小学数学课堂教学中游戏教学的运用

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学子 ２０１７．０５数学教学游戏教学在小学数学课堂中的有效运用叶桂意小学生正处于一个思维发展的阶段，他们认知能力较差，学习时主要依靠形象思维去理解。传统的教学模式下，教师教学手段单一，将抽象的数学知识强加灌输给学生，学生学习起来较为被动。久而久之，学生学习的激情就会逐渐消退。因此，教师开展数学教学时，可以将游戏有效地整合到数学教学中，用符合学生兴趣爱好的教学方法激发学生的积极性，提高他们的参与热情。这样，数学教学的效率才会更高，才更能体现教学的人性化。一、在新课导入中运用游戏教学法“好的开始就已经成功了一半。”教师开展数学教学时，要提高对导入环节的重视，完善导入环节的教学手段。导入环节中运用游戏教学法就是有效地提高导入效率的方法之一。教师可以利用游戏吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。同时，和教学内容相关的游戏还能为接下来的教学做铺垫，帮助学生更好地理解知识。在教学“平移”这部分内容时，为了有效地导入这部分知识，教师准备了一张9×9方格纸，在图形的左上角标着起点，右下角标着终点，并且准备了一个骰子。上课前，教师说道：“同学们，你们都玩过‘大富翁’的游戏吗？”有的学生表示玩过，也有学生表示没玩过。教师继续说道：“我们今天要玩一个简化版的‘大富翁’，我手上有白、红、蓝三个棋子。同时，我手上还有一个骰子，掷骰子后，点数是几就前进几个格。现在，谁和我一起玩这个游戏？”学生们迫不及待地举起了手，教师叫了两个学生配合教师游戏。游戏结束后，教师说道：“棋子的这种运动叫作什么呢？今天，我们要学的内容是‘平移’，学过这部分知识后，你们会对刚才棋子运动的过程有一个更清晰的认识。”接下来，顺理成章地将“平移”的知识引入。在这个课例中，利用了一个简化的“大富翁”的游戏，吸引了学生的注意力，提高了他们参与的热情。同时，这个游戏棋子运动的过程可以看作是平移，开展这个游戏，不仅起到了活跃课堂氛围的效果，还让学生对平移有了一个更清晰地认识。二、在新知探究中运用游戏教学法引导学生探究新知是令很多教师感到头疼的一件事。由于学生们整个知识系统不完善，他们在接受新知时，会表现出抵触的心理。如何有效地消除这些阻碍，是教师值得思考的问题。小学生天性好玩，在新知探究中运用游戏教学法，会让学生在玩的过程中学到新知，潜移默化地影响到他们的思考能力，从而帮助他们掌握了知识，提高了教学效率。在教学“统计与可能性”这部分内容时，为了增强学生的学习体验，在体验中感受某些事件是可能的，某些事件是不可能的。于是，教师组织了一个“摸球游戏”。教师提前准备了摸球统计表和摸球学具，在教学过程中，利用这些工具有效地组织了学生进行了游戏。教师在一个袋子中装了3个篮球和3个黑球。并问道：“同学们，任意摸一个球，然后放回去，搅后再摸，那么结果会如何？”学生们对结果进行了猜测。为了验证学生们的猜想，教师带领学生们进行了游戏，摸球的过程中让他们记录。最终，学生们发现摸若干次后，得到的结果是差不多的。在这个教学片断中，教师利用游戏活跃了课堂气氛，并且提高了学生动手进行实验的能力。在游戏过程中，学生们对事件的可能性有了一个更加清晰的认识，体验到了某些事件发生的可能性是相等的，有效地引导学生对新知进行了探究。三、在巩固新知中运用游戏教学法众所周知，学到的知识如果不及时巩固，很快就会遗忘。很多教师在带领学生复习时一般都会先带着学生复习重点知识点，然后设计习题让学生去训练，以此帮助学生巩固知识。在这样单一的复习模式下，久而久之，学生就会产生一种烦琐的感受。巩固新知时适当地运用游戏，可以为复习课增添更多的色彩，并且还能体现出数学教学的艺术，提高学生学习数学的积极性。在教学“找规律——间隔排列”这部分内容时，教师考虑到这个阶段的学生有了一定的知识基础和思维能力，他们正处于一个形象思维向抽象思维过渡的重要时期。为了利用这部分内容进一步发展学生的思维能力，帮助学生们巩固新知，教师组织了一个游戏：教师让学生们并排坐，男生之间隔一个座位，女生之间隔两个座位。教师先找了几个学生坐好，让学生们自己去观察座位的规律，让男生和女生分别按照这个规律去坐，看谁能够既快又准确地坐好。帮助学生巩固了物件间隔排列的规律后，教师又组织游戏帮助学生认识简单周期现象中的规律。学习过程中，学生们参与的积极性很高，课堂气氛也十分活跃。在这个教学片断，教师利用几个有趣的游戏，活跃了课堂气氛，让学生主动积极地参与到了游戏中。游戏过程中，学生们通过亲身体验，自我“创造规律”，对“规律”又有了一个更加直观和深入地认识。同时，他们的思维能力、探究能力也得到了一定程度的提高。总之，游戏教学法的有效利用，不仅可以帮助学生有效地掌握知识，还能体现出数学教学的人性化。教师在教学过程中，要根据自己实际的教学特点合理地利用游戏教学法开展教学，让学生们在游戏的过程中，体会到学习数学的欢乐。这样，学生才能拥有更多的激情去学习数学知识，他们的数学水平才能得到潜移默化地提高。（作者单位：广东省梅州市梅江区三角镇桂林学校）

