课题 春望
课型 新授 课时 1
教
材
分
析 《春望》是人教版（审定202X）第六单元第24课诗词五首中的第二首。该单元教学主题是“人应该有怎样的品行与志趣”，所选的几篇古诗文，从不同角度回答了这一问题，有的论述人生理想与担当，有的寄寓不凡的追求，有的以生动事迹彰显人物品行。《春望》则表达了诗人的爱国之情，所以本首诗的重点在于体会诗人所表达的思想感情。
这首诗的前四句，写春日长安的破败景象，饱含着兴衰感慨；后四句，写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充满着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精致，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。
难点有三：一是用自己的语言讲授诗意，既要理解诗意，又要组织语言表达出来，这对语言发展滞后于同龄人的聋生而言是非常难的；二是诗是诗人特定情境下的所见所感所想所思，所以补充写作背景、社会背景、诗人经历，对学生深入理解诗人的情感是非常必要的；三是对艺术手法的理解，尤其是颔联，以乐景写哀情、寓情与景，教师提供对该联诗的不同理解，降低难度，从而突破教学难点。
对本首诗的教学，用两个课时完成：第一课时，了解杜甫的字、号、代表作及诗风、评价等，了解杜甫创作的四个时期，了解杜甫与安史之乱，观看《中国十大王朝·安史之乱》，为体会诗人的情感做铺垫；第二课时则通过反复诵读、合作探究交流、教师引导等方式，体会诗人忧国忧民思情悲己的情感。
学
情
分
析 工艺美术（高考方向）一年级的是11学生都很喜欢诗歌，因为它短小、韵律感强。但是在具体学习的过程中，有很多困难。这11名学生听力损失均为一级，配备助听设备情况不一，1人安装电子耳蜗，4人双耳配戴助听器，5人单耳配备助听器，1人因为带着助听器耳朵疼而不戴助听器。由于受自身条件限制，其中5人理解能力、语言表达能力较好，其余同学的语言积累和理解能力，相当于或略低于普通孩子六年级的水平，语言表达能力就更低了。
七下文言文复习 《答谢中书书》
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
一、文学常识
1.本文选自:
《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》
2.作者常识：陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时思想家，被称为山中宰相，著有《陶隐居集》。
3.本文文体：书，即书信。是一种应用性文体，可具有文学性。
4.背景：本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们 他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 这篇是六朝山水小品名作。
二、解词
1、五色交辉：形容石壁色彩斑斓，交相辉映。
2、四时：四季 3、晓雾将歇 歇：消散。
4、夕日欲颓 颓：坠落。
5、沉鳞：指水中潜游的鱼。
6、实是欲界之仙都 欲界之仙都： 人间仙境。欲界：没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界，这里指人间 仙都：神仙居住的美好境界。
7、未复有能与其奇者 与（yù）：参与，这里有欣赏、领悟的意思。
二、理解性默写
1．总领全文的句子：山川之美，古来共谈。
2．讲究色彩搭配，表现一年之美的景象的对偶句是：
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时具备。
3．描写晨景的句子：晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
4．描写傍晚景色的句子：夕日欲颓，沉鳞竞跃。
5．表现作者自豪之情的句子：自康乐以来，未复有能与其奇者。
三、整体把握
1.中心主旨：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的回信，信中描绘了江南山水的瑰丽景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
2. 全文可分三部分。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。
部编版语文八年级上册《春望》说课稿
《春望》说课稿
尊敬的各位专家评委、老师，大家好！
从古到今，诗歌是文学作品中抒情的最好形式。那么，在初中语文教学中，如何将抽象的语言文字符号转化为具体可感的画面，呈现、还原作品所营造的意境，领悟作品抒发的情感？这就是我今天在《春望》一课中的说课所要做的努力。
说课形式：课前说课
下面我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面来谈谈我对本节课的一点认识与处理。
一、说教材：
1、说教材的地位和作用
人教版初中语文教材从八年级上册第五单元开始集中编排文言文课文。《春望》是本单元最后一课《杜甫诗三首》中的第二首，具有承前启后的双重意义。
就教材而言，《春望》要继续探索、创新教法：如何富有创意地探究内容和写法；如何进行卓有成效的诵读训练。它还是第六单元的探路者。第六单元以自然山水为题材，要求抓住景物特征品味诗文中的优美意境。
就本课而言，《春望》是杜甫诗歌创作的不同时期、不同题材、不同内容风格的转折点，和《望岳》《石壕吏》一起勾勒了杜甫诗歌风格的发展变化轨迹。 2、说教学目标
根据《新课程语文标准》的要求，结合七年级学生的实际情况以及该课的特点，我制定了如下三维目标：
知识与能力： 深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程与方法：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。
情感态度与价值观：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 教学重、难点：
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3、学情分析
八年级学生初步了解鉴赏诗歌的一些方法。但阅读能力和理解能力不高，对诗歌的认知和品析停留在表皮；年龄小，阅历浅，很少有生离死别的牵挂与思念，更没有经历过战争，对诗人愁苦无奈的感受较难体会；但这首诗没有太难的词句，学生可以在了解写作背景的基础上，把握诗歌的内容，尝试再现诗歌情景，走近作者的内心世界。
春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
1．这首诗的作者是________朝诗人________。
2．“烽火连三月”中的“烽火”原指古代边境地区设置烽火台，发现敌情，常烧柴禾升起烟火作为警报，这里借指________________________。
3．“国破山河在，城春草木深”，渲染了一种怎样的景象？
答：________________________________________________。
4．解释“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，说说你的理解。
答：________________________________________________
1． 唐 杜甫 2．战争 3．残破凄凉 4．见“要点详析”
5．下列对诗句分析有误的一项是（ ）
A．“国破”就其字面来讲，一般指首都的沦陷，此处将“国破”与山河在”联系在一起，其含义便有了较广阔的内容。
B．“城春草木深”描绘了春色满城，令人引起对往日京都风月繁华的怀念，也暗示眼前的国破只是暂时的；春到深处一切又将生机勃勃。
C．“烽火连三月，家书抵万金”，可以让我们看见，诗人因国事而忧家，更因家事而忧国，家与国的命运在他心中已融为一体。 D．“白头搔更短，浑欲不胜簪”不明写忧思愁绪的深重而言白发难簪，使诗意更浓，而且把一个未老先衰，忧国忧民的悲怆形象立于纸面。
5．《春望》一诗表达了诗人什么样的思想感情？
6．赏析：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。（6分）
五、阅读
①听妇前致词：三男邺城戍。②一男附书至，二男新战死。③存者且偷生，死者长已矣！④室中更无人，惟有乳下孙。⑤有孙母未去，出入无完裙。⑥老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
1．解释下列词语。
附书至（ ） 新战死（ ） 未去（ ） 犹得（ ）
3．为选段划分为三层，并概括出层意。
