初中生物_第二章认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析从知识方面来看，学生已经学习了生物圈中各种各样的植物、动物，以及细菌和真菌，知道地球上生物种类繁多，为本节内容做了一个很好的铺垫。

同时也对生物的多样性有了一定的了解只是还没有形成生物多样性的内涵理解。

学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。

保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。

通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、合作分析等能力已经大大加强，学习状态更加主动，参与意识强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。

从心理和认知发展规律来看，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。

其次，知觉的精确性、概括性更加发展。

出现了逻辑性知觉。

在空间知觉上，带有更大的抽象性。

在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都有了显著的发展。

这些都为自主探究学习创造了条件。

效果分析让学生学会思考，学会探究，学会学习，学会合作，是教学的根本任务。

这节课，主要是通过提供丰富的素材和资料引导学生思考，让学生参与新知的学习和探究过程，自我修正，互助提高，充分调动学生的感官和思维，发挥学生的思维能动性，积极的去探究，去完善。

可以说，从问题的提出，到问题的解决，完全是学生自己在思索，教师仅仅是将其提出的问题更提高了一步，深化了一层，拓展了一圈，自始至终我们研究的都是学生想解决的问题。

而且，任何一个概念，每一步的操作，都不是教师告诉学生，而是由学生自己运用所学去发现，然后，探究得出结论。

我们完全把课堂还给了学生，让学生在教师的指导下，愉快的去思考，自主的去学会探究，平等的相互学习，相互合作。

相信这样的课堂，培养学生的思维，培养学生的能力，绝对不会是一句空话，学生将受益终生。

教材分析教材选自济南出版社义务教育课程标准实验教科书《生物学》（八年级下册）中第六单元《生物与环境》第三章《生物多样性及保护》第一节。

“生物多样性”是专有名词，涉及到的概念较为复杂，所以为了便于学生对知识的理解，淡化专业名词的限制，节内运用“认识生物的多样性”，“生物多样性的价值”。

认识生物的多样性教学反思5篇(认识生物的多样性板书设计)下面是我收集的认识生物的多样性教学反思5篇(认识生物的多样性板书设计)，以供借鉴。

认识生物的多样性教学反思1l知识点：1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。

2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3．说明保护生物多样性的重要意义。

l教学重点、难点1、生物多样性三个层次之间的关系2、理解基因的多样性、生态系统的多样性l采用的策略：通过分小组讨论，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性，最后通过完成学案归纳三者的关系。

l教学反思：1．学习“生物种类的多样性”：课前布置学生寻找相关生物多样性的图片，做成PPT在堂上播放，让学生有了感性的认识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组讨论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。

由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的认识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。

2。

学习“基因的多样性”：通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的认识。

然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。

由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对容易了。

3。

学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。

4．学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思考，然后归纳总结。

如果不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。

初中生物_认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思《认识生物的多样性》教学设计课标解读：新课程标准中对本章节没有具体要求学生形成的重要概念，但提到生物在生物圈中具有不同的作用，保护生物多样性极为重要，对于本节课的具体目标主要是说明保护生物多样性的意义。

同时山东省德育一体化课程指导纲要指出本节课的德育内容：人与自然和谐共处的观念。

让学生在对自然界生物多样性的认识中获得美的体验，感受地球家园因生物多样而美丽，激发学生了解和认识自然界的兴趣，形成热爱大自然、珍爱生命、爱护生物的情感，提高环境保护意识。

教材分析：《认识生物的多样性》教材内容涉及生物多样性的内涵，教材内容涉及生物多样性的内涵，生物多样性的意义，三个内涵之间的关系等内容教材中通过资料分析，列举数据，图片等方式引领学生体验物种多样性的真实存在，举例介绍基因的多样性和生态系统的多样性，证明了生物多样性的重要意义，其中基因多样性相对抽象，在举例中主要依托我国生物多样性的丰富性和独特性，所以适时的进行情感教育，水到渠成就说明保护的意义。

学情分析：本节课是在学习了遗传、变异、进化的基础上进行的，学生对基因性状之间的关系非常明确，虽然专业名词抽象不易理解，但可以从大量的事例入手，引导学生归纳出保护生物多样性的重要意义。

