培养核心职业素养职业教育的核心目标

职业教育的核心素养培养随着我国对外开放的进一步发展,经济、科技实力进一步增强。

面对着全球化,大学生的价值观、人生观和社会意识呈多元化趋势,给我们教育和引导学生的正确人生、价值观、社会责任感悟等带来了新的挑战。

同时,高职院校学生职业核心能力的缺失,也进一步影响了他们的社会竞争力。

如何把高职学生职业核心能力的培养和人文素质的提高结合起来,增强他们的职业竞争力和社会责任感,使之成为合格的新型的应用型人才,是我们的一项艰巨任务。

人文的作用在于通过教育提高素质,促进人更加和谐持续全面地发展。

素质是指人在先天生理的基础上,受后天环境教育等影响,通过自身努力养成的稳定的、长期起作用的基本品质和素养。

素质教育是以育人为根本、全面发展为宗旨、提高人的全面素质为目的的教育。

人文素质就是人文科学、人文知识在教育对象身上所体现的内在品格。

人文素质教育就是将人类优秀的文化成果,将人文科学通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格,也就是传授人文知识、培育人文精神、提升人文素质的教育。

人文素质教育的目标就是提高青年的文化水平、理论修养、道德情操,就是教会青年学生如何做人。

从这个意义上来说,加强人文素质教育是学生思想政治教育的重要内容,1也是促进学生全面发展的客观要求。

一、当前加强高职学生人文素质的必要性首先,人文素质教育有德育功能。

这一功能包括情感、态度和价值观的养成。

其中情感培养包括爱国情、友善心、正义感等因素;态度培养包括积极、科学、合作等因素;价值观的培养包括真善美判断标准等因素。

其次,人文素质教育有智育功能。

这一功能我们可以分解为知识积累功能、能力增加功能、智力提高功能。

知识积累是指相应的人文知识在量上的增加;能力增加是指通过显在和潜在课程对学生读写说、交际等能力的提高;智力提高是指通过人文课程的学习,在心理层面上提高学生认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆能力、观察能力、想象能力、思维能力等。

职业教育学生发展核心素养体系构建及其培育路径摘要】基于职业教育与职业教育学生的特殊性，提出其发展核心素养的整体框架，分析了职业教育学生发展核心素养的必要性，给出若干培育路径。

【关键词】职业教育；核心素养；学生职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分，其学生发展核心素养培育刻不容缓。

那么，何为核心素养的职教表达，为何要进行职教学生发展核心素养培育，其具体路径为何？一、职教核心素养的内涵2016年，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，该框架以培养“全面发展的人”为核心，主要分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，正切合个人、社会与国家三层面。

但针对各类学校和学科而言，则需消化其内涵，做出契合自身特点的精确表达与适宜划分。

考虑到职业教育与经济社会发展、学校与企业、学习与工作间的密切关联，围绕培养“全面发展的职业人”这一目标，其学生发展核心素养可分为通用素养和职业素养两部分。

通用素养即任何阶段、任何形式的教育下的学生需具备的素养，具体可划分为文化基础、身心发展和方法能力三部分。

文化基础可分为人文素养、批判思维和艺术修养，身心发展可分为强健体魄、健康心理和优良品德，方法能力可分为自我学习、沟通合作和问题解决。

职业素养则基于职业教育的特殊性，从学生职业发展的长远性出发，可划分为专业素质、职业精神和创新发展三部分。

其中，专业素质可进一步分为专业认同、专业能力和专业发展三方面。

专业认同作为专业素养的核心，表现为对所学专业、未来从事职业有清晰的认识，满腔的热爱等；专业能力作为专业素质中的基础，可解释为理论知识、实践技能以及工作过程当中所需要具备的必备能力；专业发展则要求职业人在信息化、大数据时代树立终身学习理念，不断提升能力水平。

职业精神则包括敬业、奉献及责任意识。

敬业是人们基于职业热爱而进入一种忘我状态，奉献即对自己事业的不求回报的爱和全身心的付出，责任意识是一种清晰其责任的自觉意识，并认真地履行社会职责和参加职业活动。

职业教育指导纲要职业教育是指根据国家和社会对特定职业人才的需求，以提供职业技能和知识为目标，培养和培训适应社会经济发展需要的各级各类人才的教育活动。

为了进一步规范和推进职业教育的发展，中国教育部于2020年发布了《职业教育指导纲要》。

本文将对该指导纲要进行阐述和分析。

一、背景和意义1. 职业教育的重要性：职业教育是培养高素质劳动者和技能型人才的重要途径。

通过职业教育，能够提高劳动者的就业能力和就业竞争力，促进经济发展和社会进步。

2. 发布该指导纲要的目的：《职业教育指导纲要》的发布，旨在加强对职业教育的规范管理，提高职业教育质量，推动职业教育与国家经济社会发展的需求相适应。

二、目标和原则1. 职业教育的总体目标：指导纲要明确了职业教育的总体目标是培养德智体美全面发展、掌握本专业核心技能、具有就业创业能力和适应社会发展需求的高素质技能人才。

