学习271高效课堂心得体会

高效课堂培训心得体会

高效课堂培训心得体会（精选篇1）

通过这两天在临洮中学阶梯教室的培训学习，我懂得了，作为一名体育教师，在体育课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。体育课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论体育教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是体育课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、高效课堂要在备课上下功夫

要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

①两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？

②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的体育思想方法。如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等体育思想方法。在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。

学习“271高效课堂”教学模式心得体会

5月14日至5月16日，我们在领导的重视下，在唐主任的带领下在山东省昌乐二中学习了该校“271”高效课堂教学模式，期间我们听了几场报告、还随机推门听课十节，深刻感受到了昌乐二中所推行的这种先进教学理念产生的深远影响，下面我就这次学习过程谈谈自己的一点体会。

一．“271”高效课堂的解读

271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，认真贯彻落实新课改而提出来的。并总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。

所谓“271”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。

二． 小组建设和导学案

1.小组建设

让“学习小组”成为动车组，小组合作学习成为课堂教学的主要组成形式。各组总体水平一样，每组6人，由优、中、差生组成，即：AA、BB、CC结构组成。这样能使各小组之间公平竞争和评比，又有利于分层次教学，实行生生互帮制度。让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足，小组集体荣誉的实现，课堂分组展示竞争成为课堂高效推进的驱动力。同时为保证小组合作学习落到实处，各班都有合理的评价标准和奖励机制。

2.导学案（三案并举：课前预习案-课中探究案-课后训练案）

“271高效课堂”模式中的自主学习时间由原来在课上现在变成了主要是课前，课上自主学习的时间长度决定于学生课前导学案完成的情况，要求教师课前（课前一、二天晚自习交上）对导学案全批全改，导学案的格式学校有统一的要求。导学案的编写必须有利于学生自主、合作探究。导学案内容分层设计（A－B－C），年级部严格审查和控制导学案的质量和发放数量，老师用导学案开展教学活动。

2020

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前言语料：温馨提醒，报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。体会指的是接触一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解

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“271高效课堂”是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂。下面是带来的271高效课堂培训的心得体会，仅供参考。

271高效课堂培训心得体会一：271高效课堂一： 20XX年10月21日，为把提高课堂教学效果，打造高效课堂，修文中学邀请高效课堂建设全国服务中心专家、山东昌乐二中271科技中心高放老师到校作讲座报告。学校全体教师在阶梯教室参加了一天的培训活动。

高放老师在他的《打造你的高效课堂——卖相师生全赢、幸福、高效、跨越式成长之路》的报告中，联系中国教育的现状和改革发展的趋势，围绕“为什么要打造高效课堂”、“打造高效课堂的意义”以及“怎样打造高效课堂”几个方面，引经据典、深入浅出给参加培训学习的教师们讲述了“人做事的根本动力是什么”、“当今教育的路在何方”、“阅读变课程”、“做学生喜欢的老师”、“如何激发学生潜能”以及“271高效课堂的方法、步骤和系统”“高效课堂的班级管理模式”等问题，让参加培训的教师受益匪浅。

山东省昌乐二中创办于1959年，学校在课程建设、课堂改革、学生德育等各个方面进行了大胆探索，教育教学水平有了大幅提高，受到社会各界一致赞誉。20XX年，学校1400余人参加高考，700多人考取了重点大学。学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“影响中国领军品牌”大奖、“山东省省级规范化学校”、“山东省教学示范校”、“山东省思想政治工作先进单位”等80多种国家、省市荣誉称号，《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》等多家媒体开辟专栏报道昌乐二中的经验做法，人民网也对我们的素质教育创新进行了专访并推出了系列报道。

第 1 页 共 9 页 271课堂教学模式心得体会十二篇

观摩271课堂教学模式的心得

沧民中张菊

观摩完271课堂教学模式之后，让我对教学模式陷入了深思，有时迷惑到底哪种教学模式才是最还的而且是最适合学生的呢？我们到底该做什么样的教学路线呢？

前星期六，我们学校邀请了山东一所使用271教学模式的学校的专家来我校——沧民族中学上了一堂课，本节课的教学方法主要用271教学模式，组织形式：大概30个学生左右把座位围成一个圈，教学条件：多媒体，黑板；讲授方式：老师提前就给学生分好了组，而且，把学案发给学生，并做了一些相关的习题。正式开始讲课时，老师主要起引导作用，而学生才是课堂的真正主人，基本上的习题老师到时先做引导，之后让学生合作探究，得出结论，最后，老师使用加分鼓励政策让学生回答问题。其实，跟原来的杜郎口模式大同小异，我没看出来有太大的区别。基本就是教师引导学生探讨教师再总结。但是有个问题是时间根本就不可能够，特别是针对我们这里基础差的学生更是不用说了。那节课大概用了2个小时，而且好多内容都是之前就已经准备好了的，如果真正让我们把它实施到课堂中可能还存在一些问题的。

总而言之，这次观摩271教学模式之后，我对这种教学模式并没太多的信心，因为结合我们这里的实际情况——学生基础差，自制力差，我想这种教学模式可能对学生并不一定适合，当然，它也有可取之处，就是不要一直牵着学生走，有时应该放手让他们做课堂的主人。1

山东省昌乐二中“271高效课堂”模式要求

学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容与学生组成的实际，特拟定此方案：

一、总体要求 第 2 页 共 9 页 1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2、抓好学习小组建设：

1） 每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，后分层解答疑问；