初中物理《大气压强(11)》优质课教案、教学设计

《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。

由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。

对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。

课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。

详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。

二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。

那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。

2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。

3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。

通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。

大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中物理公开课教案（大气压强）教学设计及教学课件（设计理念）新课程理念下的教学目的在于为每一个学生提供公平的学习时机，援助每一个学生进行有效的学习。

在新课改的课堂教学中教师的职责就是要给知识注入生命，把学生领到美好的学科殿堂去游览。

把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展制造才能、实施探究的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。

为了尊重学生个体的差异，小组合作探究式学习成为物理新课改下一种很有效的教学手段。

我认为在物理的课堂教学应重视以下三个环节：1．创设情景。

激发探究欲望情景，它是“引线〞，旨在点燃学生的思维火焰，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

依据学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可采取丰富多彩的形式，如实验、史料、故事等创设良好的问题情境，引发学生的思维，激发学生的好奇心和参与意识，调动其学习的积极性。

例如本节课中就利用实验的趣味创设情景来作“引线〞，教学效果较好。

2．渗透方法。

注重科学探究物理教学的目的不仅仅是教学生学习物理知识，更重要的是教学生通过学习物理知识学会学习、学会探究，养成正确的价值观。

在初中阶段，学生的实验设计能力较为薄弱，这需要我们作老师适时的引导。

例如在讲到“大气压强的测定〞这一环节时，小组商量交流为实验设计开启了思维，教师在学生的交流的根底上稍加引导分析：什么时候弹簧测力计的拉力能和大气压力相等，要获得大气压强的大小我们还需要了解哪些量等等，这样适当的点拨不仅为学生的设计带来思路，也为他们的思考问题提供了方法。

3．注重应用。

这一环节是教师引导学生将所学的知识进行升华的一个重要环节，在这个环节中通过新旧知识的整合，知识与方法的整合，理论与实践的整合让学生感受们到知识的价值和微妙，对激发其学习兴趣有着积极的作用。

例如在本节课的知识整合中，教师引导学生梳理测量大气压强有哪些方法？原理分别是什么？两实验中都用到了哪种科学方法？等等这些问题旨在援助学生自己来总结两实验的异同点，加深对实验的理解，稳固本节课的知识难点。

初中物理《大气压强》优质教案通用一、教学内容本节课选自初中物理教材《大气压强》章节，详细内容包括大气压强的定义、产生原因、测量方法、变化规律及其在生活中的应用等。

二、教学目标1. 让学生掌握大气压强的定义，理解大气压强产生的原因，了解大气压强的测量方法。

2. 使学生了解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系，能够运用所学知识解释生活中的现象。

3. 培养学生的实验操作能力、观察能力及逻辑思维能力。

三、教学难点与重点难点：大气压强与海拔高度、气温等因素的关系。

重点：大气压强的定义、产生原因、测量方法。

四、教具与学具准备教具：气压计、气球、注射器、玻璃瓶、吸管、水槽等。

学具：每组一个气压计、气球、注射器、玻璃瓶、吸管、水槽等。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师演示气球在空中飘浮的现象，引导学生思考气球飘浮的原因，从而引出大气压强的概念。

2. 例题讲解：（1）大气压强的定义及产生原因。

（2）大气压强的测量方法：使用气压计进行测量。

3. 随堂练习：让学生分组进行实验，测量不同海拔高度的大气压强，并记录数据。

4. 知识讲解：（1）大气压强与海拔高度的关系：随着海拔的升高，大气压强逐渐减小。

（2）大气压强与气温的关系：气温升高，大气压强增大；气温降低，大气压强减小。

6. 互动环节：让学生举例说明生活中大气压强的应用，如吸管吸饮料、注射器抽取药液等。

六、板书设计1. 大气压强定义、产生原因、测量方法。

2. 大气压强与海拔高度、气温的关系。

3. 生活实例：大气压强的应用。

七、作业设计（1）吸管吸饮料时，为什么饮料会被吸上来？（2）注射器抽取药液时，为什么药液会被抽取出来？答案：（1）吸管吸饮料时，饮料被吸上来是因为吸管内的大气压强小于外界大气压强，大气压强将饮料压入吸管。