2. 培养原则：职业教育应该遵循以市场需求为导向、以能力培养为核心、以职业道德为基础、以创新创业为特色的培养原则。

三、内容和重点1. 课程设置：指导纲要明确了职业教育的课程设置应该注重专业素质、实践能力和创新能力的培养。

具体包括基础教育、专业教育和实训教育等方面的内容。

2. 实践教学：强调职业教育应该注重实践教学的环节，加强学生实际操作和应用能力的培养，通过实训和实习等方式提高学生的实践技能。

3. 职业素养培养：要求职业教育注重培养学生的职业素养，包括职业道德、职业操守、职业精神等方面的培养，培养学生具备良好的职业道德和职业素质。

四、师资队伍建设1. 师资专业化：指导纲要提出师资队伍建设的重要性，要求加强教师队伍的专业化建设，提高教师的教学能力和职业素养，以更好地服务于职业教育的发展。

2. 职业发展支持：要求职业教师应该得到职业发展的支持和保障，包括培训机会、职称评聘和薪酬待遇等方面的保障，提高职业教师的职业满意度和稳定性。

五、质量监督评估1. 质量评估体系：指导纲要强调建立健全职业教育质量评估体系，通过评估和监督机制，提高职业教育的质量和水平，保证人才培养的有效性和可持续性。

2023年全国《职业教育法》相关知识题库及答案一、选择题1. 职业教育的分类中，中等职业教育的主要对象是谁?A、在职场上已经有一定工作经验的人员B、想要进入某个职业行业的人员C、高中毕业生D、大学本科毕业生正确答案：C2. 根据职业教育发展的需要，国家实施了多种方式和措施用以支持职业教育，以下哪项不属于这些支持方式和措施的范畴?A、发放奖学金、助学金等资助性教育经费；B、减免职业教育学杂费；C、建设现代化职业教育设施；D、施行教育强制性政策。

正确答案：D3. 以下哪项不属于职业技能鉴定机构的主要职责?A、负责职业技能鉴定规章制度的制订和修订；B、开展职业技能鉴定培训；C、组织和实施职业技能鉴定；D、推广职业技能鉴定。

正确答案：B4. 根据《中华人民共和国职业教育法》,职业教育是指为适应国民经济和社会发展需要，培养和提高各级各类劳动者职业素质和创造能力的教育。

以下哪项不属于职业教育的主要类型?A、中等职业教育B、高等职业教育C、成人职业教育D、初等职业教育正确答案：D5. 职业院校教师的招聘资格条件包括下列哪些?A、具有本科及以上学历B、具有相应专业技术职务c、取得中级以上职业资格证书或职业技能等级认证证书D、具有从事本专业工作的相关经验E、具有政治素质、职业道德、教学水平和身体条件等符合岗位要求的基本条件F、具有取得博士学位的资格正确答案：A、B、C、D、E6. 以下哪种行为在职业教育活动中是禁止的?A、故意扰乱学习秩序；B、擅自进入或损毁职业教育场所设施；C、燃放烟花爆竹；D、私自招生或不按规定报名、选课和交费等。

正确答案：A、B、C、D7. 职业院校学生的主要权利包括以下哪几个方面?A、学习权利B、身体健康权利C、地位平等权利D、培养教育权利E、经济支配权利正确答案：A、B、C、D8. 职业技能鉴定分为职业资格鉴定和职业技能等级鉴定两种类型，它们之间的区别在于。

A、鉴定标准不同B、鉴定用途不同C、鉴定方式不同D、鉴定对象不同正确答案：B9. 以下哪项不属于职业教育法规定的中等职业教育的主要任务?A、提高学生就业能力和创业能力；B、培养能够适应社会发展需要的高素质劳动者；C、培养学生终身学习的意识和能力；D、切实提高学生道德修养和职业道德水平。

《职业教育课程、教学与教师》阅读笔记1. 内容概览课程是职业教育的基础，本书详细介绍了职业教育课程的设计与开发过程，包括课程目标设定、内容选择、结构安排、实施策略等方面。

作者强调了课程与行业需求、职业发展的紧密联系，以及如何在课程中融入创新性和实践性元素的重要性。

这一部分使我对职业教育的课程设计有了更加全面的认识。

教学方法和策略是课程实施的关键，书中详细介绍了多种教学方法，包括理论讲授、实践操作、案例分析等，并探讨了各种教学方法在职业教育中的应用。

作者强调了在职业教育中以学生为中心的教学方法的重要性，如何激发学生的学习兴趣和主动性，以及提高他们的实践能力和职业素养。

这一部分使我对于职业教育的教学方法有了更深入的理解。

教师是职业教育的核心，书中阐述了教师在职业教育中的地位和作用，以及教师在课程设计、教学中的专业发展和职责担当的重要性。

还对教师的素质要求进行了详细的描述，包括专业知识、教育技能、沟通能力等多个方面。

这一部分使我对教师的角色和职责有了更加明确的认识。

课程评价与反馈机制是改进和提高教育质量的重要环节，书中介绍了多种课程评价方法，包括过程评价、结果评价等，并强调了反馈机制的重要性以及如何根据评价结果改进课程设计和教学策略。

