中职学校学生教育管理现状及对策

２０１０年第０９期　（总第２００期）　世纪桥　Ｓｈｉ　Ｊｉ　Ｑｉａｏ　Ｎｏ．０９，２０１０　（Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．２００）　中职学校学生的现状与教育对策初探　孙国林，陈存玲，王　光　（大庆市林甸县职业技术教育中心学校，黑龙江大庆１６６３００）　摘要：本文通过对中职学校学生在文化、品德等方面层层剖析，查找出形成这些弊端的原因，进而提出使中职生　在“德育、智育、体育、美育、技能”等得到全面发展的对策，以促进中职教育的发展，为社会培养所需的高素质、不同层　次的技能人才。　关键词：中职生；现状；对策；素质；教育　一、中等职业技术学校学生现状　（一）文化素质低　近几年来，随着大学的扩招，高中自费生的增多，以及　教育管理部门在制定招生计划时，总是把中职学校的录取　批次放在最后，不按照国家教育部规定的普通高中和职业　学校的招生比例进行招生，这样就造成了中职学校生源的　严重不足。致使招生放低门槛，广泛接纳小学、初中流失　生，此类学生的文化基础非常差，因而给中职教育教学工　作带来了很大难度。　（二）品德素质差　中职学校大部分学生是在义务教育阶段被学校和老　师所忽略的弱势群体，已形成了诸多的不良行为，这部分　学生品德素质非常低下，为此，给中职教育工作带来了很　大难度。　二、对策　（一）分层次教学　所谓的分层次教学，即根据受教育者的个体差异，从　学生基础条件的实际出发对其进行分类排队，按照由高到　低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特　点，创设“因材施教、分类指导”的教学环境，教师通过分层　次组织教学，改革教法，使不同层次的学生经过教师的教　和导，以及自身的努力达到教学目的和实现个人学习目　标。如何搞好分层次教学呢？根据笔者多年的教学经验　认为应做好以下几个方面的工作：　１．制定教学计划。教学计划的最终目标是使所有不　同层次的学生都成才，因为社会需要各类专业不同层次的　“高、中、初”技能人才，因此，在制定教学计划时还要结合　培养“高、中、初”技能人才要求分层制定。　２．编写教学大纲。教学大纲是组织教学的依据，是实　现人才培养目标的保证。因此，原则上是按照分层次的需　要，每门课程编写出几套教学大纲。好的教学大纲是有效　实施分层次教学的又一重要因素。　３．教材的选用。目前教育部和劳动和社会保障部出　版的规划类教材，虽然突出了应用性、技能性、适用性、实　用性和可操作性，并且深浅适度，层次分明，对于目前中职　学校的分层次教学具有通用性，是中职教育的首选教材，　但是对于目前中职生的文化素质低，接受能力差的特点，　各校还可根据本校学生实际、专业特点，开发适用性、可操　作性强的校本教材和本土教材，尤其对于培养落地型人才　具有现实意义。　（二）加强思想品德和企业文化教育　由于中职学校的学生在义务教育阶段，受学校以拼　“升学率”为办学宗旨，教师以拼“优秀率、及格率、升学　率”为教学目标的影响，忽视了这部分学生的思想品德教　育，因而思想品德素质差，表现出了诸多不良行为。要想　培养出高品德素质技能人才，必须抓好两方面的工作。　１．转变教学观念。改变过去中小学的应试教育，根治　“片面追求优秀率、升学率”的顽症，从对国家、民族的未来　负责的高度，确立正确的人生观、办学观、教育观。学校在　注重学生文化素质和劳动技能素质培养的同时，更要注重　学生的思想品德素质的培养和教育，具体地说不但要教授　他们知识、技能，还要教授他们如何做人，要发挥榜样、典　型的示范引领作用，培养他们不但要成才，更要培养他们　如何学会做人。　２．提高教师素质。对学生进行思想品德素质教育，教　师必须具有良好的师德素质。只有高师德的教师，才能培　养出高品德素质的学生。为使教师队伍整体具备高素质，　学校除了要扎扎实实地开展师德修养培训以外，还要强化　双师型教师的培养，要把专业课教师的技能水平的提高放　在首位，加大投入力度通过上联下挂，到高校培训、到企业　锻炼等多种形式的外出培养，逐渐提高专业课教师的技能　水平。　（三）教学手段和实习实训基地建设　为了适应分层次教学的需要，必须完善教学手段，加　强校内外实习实训基地建设。根据建立社会主义市场经　济体制的要求。按照教育资源配置的最优原则，结合中职　学校的实际情况，要求校内实习实训基地应努力实现规范　化、规模化和现代化。加大学生技能的培训，要实施开放　式办学，探索全方位、多层次、多途径建设实习实训基地的　路子，实行校企合作，校、乡、村联合，校校联合等等，把校　内外实习实训基地做大、做好、做强，以促进中职教育的发　展，为国家和社会培养所需的高素质，不同层次的技能人　才作出的贡献。　［责任编辑：王建武］　收稿日期：２０１０—０２—２７　作者简介：孙国林（１９６０一），男，黑龙江林甸人，林甸县职业技术教育中心学校中学一级教师，研究方向：教育教学研究；　陈存玲（１９６６一），女，黑龙江林甸人，林甸县职业技术教育中心学校中学一级教师，研究方向：教育科学研究；王光（１９７６一），　男，黑龙江林甸人，林甸县职业技术教育中心学校中学二级教师，研究方向：教育教学研究。　・ｌ１７・

