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四川师范大学成都学院《日语精读1》课程教学大纲课程名称：日语精读1 适用层次、专业：旅游、商务日语专业本科学时：102 课程类型：考试课程性质：理论课先修课程：无一、课程的教学目标与任务此课程为学科必修课程。
《日语精读》是日语专业学生必修的基础课程，也是日语专业的一门主要课程。
使学生通过初级、中级、高级三个阶段的学习，具有扎实的语言基础知识和获取信息的能力。
为阅读、听说、写作的技能培养打下良好的语言基础。
二、本课程与其他课程的联系和分工本课程与《日语听力》、《日语会话》和《日语正音》课程共同构成日语专业学生必修的基础课程，各自使用不同教材。
本课程重点在于综合性基本训练及语法。
三、课程教学内容及基本要求（按章节顺序说明）（一）第一单元（第一课～第五课）（24学时）【教学目的与要求】了解日语的由来，日本概况，日本的国土、民族、人口等相关知识理解日语的音调，日语文字、词类构成及与汉语的区别联系。
掌握准确掌握日语清音、浊音、半浊音、拗音、长音、促音的发音和书写。
并学习本单元中出现的基本句型及其他语法现象。
【知识点】日语的50音图的读、写，平假名、平假名和罗马字母的使用和相互关系。
日语的浊音、半浊音，拨音，促音，长音，拗音及拗促音、拗拨音、拗长音。
日语的词类、音调和句子种类。
日语的助词【本章重点】日语的50音图的读、写，平假名、片假名以及浊音、半浊音，拨音，促音，长音，拗音及拗促音、拗拨音、拗长音的发音。
【本章难点】浊音、拨音，促音，拗音的发音及时值的掌握。
【教学方法与手段】课堂教学采用教师领读，学生跟读，请学生阅读，教师纠正的方法，以解决发音、语音、语调的问题。
课外布置学生默写、背诵，督促学生练习、记忆。
【讲授内容】第一课关于日本和日本语简介，日语的形成和发展。
日语的50音图的读、写，平假名、平假名和罗马字母的使用和相互关系。
日语的声调，词类，拨音。
第二课日语的浊音、鼻浊音、半浊音。
指示代词これ/それ/あれ/どれ。
日语精读第16课１６歩くと生きるカが湧いてくる现代社会的另一面就是能力社会。
以个人能力为中心的社会。
即使在高龄化社会这点也不会变。
那时尤其重视知识、技术能力。
但是，除了重要的能力之外，也必须有体力和人性方面的能力。
体力是人最基本的能力。
虽然说没有一个健康的身体什么都不从谈起有点夸张，但如果没有一个健康的身体，可以说把想要的东西弄到手是很困难的。
本来我们出生然后死去，这都是命中注定的、这其中最大的目标是什么？那应该是幸福的生活吧。
问题是所谓的幸福生活又是什么呢？关于这个问题的答案会因人而异、不管是什么样的答案，如果给他人造成烦恼的话，暂且不说性质。
在此基础上在说就是另一点了。
换言之身体作为幸福的容器，其内容要有人的能力。
所谓人的能力，用一句话说的话，就是获得什么样的感受、收获什么，然后是如何去行动的问题。
在发挥认得能力的基础上获得更大的刺激，就会得到金钱、物质，或者是名誉、权利吧。
很多人从中感到幸福是事实，那些虽然是必要条件但不是充分条件。
不管有多少知识还是技术能力，不论是金钱、物质等现实的幸福，如果作为其载体的身体处于非健康状态，从现实的意义来讲，真的幸福吗？日本的教育过于偏重知识和技术的学习，因此形成现在的学历社会，最后出现了头重脚轻这样不协调的人。
因此，引起各种各样的社会问题也是众所周知的。
从偏重知识、技术的思考方法到自我解放，一生中想正视自己人生的人，我认为作为生物体的人能够称得上幸福的根本的首先是健康。
那是第一步，也就是走，了解到其巨大的价值后，在去实行。
经常会有人说“只是走路，有点傻，根本算不上运动。
”“走路是闲人干的事。
”说这些话的人有一个共同点，那就是不运动，连走路这种基本的运动都不做。
运动的人知道运动的好处。
好处就是开心。
走路也是同样的道理。
做自己喜欢的事，会对身心产生好的效果，而这个好的效果首先反映在身体上，然后在传递给大脑。
这种运动的快乐由身体感觉到，是不存在意识的。
----------------对于那个人而言，运动就成为他生活的一部分。
