三年级语文下册赶海4教案苏教版

赶 海

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3.能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

4.理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

课时安排：

2课时

教学准备：

小黑板、课件

教学过程：

第一课时

—、导入新课

1.播放《大海啊，故乡》以口头填空的形式说说对大海的印象。（ ）的大海。

2.板书课题，理解题意。

3.带着问题听课文录音，了解课文主要内容。

二、初读课文，了解自然段大意

1.读课文，读准字音，把句子读通顺。

（1）学生自读课文边读课文边画出课文中的生字词。

（2）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。

（3）自读课文，标出自然段的序号。

2.检查自学情况

（1）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导，理解“束手就擒”、“俘虏”、“东逃西窜”

（2）指名读课文，其他同学点评

3.再次读读课文，了解文章主要写了什么？

三、精读课文

1.学习第1自然段。

（1）听歌曲：《大海啊，故乡》。 （2）理解“每当……便……”句式的作用。

① 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。

② 很自然地引出了下文。

（3）指名朗读，评议。

四、识记字形，指导书写

1.以多种形式认读生字词卡片。

2.重点提醒“舅”、“载”的笔顺。

3.指导书写。

五、完成作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.在《习字册》上描红。

第二课时

一、复习。

1.听写词语。

2.齐读课文。

二、新授。

（一）指名读第一节。

1.播放歌曲《大海啊，故乡》，每当我唱起这首歌，便想起（引读）。

2.“每当……便……”说明什么？（童年赶海的事给我留下了深刻的印象）

3.有感情地指导朗读。

（二）自读第二节。

1.文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？（闹）引导学生联系自己的生活经验，真切地体会迷人的大海对“我”的巨大吸引力，从而体会小作者想去赶海的迫切心情。

2.“我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？

3.出示“来到海边，刚巧开始退潮。海水哗哗往下撒，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”“不时回过头来”“不忍离开”以孩子的视角，赋予浪花人的感情，表达了童年的“我”到达海边时的好奇、兴奋、喜悦之情。

4.此时的“我”，怎么样？引导学生理解“赶海”就是海水退潮时到海边捕捉和拣拾海鱼、海蟹之类的东西。

5.有感情地指导朗读。 （三）默读课文第三节。

1.思考：

（1）我看到人们在海滩上赶海干什么呢？

（2）“我”在海边有哪些活动？

2.讨论交流：

（1）人们在干什么？

（2）这些动作用什么关联词连接的？

（3）谁能用“有的……有的……有的……”说一段话。

（4）“我”在海边有哪些活动？

（5）你觉得什么地方最有趣？

3.指名读有关句子。

出示“那边一个小伙伴，正低头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

（1）“束手就擒”是什么意思？

在这里不愿束手就擒的是谁？

为什么螃蟹不愿束手就擒？

螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜，用“大螯夹住了他的手”把海边小动物神气、自由、无奈和勇敢展现在我们眼前。正是由于螃蟹的不甘束手就擒增加了捕捉的难度和时间，而乐趣正是在这样的不很顺利的甚至艰难的捕捉过程中体验到的。

（2）“摸呀摸呀”说明什么？（摸得仔细小心充满期待）

指导朗读。

（3）还可以从哪里看出有趣呢？一个“嘿”字，道出了小作者的惊喜和兴奋，体验摸到海星的高兴。

（4）齐读第三节。

（四）指读第四节。

出示“太阳偏西了，赶海的人们满载而归，我也提着‘战利品’跟着舅舅往回走。”

（1）“战利品”是什么意思？在这里指什么？

（2）为什么称它们是“战利品”呢？引导学生体会小作者此时的心情。

（3）有感情地指导朗读。 （五）齐读第五节。

播放歌曲《大海啊，故乡》，表达了小作者怎样的感情？

三、总结全文。

1.有感情地朗读。

2.小作者是怎样把“赶海”这件事写得这么生动？（首尾呼应；运用拟人手法；用词准确。）

3.本文记叙了“我”童年时代和舅舅一起去赶海这件事，抒发了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，激发了学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

4.拓展延伸：引导学生畅谈童年趣事，体验自身生活的丰富乐趣，从而引导学生感受生活，热爱生活。

四、课堂练习。

1.生写练习册上的相关作业。

2.熟读课文。

板书设计：

赶海

去赶海看见：捉、捞、捡

追赶浪花

抓螃蟹

兴奋 捉大虾

提着“战利品”回去

跟踪台风的卫星

教学目的：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3．学会用“谈笑风生”造句。

教学过程：

第一课时

一、录像导入。

播放有关台风的图片，让学生初步了解台风的危害。 引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

二、初读课文。

1.教师范读

2.学生自由读

3.检查。

A 盯住 监视 厉害 狂暴 避进 暴跳如雷 疯狂 撑牢

惊慌 谈笑风生 泄气

B 解词

C 长句子

他刚刚展开/巨大的身子，猛然望见/天空中有颗小星星/不停地朝他/眨着眼睛，便大声嚷道“你是谁？竟敢/盯住我！”

三、精读课文。

(一)议读体会，学习1，2自然段。

1．自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？

2．学生讨论交流

3、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。

4.可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读）

5.为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读）

6.他们之间会有怎样激烈的较量呢？下节课再来看

四、布置作业。

1.描红

2.朗读课文

3.你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

第二课时

一、 复习、导入。

1.同学们，上节课，我们已初步学习了17课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书）

2.那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读）

3.过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。

二、精读课文。

（一）学习三、四自然段。

1.请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒）

2.理解台风说的话。

（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。

（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。

3.台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子）

4.这时，台风又想出了什么办法？

（1）生答，师板书：跳、扑。

（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？

（二）学习五、六、七自然段。

1.台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。

2.小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。

3.学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”

（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。

（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。

4.可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施）

5.在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读）

6.学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地……

小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）

三、拓展延伸。

1.学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。

2.交流。

3.老师出示一组词语，生对比朗读。

4.这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？

5老师总结，推荐《中国表少年百科全书》