《刷牙》教学设计
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难点：联系生活实际，看图，学会用句式表达句子。
教学用具
词卡、多媒体图片、强化物、PPT
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
复习词语
出示下列词卡，（刷牙、漱口、杯子、牙刷、我、用）
集体认读
小组学生开火车认读
巩固旧知识，为学习新知识做好铺垫。
导入新课
师：同学们，今天老师给你们带了一个好朋友，我们一起请他出来，看看他是谁？
看图说句子
出示大量的直观图片，指导学生用句式“我用什么干什么”说句子。
（1）观察图片说句子。
↗水彩笔画画。
↗铅笔写字。
我用→毛巾洗脸。
↘剪刀ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ纸。
↘纸巾抹嘴。
↗眼睛看电视。
↗耳朵听音乐。
我用→鼻子闻香味。
↘手写字。
↘脚走路。
学生看不同的图用句式说不同的句子。在不知不觉中掌握了学习内容→掌握句式的运用→不断的表达句子，提高了言语表达能力。
总的来说，生活语文教学生活化，使课堂教学更生动活泼；以课堂为起点实施生活化的教学，贴近了生活，联系了实际，从而使中重度智障生更好地适应生活，学会生活，从而引导学生做生活的强者，做生活的主人。
教材分析
本课是看图学词学句。通过观察图，表达孩子用什么在干什么。课文中设有两幅插图：一幅是小男孩在漱口，二幅是小男孩在刷牙。通过对课文的学习，要教育孩子自己的事情自己做，养成良好的生活卫生习惯和培养其独立生活的能力。
2、注入游戏（小老师）表演，让语文教学贴近生活，更富有趣味性
因为中重度弱智学生的兴趣单一，范围小，物质兴趣占主导地位，直接兴趣多于间接兴趣，兴趣程度低，稳定性差等等，所以在教学中，对学生兴趣的培养十分重要。表演是每个智障生的都喜爱的活动，他们都好表现，喜欢表扬。因此，把律动表演引入生活语文的课堂教学中，能使他们感受到学习语文的乐趣。
（2）、请表现好的两名学生上台做小老师，带领全班的学生认读所学句子。
让语文教学贴近生活，更富有趣味性。
采用小老师的教学形式，让学生更积极乐于参与到教学当中来。
大量的图片指导学生运用句式表达句子。
总结
学习了这片课文，你们会怎么做呢？怎样去做一个讲卫生的好孩子？
▲早上起床、晚上睡觉要刷牙洗脸。
▲生活中努力学习一些生活技能，掌握生活本领，做个生活独立的好孩子。
学生学习活动评价设计
教学目标
评价
黄悦
黄俊阳
王家源
赖坤梅
张烨
李杭蔚
李智涛
刘梦玲
植俊尧
马富强
1、理解课文，阅读课文。
2、学会用句式“我用什么干什么。”说句子。
3、懂得自己的事情自己做，从小养成良好的生活卫生习惯。
4、快乐参与，提高其空间协调和与人交往的能力。
评价指标：A独立优秀完成；B独立较好完成；C独立基本完成；D在帮助下能够完成。
基本信息
课题
上海辅读学校实用语文第四册第3课《刷牙》
作者
韩祝英
工作单位
韶关市曲江区启智学校
教学设计理念
1、利用直观图片和生活素材，使教学更直观生动。
中重度弱智学生认识事物主要靠直观思维，对于发生在身边的熟悉事物现象，比较容易掌握。课文中讲到漱口和刷牙，此教学内容都是学生日常生活中天天要做的。在课堂上，我就充分借助于学生对生活原型的认识，让学生学习、理解课文中的字词句和内容。
师：是的。就是喜洋洋，今天喜洋洋要带我们去认识两个新朋友，看看新朋友在干什么？
生：喜洋洋
出示多媒体挂图，指导学生看图。
直观直接导入
理解句子
指导学生看图学句子。
（1）抓住句中的重点词句，领悟含义。
☆“用杯子漱口”
☆“用牙刷刷牙”
（2）抓住重点词语，逐句理解其义，恰当地进行板书，帮助学生掌握句式的用法。