这一部分使我对课程评价的方法和重要性有了更深入的了解。

《职业教育课程、教学与教师》这本书的内容丰富而深入，涵盖了职业教育中的多个重要方面。

通过阅读这本书，我对职业教育有了更深入的了解和认识。

在接下来的阅读中，我期待更深入地了解职业教育中的实践经验和案例，以及如何更好地将理论与实践相结合，为职业教育的发展做出贡献。

1.1 背景介绍在当前教育体系中，职业教育占据了举足轻重的地位。

随着社会的发展和技术的进步，职业教育对于培养应用型、技能型人才的需求愈加迫切。

尤其是在知识经济和信息时代，拥有专业知识和实践能力的职业人才对于国家的竞争力有着不可估量的影响。

在这样的背景下，《职业教育课程、教学与教师》一书应运而生，旨在深入探讨职业教育的课程设计、教学方法及教师角色的发展变革。

提高职业教育质量近年来，随着经济的快速发展与社会需求的变化，职业教育的重要性日益凸显。

为了培养高素质的职业人才，提高职业教育质量成为当务之急。

本文将从以下几个方面探讨如何提高职业教育质量。

一、推进职业教育与产业对接职业教育的核心目标是培养适应社会需求的高素质人才。

因此，与产业的深度对接是提高职业教育质量的关键之一。

学校应加强与企业的合作，建立起校企合作的长效机制。

通过与企业的合作，学校能够及时了解到市场需求的变化，并调整教育内容和培养模式。

同时，学校与企业合作也可以为学生提供更多的实践机会，帮助他们更好地掌握实际操作技能。

二、提高职业教师的专业素养职业教师是培养职业人才的中坚力量，其专业素养直接关系到职业教育质量的提高。

为了提高职业教师的专业素养，应加强对职业教师的培训与培养。

学校可以定期组织教师培训班，提升教师的教学能力和实践经验。

同时，学校还应建立完善的激励机制，以吸引更多优秀的人才从事职业教育教学工作。

三、优化职业教育课程设置职业教育的核心是培养学生的实际操作能力和职业素养。

因此，对职业教育课程的设置应更加注重实践性和应用性。

学校可以与企业合作，根据市场需求和行业发展趋势，及时调整课程设置，确保教学内容与实际工作需求相匹配。

此外，学校还可以开设与技术创新和实践能力培养相关的选修课程，为学生提供更多的发展机会。

四、建立评估与监督机制为了确保职业教育质量的提高，需要建立科学有效的评估与监督机制。

政府、学校和企业可以共同参与职业教育的质量评估工作，对学生的学习情况、教师的教学水平及学校的办学质量进行定期评估。

同时，建立职业教育师资的绩效考核制度，推动职业教师提高教学水平与专业素养。

总结起来，提高职业教育质量需要推进职业教育与产业的对接，提高职业教师的专业素养，优化职业教育课程设置，并建立评估与监督机制。

只有通过不断的努力和改进，才能够培养出更多优秀的职业人才，适应社会的发展需求。

让我们共同努力，推动职业教育迈上一个新的台阶。

中职学生发展素养之职业核心素养的培养随着社会经济的不断发展，职业教育已经成为教育体系中不可或缺的重要组成部分。

而中职学生的发展素养在这其中扮演着至关重要的角色。

职业核心素养的培养不仅是中职学生成长过程中的一项必修课，更是他们未来职业发展的基础。

本文将结合实际探讨中职学生发展素养之职业核心素养的培养问题，并提出相应的培养方案。

一、中职学生发展素养的重要性中职学生发展素养是指在学生个人发展中所形成并日益完善的能力和素养。

而职业核心素养则是中职学生为未来职业发展所必备的核心素养。

这些核心素养包括但不限于技能素养、职业道德素养、创新创业素养、合作共赢素养等方面。

技能素养是中职学生发展素养中的重要一环。

技能素养能够帮助学生掌握所学专业所需的具体技能，包括理论知识和实际操作能力。

这对于学生未来进入职场并从事相关工作有着至关重要的作用。

职业道德素养同样重要。

中职学生应该具备诚实守信、敬业乐群、责任担当等一系列良好的职业操守和道德品质。

这对于他们未来职业生涯的成功发展有着重要的意义。

创新创业素养也不容忽视。

在面临激烈的社会竞争和快速变革的时代背景下，中职学生需要具备创新精神和创业能力，才能在职场中立于不败之地。

合作共赢素养同样重要。

在现代职场中，个人的发展已经离不开团队协作和合作共赢。

中职学生需要培养团队合作和协调能力，才能更好地适应未来的职业环境。

由此可见，中职学生发展素养中的职业核心素养对于学生未来职业发展有着重要的作用。

培养中职学生的职业核心素养就显得尤为重要。

二、培养中职学生职业核心素养的挑战在现实中，要想培养中职学生的职业核心素养并不是一件容易的事情。

首先是职业技能培养方面的挑战。

由于中职学生的学习生活通常更加注重实践技能的培养，因此在技能素养的培养上可能会相对轻视理论知识的学习，而恶果就是导致学生们对于技能的理解不够深入，操作技能的掌握不够牢固。

