3+2对口升学班《数学》课程标准

《数学》课程标准一、说明（一）课程性质数学是研究空间形式和数量关系的科学。

它是人们参与社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础；它在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。

随着社会的发展，数学的应用正在不断地渗透到社会生活的方方面面，推动着社会生产力的发展。

数学课程是技工学校的一门主要文化课程，通过该课程的学习，进一步提高学生的综合素养，为专业课程的学习，进一步提高学生的综合素养，为专业课程的学习奠定基础。

具体说有如下性质：也有助于学生掌握数学的基本知识和基本技能；有利于学生形成积极主动、用于探索的学习方式；有利于学生认识数学的应用价值，增强引用意识，形成解决问题的能力；培养学生的创新意识和实事求是的科学态度；为专业技能的培养提供必要的知识储备和思想方法知道；为专业技能的培养提供必要的知识储备和思想方法指导；同时，为学生的终身发展和形成科学的世界观、价值观打下基础。

（二）课程目标1. 是学生掌握从事社会主义现代化建设所必须的数学基础知识和基础技能，初步掌握数学思维方法，开阔学生的数学视野。

2. 努力提高学生空间想象、视觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、数据处理、体系构建等基本能力。

3. 使学生初步形成分析和解决带有实际意义或相关学科、生产和生活中的数学问题的能力；进一步提高学生数学表达和交流的能力。

4. 注意培养学生的数学学习能力，发展学生的数学应用意识和创新意识。

5. 逐步提高学生探究能力和数学建模能力，进一步发展学生的数学实践能力。

6. 认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学美学魅力，从而进一步树立辨证唯物主义世界观。

（三）教学内容的确立根据职业教育的特点和当前技术学校的教学实际，将技术学校数学教学分为两个阶段：第一教学阶段的教学内容为基础数学。

基础数学基于技术学校学生的认知水平、学习兴趣及后续专业课程学习的需要，突出了数学在理论上、方法上最基本的，同时又是学生所能接受的基础知识和基本方法。

中职《数学》课程标准一、课程性质数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。

数学是中等职业学校学生必修的一门通用素质课程。

本课程的任务是：以服务于专业课为目的，按照“加强基础，注重能力，突出应用，增加弹性，适度更新，兼顾体系”的原则，制定适合中职数学教学的新大纲，灵活调整课程内容、课程结构。

二、参考课时104课时三、课程目标（一）总目标在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。

引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。

（二）知识目标掌握在专业知识学习中所必须的数学知识。

（三）技能目标培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。

四、内容纲要五、设计思路按照以能力递进为本位，以职业实践需求为主线，以服务专业为目标的工学一体化课程体系的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的项目课程体系。

彻底打破学科课程的设计思路，以围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，让学生在实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力六、实施建议（一）教材编写建议1.教学安排建议数学在三个学期内完成。

每周2学时。

2.教学方法建议教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。

教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。

要根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。

（二）教学建议教材的编写应以本课程标准为基本依据。

教材内容要注意与九年义务教育阶段数学课程的衔接，做好知识的整合。

中职数学课程标准引言本文档旨在制定中职数学课程的标准，旨在帮助实施中职数学教育的学校和教师提供指导。

该标准将涵盖课程的目标、内容、方法和评估等方面。

目标中职数学课程的目标如下：1. 培养学生基本的数学思维和分析能力；2. 培养学生应用数学解决实际问题的能力；3. 培养学生的数学推理和证明能力；4. 培养学生对数学的兴趣和创造力。

内容中职数学课程应包括以下内容：1. 数与代数- 数的性质和运算- 代数表达式和方程式- 几何图形与坐标系2. 几何与测量- 平面几何与立体几何- 图形的性质和变换- 测量与误差分析3. 数据与概率- 数据的收集和整理- 数据的分析和解释- 概率与统计4. 函数与关系- 函数的概念与性质- 函数的图像与应用- 变量与关系5. 应用数学- 数学在实际问题中的应用- 数学模型与解决方案- 概念的应用和拓展方法中职数学课程的教学方法应包括以下方面：1. 提供具体的实例和实际问题，培养学生的实际应用能力；2. 结合教材和多媒体资源，实施多样化的教学方式；3. 鼓励学生进行小组合作和讨论，培养团队合作精神；4. 通过实践和实验，提高学生的动手能力；5. 注重培养学生的数学思维和分析能力，鼓励学生探索和发现。

评估中职数学课程的评估应包括以下方面：1. 定期进行课堂测验，检查学生对知识的掌握程度；2. 通过小组项目和个人作业，评估学生的实际应用能力；3. 组织考试，考核学生对基本概念和原理的理解和掌握；4. 定期进行综合测评，评估学生的综合能力和发展情况。