教学目标
（这是第二课时，第一课时学了生字词。）
1、理解课文内容，学会用句式“我用什么干什么。”说句子。
2、懂得自己的事情自己做，从小养成良好的生活卫生习惯。
3、按照学习内容，做小老师，享受教学的快乐，发展学生空间协调和与人交往的能力。
教学重点和难点
重点：理解课文中的句式，阅读句子懂得并养成的良好的卫生习惯。
教学对象分析
本班学生（10人）个体差异很大。我把他们分成A、B、C组。A组的学生（4人），言语表达清楚，能够进行正常的语言交流，读书、写字能力掌握较好，理解能力较好，喜欢模仿表演，注意力较集中；B组的学生（3人），能够进行简单的语言交流，但是语言表达不够清晰，读书、写字容易丢三落四，添盐加醋，理解能力一般，回答问题不够自信，反应较迟钝，需多加鼓励，上课注意力容易分散，爱开小差；C组的学生（3）人，不喜欢和别人用语言交流，难以理解别人说的话，不够自信，注意力分散，常开小差，需经常提醒，多加鼓励。
（3）、朗读句子，教师范读
说一说，图上有谁，他在用什么干什么。
教育学生早上起床和晚上睡觉前要刷牙洗脸，吃完饭要漱口，掌握基本的生活技能。养成良好的卫生习惯。
增加学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。
→学生跟读→全班齐读→学生个别朗读
充分借助于学生对课文重点词句的认识理解，教育孩子养成良好的生活卫生习惯。
▲自己的事情自己做。
巩固知识
板书设计
刷牙
我用杯子漱口。
我用牙刷刷牙。
教学反思
在特殊学校教学中，生活语文教学生活化，使课堂教学更生动活泼；以课堂为起点实施生活化的教学，贴近了生活，联系了实际，从而使中重度智障生更好地适应生活，学会生活，从而引导学生做生活的强者，做生活的主人。选取学生实际生活中的事情，让学生容易把所学知识内化为自己的知识，更好的生活和学习。充分利用生活素材，注入游戏情境，创设真实的环境更能让弱智儿童更好的学习。这也是我以后要走的教学路线。
教学用具
词卡、多媒体图片、强化物、PPT
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
复习词语
出示下列词卡，（刷牙、漱口、杯子、牙刷、我、用）
集体认读
小组学生开火车认读
巩固旧知识，为学习新知识做好铺垫。
导入新课
师：同学们，今天老师给你们带了一个好朋友，我们一起请他出来，看看他是谁？
看图说句子
出示大量的直观图片，指导学生用句式“我用什么干什么”说句子。
（1）观察图片说句子。
↗水彩笔画画。
↗铅笔写字。
我用→毛巾洗脸。
↘剪刀ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ纸。
↘纸巾抹嘴。
↗眼睛看电视。
↗耳朵听音乐。
我用→鼻子闻香味。
↘手写字。
↘脚走路。
学生看不同的图用句式说不同的句子。在不知不觉中掌握了学习内容→掌握句式的运用→不断的表达句子，提高了言语表达能力。
总的来说，生活语文教学生活化，使课堂教学更生动活泼；以课堂为起点实施生活化的教学，贴近了生活，联系了实际，从而使中重度智障生更好地适应生活，学会生活，从而引导学生做生活的强者，做生活的主人。
教材分析
本课是看图学词学句。通过观察图，表达孩子用什么在干什么。课文中设有两幅插图：一幅是小男孩在漱口，二幅是小男孩在刷牙。通过对课文的学习，要教育孩子自己的事情自己做，养成良好的生活卫生习惯和培养其独立生活的能力。
2、注入游戏（小老师）表演，让语文教学贴近生活，更富有趣味性
因为中重度弱智学生的兴趣单一，范围小，物质兴趣占主导地位，直接兴趣多于间接兴趣，兴趣程度低，稳定性差等等，所以在教学中，对学生兴趣的培养十分重要。表演是每个智障生的都喜爱的活动，他们都好表现，喜欢表扬。因此，把律动表演引入生活语文的课堂教学中，能使他们感受到学习语文的乐趣。
