浅谈启发式教学在小学数学教学中的运用

小学数学教学中启发式教学法的应用与研究随着教育理念的不断更新和数学教育的改革，教师们越来越重视启发式教学法在小学数学教学中的应用。

启发式教学法作为一种以学生为中心、注重培养学生的思维能力和创造力的教学方法，在数学教学中展现出了巨大的潜力。

本文旨在研究小学数学教学中如何有效运用启发式教学法，探索其在培养学生数学思维和解决问题能力方面的作用。

一、启发式教学法的概念和特点启发式教学法是一种基于启发思路、培养学生解决问题能力的教学方法。

它强调学生的主体性和自主学习能力的培养，注重学生的思考和发现，通过给学生提供适当的问题、情境和案例等，引发学生的思考和解决问题的能力。

启发式教学法的特点是注重培养学生的发散思维和创造力，促进学生主动参与学习，赋予学生解决问题的自主性和创造性。

二、启发式教学法在小学数学教学中的应用2.1 提供真实情境在小学数学教学中，教师可以设计与学生生活和实际经验相关的数学问题和情境，激发学生学习数学的兴趣。

例如，在学习面积和周长的概念时，教师可以引导学生参观校园中各个区域，并让学生测量、计算相应的面积和周长，从而将学习与实际生活联系起来，培养学生的数学思维。

2.2 引导学生思考启发式教学法注重培养学生的思维能力，教师在教学过程中可以提出一些开放性的问题，引导学生进行深入思考和探索。

例如，在学习几何图形的性质时，教师可以提出一个问题：“你能发现一个既是矩形又是正方形的图形吗？为什么？”通过这样的问题，学生需要从不同的角度进行思考，并能够灵活运用所学的知识，培养他们的推理能力和创造力。

2.3 鼓励学生合作合作学习是启发式教学法中的重要环节。

通过组织学生进行小组合作，可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

例如，在解决数学问题时，教师可以让学生分成小组进行讨论和合作，相互交流不同的思路和方法，从而共同解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

三、小学数学教学中启发式教学法的研究3.1 教学设计的创新在小学数学教学中，教师们应该创新教学设计，将启发式教学法与其他有效的教学方法相结合，使教学过程更加富有趣味性和挑战性。

启发式教学方法在小学数学教学中的应用举例姜伟启发式教学方法，指教师在教学工作中依据教材的内在联系和学生的认知规律，由浅入深、由表及里、由易到难地逐步提出问题，引导学生主动解决问题、掌握知识的教学方法。

下面通过举例来说明其在小学数学教学中的应用。

一、启发点利用新旧知识过渡，力求“准”而“巧”医生治病讲求对症下药，教师的启发当然要点在要害处，拨在迷惑时。

因而，启发式教学还必须注重启发点的优化，要做到“准”和“巧”，启在关键处，启在新旧知识的联接处。

小学数学知识有很强的系统性，许多新知识是在旧知识的基础上产生发展的。

因此，在教学中教师要对学生加强运用旧知识、学习新知识的指导。

首先，课前的复习和新课的提问要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移的作用。

其次，要重视新旧知识之间的联系和发展，注意在新旧知识分化点的关键处，设置有坡度、符合学生认知规律的系列提问。

然后教师引导学生把新旧知识串在一起，形成知识的系统结构。

如在教学“8的乘法口诀时”，可以设计让同桌之间互说一句带“8的乘法算式”的话，“我家有8张椅子，他家也有8张椅子，一共有16张椅子，算式是8×2=16。

”“二年级(1)班在校广播操比赛中排成5排，每排有8人，一共有8×5=40名学生参加比赛。

”……学生在丰富多彩的生活实践中搜集了有关感性材料，并经过思维加工，生成了多个解决生活实际的数学问题。

二、紧扣知识点，设置兴趣题，激发学生的求知欲兴趣是儿童思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。