《日语精读》说课稿第一篇：《日语精读》说课稿《日语精读》说课稿各位评委，老师好！我今天说课的课程是《日语精读》，下面我将从教材，教学大纲，教学方法，教学过程，教学效果及反思五个方面来对本课程进行说明。
一、说教材由宿久高、周异夫编著，外语教学与研究出版社的《日语精读》是本门课的教材。
本书教材参照教学大纲的要求，编入日语语音，文字，词汇，语法，句型等方面的内容。
教材涵盖了专业日语初级阶段应该掌握的绝大部分知识。
本册教材的内容分为“本文”、“文法解说”、“练习”。
在单词表中出现的词汇是学生应该掌握的常用词。
“练习”是本册教材的重要组成部分，其中包括了每一课中的大部分新内容。
另外，我使用的参考教材是周平，陈小芬编著的《新编日语》，上海外语教育出版社。
参考教材实例丰富，内容新颖，极大地补充了学生的知识面。
二、说教学大纲高职教育培养的是生产、服务和管理第一线所需要的应用性人才，其特点在于学生应用能力的培养，实践性和应用性是高职人才培养模式的重要特征。
为此，我们在课程设置，课程内容确定等方面都围绕实现这一培养目标进行。
本课程是商务日语专业的专业必修课，并为该专业其他课程奠定知识基础。
内容为《日语精读》1-2册。
本课程的教学对象是商务日语专业的三年制大专一、二年级的学生。
在授课中，重点培养学生的日语听说读写的基础知识，以及培养日语综合实际应用能力。
通过学习本课程，使学生全面，系统地掌握日语基础知识，加深对日本的了解。
教学的基本要求：本课程教学环节包括：课堂讲授，课堂练习，课外作业等。
同时，重视交际能力的培养，正确处理阅读与听，写，说的关系，提高学生应用语言的能力。
三、说教学方法在教学过程中，我主张教学方式由以教师为中心转向为学生为中心。
因此我主要采取了以下教学方法：（1）讲授法：课程讲授以讲练结合为主要方法，教师的讲授与学生的实践并重。
语言知识贯概精讲多练的原则，以听说为主，读写为辅，结合问答，复述，角色扮演、听写、讨论等课堂练习形式，以及布置阅读文章、练习题、短文写作等课外作业的方法，训练口笔头的复用能力。
第14課お酒を飲んでもいいですか一、 単語の説明１．「楽しむ」（他五）1）快乐，享受；欣赏○野球の試合を楽しむ。
○人生を楽しむ。
○毎日の生活を楽しみます。
2）以…为消遣（乐），使…快活○仕事をやめてから、書道しょどうを楽しんでいる。
○目を楽しむ。
○余生よせいを楽しむ。
3）以愉快的心情盼望，期待○子どもの成長せいちょうを楽しむ。
○上達じょうたつを楽しむ。
２．「楽しみ」（名詞）１）快乐，乐趣○人生の楽しみ。
○釣つりを楽しみとする。
○いい音楽を聞くのが、私の楽しみです。
2）消遣，安慰○老後ろうごの楽しみ。
3）希望，期待○その男の子は両親の晩年のただ一つの楽しみです。
３．「集まる」（自五）1）聚集，集合○大通おおどおりに人がたくさん集まっている。
○この次はどこに集まりますか。
2）汇集，集中○会費かいひが全部集まった。
○皆の視線しせんが彼に集まっている。
４．「都合」（名・他サ）1）情况，状况，关系；理由，原因○何かの都合で。
○その時の都合で。
○仕事の都合で出張しゅっちょうを見合みあわせた。
○都合によっては船で行くかもしれない。
2）方便，合适（与否）○ご都合がいいですか。
○それは私にとって都合が悪い。
○自分に都合のいいことばかり考える。
3）准备，安排，抽出（时间等），腾出（工夫等）○なんとか都合しましょう。
○こういう都合になっている。
○時間の都合をつける。
○なるべく都合をつけて出席してください。
○午後ご都合がつきますか。
○どうしても時間の都合がつかない。
５．「思う」（他五）1）想，思索，思考○私もそう思う。
○ものを思いながら歩く。
○思うことをそのまま言う。
2）相信，确信○私は彼がそんな馬鹿ばかなことをするとは思わない。
3）预想，预料，推测，估计○彼は来るだろうと思う。
○思ったほど悪くない。
4）感觉，觉得○恥はずかしく思います。
○これは変へんだと思った。
○あの人を前から悪く思っていた。
5）认为，以为，看作，当作○私は彼を泥棒どろぼうだと思った。