（2）注射器抽取药液时，药液被抽取出来是因为注射器内部的大气压强小于外界大气压强，大气压强将药液压入注射器。

2. 拓展延伸：查阅资料，了解大气压强在航空、气象等方面的应用。

初中物理大气压强的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是向初中学生传授大气压强的基本概念、形成机制以及其在日常生活中的应用。

通过学习大气压强，使学生能够理解并解释自然界和生活中的相关现象，培养他们的观察力、思考力和实践能力。

此外，通过本节课的学习，提高学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然科学的热情。

2、教学对象教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的物理基础知识，如力的概念、压强计算等。

此外，学生在之前的学习中已经接触过一些大气压强相关的现象，如吸管吸饮料、针管吸药液等。

但他们对大气压强的系统认识尚不完善，需要通过本节课的学习，加深对大气压强的理解，并将其应用到实际问题中。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解大气压强的定义，掌握大气压强的计量单位及基本计算方法；（2）了解大气压强与海拔、温度等因素的关系，能够解释生活中与大气压强相关的现象；（3）掌握证明大气压强存在的实验方法，如马德堡半球实验、吸管吸饮料等；（4）运用大气压强知识，解决实际问题，如计算柱状容器内液体对底部压强、设计简易气压计等。

2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生主动探究大气压强知识的能力；（2）运用比较、分析、归纳等思维方法，使学生能够从不同角度理解大气压强，提高逻辑思维能力；（3）结合生活实际，引导学生运用大气压强知识解决具体问题，培养学生的实践能力；（4）鼓励学生进行小组合作，培养团队协作能力和沟通能力。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对大气压强知识的学习兴趣，培养他们主动探索自然现象的欲望；（2）通过学习大气压强的应用，使学生认识到物理知识在日常生活中的重要性，增强学习的积极性；（3）培养学生严谨的科学态度，让他们明白科学探究需要严谨、细致的观察与实验；（4）教育学生珍惜自然资源，保护环境，关注气候变化对大气压强的影响，提高他们的社会责任感。

三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用“以退为进”的策略，即在教学难点和复杂概念面前，教师有意识地放慢教学节奏，给予学生足够的思考时间和空间。

初中物理《大气压强》教案一、教学目标：1.知识与技能：了解大气压强的形成原因和测量方法；掌握大气压力的计算方法；了解大气压力对人体和自然界的重要性。

2.过程与方法：通过观察、实验和讨论等方式，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对大气压强的兴趣和好奇心，增强学生对大气压力保护环境的意识。

二、教学重难点：1.教学重点：学生能够正确理解大气压强的概念和形成原因；学生能够灵活运用公式解决与大气压力相关的问题。

2.教学难点：学生对大气压强的认识和理解。

三、教学过程：1.导入（10分钟）：教师通过展示一些有关天气预报的图表，引入大气压强的概念。

引导学生思考：为什么在天气预报中会提到高气压和低气压？2.提出问题（5分钟）：教师提问：为什么我们能够站在地面上，而不会漂浮到天空中去呢？学生进行个人思考，然后回答问题。

3.实验探究（25分钟）：教师现场展示“杯中水”实验。

材料准备：一个塑料杯，一张纸，一些水。

步骤：（1）教师先将纸塞在杯口，然后将杯口紧贴在水面上，再轻轻拔掉纸片。

（2）请学生观察实验并记录下观察结果。

（3）教师引导学生讨论观察结果，并提问：为什么水没有流出来？（4）学生通过讨论得出结论：是因为大气对水施加了压强，使得水面上升，从而避免了水的流出。

4.概念讲解（15分钟）：教师将大气压强的概念进行解释和讲解，引导学生理解大气压强的形成原因。

5.计算和应用（25分钟）：教师通过讲解大气压力计算公式，并结合一些实际问题，引导学生灵活运用公式解决与大气压力相关的问题。

例如：问题2：一些空气压力计指示器显示为0.8千帕，换算成标准大气压是多少？问题3：一辆汽车的轮胎内部的空气体积为0.05立方米，压强为2000帕，计算其中的气体质量。

