《尺有所短寸有所长》教学设计

《尺有所短寸有所长》教学反思

《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。

学习这篇课文，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交流。写回信的书面训练跟这篇课文整合设计在一堂课中，其目的主要有两点：一是提高课堂效率，达到读和写、积累和运用的真正结合；另一点就是为学生深入地思考和交流成长中的问题提供一次真正的机会。

学习略读课文，老师要敢于放手，才有利培养学生自主学习的能力。因此，我在课前就有意识地让学生先从自身去找长、短处，当学生知道了人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，自然就会对“尺有所短，寸有所长”有更好的理解了。

在课堂上，为了使学生的自主学习有一个明确的方向，我还是提炼出了两大问题：一、张国强为什么要写信给柯岩？二、柯岩是如何分析这一问题的？然后，学生进行充分的阅读和思考，并在小组内交流。因为学生已对自己的长、短处有了充分地认识，在交流中，学生的发言很热烈，也有各自的见解。

为了让学生掌握好书信的格式，我让学生先在书上标下称呼、正文、结尾、署名、和日期的位置，课后，让学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。

就这样，我顺势把阅读教学、口语交际教学、还有习作教学整合在一起来进行，有例文带着的学习，学生的兴趣很高，而且本次习作也不用老师多费心，学生基本上都能抓住来信的要点，来充当知心姐姐帮助王虹解决烦恼。写信的格式也掌握得较好。

《尺有所短 寸有所长》练习设计

一、读一读，给加线字注音。

1、虽然我不认识您，还是想冒昧( )地给您写信。 2、看着同学们勾肩搭背，有说有笑走来走去，我感到寂寞。( ) 3、你应该是个能与人和睦( )相处，平等交流，甚至能帮助同学的人。

4、那就让我们接着往下分析( );既然同学们不可能一下子突然都变成了“红眼病”患( )者，那么，是不是我们自身出了什么毛病呢?

《尺有所短寸有所长》教学设计

教材分析

《尺有所短寸有所长》是人教版小学语文第七册第28课，这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

学情分析

本篇课文题材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。

教学目标

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学重难点

1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2.学习书信的格式、写法。

教学准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程

一、课前播放故事

师：同学们喜欢听故事吗？上课之前我们先来听一个故事，好吗？CAI播放《骆驼和羊》这个故事。

二、导入新课

1.师：刚才我们听了《骆驼和羊》这个故事，你从这个故事当中得到了什么启示？学生说。

师：你能用一个我们学过的词语来概括这个意思吗？学生说，老师课件出示词语“尺有所短寸有所长”，学生读词语。

2.书写课题

师：伸出你们的食指，跟老师一起书写课题。书写的时候要注意横平竖直，横折处略顿笔，稍重一些。撇舒捺展，

三、读导读部分，明确本节课的学习目标

师：这是一篇略读课文，请同学们打开书134页，默读课文前面蓝色方框里的导读部分，用横线画出本课所要解决的问题。（CAI出示书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。认真读读下面的两封信，想想信中主要讲了什么问题，自己对这些问题有什么看法和体会。还要注意书信的格式，学习书信的写法。）请一学生说，全班读。

《尺有所短寸有所长》教学设计

学习目标 1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学时间

1时。

教学准备

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

教学过程

一、导入新

1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）

3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1．读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2．重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

《尺有所短寸有所长》教学设计

教学设计：《尺有所短寸有所长》

一、教学目标：

1.知识目标：

学生能够了解《尺有所短寸有所长》这篇文字的意义和故事背后的道理。

2.技能目标：

学生能够运用适当的口头和书面语言表达对这篇文字的理解和感悟。

3.情感目标：

培养学生乐于分享、表达自己想法的积极情感。

二、教学重难点：

1.教学重点：

了解并理解《尺有所短寸有所长》这篇文字，把握其中的道理。

2.教学难点：

学会用适当的语言表达自己对这篇文字的理解和感悟。

三、教学准备：

1.教学材料：《尺有所短寸有所长》这篇文字。

2.多媒体设备：投影仪、电脑。

四、教学过程： Step 1 导入新课

1.引导学生回忆自己小时候可能遇到的尺子和寸尺，询问学生是否了解尺有所短寸有所长的意思。

2.提问引导学生思考：“你们觉得这句话是什么意思？”

开放式问题引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点。

Step 2 分享理解

1.教师出示《尺有所短寸有所长》这篇文字的内容，介绍其作者和写作背景。

2.师生共读原文，反复阅读和理解。

3.学生分享自己对这篇文字的理解和感悟。教师鼓励学生积极参与讨论，并及时给予肯定和鼓励。

Step 3 深化理解

1.分组讨论：将学生分为小组，每个小组选择一段文字进行深入探讨。要求学生找出这段文字中的生词、难句，并解释其含义。

2.学生展示：每个小组派代表进行展示，其他小组成员提出问题或添加观点。

Step 4 分析道理

1.教师引导学生分析这篇文字中所包含的道理和思想，帮助学生理解作者的用意。

让学生从不同角度和层面进行思考和分析，鼓励学生有自己的思考和观点。 Step 5 总结归纳

1.教师总结本节课内容，提炼出这篇文字传递的核心道理。

2.学生回答问题：“你们通过学习这篇文字，有什么新的收获和体会？”

鼓励学生用简洁有力的语言表达自己的思考和感悟。

五、课堂小结：

通过这节课的学习，学生们了解了《尺有所短寸有所长》这篇文字的意义和背后的道理。并且能够用适当的语言表达自己对这篇文字的理解和感悟。