目录《日语精读》教学大纲 (1)《日语听力》教学大纲 (4)《日语会话》教学大纲 (8)《日语泛读》教学大纲 (11)《服装日语》教学大纲 (13)《日本概况》教学大纲 (15)《日本影视欣赏》教学大纲 (17)《服装基础》教学大纲 (19)《二外英语》教学大纲 (22)《服装外贸单证实务》教学大纲 (25)《服装外贸跟单理单》教学大纲 (28)《商务礼仪》教学大纲 (30)《外贸函电》教学大纲 (32)《专业实训》教学大纲 (35)《毕业论文与答辩》教学大纲 (37)《岗位实习》教学大纲 (40)《日语精读》教学大纲课程中文名称：《日语精读》课程代码：000005课程性质：专业必修课学时学分：360学时，19学分（理论：360学时，19学分）先修课程：《初级日语》适用专业：应用日语（3+2）一、课程性质、目的和要求《日语精读》是高职高专应用日语专业的主干课程，也是核心课程。
《日语精读》课程是通过师生互动的语言教学活动和语言知识的总结、归纳，使学生逐步提高和掌握综合实用日语能力的过程。
通过本课程的学习能帮助学生掌握基本的日语听、说、读、写、译的技能，使学生养成日语思维的习惯，学会用日语进行交流，并培养学生自学的能力，以便为日后的日语水平的提高打下良好的基础。
《日语精读》的主要任务是：引导、帮助学生学会基础语法、句型和惯用型；学习并掌握近10800个日语单词；学会正确的语音、语调；能进行日常会话。
二、课程内容通过三个学期的学习，学生应该达到以下水平：1、掌握助词的用法，包括格助词、副助词、提示助词、接续助词、并列助词、终助词等。
2、掌握用言的变化规律。
3、学会192条句型的用法。
4、学习新词汇4800个，熟练掌握近10800个日语单词。
5、能够听懂教师的日语授课。
6、能够写出连贯的、较通顺的短文。
7、能够较流利地进行日常日语会话。
（一）课程的重点与难点重点：强化日语听、说、读、写、译的基础，能够听懂较复杂的日语长句，能够较流利地进行日常会话，能够写出连贯的、较通顺的日语短文，能够借助日语词典阅读并翻译日语文章。
浅谈二年级日语精读课的教学法1 引言参照各大高校的教学大纲和教材，可知一年级精读以攻克发音及掌握语法的基础知识为目标。
但到了二年级则由一年级的共性教学转向了重点各异。
当然各个学校从自身的实际出发制定相应的教学模式是无可厚非的。
但二年级对学生来说是个关键期，尤其是第二学期是学生日语提高的最重要的阶段。
那么我们也更应该思考该如何利用这个黄金期让学生的日语水平有最大提高。
当然首当其冲要在精读课上下功夫。
那么，究竟二年级精读课应该以什么样的模式和什么样内容为重点才能达到更好的效果呢？本文将以此为中心展开论述。
此外，现在日语专业就业形势明显供大于求，这也对毕业生提出了更高的要求。
日企尤其重视学生运用日语的实操能力，就是要聘用马上可以进入实地实战的“新兵”。
这不仅是给“新兵”的新挑战，也是给“教练”的新挑战。
2 在新形势下如何上好二年级精读课2.1 二年级精读课常见授课模式一般最常见的授课模式大都如下文所示：进入二年级尤其后半大多数院校选用的教材都是以文章为主线来介绍新单词、语法等知识。
一般四年制本科到了二年级后半的文章以文学作品居多。
课上也基本以以下程序进行。
1.导入文章中出现的新单词。
2.讲解文章中出现的语法。
3.分析文章结构。
4.赏析文章。
（二年级后半学期比较常见）可以说这种授课的模式和我们在中学学习语文的形式有几分相似。
且很多精读教材里引用的文章等也有一部分选自日本初高中学课本。
但在这里不得不引起深思的是，把日语作为外语来学习还不到两年的大学生究竟是否能与日语母语者的初高中学生的日语能力相提并论？托汉字的福，也许阅读等没有问题。
但读懂了文章意思就完成了学习目的了吗？真的把课本中的日语变成自己的日语了吗？答案是否定的。
由此我们也不得不想这样的课程内容和授课方式是否完全合适？本文认为可以在此基础之上做以下尝试。
2.2 二年级精读课教学法的新尝试2.2.1详解单词。
如果只导入课本文章中出现的单词，难免会有些陈旧或不常用单词出现等弊端，因此不妨取其精华后再扩展些相关常用单词。