其次是职业道德素养方面的挑战。

由于学生们对于职业生涯的认识和规划不够清晰，因此在职业道德方面的培养可能会存在一定的困难。

2024年职业教育工作会议上的讲话模板尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位专家、各位同仁：大家好！首先，我要感谢主办方邀请我来参加2024年职业教育工作会议，并且有机会在这里与各位共同探讨职业教育的发展问题。

职业教育作为教育体系的重要组成部分，在我国的经济转型和社会发展中起着至关重要的作用。

目前，我国职业教育仍面临诸多问题和挑战，需要我们共同努力，推动职业教育的创新发展。

首先，我想强调的是职业教育的定位和核心任务。

职业教育是为了培养适应社会经济发展需要的各类高素质技术技能人才，为社会和经济发展提供坚实的人力资源支持。

在市场经济条件下，职业教育应该以服务经济和社会发展为导向，紧密结合产业发展和就业需求，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够更好地适应和应对工作中的各种挑战。

其次，我认为职业教育的创新发展需要突出以下几个方面。

第一，要加强与企业的紧密合作。

企业是职业教育的重要合作伙伴，是培训学生工作技能的最佳场所。

职业教育应该积极与企业对接，了解企业的需求和技能要求，开展校企合作，建立双向沟通和合作机制。

通过与企业的密切合作，可以提高学生的职业素养和实践能力，增强他们的职业竞争力。

第二，要加强师资队伍建设。

教师是职业教育的核心力量，他们的素质和能力直接影响到职业教育的质量和效果。

因此，我们要加强对职业教育教师的培训和培养，提高他们的专业素养和教育教学能力。

同时，要积极营造良好的工作环境和激励机制，吸引更多优秀的人才从事职业教育教学工作。

第三，要加强基础设施建设。

现代化的职业教育需要先进的教学设备和实践平台。

我们要加大投入，改善职业教育的办学条件，提高教学设备的科技含量和实用性。

同时，还要加强对实践教学环节的重视，为学生创造更多实践机会，让他们在实际操作中提高技能和能力。

第四，要加强教育评价和质量监控。

职业教育的质量和效果可以通过科学的评价和监控体系得到检验和提升。

我们要建立完善的教育评价制度，加强对职业教育过程和结果的监测和评估，及时发现问题和不足，并采取有效的措施加以解决。

中职学生职业核心素养培养方案摘要:在正常教学中引入团队训练式教学法作为辅助，将学生职业核心素养贯穿于在日常教学中，实线培养具备良好的核心素养、符合企业用人要求的、能够顺利走向职场、立足社会的中职生的目标。

关键词:中职学生;核心素养;拓展;团队训练职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。

个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。

职业素养体现到职场上的就是职业素养，体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

大部分职校生毕业后直接走向社会，面临着工作、学习、生活的问题，如何处理好这三者的关系，是中职学生核心素养的重要组成部分一、当前形势下核心素养的内涵职业教育要从面向未来社会变化的趋势去构建学生适应社会变迁的核心素养的内涵主要包含核心思维、核心行为、核心能力、核心精神，这四个方面构成一个走向职场的人立足于社会的核心素养因此，培养职校生的选择性思维、合作性思维、可持续发展思维、自我管控思维是基础。

同时在学校管理、课程建设、教学环节等方面都要强化使学生具备接受新事物、更新新理念的能力的教学理念，更进一步是培养学生从事新工作和掌握新技术的意识和能力，学生追求技术提升的愿望和不断追求的行动过程比技术本身更重要。

良好的心态和求索的意识则是职业核心素养养成的内在动力二、树立培育理念和养成机制职业教育的核心是要明确培养具备什么素养的学生。

我校结合本校实际认真贯彻落实教育部印发《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，培养和树立与社会主义的核心价值观相匹配的职业核心素养理念。