6.总结归纳（10分钟）：教师引导学生对本节课所学内容进行总结，并让学生讲解自己的学习体会和感受。

通过学生的回答，巩固学生对大气压强的理解和掌握。

初中物理大气压强教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是向初中学生传授大气压强的基本概念、形成机制以及对日常生活的影响。

通过理论讲解、实验演示和案例分析，使学生能够理解大气压强的存在，掌握与之相关的物理知识，并学会运用大气压强解释生活中的现象。

2、教学对象本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的物理基础知识，如力的概念、压强的计算等。

但大气压强这一概念对他们来说仍然较为陌生，因此需要在教学中注重启发式教学，引导学生主动探究大气压强的奥秘，激发他们的学习兴趣。

此外，针对初中生的年龄特点，教学中应注重实践操作，让学生在实践中感受大气压强的存在和影响。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解大气压强的定义，掌握大气压强的计算公式及其应用；（2）了解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系；（3）掌握证明大气压强存在的实验方法，如马德堡半球实验、吸盘实验等；（4）运用大气压强知识解释生活中的相关现象，如抽水机、吸管吸饮料等。

2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等途径，培养学生主动探究大气压强知识的能力；（2）运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生建立大气压强概念，提高问题解决能力；（3）结合生活实例，让学生感受大气压强在生活中的应用，培养学以致用的意识；（4）鼓励学生进行团队合作，提高沟通与协作能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对大气压强知识的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情；（2）引导学生关注生活中的物理现象，养成观察、思考、提问的良好习惯；（3）通过大气压强知识的学习，使学生认识到科学技术的进步对人类生活的影响，增强社会责任感；（4）培养学生勇于质疑、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。

在本节课的教学过程中，教师应关注学生知识与技能的掌握，同时注重培养他们的过程与方法，以及情感、态度与价值观。

通过全面提高学生的综合素养，使他们在学习大气压强知识的过程中，既能获得物理学科的核心素养，又能形成积极向上的人生态度。

《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。

2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。

3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。

【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。

【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。

【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。

【教学流程】1.引入：从生活走向物理。

（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。

[精]初中物理《大气压强》教案[精]初中物理《大气压强》教案作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的初中物理《大气压强》教案，欢迎大家分享。

初中物理《大气压强》教案1一、地位和作用：“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。

本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。

本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。

二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

2．理解大气压强产生的原因。

3．会用大气压强解释简单的现象。

4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。

能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。

思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物xx观点和严谨求实的科学态度。

三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。

依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水x。

处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。

2．托里拆利实验及原理是难点。

依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强xx着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。

处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。

四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。

如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的xxx。

因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。

初中物理大气压强教案初中物理《大气压强》教案篇1一、教学目标(一)知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。

(二)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

(三)知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。

(四)培养学生的观察、实验、分析能力。

二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。

本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。

三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。

学生：皮碗(每两人一对)四、教学方法(一)示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。

(二)谈话法：师生间进行交流对话。

(三)自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。

小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。

五、教学过程(一)复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强?生：受。

师：液体内部向什么方向有压强?生：各个方向。

师：液体内部压强产生的原因是什么?生：液体受重力、具有流动性。

(二)引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体(包括人)都浸在其中。

提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢?请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。

出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。

师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。

板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强;简称大气压或气压。

”(三)授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。

用一次性注射器做试验，把进气口密封后，拉注射器时很费力。

再一次证明大气压的存在。

课题第一节浮力执教教学目标1 知道什么是浮力和浮力的方向。

2 理解浮力产生的原因。

3 理解物体的浮沉条件。

4 会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。

重点理解浮力的产生的原因和物体的浮沉条件。

难点理解浮力的实质和会运用浮沉条件解决一些实际问题。

教具演示水槽、乒乓球、木块、石块、弹簧秤(各一个)、自制蜡块、学生石块、弹簧秤、水槽、细线。

主要教学过程学生活动教学过程设计一．复习提问：1．力的测量工具是什么？2．二力平衡条件是什么？3．计算压强公式？计算液体压强公式？4．如图容器中有水，请说出A、B、C、D四处的压强大小关系。

