提高语言运用技巧的方法与策略

龙源期刊网

运用教学策略与方法提高课堂教学效率

作者：杨立娟

来源：《读与写·下旬刊》2013年第01期

摘要：在新课程理念的要求下，教师提高课堂教学的有效性应从以方面着手。（1）充分相信学生，优化学生综合能力。 ①保证学生看书的机会。②保证学生思考的机会。③保证学生动手的机会。④保证学生动口的机会；（2）充分理解学生，优化师生关系；3.重视学生之间的合作与探究，优化生生关系；（4）改变教学方式，优化教学方法；（5）加强解题方法和技巧的指导。

关键词：数学策略；课堂；教学效率中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0025-01随着课程改革的不断深入，教育界越来越呼唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学。什么是高效率的课堂教学，我认为在有限的时间里使学生获取更多的知识，技能得到充分训练，还能学到一定的方法，情感态度价值观得到更好的培养。一句话，就是使学生获得更大更快的发展。课堂不再是教师的"一言堂"，多维目标、生活化、实验探究、自主探究、合作交流、课堂生成……成为热门词语和热门话题，我们的课堂日益呈现新变化、新气象。应该说，在新课程的实施过程中很多教师都能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，运用已有的知识经验主动构建新知，使其得到全面协调的发展，课堂教学的有效性，主要是指教师在课堂教学过程中，在单位时间内，消耗最少的精力和物力，来实现最大化教学效果，从而促进教学目标的实现，帮助学生掌握新知，并内化为一定的能力。这一教学理念在课堂教学中的应用，需要教师在潜意识中首先树立这种高效的观念，然后才能探究提高课堂教学效率的措施和方法。

在新课程理念的要求下，教师提高课堂教学的有效性应从以方面着手。

1.充分相信学生，优化学生综合能力

1.1保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读教材，这不仅有利于学生对新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得化学新知识的能力。

运用语块教学策略提高英语语言输出能力　

李秋畹　

（济宁学院大学外语教学部，山东曲阜２７５１　５５）　

摘要：大学英语教学应遵循“输入一内化一输出”这一二语习得规律。本文分析语块理论对提高学生英语输出能力的重　

要意义并提出相应的教学策略。教师应树立语块教学意识，突出语块地位，增强学生的语块意识，使学生掌握并熟练运　

用语块，系统有效地完成语言输出。　

关键词：语块；语言输出；大学英语教学　ＤＯＩ：１　Ｏ．；３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１　６７１—６３９６．２０　１　０．１　４．０４７　