包括职业技能的训练和职业核心素养的培养，这是职业教育的特色，是职业教育与普通教育的根本区别。

也是实现通过3年的中职学习，要掌握大致相当于中级工水平的职业技能，具备一定的职业素养的可用人才的人才培养目标得根本保证。

职业教育项目课程的内涵、原理与开发职业教育项目课程的内涵:1. 职业素养培养：职业教育项目课程的核心任务是培养学生的职业素养。

这包括学生对职业的认识和理解、职业道德和职业道德规范、职业技能和职业技能的提升、职业心理素质和情感态度调整等方面。

2. 职业知识传授：职业教育项目课程也要传授特定的职业知识，使学生对于特定职业领域有一定的了解。

这个领域可能包括技术知识、管理知识、市场知识等等，使学生在实践中更好地应用职业知识。

3. 实践能力培养：职业教育项目课程需要通过一系列实践活动来促进学生实践能力的提升。

这包括现场实习、企业参观、职业素质拓展训练等活动，让学生在实践中逐渐掌握和提升职业技能。

职业教育项目课程的原理：1. 实践导向：职业教育项目课程的最终目的是培养学生的职业素养和实践能力，因此必须以实践为导向，通过实践活动来提升学生的能力。

2. 职业导向：职业教育项目课程要让学生对于职业有清晰的认识和了解，因此必须以职业为导向，让学生深度了解特定职业领域的知识和实践。

3. 教育个性化：职业教育项目课程必须根据学生特点和个性进行个性化的教育，以便更好地满足学生的能力和需求。

4. 全面发展：职业教育项目课程需要全面发展学生的能力，不仅关注学生的职业技能，在情感态度、知识结构、批判思维等方面也有全面发展的要求。

职业教育项目课程的开发：1. 课程目标确定：职业教育项目课程的开发需要先确定课程目标，这将有助于准确分析学生的需求和提高点，从而更好地为培养学生成就目标做准备。

2. 教材选定：教材是职业教育项目课程的重要组成部分，需要根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的教材和教学媒介，以提高教育效果。

3. 教学方法选择：职业教育项目课程的教学方法需要根据课程目标、教材特点和学生特征进行选择，以适应学生的学习需求和教育目标的达成。

4. 教师培训与支持：职业教育项目课程的教师不仅要有丰富的教学经验和职业实践经验，还需要经常进行培训和支持，以保证他们始终保持教育专业性。

以“认同感、责任感、使命感”为职业素养培育核心的课程思政教学研究作者：孙佳楠吕永锋王汝来源：《现代职业教育》2022年第26期[摘要] 学生职业素养的培养关系到高职教育人才培养的质量，以“认同感、责任感、使命感”为职业素养培育的主线，进行深入的专业课课程思政教学改革，将职业素养、职业道德等思政内容渗透、贯穿于教育和教学的全过程，助力学生全面发展。

以模具专业核心技术课程冲压工艺模具及设备为例，探索构建课程思政育人目标与课程教学目标同向共行体系。

结合课程内容，挖掘思政元素，结合专业知识实施教学，为高职教育人才培养链与社会产业人才需求链有效衔接提供有益的探索和实践。

[关键词] 课时思政;冲压模具;职业素养[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）26-0019-03一、职业素养在课程思政建设中的重要意义早在2010年教育部制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中就对职业教育中学术职业素养的培育做出了明确的要求。

在面向社会需求，面向人人的基础上，将学生职业道德的培育与职业技术技能、职业创造能力置于同等重要的位置。

在2019年国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》中进一步提出以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量等为核心，构建完整的职业教育质量评价体系。

职业素养的培养是构建从业者良好职业道德的关键所在。

广义的职业素养主要为职业从业者在岗位工作实践过程中所体现的职业价值观、职业思想意识和职业形为习惯[1]。

高职学生职业素养的培育从短期角度，关系到学生能否直接与所从事的职业岗位能力和职业环境对接，实现高质量就业。

从长期角度，关系到学生个体对社会的适应能力、职业发展能力和岗位竞争能力，是个人职业长远发展所必备的品质和能力。

根据2019年麦可思调查报告显示，近五年的高等职业培养的毕业生虽然总体的就业率超过了95%，但是毕业生的专业对口率仅为62%，而就业后半年内的离职率更是超过了40%[2]。