二．引入新课：不会游泳的人掉到河里将会怎样？但如果抱着救生圈就不会下沉。

这些现象都与浮力有关，这节课我们就来学习浮力的知识。

三．新课讲授1．研究什么是浮力【演示1】：把乒乓球放入水中后放手。

【学生研究】：下沉的物体是否受到浮力，据P176图12-1实验研究得出浮力的概念及测量方法：一切浸入液体的物体，都受到液体对它竖直向上的浮力。

F浮=G-F（称量法）2．讨论物体沉浮的条件如右图：F浮<G(下沉) F浮=G(悬浮) F浮>G(上浮) F浮=G(漂浮)3．研究浮力产生的原因【演示2】：如右图1甲、乙【分析】：如右图2教师启发学生分析得出F浮=F向上-F向下；方向：竖直向上。

【演示3】：如右图3：（反证浮力产生的原因）。

4．浸在空气中的物体也受到空气对它的浮力。

如气球四．小结；五、练习P178 1、2、3、4、5。

六、作业：本节《同步练习》实验研究浸没在液体的物体受到向上托的力（浮力）图1-甲图1-乙图2。

第九章第1 节教学设计课题第九章第1 节压强教学目标（一）知识与技能1.通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；2.理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。

（二）过程与方法1.通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；2.通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。

（三）情感·态度·价值观1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

重点难教学重点：理解压强概念。

教学难点：比值定义法定义压强。

点教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、铁块、木板。

教学过程引入教师活动学生活动设计意图复习反馈提问：1.什么是重力？重力的方向和大小？2.控制变量法的要求是什么？思考回答提问与本节课重难点相关的知识点，为新课学习扫清障碍。

引入课题探究压力观察并思考回答 展示图片，引导思考视觉感受， 引发思考激发兴趣小小的蝉怎么能将细细的口器插入厚厚的树皮呢？板书第一节 压强学生练习本上用力的图示展示图片法作出图中的压力。

学生先自己在“做中总结出压力是垂直于物体表面的力。

学”，再在纠错中学习什么是压力， 先学后知。

引发猜想让学生亲身感受，提高学生分析问题。

的兴趣，有利于学生合理的猜想。

参与活动引导学生作出压力的示意图，思考回答指学生板演，并在巡视过程中根据力的平衡，两个手指找出学生作图的共性错误。

受力相同。

教师引导学生猜想尖的一端手指觉得更疼。

尖的一端手指凹陷的更多不相同。

与压力作用面积、压力大提出问题两个手指的受力有什么不同？小有关。

两个手指的感受有什么不同？观察两手指的凹陷有什么同？引领学生分析，引导实验探究实验引导学生设计实验首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。

《大气压强》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能】1.了解大气压强的存在；2.会应用大气压强解释生活中常见现象。

【过程与方法】通过实验探究得知大气压的存在，观察并分析实验现象，提高分析能力。

【情感态度与价值观】以大气压强的感知过程来体悟生活处处有物理，激发学习物理兴趣。

二、教学重难点【重点】探究大气压强的存在【难点】应用大气压强相关原理解释生活中的一些现象三、教学方法实验探究法、讨论法、讲授法。

四、教学过程环节一：导入新课教师演示在玻璃瓶中点燃的棉花团，剥了壳的熟鸡蛋会自动吞进玻璃瓶中，提问学生为何会自动吞下，引发思考，激发学生学习兴趣，导入课题——大气压强。

环节二：新课讲授教师引导：复习前面所学液体产生压强原因，学生回忆。

教师播放视频：地球周围大气层并提问：空气是否也产生压强？教师根据学生回答进行引导实验能证明自己猜想是否正确。

教师引导：阅读课本所示实验内容并结合桌子实验器材分组讨论如何进行实验。

预设回答：第一个实验是将两吸盘压紧，将空气排出，再用手将吸盘拉开，观察现象；第二个实验是把塑料管装满水，将纸片放置瓶口后压紧倒置观察现象。

教师对学生进行有效点评并组织分组进行实验。

教师引导：根据所观察到的现象进行分析得出大气压强的存在。

教师投影：利用大气压强的实例图片吸管吸饮料，让学生以小组为单位讨论解释吸管如何利用大气压强将饮料吸上来？教师让学生回顾课前玻璃瓶口吞鸡蛋实验，引导学生应用大气压强并提示，让学生分析。