而生物多样性的现状以及保护措施学生有一定的了解，学习的兴趣浓厚，在生活体验中感悟比较容易实现。

教学目标：1、说明保护生物多样性的重要意义2、初步认识我国的生物多样性的丰富性和独特性教学重点：说明保护生物多样性的重要意义教学难点：说明保护生物多样性的重要意义教学过程：一、导入：通过前面的学习我们知道原始地球是没有生命的，然而经过数亿年的演变，生物不断进化，而今的地球变成了这样的，我们一起来欣赏一下。

（视频展示生物多样性）明确地球美在高山流水，美在其中生活的那些生物。

我们会发现无论是冰川，海洋，河流，雨林，高空，陆地在这些复杂多样的环境中生活着无数的多种多样能够适应这些环境的生物，即生物的多样性，他们创造了一个美丽多彩的地球，今天这节课我们一起来认识生物的多样性二、新授（一）认识生物多样性的内涵1、你觉得生物多样性指的是什么？（了解前知）1、按照自学任务，自主学习完成导学提纲中的导学任务一，明确生物多样性的内涵导学任务一：1、生物的多样性包括那三个方面？2、阅读课本以我国为例说说生物多样性的表现情况（1）读表（同课本）并阅读课本回答下列三个问题①除上表所列出的类群外，你还知道哪些生物类群？②在上表中，我国在世界上占有的百分比最高，是种类最丰富的国家，其中有100多种是我国所特有的。

第二章第一节认识生物的多样性一、课标分析《认识生物的多样性》属于初中生物课程标准中十个一级主题之一“生物多样性”，具体内容为二级主题“关注我国特有的珍惜动植物”“说明保护生物多样性的重要意义”。

“关注”是情感性目标动词，属于“认同”水平，“说明”属于知识性目标动词，处于“理解“水平，都是要求比较高的层次。

二、教材分析本节课《认识生物的多样性》内容涉及生物多样性的三个层次：物种的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

物种的多样性是生物多样性最直观的体现，学生可通过资料分析的形式直观感受到。

而不同物种表现出不同性状其根本原因是它们的基因具有多样性，教材通过具体的事例，从正反两方面说明基因多样性的重要意义。

而不同生物生活在不同的环境中所构成的生态系统也是多种多样的。

因此本节课在编排上符合学生的认知过程，遵循由感性到理性的认识规律，层层深入认识生物的多样性。

三、学情分析“生物的多样性”是近年来广泛出现于各种媒体的名词，但到底什么是生物的多样性，我国生物多样性的现状如何，学生并不清楚。

尤其是理解基因的多样性以及三个层次之间的关系是学生的难点，所以在备课过程中，需要注意以下几点：1.需要从各种媒体中找出一些生物多样性相关的事例介绍给学生，激发学生学习的兴趣。

2.基因的多样性是本节的难点，学生看不见摸不着，针对该难点我们需要设计一个游戏体验活动，能帮助学生直观认识到基因的多样性决定物种的多样性。

3.生物多样性三个层次之间的关系也是本节的难点，建议用具体的事例帮助学生认识到生物多样性三层次之间相互影响，牵一发而动全身的关系。

四、教学目标1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。

2.对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步的认识。

3.说明保护生物多样性的意义。

教学重点：理解生物多样性的内涵。

教学难点：理解基因的多样性以及三个层次之间的关系。

五、教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣你认识它吗？同学们，你们认识我手中的这颗植物吗？有没有觉得很面熟，似曾见过？这棵不起眼的小草可很不平凡，下面有请我们的科普小助手为大家介绍一下：《不平凡的拟南芥》。

第二章认识生物的多样性教案与教学反思教学目标(一)知识方面1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。

2．说出我国生物多样性的丰富性和独特性。

3．说明保护生物多样性的重要意义。

(二)情感态度与价值观方面1．认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。

2．关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。

教学重点1．生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。

2．基因多样性。

3．说明保护多样性的意义。

4．培养学生收集和整理信息的能力。

教学难点1．生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。

2．基因多样性。

教学方法多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。

教具准备1．教师准备：有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。

2．学生准备：（1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。

（2）生物的性状是基因控制的内容收集。

（3）生态系统的概念及种类。

课时安排1课时［创设问题情境，抓住重点，直接导课］教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？学生：“多”字。