如果学生对所学的知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，集中注意力，发展学生敏捷的思维。

例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。

如果有4块月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。

学生很快伸出2个手指。

教师接着说，现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。

小学数学教学中的启发式教学法在小学数学教学中，启发式教学法是一种非常有效的教学方法。

它强调学生的主动参与和思考，通过提供问题、情境和材料来激发学生的兴趣和思维能力。

本文将探讨小学数学教学中的启发式教学法，并分析其优势和应用。

启发式教学法注重培养学生的问题解决能力和创造力。

传统的教学方法往往是教师主导，学生被动接受知识。

而启发式教学法则鼓励学生主动提出问题、探索解决方法，并发挥自己的创造力。

例如，在学习加法时，教师可以提供一些有关实际生活的问题，让学生通过观察和实践来解决。

这样的教学方法可以激发学生的思考和求知欲，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

启发式教学法还注重培养学生的合作和沟通能力。

在数学教学中，学生可以通过小组合作的方式来解决问题。

他们可以相互讨论、交流思路和解决方法，从而促进彼此的学习和进步。

这种合作学习的方式不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养他们的团队合作和沟通技巧，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

启发式教学法还能够增强学生的学习兴趣和动力。

相比于枯燥的记忆和机械的计算，启发式教学法更加注重培养学生的学习兴趣和动力。

通过提供有趣和具有挑战性的问题，学生可以在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。

这种积极的学习体验可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到数学学习中。

在小学数学教学中，应用启发式教学法也有一些注意事项。

首先，教师需要根据学生的实际情况和能力水平来选择合适的问题和材料。

问题过于简单或过于复杂都不利于学生的学习。

其次，教师需要提供适当的引导和指导，帮助学生理清思路和解决问题。

在学生遇到困难时，教师可以给予一些提示和启发，但不要过多地干预学生的思考过程。

最后，教师还需要及时进行评价和反馈，帮助学生发现和纠正错误，进一步提高他们的学习效果。

总之，启发式教学法是小学数学教学中一种非常有效的教学方法。

它通过激发学生的兴趣和思维能力，培养他们的问题解决能力和创造力。

同时，启发式教学法还能够增强学生的合作和沟通能力，提高他们的学习兴趣和动力。

数学启发式教学法在小学教学中的应用启发式教学法是一种以学生为主体、通过问题解决和探究来激发学生思维、培养学生创新意识的教学方法。

在小学数学教学中，运用启发式教学法能够培养学生的数学兴趣和创造力，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本文将从教学设计、教材选用和评价方法三个方面，探讨数学启发式教学法在小学教学中的应用。

一、教学设计在运用数学启发式教学法进行小学数学教学前，教师需要充分了解学生的背景知识和学习水平，从而有针对性地设计教学内容。

设计教学活动时，可以采用兴趣引导的方式，选取与学生生活经验相关的数学问题，激发学生的学习兴趣。

同时，教师可以设置一些开放性问题，引导学生展开探究，培养学生的探究能力和合作能力。

二、教材选用数学启发式教学法注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此在教材选用上要以启发学生思维的教材为主。

可以选择一些富有启发性的教材和练习册，让学生通过自主思考和实践操作来解决问题。

同时，教师也可以根据学生的学习情况和需求，适当调整教材内容，创设一些新颖的数学情境，促使学生积极思考和合作探究。

三、评价方法在运用数学启发式教学法进行小学数学教学时，评价方法也需要与之相匹配。

传统的单一答案评价方式不利于培养学生的创造力和解决问题的能力。

可以采用多样化的评价方式，如观察学生的思维过程、整理学生的思维图谱、进行小组合作评价等，既能激发学生的学习兴趣，又能全面评价学生的数学思维和解决问题的能力。

总之，数学启发式教学法在小学教学中的应用能够有效培养学生的数学兴趣和创造力，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过合理的教学设计，选用适合的教材，采用多样化的评价方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。