ｌ　引言　

《大学英语课程教学要求》明确指出我国大学英语教　

学目标是培养学生的英语综合能力，语言输出的流利性和　地道性更是其中一项重要指标。而在实际教学中我们不难　

发现，学生在掌握大量的词汇语法知识后，在口头交际、　

作文表达中显得词汇匮乏，词不达意。即学生的语言输入　

能力普遍高于输出能力。学生在英语词汇习得中具有明显　

偏重词义、机械接受的认知特点，片面地追求词汇的数　

量，忽略了质量和深度。因此，要提高学生的语言输出能　

力，在扩大词汇量的同时如何提高词汇习得的质量，从而　

提高语言输出能力是值得思考和探讨的。本文以语块理论　

及二语习得规律为基础，从增强学生语块输出意识的角　度，对如何提高学生的英语应用能力提出具体的教学策　

略，增强学生的语块意识，使学生有效掌握并运用语块，　提高英语输出能力。　

２　语块理论　

２．１语块的定义　

西方学者Ｂｅｃｋｅｒ最先提出语块这一术语。他认为语块　是以整体形式储存在大脑中的一串词，可整体或稍作改动　

后作为预制组块供学习者提取和使用。随后各语言学家对　语块的认识越来越统一，最具代表性的是语言学家　

Ｌｅｗｉｓ对语块的见解。他认为，语言不是由传统的词汇与　

句法规则组成，而是由多词的预制语块组成；语言习得是　

词汇的语法化过程，而不是语法的词汇化过程。根据语言　

学家对语块的定义可以断定，语块是一串预制的连贯或不　连贯的词或其它意义单位，整体存储在记忆中，使用时直　

93

2017.09备

语文学习不仅是为了提升学生的文学素养，更重要

的是要使学生对语言文字进行灵活的运用。初中语文的教

学应该以教材内容作为前提和基础，结合这个阶段学生的

鲜明特点，适度地进行教学资源的拓展。对于学生的语言

文字运用能力进行着重地培养，这是当前新课改的内在要

求，也是对社会、对学生的外在要求。这就要对教学的实

践活动进行分析，从而找出提升学生语言文字运用能力的

策略。

语文是一门具有综合性和实践性的课程，是学生学习

语言文字运用最主要的方式。新课改当中明确提出，学生

对语言文字的运用能力是语文学科进行教学的首要目标。

初中阶段的语文教学应该立足于新课标，积极探索出有效

的途径，促使学生能够灵活地运用语言文字。

一、语言文字运用能力的重要性

（一）运用语言是语文的重要内容

识字、阅读、写作、交际是小学语文中教学的重点

和难点，其中，写作是其中最为关键和重要的点。写作是

对自己内心情感的体现，是剖析自我、认识世界的重要过

程，也是进行表达的重要方式。语文素养综合体现的一个

重要标准就是写作能力，而看一个人的语文学习成果，也

主要集中反映在写作上[1]。写作是对一个人综合能力的考

验，反映出其识字、阅读和口语交际的能力。而其他的语

文能力则不能有这种体现，如一个学生的文章写得非常

好，其人文素养和运用语言文字的能力是毋庸置疑的。这

就是运用语言的重要作用。

（二）运用语言是学习语文的难点

识字、阅读、写作、交际这几项相比较而言，识字

相对简单，写作是最难的。这是由于写作的前提是识字和

写字，而其起步阶段的工作虽然比较基础但是难以开展。

就写字来说，分为每个字的结构、顺序、在方格中所处的

位置等。但是这个阶段过后，学生就能够自己去解决一些

问题。而阅读只要识字的基础好一点，借助拼音也能够进

行。但是写作与其他几个方面的不同之处在于，入学时要开始起步，并贯彻始终。交际和写作是两种不同的表达方

式，因为交际不需要润色和主题，而写作则需要考虑结

构、明确主题等等[2]。学生普遍认为作文比较难写，而很少

龙源期刊网

加强英语阅读技巧指导,提高语言运用能力

作者：林惠红

来源：《成才之路》2012年第09期

摘 要：英语阅读是英语听、说、读、写四种技能的重要组成部分之一。就英语测试来说，语言最难、内容最深的部分，题量最大、分数最多、容易失分的部分，都是阅读理解。教师要通过加强对学生阅读技能训练，为他们提供多样化的英语阅读学习条件，加强学生阅读的指导，使学生感受、理解知识的产生和发展的过程，主动地获取知识，培养和提高学生的阅读能力、创新意识和学习能力，达到学习（课程）资源创新和学习方式的变革。

关键词：阅读技巧；课程资源；学习能力

北京外国语大学柯鲁克教授曾主张：“中国的英语教学应采用大量阅读为主要教学手段，进而取代字斟句酌讲解的精读这种传统教学模式。”21世纪是知识的社会，只有学会学习，做到可持续发展，才能适应社会的要求。因此，英语教学应以学生发展为本，培养、发展学生自主学习的能力。

一、提高英语阅读能力的必然趋势

英语阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动，是英语听、说、读、写四种技能的重要组成部分，起着承上启下的作用，是学生获取知识、掌握知识、提高英语素质的一个重要途径。

新课改以来，在初中英语教科书上增加了大量的单词。近几年在初中升高中统一考试中，试题增加了短文阅读难度，从文章类型、综合能力等方面对考生提出了更高的要求，体现了新教材、新课标着重培养学生阅读理解能力的新要求。就英语测试来说，语言最难、内容最深、题量最大、分数最多、容易失分的部分，都是阅读理解。因此，整体提高学生阅读理解能力，缩小学生之间的差距，是英语教师的一个重要任务。然而有限的几本英语课本和上课时间难以满足学生发展英语阅读能力的要求，因而加强课外阅读十分必要。作为教师，应变革教学策略和思路，加强对学生进行课外阅读的指导，根据学生的兴趣特长、知识水平等补充英语课外读物，鼓励学生进行大量的课外阅读，指导学生阅读相当数量的课外读物，并对学生阅读能力加以训练和培养，这样才能达到《课程标准》规定的目的和要求。