新形势下中职学校学生管理工作中存在的问题及对策

问题一：学生思想观念多元化大、价值观念多样化的特点突出。

对策：应加强思想教育，通过开展集体活动、课堂教育、心理辅导等，引导学生正确的思想观念和价值观念，增强他们对社会主义核心价值观的理解和认同。

问题二：学生自我管理意识差，存在违纪行为和不良习惯。

对策：应加强学生的自我管理教育，培养他们自觉遵守纪律、规范自己行为的意识。建立健全的规章制度，明确学生的权利和义务，加强对违纪行为的执法和惩处。

问题三：学生缺乏职业素养和就业能力，对未来发展规划不清晰。

对策：应加强职业教育，培养学生的职业道德和职业技能。加强与企业的联系，开展实习和就业指导，帮助学生了解社会需求和就业市场，提前规划自己的职业发展。

问题四：学生网络使用不规范，存在沉迷网络、游戏成瘾等问题。

对策：应加强网络教育和安全教育，引导学生正确使用网络并养成健康的网络生活习惯。建立学校网络管理制度，限制电子产品使用时间和范围，同时加强对沉迷网络和游戏成瘾学生的心理辅导与帮助。

问题五：学生心理压力增大，存在学习焦虑和情绪不稳定等问题。

对策：应加强心理健康教育，帮助学生了解和认识自己的心理状态，学会有效应对压力和情绪。建立学生心理咨询服务体系，提供心理辅导和咨询，帮助学生解决心理问题，保持良好的心理健康。

问题六：家校沟通不畅，家庭教育和学校教育缺乏有效衔接。

对策：加强家校合作，建立家校联合工作机制，定期组织家长会和家庭访问，及时沟通学生的学习和行为情况。开展家教辅导活动，提供家庭教育指导，使家庭教育和学校教育相互支持，形成育人合力。

中职学校学生管理工作面临诸多问题，但只要采取有效的对策，加强教育引导，加强学校与社会、家庭的合作，就能够更好地满足学生的成长需求，为学生的健康发展提供有力支持。

中职学校学生教育管理现状及对策研究

近年来，中职学校的教育管理已经在不断发展和完善，但是仍然存在一些问题需要进一步加以关注和解决。本文就中职学校学生教育管理现状进行研究，并从以下几个方面提出改进对策。

一、学生自主学习不足

中职学校学生自主学习能力较弱，学生对于自己的学习缺乏主动性。导致学习成效与自我发展的水平存在一定的差距。教师应注重改变教学方式，通过引导学生，培养学生自主学习的能力。

建议：加强学生学习自我管理的能力，鼓励学生主动搜索知识和信息，发展自己的学习习惯和方式，充分利用信息化技术进行学习。

二、学生成长教育仍有瑕疵

中职学校依然存在学生成长教育中的一些瑕疵，如有些学校没有专门的学生发展规划机制，学生的成长道路未能得到科学的指导，导致自主性和执行力不足，需要加强学生生涯规划及实施的指导。

建议：制定出合理的学生成长教育计划，制定有关学生发展的指导方案，为学生提供更良好的成长环境和社会支持，帮助学生有效地实现个人价值的提升。

三、学生情绪管理和心理健康教育不足

中职学校学生生活承担着较大的生活压力和学习压力，教育管理中心一直没有重视学生的情绪管理和心理健康教育，导致一些学生学习成绩下降，精神焦虑、情绪波动等问题。

建议：通过重视学生心理健康教育、关注学生情绪管理，制定出相应政策和教育管理规定，合理利用中职学校专业心理老师开展心理健康辅导工作，有效解决学生的心理困扰，提高学生的心理健康水平。

四、中职讲师队伍建设亟待加强

中职学校的讲师队伍建设存在一些问题，如教师教育和培训投入不足，师资队伍结构不合理，师德师风不够文明和遵守规章制度等问题。

建议：学校应该加大教师培养以及教育投入力度，优化教师聘任政策，加强教师继续教育的培训，提升教师教育的水平，加强师德师风的培养，建立相应的教育管理制度，减少教育管理中的各种问题发生。 综上，在中职学校学生教育管理中，应重视学生的自主学习习惯的培养，提高学生发展规划的指导，开展成长教育，加强学生的情绪管理和心理健康教育，建设好教师队伍。这样才能更好地促进中职学校教育的稳定和发展。

职业学校学生管理存在的问题及对策

由于学生入学的方式发生了变化，生源结构也发生了变化，导致中等职业学校在发展的过程中遇到了很多困难，也使学生管理工作面临着极大的考验。学生管理的效果直接影响到学校的教育教学秩序能否正常进行，关系到学校的稳定。通过研究，有助于中等职业学校教育者转变教育管理观念；有助于中等职业学校进一步完善育人体系；为同类学校的学生管理提供借鉴，起到促进中等职业学校学生管理工作的作用。

一、中职学生现状分析

1.学习目标不够明确

不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过，无形中加大了教学管理的难度。

2.学习动机层次不高

不少职校生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学，而无事生非，增加了管理难度。

3.教育方法陈旧是导致厌学的重要原因

在教学工作中，经常有同学向教师反映说：我们正因为语、数、外啥都不会才到职高来学专业课的，对语、数、外根本没兴趣，但高一实际开课几乎没有专业课，恰恰开设最多的就是文化课，这对于基础较差，厌学文化课的学生来讲，无疑是“致命”打击。学生愿意听耐心教育，而不愿意听教训，而我们教师教学方法陈旧，讲多练少、灌输多活动少，加上教师讲课吸引力不够，个别教师教育学生方法不当，这些也使学习者处于一种受罪状态，从而增加了教育教学管理难度。

二、如何针对中职学生进行管理

1.班主任要确立正确的指导思想：

自由当是人最重要的追求，民主自由是管理最有效的途径，平等也是交流最重要的原则。如果我们班主任真的找回这些曾经被你遗忘的思想，那么就会开辟出一条新的管理通道；如果我们班主任真的确立了这样一种管理思路，那么你的头脑就会豁然开朗柳暗花明。