１５マイナスのなかにプラスがある长短是相互照应的（老子）没有长的话短也无从谈起。
正是有了短才有长的存在。
这个道理不仅限于长短，还适用于世间万象所有事物，更适用于我们的人生、幸福或是不幸。
没有不幸就不存在幸福，正是有了疾病才有健康。
可以说两者是相互依存的。
但是不幸是有始有终的，在某种程度上不幸的人由于看到更不幸的人才感到幸福的存在。
在癌症晚期患者的眼中也许会羡慕心脏病患者。
所有的价值观念都是相对的。
不止老子，很多东洋思想、佛教反复说到我们的人生不是绝对的。
虽然这个道理大家都明白，一旦生活在这个社会中就会被眼前的事所摆布，每次都会令人遗憾。
眼前的东西总是绝对（存在）的。
在牙疼难耐的晚上，这种痛无期的延续着，全世界能体会这种痛楚的人只有自己。
被上司嘲笑、训斥的日子，不愉快的感觉、自己轻蔑的感情占据这个胸膛，感觉自己是这个世界上最悲催的人。
不知是什么时候，和禅的修行者一起，三、四个人谈话的时候，一个人刚刚说完忤逆对方的话，那个修行者立刻血涌上脸。
即使是修行者也会被也会被怒气所摆布而控制心智。
由此看来，不管在什么样的人的心里，都有把小事绝对化的倾向或是习惯。
生病的时候，即使按照常理把它看作相对的事物，但对病人来说还是痛苦的，这也是没办法的。
那是用讲道理、劝说无法解决的。
作为凡人的我非常为之苦恼，但还是采取这样的方法。
至少那还是一个方法。
一是不论在生病的时候还是身处不幸，利用它没有什么好处。
二是可以把疾病、不幸转变成幽默的方法。
由于我是个病体，所以尽可能利用这个条件。
充分利用这个服输的疾病，可以说我人生的三分之一与疾病相伴。
我受益匪浅（所谓的受益绝不是物质上的而是精神上的）。
那之后在我的人生里不论发生什么样的事我都认为可以为己所用。
就当是体会人生废物利用的要领了。
誰か家に明月清風なからん好像是《碧岩录》里面的话，由于上了年纪，我对这句话有自己的解释，渐渐地喜欢上了这句话。
透过文字可以知道，不论在什么样的家里，月亮总是明亮地照耀着，清风微拂。
一、课程名称：日语精读二、课时： 2课时三、教学对象：高级日语学习者四、教学目标：1. 知识目标：掌握本课所学单词、语法点，理解课文大意。
2. 能力目标：提高学生的日语阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对日本文化的兴趣，培养跨文化交际意识。
五、教学内容：1. 课文朗读与翻译2. 单词学习与语法点讲解3. 课文内容分析4. 小组讨论与个人发言六、教学过程：第一课时1. 导入（5分钟）- 回顾上节课所学内容，引出新课。
- 以日本文化相关话题为切入点，激发学生学习兴趣。
2. 课文朗读与翻译（20分钟）- 教师朗读课文，学生跟读。
- 学生根据课文内容进行翻译，教师纠正发音和语法错误。
3. 单词学习与语法点讲解（30分钟）- 教师讲解本课新单词和语法点，结合例句进行讲解。
- 学生跟读并模仿例句，加深对单词和语法点的理解。
4. 课文内容分析（20分钟）- 教师引导学生分析课文内容，总结文章主题。
- 学生分组讨论，分享各自的观点。
5. 小结与作业布置（5分钟）- 教师对本课内容进行总结，强调重点和难点。
- 布置课后作业，如翻译课文、背诵单词、预习下节课内容。
第二课时1. 复习导入（5分钟）- 复习上节课所学内容，检查学生作业完成情况。
2. 小组讨论与个人发言（30分钟）- 学生分组讨论课文内容，分享各自的观点和感受。
- 每组选派代表进行发言，教师点评并给予指导。
3. 课文内容拓展（20分钟）- 教师引导学生对课文内容进行拓展，如介绍相关背景知识、探讨文化差异等。
4. 课堂练习（20分钟）- 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 小结与作业布置（5分钟）- 教师对本课内容进行总结，强调重点和难点。
- 布置课后作业，如阅读相关文章、观看日本电影等。
七、教学手段：1. 多媒体课件2. 教科书3. 课堂练习册4. 黑板八、教学评价：1. 课堂表现：学生参与课堂讨论、发言的积极性。
2. 作业完成情况：学生课后作业的质量和完成度。
