人教版小学三年级上册数学书

第一单元 测量

【单元整体目标】

1使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念，认识质量单位吨，建立1吨质量观念

2使学生知道常用长度单位间，质量单位间的关系，会进行简单的换算，恰当选择单位

3使学生能估计一些物体长度和质量，会选择不同方式进行测量

4增强学生合作交流意识，提高操作技能

【单元教学重点】

1感受1毫米、1分米和1千米实际长度，1吨实际质量 2会用毫米、分米为单位量物体长度

【单元教学难点】

1对1千米长度和1

2

【单元教学建议】

1联系生活实际，创设生动有趣的教学情境

学习本单元之前，学生已学习了长度单位米和厘米，质量单位千克和克，并且已了解一些测量的知识和方法教师在教学中应根据学生实际情况，灵活运用教材提供的资源，结合生活创设生 动有趣的情境，组织学生测量硬币的厚度、课本、课桌的长、宽；利用多媒体显示路标，距离是1千米的两地，质量是1吨的物体等，从而调动学生学习的积极性、主动性

2帮助学生建立长度观念和质量观念

认知特点是对具体形象事物认识清、感受深，因此教学中，要多安排学生操作活动，让学生在活动参与中，凭借经历和体验，对1毫米、1分米、1千米、1吨建立正确表象

3结合教学内容，培养学生估测能力

估测在生活中用处很广，教师应结合本单元内容，培养学生自觉对物体进行估测的意识如教学中，先估测后测量，使之形成习惯，提高估测能力

【单元课时安排】

七课时

第一课时 毫米的认识

【教学目标】

1通过活动，使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米

2 3结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际

【教学重点】

使学生初步建立1

【教学难点】

在建立长度观念时，对毫米、厘米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，

【教具、学具准备】

【教学过程】

师：你们猜一猜，李老师的身高是多少?

学生猜完后教师说明：李老师的身高是1米75

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位?

师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位?

师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗?

生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16

师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢?你们想不想知道?

生：想!

师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量这

节课我们就来学习毫米的认识(板书课题)

1

(1)师：实际上，毫米就藏在你们的尺子上，请同学们拿出直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗?

(还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成一些小格)教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1 2

师：你们猜一猜是厘米这个长度单位大呢?还是毫米大呢? 生：厘米这个长度单位大，因为我发现1

生1：我从刻度0数到刻度1，他们中间有10小格，所以1厘米=10

生2：我也认为1厘米=10毫米，因为我从刻度1数到刻度2，发现他们之间也是10小

课件演示：在刻度尺上数出1厘米之间有10

小结：1厘米=10

3

(1)找尺子上的1

师：你们真了不起，通过观察发现了厘米和毫米之间的关系，你们能在尺子上找出1毫米吗?

生1：我发现了1小格之间的长度是1

生2：我发现了两条短线之间的距离是1

(2)找身边的1

师：你们已知道了1毫米的长度，找一找生活中有哪些物体的长度大约是1毫米?

(四人小组合作找身边的1毫米)

生1：我的电话卡的厚度大约是1

生2：我发现1分硬币的厚度大约是1

生3：我发现20页纸的厚度大约是1

师：真不错，如果用手来比一比1毫米的长度，会吗? 师生共同用手势来表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地 把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1

4

师：我们已经知道了1毫米的长度，那3毫米有多长呢?

看大屏幕上放大的直尺图

演示尺子上3小格之间的距离就是3

师：你能找到5毫米的长度吗?

生：从0数5小格就是5

生：尺子上刻度1到刻度2之间比毫米刻度线较长的那一条线之间的长度就是5

师：6毫米呢?8毫米呢?

三、巩固与练习

1量一量：量一根10毫米的纸条剪下来；量5分硬币的厚度是( )毫米；量数学书的厚度

是( )

2

钢笔长14( )楼房高20( )粉笔长75( )

电脑键盘长约5( )图钉长10( )教室宽6( )

蜡笔长6( )跳绳长2( )

课桌高7( )小明的身高是140( )

3做书第69页第1、2

4请学

请几个同学汇报测量的

1量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米?

2在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段

教学反思：

第二课时 千米的认识

【教学设计理由】

学生已经学过常用的长度单位米和比米小的单位，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用在此基础上让学生认识在工农业生产和日常生产中经常用到的比较大的计量单位千

【教学目标】

1使学生认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000

2

3通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1

【教学重点】

建立1

1提出问题

(1) (2)同桌同学互相比划一下1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1

(3)

(4)导入课题：如果要表示巩义到郑州的距离，选用哪个单位比较合适?(出示主题图)请同学

们说一说，你看到了什么?

小结：通过画面，我们看到里程碑上标有50千米、100千米、可以发现汽车所行的路程是用千米做单位所以在计量比较长的路程的时候，通常用千米做单位，千米也叫做公里，这

2

(1)

①知道了1米的长度，你能想像出1000米有多长吗?

②回顾体育课的100米短跑的路长及时间，思考并想像1000米有几条这样的路长?算一算，跑完1000米你大约需要几分钟? ③出示运动场跑道示意图(多媒体)引导学生观察并想像，标准运动场的跑道，1圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000

④请学生走一走，说一说距离学校门口大约1000

(2)

①1000米用较大的单位表示就是1千米即1千米=1000

②引导学生对上面式题等号两端进行比较：用等号连结，说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的长短能不能只看数字，还要看什么?

想一想：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”?

3

(1)教学例4

①3千米=( )

学生先说出括号里应填几?你是怎么想的?然后教师总结算法：我们知道1千米就是1000米，

那么3千米里有3个1000米，就是3

②同桌出题尝试练习并说说你是怎么想的?

④试一试：8千米=( )米 ( )米=5

4000米=( )千米 9000米=( )

6千米=( )米 ( )米=7

4350米=( )千米( )米 2千米500米=( )

6千米720米=( )

(3)

①思考：长度不变，单位由高(低)变低(高)，数的大小怎样变化?你能用这个规律检查自己的计算结果吗?

②根据前面“千”和0的个数之间的关系，你还有没有更简单的办法?

(4)小结：表示同一物体的长度，使用的单位可以不一样；把高级单位化成低级单位，或者把低级单位变成高级单位，同样是要根据两个单位之间的进率来进行推算

4

(1)选择合适的长度单位填在括号里(投影显示)

①小明从家里到学校要走520( )

②两个县城间的公路长80( ) ③一本日记本长110( )

④排球队队员的平均身高为2( )

⑤一根旗杆高8( )

(2)课本第9页的第2、第3

(3)“米”和“千米”单位间的化聚(课本第10页的第45两题)

(4)①汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米?

②要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米?5

教学反思：

第三课时 吨的认识

【教学内容】

教科书11—13页例6、例7

1使学生认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000

2

3

1

2谈话：这是什么动物?你熟悉他们吗?你能跟大家简单介绍一种你熟悉的恐龙吗?

3

4师：这只恐龙的体重是多少?(1吨)

5师：①对1吨你想了解什么(1吨有多少千克)

②对1吨你还想了解些什么?(1吨是不是很轻?师：也就是1吨有多重1吨是不是1000千克?

师：也就是吨与千克的关系)

6

①吨有什么作用；②哪些物体重1

二、感受体验——

(一)了解1

师：吨非常想和同学们交朋友，你们呢?那就听听吨的自我介绍吧谁听的认真，吨就会把

1

小朋友好，我是“吨”，平时你们常用千克来计量物体的重量，在计量比较重的或大宗物品的重量时我就派上大用场了，比如大象的体重是4吨、一卡车的稻谷约3吨等要说1吨有