（2）、请表现好的两名学生上台做小老师，带领全班的学生认读所学句子。
让语文教学贴近生活，更富有趣味性。
采用小老师的教学形式，让学生更积极乐于参与到教学当中来。
大量的图片指导学生运用句式表达句子。
总结
学习了这片课文，你们会怎么做呢？怎样去做一个讲卫生的好孩子？
▲早上起床、晚上睡觉要刷牙洗脸。
▲生活中努力学习一些生活技能，掌握生活本领，做个生活独立的好孩子。
学生学习活动评价设计
教学目标
评价
黄悦
黄俊阳
王家源
赖坤梅
张烨
李杭蔚
李智涛
刘梦玲
植俊尧
马富强
1、理解课文，阅读课文。
2、学会用句式“我用什么干什么。”说句子。
3、懂得自己的事情自己做，从小养成良好的生活卫生习惯。
4、快乐参与，提高其空间协调和与人交往的能力。
评价指标：A独立优秀完成；B独立较好完成；C独立基本完成；D在帮助下能够完成。
基本信息
课题
上海辅读学校实用语文第四册第3课《刷牙》
作者
韩祝英
工作单位
韶关市曲江区启智学校
教学设计理念
1、利用直观图片和生活素材，使教学更直观生动。
中重度弱智学生认识事物主要靠直观思维，对于发生在身边的熟悉事物现象，比较容易掌握。课文中讲到漱口和刷牙，此教学内容都是学生日常生活中天天要做的。在课堂上，我就充分借助于学生对生活原型的认识，让学生学习、理解课文中的字词句和内容。
师：是的。就是喜洋洋，今天喜洋洋要带我们去认识两个新朋友，看看新朋友在干什么？
生：喜洋洋
出示多媒体挂图，指导学生看图。
直观直接导入
理解句子
指导学生看图学句子。
（1）抓住句中的重点词句，领悟含义。
☆“用杯子漱口”
☆“用牙刷刷牙”
（2）抓住重点词语，逐句理解其义，恰当地进行板书，帮助学生掌握句式的用法。
教学目标
（这是第二课时，第一课时学了生字词。）
1、理解课文内容，学会用句式“我用什么干什么。”说句子。
2、懂得自己的事情自己做，从小养成良好的生活卫生习惯。
3、按照学习内容，做小老师，享受教学的快乐，发展学生空间协调和与人交往的能力。
教学重点和难点
重点：理解课文中的句式，阅读句子懂得并养成的良好的卫生习惯。
教学对象分析
本班学生（10人）个体差异很大。我把他们分成A、B、C组。A组的学生（4人），言语表达清楚，能够进行正常的语言交流，读书、写字能力掌握较好，理解能力较好，喜欢模仿表演，注意力较集中；B组的学生（3人），能够进行简单的语言交流，但是语言表达不够清晰，读书、写字容易丢三落四，添盐加醋，理解能力一般，回答问题不够自信，反应较迟钝，需多加鼓励，上课注意力容易分散，爱开小差；C组的学生（3）人，不喜欢和别人用语言交流，难以理解别人说的话，不够自信，注意力分散，常开小差，需经常提醒，多加鼓励。
（3）、朗读句子，教师范读
说一说，图上有谁，他在用什么干什么。
教育学生早上起床和晚上睡觉前要刷牙洗脸，吃完饭要漱口，掌握基本的生活技能。养成良好的卫生习惯。
增加学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。
→学生跟读→全班齐读→学生个别朗读
充分借助于学生对课文重点词句的认识理解，教育孩子养成良好的生活卫生习惯。
▲自己的事情自己做。
巩固知识
板书设计
刷牙
我用杯子漱口。
我用牙刷刷牙。
教学反思
在特殊学校教学中，生活语文教学生活化，使课堂教学更生动活泼；以课堂为起点实施生活化的教学，贴近了生活，联系了实际，从而使中重度智障生更好地适应生活，学会生活，从而引导学生做生活的强者，做生活的主人。选取学生实际生活中的事情，让学生容易把所学知识内化为自己的知识，更好的生活和学习。充分利用生活素材，注入游戏情境，创设真实的环境更能让弱智儿童更好的学习。这也是我以后要走的教学路线。
