最后学历本科(文学士）姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工中学工会课题实施王隆裕男 52 大学语文宜春五中高级主席负责人中学教务组织实施吴洪海男 48 大学语文宜春五中与理论总结高级主任组织实施中学政教万小燕女 49 大学语文宜春五中与理论总结高级主任主要小学语文具体实施卢连荣女 49 大学语文宜春五中承高级教师担研中学语文具体实施刘清莲女 38 大学语文宜春五中究一级教师任中学教研务具体实施陈圆东女 40 大学语文宜春五中一级组长人员中学语文具体实施刘玲珍女 44 大学语文宜春五中一级教师3二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础 1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别(出版）《实验教学与仪器》1、《运用现代信息技术,优化语文课堂教学》 2010。

附件1xx市基础教育教学研究项目立项申报书课题名称小学数学课堂教学优化的研究学科分类小学数学主持人姓名赵所在单位 xxxxxxxxxxx小学填表日期2015年4月xxxxxxxx 教育局制填表说明一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。

三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。

五、材料报送通信地址：商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段86号）邮政编码：联系人：联系电话电子邮箱：一、数据表二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。

（可加页）研究的背景意义与核心概念的界定：众所周知课堂教学的优化历来是一直是一线教师常谈常新的话题，也是本课题组成员不断追求的目标。

当前，农村小学数学课程改遇到的最大挑战仍然是低效问题。

我们一贯向课堂教学40分钟要质量”，在实践中又如何实现这一目标？因为数学的大量的枯燥计算、严谨缜密的数据、抽象的逻辑思维等特殊性，让学生失去对数学的兴趣，更谈不上质量而言。

农村小学数学教师的任务应该让学生体验到学数学的乐趣，是农村小学数学教师教学活动得以顺利进行的保证。

数学教学在新课程标准下，数学课堂教学更应该有其丰富的内涵和真正的实效性。

本课题组将从教学的实际的情况出发，以人为本，从教师和学生两个主要方面探索有效的课堂教学，分析如何提高数学课堂教学的质量。

课题的核心概念及界定:数学课堂教学的优化，是指带领小学生进行有效学习的课堂学习。

更具体的说，是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的。

练习，本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如试卷练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的实践练习。

提高小学数学作业有效性的研究》课题申报书本阶段主要是对课题进行立项申报，确定课题研究方向和目标，组建研究团队，制定研究计划和时间表等。

第二阶段：2017年4月至2018年6月实施阶段。

本阶段主要是开展实际调查研究，收集和分析数据，制定作业设计方案，实施作业教学，收集反馈意见等。

第三阶段：2018年7月至2018年12月总结阶段。

本阶段主要是对研究成果进行总结和评估，撰写研究报告，推广研究成果，提出改进建议等。

预期成果1、形成小学数学作业有效性的理论框架。

2、提出小学数学作业设计的指导原则和方法。

3、制定小学数学作业实施的标准和评价体系。

4、推广小学数学作业有效性的研究成果，促进小学数学教学改革。

收集资料时，我们采用了问卷、座谈和调研等多种形式，对学生、家长和教师进行调查，以了解他们对现阶段数学作业的内容、形式和数量的意见，以及对今后数学作业的要求、希望和看法。

在对前测问卷进行数据分析和理论分析之后，我们制定了研究方案。

实施阶段从2017年4月一直持续到2017年11月。

我们根据教材内容和班级学生实际情况，设计了符合新课程理念的作业，并定期组织交流作业形式的信息。

同时，我们收集了学生们的作业，并分析试用效果，进一步完善作业形式。

总结阶段从2015年12月一直持续到2018年1月。

我们收集了典型材料，对学生进行检测，并整理数据，最终撰写了研究报告。

我们对各种材料进行了总结、整理和分析，最终撰写了论文和研究总结报告。

我们的预期成果是，作业设计的内容能够体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业设计的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，从而提高数学作业的有效性，促进学生通过提高数学作业的效果来提高数学研究的效果。