职业教育的核心理念与目标职业教育是指为了培养学生适应社会职业需求而进行的教育。

与传统的学术教育不同，职业教育注重培养学生的实际操作能力和职业素养，以满足社会对各行业职业人才的需求。

职业教育的核心理念和目标是为了提高学生的就业竞争力和职业发展潜力，使他们能够在职场中获得成功。

一、核心理念1. 实用性：职业教育的核心理念是注重实践操作和实际应用能力的培养。

与传统的理论教育不同，职业教育更加注重学生的实际操作技能和职业素养的培养。

通过实践操作和实际应用的训练，学生能够更好地适应职业需求，提高就业竞争力。

2. 适应性：职业教育的核心理念是培养学生适应社会职业需求的能力。

随着社会的发展和变化，职业需求也在不断变化。

职业教育要紧跟时代的步伐，及时调整教学内容和方法，培养学生适应社会职业需求的能力，使他们能够在职场中立足。

3. 创新性：职业教育的核心理念是培养学生的创新能力。

在现代社会中，创新能力是非常重要的竞争力。

职业教育要注重培养学生的创新思维和创新能力，使他们能够在职业发展中不断创新，适应社会的发展需求。

二、目标1. 就业竞争力：职业教育的目标之一是提高学生的就业竞争力。

通过实践操作和实际应用的训练，学生能够掌握职业所需的技能和知识，提高自己在职场中的竞争力，增加就业机会。

2. 职业发展潜力：职业教育的目标之二是培养学生的职业发展潜力。

职业教育不仅仅是为了学生的第一份工作，更重要的是为他们的职业发展打下坚实的基础。

通过培养学生的实际操作能力和职业素养，使他们能够在职业发展中不断提升自己，实现个人职业目标。

3. 社会贡献：职业教育的目标之三是培养学生为社会做出贡献的能力。

职业教育不仅仅是为了个人的发展，更重要的是为社会的发展培养人才。

通过培养学生的实际操作能力和职业素养，使他们能够为社会的发展做出贡献，推动社会进步。

总结起来，职业教育的核心理念是实用性、适应性和创新性，目标是提高学生的就业竞争力、职业发展潜力和社会贡献能力。

“工匠精神”理念下学生职业核心素养研究“工匠精神”是一种重视手工艺、强调品质、注重细节、追求完美的精神理念。

在当代中国，由于工匠精神的流失，导致了劳动技能匮乏、民族工艺衰落、质量信誉下降等问题。

因此，将工匠精神引入学生职业教育，成为了一种应对这些问题的重要手段。

本文将以“工匠精神”理念为基础，探讨在此理念下，如何培养学生职业核心素养。

一、培养学生的劳动精神“工匠精神”的核心是劳动精神。

所谓劳动精神，是指对工作的热爱、认真负责、勤奋刻苦的态度，以及不断追求卓越的品质和技艺的精神。

学生在职业教育中，应该通过学习实践，逐渐体验到工作的成就感和自豪感，从而培养起热爱劳动的习惯。

同时，教育应该强调工作的意义和价值，让学生明白每一项工作都是为了完成社会的需要和贡献社会，从而提高他们的责任感和归属感。

二、培养学生的创新意识“工匠精神”追求的不仅是高品质的产品，还包括对产品的不断革新和改进。

因此，培养学生的创新意识是培养“工匠精神”的关键。

在职业教育中，可以通过项目实践、竞赛训练等方式，引导学生通过自我思考、组织实践、反思总结，形成不断创新、追求卓越的习惯。

“工匠精神”所强调的高品质、高效率和协调性，离不开团队协作和配合。

在职业教育中，应该培养学生的团队意识和团队精神。

通过团队项目、专业实践等方式，让学生体验到不同岗位职责之间的互相依存，加强学生的交流沟通、协作配合和团队观念。

“工匠精神”所代表的追求卓越、致力于改进，是建立在良好的创造力基础之上的。

在当前产业竞争激烈的大环境下，教育应该注重培养学生的创造力。

在职业教育中，可以通过开设创新课程、提供创新实践平台等方式，加强学生的思维能力和创造力的培养。

“工匠精神”的核心是追求品质卓越。

因此，在职业教育中，需要不断强化学生的质量意识，让学生在学习中不断追求卓越。

同时，要让学生了解国际标准和相关法律法规，让其具备一定的质量控制能力。

“工匠精神”所代表的不仅是个人品质和技能的提高，更重要的是奉献精神的培养。

中职学生职业核心素养内涵及培养摘要：职业核心素养的培养符合新时代职业教育的培养目标及学生全面发展的需求，是个人也是社会重视的范畴。

本文归纳出职业核心素养的内涵包含职业道德、职道意识、职业理想信念、职业能力等方面；分析了它的必要性与影响因素，最终基于校企合作、课堂教学、社会实践、主题活动、顶岗实习等载体实施“感知、积攒、练习、检验、展示”五步的培养途径，来破解当前知识技能与职业核心素养培养脱轨的困境。

关键词：核心素养;培养路径;载体学生核心素养的培养在当下非常重要，特别是2016年9月国家发布了《中国学生发展核心素养》的总体框架，界定了学生发展核心素养基本要点，为职业教育教学改革与人才培养提供了纲领性的依据。

从职业教育的范畴看，它有着“职业”的特点，企业对学生能力的要求已逐步趋于多元化，笔者学校已经是从培养“合格的职业人”向培养“全面发展的人”转变，这就迫使教师的教育理念发生转变。

笔者学校所培养的技能型人才的素质好坏直接影响到企业行业的发展，也影响着学生个人的成长，还会制约着社会经济发展，是一个国家综合实力的重要指标。

只有将学生的职业核心素养整体提升，才有职业人才专业水平的提升和企业长足的发展，才符合中国制造2025所需。

一、职业核心素养的内涵核心素养起源于国外，各国根据历史、文化、经济等背景不同，对其界定也各不相同，但它们在某些层面上是一致的，都是专业能力以外的能力素养，都是为个人与社会的发展。

这里笔者通过对相关文献的阅读、归纳，以及对在厦门市的6家企业的访谈，将职业核心素养的内涵定义为中等职业学校毕业生在将来的职业生涯中所从事的任何行业、职业或者工作岗位都普遍存在且不可或缺的，也是除岗位专业知识、技能和能力素养以外最基本、最关键的素养。