以上为中职数学课程标准的简要概述，详细的教学内容和评估指标可根据具体需求进一步制定。

中职数学课程标准中等职业教育的《数学》课程标准旨在培养学生的数学基础知识、基本技能和基本能力，提高他们的理性思维和解决问题的能力。

同时，课程也要体现数学在现代生活和生产中的广泛应用，以及数学在科学技术进步中的基础理论和基础应用作用。

为了实现这一目标，课程标准提出了以下的课程理念：首先，课程要构建必需基础，提供发展平台。

这意味着课程要确保学生掌握最基本的数学知识和技能，同时也要满足不同专业、不同学生对数学的不同需求，为学生提供多种研究平台。

其次，课程要精简实用，体现选择性和弹性。

课程要精选最基本的和应用最广泛的数学内容，增加实际应用、问题探究、数学文化等内容，形成基础和拓展两部分简明合理的内容结构。

同时，课程也要删除繁杂的运算及人为的技巧，适度加强计算器和现代信息技术的应用。

第三，课程要重视研究过程，改善研究方式。

课程要遵循学生认知心理发展的规律，抓住知识的主干部分，突出通性通法。

同时，课程也要提供学生亲身感受和体验的机会，使学生在数学研究活动中获得新知、掌握技能、发展情感。

最后，课程要体现数学文化，提升数学素养。

课程要让学生了解数学的科学价值、文化价值、应用价值，培养学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的数学素养。

中等职业学校的数学课程应该反映数学的产生、发展和应用趋势，以及数学科学、社会发展之间的相互作用、数学美学价值、数学家的敬业和创新精神等，以此体现数学的文化价值。

同时，根据需求提出数学文化的研究要求，使学生接受数学文化的熏陶，领悟数学的美学价值。

为了促进课程内容的优化，中等职业学校数学课程应大力加强与现代信息技术的有机整合，强化工具的使用，通过现代信息技术的应用改善教学内容的呈现方式，改进教学过程和研究方式，帮助学生理解数学知识，提高信息收集、数据处理、数学建模等应用能力。

中等职业学校数学课程的研究评价应以促进学生发展为目的，充分发挥评价的诊断功能、激励功能和教育功能。

要对不同的学生提出不同的评价要求，关注学生知识及技能的理解和掌握、能力的提高，以及他们情感态度及价值观的形成及发展。

《数学》教学大纲（对口升学）第一部分大纲说明一、课程性质与任务数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。

数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、对口高考继续学习和终身发展奠定基础。

二、课程教学目标1. 在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。

2. 培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。

3. 引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业与创业能力，满足对口升学考试的能力要求。

三、教学内容结构及课时安排本课程的教学内容由基础模块和拓展模块两部分构成。

1. 基础模块上下两册是学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为一学年（每周六学时）。

2. 拓展模块是满足学生参加对口升学考试所使用的教材。

教学时数为一学年（每周六学时）。

3.第三学年教学内容为综合复习，备战对口升学。

四、教学方法与手段1．实践探索能力培养教学模式课前的教学设计---课中的组织与实施----课后的创新评价2．因材施教提高教学效率制定课程标准。

制定课程标准时必须领会专业培养目标的要求，分析学生的学习基础与特点，考虑未来参加多口升学考试的需求。

3．利用现代教学技术手段，多媒体教学提高教学效果五、教材选用1、《数学》(基础模块上册) 高等教育出版社 2009年5月2、《数学》(基础模块下册) 高等教育出版社 2009年5月3、《数学》(拓展模块) 高等教育出版社 2009年5月主编：李广全本套教材是“中等职业教育课程改革国家规划新教材”“经全国中等职业学校教材审定委员会审定通过”。

第二部分教学内容与要求（一）本大纲教学要求用语的表述1. 认知要求（分为三个层次）了解：初步知道知识的含义及其简单应用。

《数学》课程标准一、说明（一）课程性质数学是研究空间形式和数量关系的科学。

它是人们参与社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础；它在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。

随着社会的发展，数学的应用正在不断地渗透到社会生活的方方面面，推动着社会生产力的发展。

数学课程是技工学校的一门主要文化课程，通过该课程的学习，进一步提高学生的综合素养，为专业课程的学习，进一步提高学生的综合素养，为专业课程的学习奠定基础。

具体说有如下性质：也有助于学生掌握数学的基本知识和基本技能；有利于学生形成积极主动、用于探索的学习方式；有利于学生认识数学的应用价值，增强引用意识，形成解决问题的能力；培养学生的创新意识和实事求是的科学态度；为专业技能的培养提供必要的知识储备和思想方法知道；为专业技能的培养提供必要的知识储备和思想方法指导；同时，为学生的终身发展和形成科学的世界观、价值观打下基础。

