小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 《乘法的初步认识》练习题
一、说一说。
3+3+3+3 =( )
5+5+5 =( )
1+1+1+1+1+1 =( )
2+2=（ ）
2+2+2+2=（ ）
4+4+4+4+……+4+4+4=（ ）
二、想一想。
（1）○ ○ ○
○○ ○○ ○○
○○○ ○○○ ○○○
表示（ ）个（ ）相加，加法算式： 。
乘法算式： 或 。
（2）○○○ ○○○ ○○○ ○○○
表示（ ）个（ ）相加，加法算式： 。
乘法算式： 或 。
（3）○○○ ○○○ ○○○ ○○○
○○○ ○○○ ○○○ ○○○
表示（ ）个（ ）相加，加法算式： 。
乘法算式： 或 。
三、画一画。
（1）6×2 （2）5×3
（3）4个4 （4）7个1
四、试一试。
（1）6×2+6=（ ）×（ ）
（2）2×5+5=（ ）×（ ）
（3）3×4+4=（ ）×（ ）
（4）7×3+7=（ ）×（ ）
人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案（精选３篇）
〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案第【1】篇〗
教学目标：
一、通过操作等实践活动，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义。
二、认识乘号、会读写乘法算式。
三、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。
教学重点：
初步认识乘法的意义，能根据求几个几正确地列出乘法算式。
教学难点：
理解求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
教学准备：
课件、练习纸。
教学过程：
一、创设情境：
（一）创设情境。
（二）复习加法的知识。知道加法的各部分名称
二、探究新知：
1、交流计算方法。 2、根据学生的回答板书算式：
5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……
3、还有其他的方法吗？（预设：学生有可能说出2×5=10……板书）你们见过这种算式吗？哪里知道的？是的，这就是乘法。（板书课题：乘法）
4、介绍乘法算式中的乘号。（板书：乘号）
5、强调：乘法算式中2是相同的加数，5是相同加数2的个数。
6、介绍乘法算式的读法：2×5=10读作2乘5等于10，齐读。
7、2×5=10也可以写成5×2=10，读作5乘2等于10。这里的5表示什么？2表示什么？这两个算式都表示5个2连加。
8、你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？（学生试一试，同桌互读）。学生汇报，教师板书并评价。
9、（预设：学生没改3+2=5）这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式？而3+2=5这道算式为什么没有同学改呢？
学生交流后，说明：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。（预设：学生改成3×2=5）这样改可以吗？要改成3×2怎么办？
10、（写多个几相加的数，很麻烦引出简便方法）
说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示。
三、巩固练习
“乘法的初步认识”教学设计
一、教学内容
教学内容：人教版义务教育教科书数学二年级上册第47-48页“乘法的初步认识”。 二、教学目标 （一）知识与技能
在具体的情境中认识几个几，理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法
通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
（三）情感态度和价值观
感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重难点
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系
四、教学准备
预习导航，课件，小卡片等 五、教学过程
（一）创设情景，激趣引入
创设游乐场动画情景，激发学生的学习欲望。 （二）自主探究新知 1、初步认识几个几
（1）学生在小组内交流预习收获。
（2）充分发挥学生的自主性，请小老师汇报预习收获老师根据学习的重难点在关键处切入，重点引导学生观察主题图和算式，发现每架小飞机（小火车）上的人数是相同的、算式中每个加数都是相同的，通过引导学生数一数、圈一圈，自主发现这里有（）个（）相加。
2、进一步认识几个几
设问：如果再增加一节车厢，是（）个2相加？再增加一节呢？引导学生自主发现有“几节车厢就有几个2相加”这规律，这样通过数形结合，直观地让学生进一步建立几个几的概念。 3、引发认知冲突，感受学习乘法的必要性
设疑：如果有20节车厢，怎么列式？如果有50节车厢，怎么列式？这个算式写起来感觉如何？
引发学生认知冲突后，激疑：这么长的算式有没有简便的写法？从而引出课题。
4、疑难攻关、理解乘法的意义
设计小精灵疑难攻关游戏：2×7=14中2在加法算式中表示什么？7表示什么？加法算式中哪里能找到7？2×7又表示什么？ ①小组讨论研究。
1 《乘法的初步认识》（自备）
许 淑 贞
教学内容：乘法的初步认识
教学目标：
1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。
2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。
3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。
4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。
教学重点：知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
教学难点：使学生理解乘法的含义。
教学过程：
一、导入新课
1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2
（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？
学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）。
（2）数数看是几个2相加？（3个）
2．出示算式：5＋5＋5＋5
提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？
二、探究新知
1、摆图形游戏
学生分小组用小棒摆出图形。（小伞、小房子、五角星、三角形、等等。）教师拍照，捕捉信息。
2、交流。
说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？ 2 ① 4个 ☆ 用了40根小棒。 10+10+10+10=40
② 5个 △ 用了15根小棒。 3+3+3+3+3=15
③ 3个 □ 用了12根小棒。 4+4+4=12
④ ┅ ┅
教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”。（板书）
3、设疑：摆5个△是5个3相加，•那么7个3相加，怎样列式？10个3呢？50个3、100个3、1000个3相加呢？
揭示：用加法列式，算式很长．
4、引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）。