具体的指标见下表。

二、职业核心素养培养的必要性1.从企业需求层面分析。

随着中国制造2025的推进，未来的劳动力市场也将迎来“第四次工业革命”。

企业单一的重复性的工作任务已经逐步被机器人所取代，操作技能岗位的需求已逐步下降。

崇德立人，培育学生的核心素养本学年来，福建省福清龙华职业中专学校全面贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人，促进中职学生全面发展，不断提高中职教育人才培养质量。

学校充分认识加强培育中职学生核心素养的重要意义，深化思想认识，培养和发展中职学生核心素养，落实崇德立人根本任务，适应职业教育改革发展趋势，不断提升学校的职业教育影响力。

中职学生核心素养，是中职学生应具备的适应全面发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是其获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养。

中职学生核心素养问题关系到中职教育“培养什么人”的根本问题，是中职学校办学方向的关键所在，是加强和改进中职学校思想政治工作的重大政治任务和战略工程。

福清龙华职专站在为党和国家培养社会主义可靠接班人和合格建设者的高度，充分认识加强培育中职学生核心素养的重要性、必要性和紧迫性，充分发挥积极性、主动性和创造性，加强中职学生核心素养的培育工作，主要作法如下：一、全面贯彻落实党的教育方针，学校坚持社会主义办学方向和中职教育办学宗旨，紧紧围绕立德树人根本任务，遵循中职学生身心成长规律，以促进学生全面发展和终身发展为根本目标，着力加强培育学生的核心素养，使学生逐步成长为德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

二、准确把握核心素养的内涵，培养品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康的中职学生。

学校坚持立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成；以持续发展为目标，夯实文化基础，提升人文修养，加强生涯规划；以工匠精神为核心，厚植匠心文化，强化专业技能，培植双创意识；以身心健康为基础，锻造强健体魄，培育健康心理，加强社会实践。

三、以立德树人为根本，培育中职学生优良品德。

一年以来，学校扎实开展社会主义核心价值观进校园、进课堂、进头脑的“三进”活动，把培育和自觉践行社会主义核心价值观贯穿于培育核心素养的全过程。

加强爱党爱国爱社会主义教育，规范升国旗仪式，开展“五四”青年节、“七一”建党节、“十一”国庆节等重大节庆主题教育实践活动，弘扬中国梦，树立学生正确的人生目标和积极向上的理想信念。

职业教育培养目标的基本内涵
一、总体设想
1、培养具有高度责任心、适应社会变化、具有良好国际视野的专业和技能的职业型人才；
2、培养各行各业能够独立经营，具有扎实的专业和行业技能素养，把握现代企业管理理念，掌握企业精细化管理技术和信息化的管理知识，具有优异的社会责任感。

二、目标
1、培养学生具备职业技能及职业素养的能力，使学生具备实际的职业表现力。

2、培养学生学习职业技能和职业素养的热情，使学生在实践中发现并掌握有效的职业技能和职业素养。

3、培养学生具备良好的就业能力，帮助他们在社会环境中潜心探索自己的潜力，并唤醒他们的职业思维，令他们获得职业技能和职业素养的能力。

4、培养学生具备快速识别机会和把握机会的能力，使学生更快地掌握一些新技术和新知识，以更好地服务于社会。

5、培养学生具备创新能力和跨文化交际能力，使学生能够实现技能的进一步发展，在全球范围内进行竞争。

6、培养学生具备养成习惯和实现职业目标的能力，使学生可以为未来任何行业的发展作出贡献。

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职教高考考试题目及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 职业教育的核心目标是什么？A. 提高学生文化素质B. 培养学生的专业技能C. 增加学生的理论知识D. 提升学生的道德修养答案：B2. 职业教育与普通教育的主要区别在于：A. 教育对象不同B. 教育内容不同C. 教育方式不同D. 教育目标不同答案：B3. 在职教高考中，以下哪项不是考试内容？A. 语文B. 数学C. 英语D. 物理答案：D4. 职业教育强调的是：A. 理论学习B. 实践操作C. 考试分数D. 学术研究答案：B5. 职教高考的考试形式通常包括：A. 笔试和口试B. 笔试和实践操作C. 笔试和面试D. 笔试和体育测试答案：B6. 职业教育中，学生通常需要完成的实践环节是：A. 课堂教学B. 实验室操作C. 企业实习D. 社会服务答案：C7. 职教高考中，以下哪项是对学生综合素质的考察？A. 专业技能测试B. 学科知识测试C. 职业素养测试D. 身体素质测试答案：C8. 职业教育中，以下哪项不是学生需要掌握的基本技能？A. 沟通能力B. 团队协作C. 独立思考D. 学术研究答案：D9. 职教高考的评分标准通常侧重于：A. 理论知识的掌握B. 实践操作的能力C. 考试分数的高低D. 道德品质的评价答案：B10. 职业教育的最终目的是：A. 获得高学历B. 提高个人收入C. 促进个人发展D. 获得社会认可答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 职业教育中，以下哪些因素对学生的职业发展至关重要？A. 专业技能B. 工作经验C. 个人兴趣D. 家庭背景答案：A、B、C12. 职教高考中，以下哪些科目是常见的考试科目？A. 语文B. 数学C. 英语D. 物理答案：A、B、C13. 职业教育中，以下哪些是学生需要培养的职业素养？A. 职业道德B. 团队合作C. 创新能力D. 学术研究答案：A、B、C14. 职教高考的备考过程中，以下哪些是有效的学习方法？A. 定期复习B. 参加模拟考试C. 死记硬背D. 与同学讨论答案：A、B、D15. 职业教育中，以下哪些是学生需要掌握的实践技能？A. 操作机械设备B. 使用专业软件C. 进行数据分析D. 撰写学术论文答案：A、B、C三、判断题（每题1分，共10分）16. 职业教育只注重学生的实践操作，不重视理论知识的学习。