（二）课程目标1. 是学生掌握从事社会主义现代化建设所必须的数学基础知识和基础技能，初步掌握数学思维方法，开阔学生的数学视野。

2. 努力提高学生空间想象、视觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、数据处理、体系构建等基本能力。

3. 使学生初步形成分析和解决带有实际意义或相关学科、生产和生活中的数学问题的能力；进一步提高学生数学表达和交流的能力。

4. 注意培养学生的数学学习能力，发展学生的数学应用意识和创新意识。

5. 逐步提高学生探究能力和数学建模能力，进一步发展学生的数学实践能力。

6. 认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学美学魅力，从而进一步树立辨证唯物主义世界观。

（三）教学内容的确立根据职业教育的特点和当前技术学校的教学实际，将技术学校数学教学分为两个阶段：第一教学阶段的教学内容为基础数学。

基础数学基于技术学校学生的认知水平、学习兴趣及后续专业课程学习的需要，突出了数学在理论上、方法上最基本的，同时又是学生所能接受的基础知识和基本方法。

《数学》课程标准一、说明（一）课程性质数学是研究空间形式和数量关系的科学。

它是人们参与社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础；它在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。

随着社会的发展，数学的应用正在不断地渗透到社会生活的方方面面，推动着社会生产力的发展。

数学课程是技工学校的一门主要文化课程，通过该课程的学习，进一步提高学生的综合素养，为专业课程的学习，进一步提高学生的综合素养，为专业课程的学习奠定基础。

具体说有如下性质：也有助于学生掌握数学的基本知识和基本技能；有利于学生形成积极主动、用于探索的学习方式；有利于学生认识数学的应用价值，增强引用意识，形成解决问题的能力；培养学生的创新意识和实事求是的科学态度；为专业技能的培养提供必要的知识储备和思想方法知道；为专业技能的培养提供必要的知识储备和思想方法指导；同时，为学生的终身发展和形成科学的世界观、价值观打下基础。

（二）课程目标1. 是学生掌握从事社会主义现代化建设所必须的数学基础知识和基础技能，初步掌握数学思维方法，开阔学生的数学视野。

2. 努力提高学生空间想象、视觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、数据处理、体系构建等基本能力。

3. 使学生初步形成分析和解决带有实际意义或相关学科、生产和生活中的数学问题的能力；进一步提高学生数学表达和交流的能力。

4. 注意培养学生的数学学习能力，发展学生的数学应用意识和创新意识。

5. 逐步提高学生探究能力和数学建模能力，进一步发展学生的数学实践能力。

6. 认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学美学魅力，从而进一步树立辨证唯物主义世界观。

（三）教学内容的确立根据职业教育的特点和当前技术学校的教学实际，将技术学校数学教学分为两个阶段：第一教学阶段的教学内容为基础数学。

基础数学基于技术学校学生的认知水平、学习兴趣及后续专业课程学习的需要，突出了数学在理论上、方法上最基本的，同时又是学生所能接受的基础知识和基本方法。

《应用数学》学习领域课程标准（一）课程名称：《应用数学》（二）适用专业：3+2五年制本科土木工程专业（建筑工程方向）（三）课程性质：基础理论课（四）开发思路：优化课程结构，适合技术应用型人才培养模式；以水平培养为切入点，充分体现课程的基础性、应用性和发展性；以学生为中心，充分发挥学生的学习能动性，增强计算机与数学教学的整合，促动教学改革，提升教学质量；构建新的评价体系，考察学生的“输出”水平。

（五）课程特色：遵循“学有所用”的原则、“学有所需”的原则，而在一切的教学过程中，都要从水平培养出发，发掘学生的潜在的创新思维，以切实提升学生的综合教学素质；重视使用现代信息技术，增强计算机与数学教学的整合，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具；建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，注重学生学习的结果及学习过程。

二、课程目标（一）知识目标：1、理解极限、连续的概念和意义。

2、掌握导数的计算及在实际问题中的应用。

3、掌握不定积分、定积分的运算。

4、掌握定积分的几何和物理应用。

5、了解行列式的定义及性质。

6、掌握矩阵的概念及基本运算。

7、掌握矩阵的初等变换与线性方程组的解法。

8、理解向量组的线性相关性。

9、理解随机事件及概率的定义。

10、理解条件概率与事件的独立性。

11、掌握随机变量及其分布。

12、掌握随机变量的数字特征。

（二）水平目标：掌握专业知识学习过程中必要的数学基础理论、数学方法及相关的计算技能，具有辩证的思维意识和数学素养，具备基本的思维水平和思维品质、分析和解决问题的水平。

三、课程内容、学时分配及教学要求《应用数学》课程（166学时）数学实验四、考核方案设计。