教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。

请注意收集信息及时记录。

三、课前准备教师：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。

2、搜集生物多样性的价值方面的材料。

学生：1、搜集生物类群方面的材料。

2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系。

四、课时分配一课时五、教学设计检测案一、课堂检测1、具有“裸子植物的故乡”之称的国家是（）A巴西 B哥伦比亚 C中国 D美国2、生物种类的多样性实质是指（）A 生物种类的多样性 B染色体的多样性C 基因的多样性 D细胞的多样性3、杂交水稻之父培育出高产杂交水稻新品种是利用（）A 生物种类的多样性 B基因的多样性C染色体的多样性 D 细胞的多样性4、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”这条谚语形象的说明森林对生态环境的作用是（）A 制造氧气、净化空气 B过滤尘埃、杀灭细菌C降低噪声、调节气候 D保持水土、涵养水源板书设计：第二章认识生物的多样性1、生物种类的多样性2、基因多样性3、生态系统的多样性教学反思：基因多样性决定了生物种类的多样性．如果基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性；同时．如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性利基因多样性都将受到影响。

初中生物生物多样性第一篇范文：初中生物生物多样性一、引言生物多样性是生物科学中的一个重要概念，它指的是地球上所有生物种类之间的多样性和复杂性。

在初中生物课程中，引导学生了解和探索生物多样性，不仅有助于提高他们对生物科学的兴趣，也能培养他们的环保意识和责任感。

本文将结合初中生物课本内容，探讨如何有效地进行生物多样性的教学。

二、教学目标1.让学生了解生物多样性的概念、层次及其意义。

2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。

3.增强学生的环保意识，培养他们保护生物多样性的责任感。

三、教学内容3.1 生物多样性的概念首先，我们需要让学生明确生物多样性的定义。

生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。

遗传多样性指的是同一物种内部基因的多样性；物种多样性指的是地球上不同物种的数量和种类；生态系统多样性指的是生物群落及其生态过程的多样性，以及生态系统的环境差异和生态过程变化的多样性。

3.2 生物多样性的意义其次，我们要让学生了解生物多样性的意义。

生物多样性是地球上生命的基础，它对人类的生存和发展具有极其重要的价值。

生物多样性可以提供人类所需的食物、药品、材料等资源；生物多样性可以维持生态系统的稳定，调节气候、防止水土流失、净化空气等；生物多样性还可以提供人类精神文化上的享受。

3.3 生物多样性的保护最后，我们需要让学生认识到生物多样性的保护的重要性。

生物多样性正面临着严重的威胁，如生物入侵、环境污染、气候变化等。

作为一名生物教师，我们有责任引导学生了解和关注生物多样性保护的问题，培养他们的环保意识和责任感。

四、教学方法为了实现上述教学目标，我们可以采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解生物多样性的概念、层次及其意义，使学生掌握基本知识。

2.案例分析法：通过分析具体生物案例，让学生了解生物多样性保护的重要性。

3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养他们观察、分析和解决问题的能力。

4.实践活动法：组织学生参加环保活动，如植树造林、垃圾分类等，增强他们的环保意识。

《认识生物的多样性》的教学设计教学重点：1、生物的多样性三个层次的具体内容以及它们之间的辩证关系。

2、学习分析资料的方法。

教学难点：1、理解基因的多样性。

2、归纳能力、推理能力生态意识的培养。

三、教学目标1、使学生领会生物多样性的涵义，能列举生物多样的三个层次，并概述它们之间的关系。

2、要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3、能够说明保护生物的多样性的重要意义。

4、在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。

5、让学生了解我国生物多样性的丰富，培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。

四、教学策略与手段本节的学习按照：“问题导学、互动探究”的课堂模式进行教学，主要发挥学生的学习主体性，以学生的互动合作，展示交流为主，教师在教学中起启发和引导的作用。

首先利用多媒体手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，接着引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体。

培养学生自学能力。

然后针对学生提出的问题，组织学生分组讨论，促使学生互动合作中解决问题，培养合作精神。

最后，通过展示交流这一环节使知识升华。

这样有利于调动学生积极性，使本节知识的理解更直观更形象。

五、教学过程：六、巩固拓展1、生物多样性的内涵应当包括三个层次：的多样性、的多样性、的多样性。

2、在20世纪50年代，美国大豆出现了什么病害？这种病害是怎样解决的？这与基因有没有关系？3、我国南方的马尾松林往往比较容易发生严重的松毛虫害，如果将马尾松与其他树种形成混交林，就能减少病虫害的发生，你知道这是为什么吗？学情分析从知识方面来看，学生已经学习了各种各样的植物，各种各样的动物，以及细菌和真菌。