《中华人民共和国职业教育法》全文学习
(二)
1. 职业教育的定义
- 职业教育是指为适应社会经济发展和劳动力市场需求，以提高学生就业能力和就业质量为目标，以职业能力培养为核心，为学生提供职业技能和职业素养教育的教育形式。

2. 职业教育的目标
- 职业教育的目标是培养具备职业技能和职业素养的劳动者，提高劳动者的就业能力和职业发展能力，促进社会经济发展和劳动力市场供需的协调。

3. 职业教育的主体
- 职业教育的主体包括职业院校、职业培训机构、企业职业培训中心等各类职业教育机构，以及从事职业教育教学和管理的教师、管理人员和职业教育专家等人员。

4. 职业教育的内容
- 职业教育的内容包括职业技能教育、职业素质教育、职业道德教育等方面的教育。

其中，职业技能教育是职业教育的核心，职业素质教育和职业道德教育是职业教育的重要补充。

5. 职业教育的管理
- 职业教育的管理应当遵循“政府主导、市场运作、社会参与”的原则，加强职业教育规划和政策制定，完善职业教育法律法规体系，提高职业教育的质量和效益。

6. 职业教育的保障
- 职业教育的保障包括政策保障、经费保障、师资保障、设施保障等方面的保障。

政府应当加大对职业教育的投入，提高职业教育的师资水平和设施条件，促进职业教育的发展。

7. 职业教育的评价
- 职业教育的评价应当以学生就业质量和社会经济效益为核心，同时还要考虑学生综合素质和职业技能水平等方面的评价。

评价结果应当为职业教育的改进和发展提供参考。

在中职语文教学中培养学生的大国工匠精神杨艳玲（山西省长治市屯留区职业高级中学校，山西长治046100）［摘要］大国工匠精神是职业素养的核心，职业素养是职业教育的灵魂。

中职语文教学内容是根据中职学生的成长特点和职业需求编定的，而语文学科的人文性性质决定了在语文教学中培养学生良好的职业素养是语文学科义不容辞的责任。

语文作为职业高中一门公共基础课程，其最关键的一点就是在传授知识的过程中能够培育学生的大国工匠精神，为学生日后在工作岗位建功立业打下基础。

但是，在当下的职业高中语文教学中，学生抓不住语文学习的要点，导致语文教学不能更好地为学生的专业学习服务。

因此，身为教师应在接下来的教学中紧扣大国工匠精神培养这一主题，灵活开展教学活动。

以倪文锦先生主编、高等教育出版社出版的中职语文职业模块第三版教材为例，从阅读与欣赏、表达与交流、综合实践活动三个部分展开论述，提出一点认识，与同仁们共享。

［关键词］中职语文；教学策略；工匠精神［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）21-0224-02一、工匠精神的传承关于工匠精神的含义，通过翻阅文献资料得知，工匠精神指的是，用匠人对超高技艺的不懈追求，力求完美，包括：专业、敬业的拥有高度严谨、一丝不苟的工作态度；在工作中耐心，专注，坚持，精益求精，专注于细节的追求精神[1]。

工匠精神由来已久。

古人云：身有一技之长，不愁隔宿之粮。

在古代，我国产生了许多伟大又聪睿的匠人，他们通过不断的努力发明，制造出了各种精美的陶瓷与丝绸产品，创造出了许多农耕工具、减灾预测工具。

我国古代劳动人民智慧是十分伟大的，同时还从来不缺乏能工巧匠，具有较强的创造和创新意识。

汉代时，中国匠人们通过改进纺织工艺及技艺，从而生产出了精美无比的丝绸产品，引领了世界纺织潮流，使欧洲皇室贵族能以穿一件丝绸衣服为荣。

然而，到了近现代之后，由于我国很多企业缺乏长远目光，忽视了技术的创新，为了追求利益最大化，生产出许多粗制滥造的低廉、质量不佳的产品，所以不能令人满意，这使国外很多消费者认为，中国生产的产品都是低端、粗制滥造的产品，致使中国制造业蒙羞。