教师提问：生活中其他关于大气压应用的实例。

预设学生会根据日常感知举出胶头滴管吸墨水、拔火罐等实例。

环节三：巩固小结教师提问：通过今天的学习，学到哪些内容？学生进行总结，教师补充深化知识。

环节四：作业设计预习下一节如何测量大气压，下节课选代表实际演示；2、上网搜集在生活生产中关于大气压的应用的实例，试着用本节课学到的知识解释现象。

五、板书设计大气压强一、大气压强空气对浸在其中的物体有力的作用二、特点各个方向都有压强三、应用吸管吸饮料、拔火罐。

人民教育出版社八年级物理新授课《9.1 压强》《9.1 压强》教学设计【教学目标】1、知道与压力作用的效果有关的因素2、通过实验理解压强3、能用压强公式进行简单的计算4、知道增大压强和减小压强的方法【教学重难点】压强的概念和压强的公式；理解压强【教学方法】讲授法、实验法、练习法【教学流程】情景导入、知识回顾、出示目标、预习检测、反馈训练、体验反思立标导学【情景导入】用两个手指用力向中间压一直一头削尖的铅笔问：两个手指的受力有什么不同？两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷有什么不同？【出示目标】【知识回顾】画一画杯子对桌面的作用力示意图桌面所受压力与杯子的重力有没有关系？任何情况下，桌面所受压力都等于杯子的重力么?扣标探究壱、探究：压力的作用效果的大小跟什么因素有关？①科学猜想：压力的作用效果的大小可能与、等因素有关。

②实验方法：③实验器材：小铁桌，砝码，海绵④实验过程（自行设计）⑤结论：压力的作用效果与有关。

压力的作用效果与有关。

二、压强在上述实验中，比较压力作用效果的方法1. 受力面积一定时，越大，压力的作用效果越明显；2. 压力一定时，，压力的作用效果越明显。

若压力与受力面积都不相同，又如何去比较？请同学们阅读课本，独立完成下列内容：1、在物理学中，用来表示压力的作用效果2、叫压强，符号是压强公式单位3、1 帕表示的物理意义.4、一个图钉帽的面积是0.8 cm2，手指对钉帽的推力是20N，计算手对图钉帽的压强。

三、怎样增大或减小压强如果往桌面上不断地摞书，将会怎样？(其实任何物体能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体就会被压坏。

请同学们课下调查一下各种物体的承受压强的能力。

) 现在请同学们阅读课本小组讨论总结一下增大压强和减小压强的方法，并结合课本上图片分析一下哪些是增大压强的，哪些是减小压强的，各采取了哪些办法啊？1、增大压强的方法2、减小压强的方法知识拓展：一块砖，如何放置压强最大？如何放置，压强最小？达标训练【反馈训练】1. 在日常生活和生产中，有时需要增大压强，有时需要减小压强下图所示的实例中，和其它三个不同的是A. 用很细的钢丝切肥皂B. 铁轨铺在枕木上C. 针头做的很尖D. 安全锤的敲ft端做成锥状2. 关于压力，下列说法正确的是A. 压力的大小总是等于物体的重力B. 任何情况下压力的大小都不等于物重的大小C. 压力的方向总是向下D. 压力的方向总是垂直于接触面3. 沙漠之舟骆驼，能在松散的沙漠中顺利行走而不会陷下去，这是因为( )A. 骆驼的重量轻B. 骆驼跑得快C. 骆驼的耐力大D. 骆驼脚掌面积大压强小4. 一位同学在结冰的湖面上行走时，突然发现脚下的冰即将破裂，他应采取的措施是( )A. 站着不动大声求救B. 就地趴伏在冰面上慢慢向岸边挪C. 赶快跑向岸边D. 立即改成单脚站立大声求救【思维导图】。