对生物的多样性已有一定的了解但还没有形成生物多样性的内涵理解。

从心理和认知发展规律来看，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。

其次，知觉的精确性、概括性更加发展。

《认识生物的多样性》教学设计课标解读：新课程标准中对本章节没有具体要求学生形成的重要概念，但提到生物在生物圈中具有不同的作用，保护生物多样性极为重要，对于本节课的具体目标主要是说明保护生物多样性的意义。

同时山东省德育一体化课程指导纲要指出本节课的德育内容：人与自然和谐共处的观念。

让学生在对自然界生物多样性的认识中获得美的体验，感受地球家园因生物多样而美丽，激发学生了解和认识自然界的兴趣，形成热爱大自然、珍爱生命、爱护生物的情感，提高环境保护意识。

教材分析：《认识生物的多样性》教材内容涉及生物多样性的内涵，教材内容涉及生物多样性的内涵，生物多样性的意义，三个内涵之间的关系等内容教材中通过资料分析，列举数据，图片等方式引领学生体验物种多样性的真实存在，举例介绍基因的多样性和生态系统的多样性，证明了生物多样性的重要意义，其中基因多样性相对抽象，在举例中主要依托我国生物多样性的丰富性和独特性，所以适时的进行情感教育，水到渠成就说明保护的意义。

学情分析：本节课是在学习了遗传、变异、进化的基础上进行的，学生对基因性状之间的关系非常明确，虽然专业名词抽象不易理解，但可以从大量的事例入手，引导学生归纳出保护生物多样性的重要意义。

而生物多样性的现状以及保护措施学生有一定的了解，学习的兴趣浓厚，在生活体验中感悟比较容易实现。

教学目标：1、说明保护生物多样性的重要意义2、初步认识我国的生物多样性的丰富性和独特性教学重点：说明保护生物多样性的重要意义教学难点：说明保护生物多样性的重要意义教学过程：一、导入：通过前面的学习我们知道原始地球是没有生命的，然而经过数亿年的演变，生物不断进化，而今的地球变成了这样的，我们一起来欣赏一下。

（视频展示生物多样性）明确地球美在高山流水，美在其中生活的那些生物。

我们会发现无论是冰川，海洋，河流，雨林，高空，陆地在这些复杂多样的环境中生活着无数的多种多样能够适应这些环境的生物，即生物的多样性，他们创造了一个美丽多彩的地球，今天这节课我们一起来认识生物的多样性二、新授（一）认识生物多样性的内涵1、你觉得生物多样性指的是什么？（了解前知）1、按照自学任务，自主学习完成导学提纲中的导学任务一，明确生物多样性的内涵导学任务一：1、生物的多样性包括那三个方面？2、阅读课本以我国为例说说生物多样性的表现情况（1）读表（同课本）并阅读课本回答下列三个问题①除上表所列出的类群外，你还知道哪些生物类群？②在上表中，我国在世界上占有的百分比最高，是种类最丰富的国家，其中有100多种是我国所特有的。

《认识生物的多样性》教学设计学生对生物种类的多样性及生态系统的多样性有一定的认知，但对基因的多样性不熟悉，学生对视频非常感兴趣，通过视频资源的学习能对本节内容有了积极的认识。

学生的自主学习能力较强，但分析问题的能力有待进一步提高。

学生参与积极性较高，通过自主学习合作探究，明确了生物多样性的三个层次，通过观看视频学生对生物多样性的认知及思维能力有了极大的提高，学习积极性较高。

生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。

因此学生对第一层次（生物种类的多样性）、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。

本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。

1.我国的植物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类和种子植物的种数居世界（）A.第一位B.第二位C.第三位D.第四位2.现有的植物中种类最多，分布最广的是（）A.苔藓植物B.蕨类植物C.裸子植物D.被子植物3.上个世纪七十年代末，美国从我国引进野生大豆与当地品种杂交，培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种。

这是利用了（）A.生态系统的多样性B.基因多样性C.远缘杂交育种法D.染色体的多样性4.最具有生物多样性的生态系统是（）A.草原生态系统B.热带雨林生态系统C.农田生态系统D.荒漠生态系统5.下列有关生物多样性的叙述中，不正确的一项是（）A.生物种类的多样性实质上是基因的多样性B.当生态系统多样性减少时，生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减C.当基因的多样性发生变化时，不会影响到生态系统多样性D.某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统6.当动植物十分丰富的热带雨林变成单一的经济林，林中的生物种类会（）A.迅速减少B.迅速增多C.数量变化不大D.没有任何变化认识生物多样性的教学反思生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。