教师在实施数学启发式教学法时，需要灵活运用不同的教学策略和方法，充分发挥学生的主体作用，不断调整和改进教学实践，以提升教学效果。

启发式教学在小学数学教学中的运用摘要：启发式教学已受到大多数教育工作者的认可，本文就小学数学教学中如何灵活运用启发式教学进行了系统的分析和探讨。

关键词：启发式教学形象实际操作主观能动性创新兴趣启发式教学是指教师在教学工作中根据学习过程的规律，引导学生自主、积极、自觉地掌握知识。

教师不是把现成的知识灌输给学生，而是巧妙提出问题，使他们根据已有的知识、理解力、经验得出新的概念和法则。

小学数学教育体系是一个系统、一个整体。

在进行数学教育研究时，不应仅着眼于一方面，而应从全局考虑问题。

在小学数学中进行启发式教学，不仅能加强学生解决问题的主动性，提高学生的积极性，还能培养学生学习的自觉性。

下面是笔者在小学数学教学中应用启发式教学的几点心得。

一、加强形象教学，通过实际操作启发学生小学生认知规律一般为“动作—感知—表象—概念”的过程，所以老师的教学过程要符合由感性认识到理性认识，由直观形象到抽象思维的规律。

根据这一规律组织学生进行操作，通过学生“看一看”、“摸一摸”、“摆一摆”等具体的方法，启发学生积极思考，让大家在观察、比较、思考中概括出数学要领、概念、计算法则和其他规律性的知识。

如在教学“凑十法”时，通过演示让大家明白凑十的过程，而引导学生发现其中的规律。

可以让学生拿出学具，左边摆9根小棒，右边摆6根小棒，左移1根小棒后说出共有多少根小棒。

通过直观的演示和实际操作，学生既看到了凑十的发生过程，又体验到了“凑十过程”，并在头脑中形成表象。

通过这类练习，引导其学生“想一想”再计算，启发大家用“凑十法”计算得数。

二、调动学生的主观能动性，鼓励学生尝试创新一切教学活动都应以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索和积极思维，通过教师自己的行动达到生动的效果。

学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力。

一切外在因素只有转化为学生内在学习的动力，引起自身强烈的追求结果和主动探索时，才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力。

2019年27期┆265智慧课堂小学数学课堂中启发式教学的运用郑 洪摘 要：数学学科是一门逻辑性较强的学科。

小学阶段的数学教育，老师更应该着重考虑教学方法。

本文就小学数学教学中启发式教学展开阐述，分析其利弊，并提出策略。

关键词：小学数学；课堂教学；启发式教学 启发式教学是一种充分调动学生能动性的有效教学。

教师在教学中的主导作用，就是对学生进行启示开导。

学生在教师的启示开导下，发挥主观能动性，经过自己的努力探索，发现新的知识。

一、启发式教学在数学教学中的作用1.能够培养学生的数学思维。

数学是将抽象的概念，复杂的问题向具体化、简单化的问题转化，小学生应该形成化繁为简、化难为易的能力。

启发式教学能够让小学生在数学教学环境下主动思考问题，融入到数学学习的环境下，认真去思考。

启发式教学重视学生主动性和积极性的培养，鼓励小学生从兴趣出发，大胆的表达自己的想法，在教师的启发和引导下，通过小学生自己的努力解决数学问题，在启发式教学的带动下，小学生的数学思维模式形成，学生数学学习的自信形成。

2.能够提升学生的学习能力。

启发式教学从学生的主体特征出发，既鼓励小学生的个性优势发挥，不局限于统一的解题思路，重视发掘小学生自身潜在的学习能力。

启发式教学重视对小学生的情感关怀，小学阶段学生的情绪较为敏感，很容易在困难面前产生畏惧、困惑，启发式教学能够时刻关注学生情感动态，让小学生时刻保持对数学学习的兴趣，以情感熏陶鼓励学生尝试，形成学生主动性学习、自主克服困难，解决问题的能力。

3.能够帮助学生养成良好习惯。

启发式学习在小学数学教学中善于对各个教学环节进行总体节奏的把握，帮助学生适应各种类型题目的解答。

小学阶段的数学学习重视对学生学习习惯的培养，随着教学任务的增多，学习难度的增加，数学题型的多变，学生学习习惯的养成显得尤为重要。

启发式教学能够根据学生自身的学习特点，帮助学生探寻最适合自身学习习惯的解答方式，保持对于数学解答清晰的思路，在各种题型面前都能够灵活应对，为进行今后的数学学习奠定基础。