最终，我们希望能够通过结题鉴定来证明我们的研究成果。

我们申报人所在学校已经表示支持，镇、校（园）也进行了初审意见。

县教研室也给出了立项意见，并盖章确认。

教师小课题立项申请书范文一、选题依据随着教育改革的深入推进，小学数学教育面临着许多新的挑战和机遇。

其中，如何提高学生的数学学习兴趣和实际应用能力成为了当前教育研究的热点问题。

在教学实践中，我们发现很多学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学抽象难懂，难以运用到实际生活中。

因此，本项目旨在探索如何将生活情境融入小学数学教学，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

二、研究内容1. 分析当前小学数学教育中存在的问题，特别是学生对数学学习的兴趣和实际应用能力的不足。

2. 收集和整理生活情境融入数学教学的案例，探讨其有效性及其对提高学生学习兴趣和实际应用能力的作用。

3. 探索将生活情境融入数学教学的方法和策略，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

4. 设计实践教学活动，验证所探索的方法和策略的有效性。

三、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关教育文献，了解当前小学数学教育的研究动态和存在的问题。

2. 案例分析法：收集和整理生活情境融入数学教学的案例，分析其有效性及其对提高学生学习兴趣和实际应用能力的作用。

3. 实证研究法：设计实践教学活动，对学生进行分组实验，验证所探索的方法和策略的有效性。

四、创新之处1. 理论创新：通过对生活情境融入数学教学的案例分析，提出一套系统的生活情境融入数学教学的理论体系。

2. 实践创新：设计出一套符合我国小学数学教育实际的生活情境融入教学活动，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