小学数学课堂中的数学游戏教学案例

导言：

数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课堂的教学方法至关重要。而数学游戏作为一种互动、趣味性强的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。本文将通过介绍几个小学数学课堂中的数学游戏教学案例，探讨数学游戏在教学中的应用。

一、数学游戏案例一：数学接龙

数学接龙是一种常见的数学游戏，它可以帮助学生提高计算能力和逻辑思维能力。教师可以将学生分成若干小组，每个小组轮流出题。每个小组需要根据上一个小组的答案，提出一个与之相关的新问题。例如，上一个小组的问题是“3+5=？”，那么下一个小组可以提出“8-2=？”的问题。这样，学生既能够巩固已学的知识，又能够培养他们的思维能力和合作意识。

二、数学游戏案例二：数学拼图

数学拼图是一种锻炼学生空间想象力和逻辑推理能力的数学游戏。教师可以准备一些数学拼图，每个拼图都是由若干个几何图形组成的。然后，教师将拼图打乱，要求学生根据拼图的形状和颜色，将其重新拼凑成完整的图形。通过这个游戏，学生不仅能够培养他们的观察力和空间想象力，还能够加深对几何图形的理解和认识。

三、数学游戏案例三：数学迷宫

数学迷宫是一种培养学生逻辑思维和解决问题能力的数学游戏。教师可以设计一个数学迷宫，迷宫中设置了一些数学题目，学生需要根据题目的要求，找到迷宫的出口。例如，迷宫的入口是一个加法题，学生需要根据题目的结果，找到下一个题目的位置。通过这个游戏，学生既能够巩固数学知识，又能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。 四、数学游戏案例四：数学竞赛

数学竞赛是一种激发学生学习兴趣和提高数学能力的数学游戏。教师可以组织学生参加一场小型的数学竞赛，比如口算比赛、数学题目挑战等。在比赛中，学生需要在规定的时间内完成一系列的数学题目，根据答题的正确率和速度来评定胜负。通过这个游戏，学生不仅能够提高数学计算能力，还能够培养他们的竞争意识和团队合作精神。

游戏在小学数学课堂教学中的应用

【摘 要】 数学与游戏之间关系是相互渗透、相互统一的关系。根据小学生的心理特征，在数学的教学中更加离不开游戏，它促进了学生的兴趣，激发了学生学习的动力。

【关键词】 数学课堂教学 游戏 应用

游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中有十分重要的作用。对于小学生来说，游戏让他们学习的积极性更高，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，我们要从低年级儿童的特点出发，注重课堂的趣味性，充分利用这些游戏，使学生更有效地学习数学。

一、游戏，激发了学生的学习兴趣

数学教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。正如托尔斯泰所说的“成功的地教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，在教学中，我利用学生“好动、好奇、好胜、好强”的心理，把他们喜欢的爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。

如：在教学“有余数的除法”时，我精心设计了“摘苹果”的游戏，收到了较好的效果。我把一棵画好的苹果树和13个苹果贴在黑板上，找3个同学上前，一个同学摘，另两个同学用盘子收，游戏前，先引导学生思考，要使每个盘子都装上一个苹果，一次要摘下几个苹果？这么一引导，促进学生一边思考，一边操作，学生都知道一次摘2个苹果，每盘放一个，再摘2个，每盘又放一个，最后剩下一个苹果，不能再去摘了。我又问：“为什么不摘最后一个苹果了？”学生回答：“不能平均放到两个盘子里。”这样，自然而然地引出“余数的意义”。学生对知识的理解就显得顺畅自然。在这一过程中，我利用学生感兴趣的游戏活动——摘苹果引入课堂，在他们情绪高昂的情况下进一步创设情境，由学生自己发现和讨论总结出了“余数的意义”。

二、游戏，活跃了课堂气氛

一个好的游戏活动会把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到教学中去。实践证明，在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，能极大地调动学生的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。

游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究

1. 引言

1.1 背景介绍

随着信息技术的不断发展和普及，游戏化教学逐渐成为教育领域的热点话题。游戏化教学是将游戏设计理念和元素融入到教学过程中，通过游戏的方式激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。在小学数学课堂教学中，学生往往对抽象概念和枯燥的计算题感到厌倦和困惑，传统的教学方式很难激发学生的学习兴趣和潜力。探索如何将游戏化教学应用于小学数学课堂教学，提高教学效果，成为当前教育研究的重要课题。

游戏化教学能够以趣味性、挑战性和即时反馈等特点吸引学生参与，激发其学习积极性，提高学习效果。游戏化教学还可以培养学生的合作精神、解决问题的能力和创新思维，有助于提升学生的综合素质。探索游戏化教学在小学数学课堂中的应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。

本研究旨在探讨游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用，分析其对学生学习的影响，为小学数学教学提供新的思路和方法。通过深入研究游戏化教学的原理与实践，探讨其在小学数学教学中的实际运用情况，为教育改革和教学实践提供参考。

1.2 研究意义 研究意义是本文的重要部分，通过对游戏化教学在小学数学课堂中的应用进行深入探讨，可以帮助教育者更好地了解如何利用游戏化教学方法提升教学效果。在当今信息化快速发展的时代，学生对于传统教学方式已经产生了疲劳感，而游戏化教学因其寓教于乐的特点，能够激发学生学习兴趣，提高学习动力，增强学习效果。研究游戏化教学在小学数学课堂中的应用意义重大。

1.3 研究方法

研究方法是整个研究过程中最为关键的部分，它决定了研究的科学性和可靠性。在本研究中，我们将采用多种研究方法来全面深入地探讨游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用情况。

我们将进行文献综述，梳理和总结国内外关于游戏化教学在小学数学课堂的研究成果和应用案例，以便对该领域的研究现状进行全面了解。