启发式教学在小学数学中的运用研究引言启发式教学是以教师为引导者，引导学生主动探索、总结规律的教学方法。

这种教学方法突破了传统的直接传授知识的模式，更加注重激发学生的兴趣和主动性，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

在小学数学教学中，启发式教学能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。

通过提出问题、开展探究活动，让学生自己去思考和解决问题，不仅能够增强学生的学科自信心，同时也能够培养他们的逻辑思维和创造力。

而且，启发式教学还有利于激发学生的学习动机，提高他们的学习效果。

1. 提出问题引发思考在教学中，教师可以设计一些有趣的数学问题，让学生在思考中得到启发，找到解决问题的方法。

对于小学生来说，可以设计一些简单但富有趣味的数学问题，鼓励学生在小组中合作思考，共同找到解决问题的方法。

通过这种方式，不仅可以激发学生思维，而且可以培养他们的团队合作能力。

2. 组织探究活动启发式教学强调学生的参与性和主动性，因此在小学数学教学中，可以组织一些探究活动，让学生通过实践来探索数学规律。

教师可以设计一些数学游戏或实验，让学生在课堂中进行操作，通过实际操作来感受数学规律，从而加深他们对数学知识的理解。

3. 引导学生总结规律在启发式教学中，教师的角色不再是直接传授知识，而是成为学生思维的引导者。

在小学数学教学中，教师可以通过引导学生自主思考，总结规律的方式，来提高学生对数学知识的理解和掌握。

教师可以通过展示一些实际问题，让学生参与讨论和总结，从而使他们对数学知识有更深刻的理解。

三、启发式教学对小学生数学学习的影响启发式教学能够提高学生的数学学习能力。

通过启发式教学的方式，学生可以在实践中探索数学规律，培养自己的逻辑思维和解决问题的能力，从而提高数学学习的深度和广度。

启发式教学还有利于培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

学生在启发式教学的过程中，需要参与讨论和合作，从而培养了他们的团队合作能力；学生在自主探究和总结规律的过程中，培养了自己的自主学习能力。

小学数学教学中如何运用启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为核心的教学方法，旨在通过引导和启发，促进学生自主思考和解决问题。

小学数学教学中运用启发式教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

下面将从几个方面介绍如何在小学数学教学中有效运用启发式教学法。

1. 创设问题情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师可以通过创设与学生生活密切相关的问题情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“加减法”时，可以设置一个购物情境，让学生计算购买物品的总价或找零。

这样，学生在解决实际问题的过程中，既掌握了数学知识，又提高了学习的积极性。

2. 引导发现规律，培养逻辑思维教师在教学中要善于引导学生发现数学规律，而不是直接告诉他们结论。

例如，在教授“乘法口诀”时，可以先让学生通过观察和操作，自己总结出乘法的规律。

教师可以提出一些启发性问题，如“2的乘法有什么规律？”“为什么3×4等于4×3？”通过这些问题，学生在思考和讨论中逐步发现和掌握数学规律，培养了他们的逻辑思维能力。

3. 鼓励合作学习，促进交流互动启发式教学法强调学生之间的合作与交流。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究，共同解决数学问题。

例如，在教授“图形的面积”时，可以让学生分组探讨各种图形的面积计算方法，并互相交流心得体会。

在合作学习中，学生可以相互启发，分享各自的思路和方法，从而达到共同提高的目的。

4. 提供多样化的练习，增强应用能力在数学教学中，教师应设计多样化的练习题，帮助学生将所学知识应用到实际问题中。

可以设置一些开放性问题或实践活动，如“设计一个自己的房间平面图，并计算各个房间的面积”。

通过这样的练习，学生可以将数学知识与实际生活相结合，提高他们的应用能力和创新意识。

5. 注重反馈评价，激发自主学习在启发式教学法中，反馈评价是一个重要环节。

教师应及时了解学生的学习情况，给予针对性的反馈和指导。