五、预期成果1. 形成一套生活情境融入小学数学教学的理论体系。

2. 编写一套符合我国小学数学教育实际的生活情境融入教学活动方案。

3. 发表相关论文，推广研究成果，提高教育教学质量。

4. 提高学生的学习兴趣和实际应用能力，为他们的未来学习和生活打下坚实基础。

申请人：XXX所在单位：XXX小学填表日期：20XX年X月X日。

小学数学课题申请书尊敬的相关负责人：我想跟您聊聊我关于小学数学的一个超有趣的课题想法，然后申请一下这个课题呢。

一、课题研究人员基本信息。

我呢，是一个对小学数学充满热爱的教育工作者。

我在小学数学教学的岗位上已经摸爬滚打了好些年啦。

在这些年里，我一直琢磨着怎么能让孩子们更轻松、更快乐地学习数学。

我觉得我在小学数学教学方面有一定的经验积累，而且我对这个学科有着超级浓厚的兴趣，这也是我想开展这个课题研究的一个重要原因哦。

我身边呢，还有几个志同道合的小伙伴。

他们也都是在小学数学教育领域有着丰富经验的老师。

我们经常凑在一起讨论关于小学数学教学中的各种小趣事和小烦恼。

我们都希望通过这个课题研究，能为小学数学教学带来一些不一样的东西。

二、课题名称。

我们想给这个课题取名为“让数学在小学课堂里‘活’起来”。

您看，现在好多孩子都觉得数学好枯燥啊，就那些数字、公式，感觉离他们的生活好远。

我们就想通过这个课题研究，找到一些超级有趣的方法，把数学变得像游戏一样好玩，让它在小学的课堂里真正地“活”起来，让孩子们一提到数学就两眼放光呢。

三、课题研究的背景。

您是不知道啊。

现在的小学数学教学虽然一直在改进，但是还是有不少问题呢。

就比如说，教材上的内容有时候确实有点生硬，孩子们理解起来就很费劲。

而且教学方法也比较传统，好多老师就是在黑板上写写画画，孩子们就只能在下面干巴巴地听着。

我们在教学过程中就发现，孩子们对数学的兴趣是越来越淡了。

这可不行呀，数学是一门多么重要的学科啊。

它能锻炼孩子们的逻辑思维能力，对他们以后的学习和生活都有着巨大的影响呢。

所以我们就想着，得做点什么来改变这个现状，这才萌生了这个课题研究的想法。

四、课题研究的目标。

1. 我们希望能找到一些适合小学生的数学教学新方法。

这些方法要超级有趣，能够吸引孩子们的注意力。

比如说，把数学知识和生活中的实际场景结合起来，让孩子们觉得数学就在身边，而不是那种高高在上、遥不可及的东西。

尊敬的老师：您好！我是某某小学的一名学生，我热爱数学，热衷于探索数学的奥秘。

在这个充满挑战和机遇的学期，我希望能通过开展个人小课题研究，进一步培养自己的数学思维能力、独立研究能力和创新能力。

在此，我诚挚地向您申请：《小学数学学习中存在的问题及对策研究》这一小课题。

一、选题背景随着社会的不断发展，数学在人们的生活和工作中扮演着越来越重要的角色。

然而，在小学数学学习中，许多同学都存在一定的问题，如对数学兴趣不足、学习方法不当、思维能力受限等。

这些问题严重影响了同学们的数学成绩和学习积极性。

因此，研究小学数学学习中存在的问题，并提出相应的对策，具有重要的现实意义。

二、研究目的1. 了解小学数学学习中存在的问题，为同学们提供有针对性的改进建议。

2. 探索有效的数学学习方法，提高同学们的数学成绩和学习兴趣。

3. 培养自己的独立研究能力、创新能力和团队合作精神。

三、研究内容1. 调查分析：通过问卷调查、访谈等方式，收集同学们在数学学习中遇到的问题，并进行数据分析。

2. 学习方法研究：查阅相关资料，分析现有数学学习方法的优势和不足，提出改进措施。

3. 实践探索：结合自己的学习经验，尝试采用不同的数学学习方法，总结出适合自己的学习策略。

4. 对策建议：针对调查分析结果，为同学们提出切实可行的改进建议。

四、研究计划1. 第一阶段（第1-2周）：确定研究主题，查阅相关资料，制定研究计划。

2. 第二阶段（第3-4周）：开展调查分析，收集数据，进行整理和分析。

3. 第三阶段（第5-6周）：研究学习方法，尝试实践，总结经验。

4. 第四阶段（第7-8周）：撰写研究报告，提出对策建议。

五、预期成果1. 形成一篇关于《小学数学学习中存在的问题及对策研究》的论文。

2. 提高自己的数学学习成绩和兴趣。

3. 为同学们提供有价值的数学学习方法和策略。

4. 培养自己的独立研究能力、创新能力和团队合作精神。

请您审批我的小课题申请，并给予指导和建议。

小学数学课题申报书总课题名称：义务教育阶段小学数学“教与学”的有效性研究（模板一）课题名称：创设有效教学情境，让学生在活动中学习数学课题论证目的：数学问题情境化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验情境化，数学问题生活化，体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

即“情境—数学—生活”的实践过程。

将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之学生生活实际并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想，知识技能的形成过程，分析、解释，解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。

意义：本课题的研究有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学课堂的生命活力，有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的数学素养，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。

（二）本课题研究的主要内容1、研究数学课堂的“教”与“学”的关系。

数学课堂通常由教学、学生、教学内容、教学手段四个因素组成。

即教师与学生之间的关系，教师与教学内容、教学手段的关系，教学内容与教学手段的关系。

其中，教师的教和学生的学是主要关系，其它为次要关系，只有抓住教与学这个关系，把它当作主要关系来解决，其它则迎刃而解。

只有优化教与学的关系，改善过去“教师讲学生听，教师问学生答，学生练教师评”的教学现状；解决“怎么有效教”“怎么有效学”的问题。

以教学情境为载体，彰显教与学的“有效”。

2、研究创设有效教学情境在数学课堂教学中的作用，研究情境设计的数学本质性、目的性、合理性，如何为数学学习服务。

3、研究创设有效教学情境方法，课堂教学设计中情境创设方法的研究即如何在课本中和生活中提炼出相关的情境。

4、研究通过情境教学，研究学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由被动接受知识逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题。