高中地理 第三章 地球上的水(第二节 大规模的海水运动 第1课时)教案 新人教版必修1

3.2大规模的海水运动教学设计第1课时世界海洋表层洋流的分布教学课题：大规模的海水运动课程类型：复习课教学目标：1、了解洋流的概念及类型，学会根据海水等温线图、纬度位置来判断洋流的方向与性质。

2、运用气压带和风带图示说明风海流的形成原因。

3、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。

学科素养：主要体现在区域认知方面，常常以特定区域为载体，考察世界海洋表层洋流的分布规律。

教学重点，难点：教学重点：世界海洋表层洋流形成的主要因素和分布规律；教学难点：世界海洋表层洋流的分布规律。

一、课程引入通过介绍海水常见的运动形式：潮汐、海浪、洋流，从而进入到本节课“世界海洋表层洋流的分布”的学习。

二、课程讲授（一）洋流概述【板书】（1）洋流的定义【板书】讲授过程中应强调PPT所展示洋流定义中的关键词语，如“常年”、“稳定地”、“沿着一定方向”和“大规模”。

（2）洋流的分类【板书】按性质分：暖流和寒流【板书】A、暖流：水温高海区→水温低海区，低纬→高纬B、寒流：水温低海区→水温高海区，高纬→低纬课堂延伸1、思考一（设计意图：强化学生对寒暖流概念的理解与分析）①暖流的水温是否一定高于寒流的水温？指导学生理解寒暖流只是一个相对的概念，是相对所流经海区的水温而言的。

②从低纬流向高纬的洋流一定是暖流吗？或者从高纬流向低纬的洋流一定是寒流吗？第2个小思考在此处抛出，留给学生思考。

通过设置问题调动学生解疑的积极性，此问题等到讲北印度洋海区的季风环流时，以“索马里半岛东侧的洋流”为例给同学们解答。

2、补充——洋流与海水等温线图的关系总结如何依据海水等温线图判断洋流的方向与性质？按成因分：风海流、补偿流和密度流【板书】①风海流由于风海流是在盛行风的作用下形成的，因此，利用全球风带模式图来讲解风海流的成因。

通过学习，让学生明确盛行风是洋流形成的主要动力，认识到地转偏向力和大陆轮廓只能改变洋流的方向。

②补偿流结合图片为同学们进行具体讲解，简单介绍补偿流的分类，理解其成因。

第三章 地球上的水 第二节 大规模的海水运动1．洋流的分布规律。

2．主要洋流的名称和具体分布。

3．洋流对地理环境产生的影响。

一、世界海洋表层洋流的分布 1．概念海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。

2．类型按性质，可以将洋流分为暖流和寒流两种类型。

3．动力盛行风是海洋水体运动的主要动力；陆地形状和地转偏向力是重要影响因素。

4．分布规律(以北半球冬季为例)二、洋流对地理环境的影响 1．影响气候(1)平衡全球水热：促进高、低纬度间热量和水分的输送和交换。

(2)影响沿岸气候⎩⎪⎨⎪⎧暖流：增温增湿寒流：降温减湿2．影响海洋生物和渔场的分布(1)寒暖流交汇：日本北海道渔场、加拿大纽芬兰渔场、北海渔场。

(2)上升流：秘鲁渔场。

3．影响海洋航行(1)顺洋流：节约燃料，加快速度。

(2)寒暖流相遇：形成海雾，不利于航行。

(3)极地地区洋流：携带冰山，威胁航行。

4．影响海洋污染洋流可加快净化速度，但扩大污染范围。

1．洋流前进时，受陆地形状和地转偏向力的影响，运动方向会发生改变。

2．暖流水温一定高于寒流。

(×)3．以西风为动力形成的洋流均为寒流。

(×) 4．下列洋流中，属于北太平洋的是( C ) A ．加那利寒流 B ．东澳大利亚暖流C．日本暖流D．秘鲁寒流5．秘鲁渔场是寒暖流交汇形成的渔场。

(×)[问题探究]结合材料，探究下列问题。

材料一洋流随风而动，盛行风是海洋水体运动的主要动力，盛行风的分布决定了洋流的模式。

另外，受陆地形状和地转偏向力的影响，洋流的运动方向会发生改变。

下图为全球盛行风带与洋流模式的对应关系示意图。

全球性大气环流全球洋流模式材料二在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流具有明显的季节变化。

在冬、夏两个季节，该海区的环流系统不仅流向不同，而且组成环流系统的洋流也不同。

下图是北印度洋冬、夏季的环流系统示意图。

图1 图2探究1 结合材料一左图所示风带，在右图中画上相应箭头，完成世界洋流模式图。

2021年高中地理第三章地球上的水（第二节大规模的海水运动第1课时）教案新人教版必修1从容说课海水是地球上最主要的水体。

海水运动形式多样，本节重点讲述最主要的一种运动形式——洋流，而将另外两种常见的运动形式——波浪和潮汐作为阅读资料以拓展学生。

理解洋流的概念及按性质划分的洋流的两种类型：寒流和暖流。

教学时引导学生在洋流模式图上判断寒流和暖流，注意其分布在大陆的东岸或西岸；全球风带图和洋流模式图的对比可以使洋流的成因这一难点得以很好地化解；“世界表层洋流的分布图”的阅读，要注重让学生观察、比较、归纳，培养学生读图分析能力、归纳地理规律的能力，最后将该图与全球洋流模式图进行对比，进一步理解世界表层洋流的分布规律。

洋流对地理环境的影响，教材重在通过案例分析得出结论，教师要充分利用教材丰富的图片资料生动演绎，印证原理。

教材活动题的选取紧扣热点，教师应抓住机会，激发学生的学习兴趣，感到地理的“有用”。

三维目标知识与技能1.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。

2.了解洋流对地理环境的影响。

过程与方法1.读图分析法、比较法、案例分析法。

2.通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。

情感、态度与价值观培养学生科学研究的方法和态度。

教学重点1.世界表层洋流的分布规律。

2.洋流对地理环境的影响。

教学难点世界表层洋流分布规律及其成因。

课时安排2课时第1课时教学过程导入新课师海水是水圈的主体，我想先请同学来谈谈你对海洋的认识。

生1海水是咸的。

生2海洋是一个巨大的宝库，为人类提供了多种多样的资源。

生3海洋是一个巨大的水库，海洋面积约占整个地球总表面的71%，海洋水的储量占全球水储量的96.53%。

它不断地为大气和陆地提供水源，使陆地上的水资源得以不断的更新。

师大家都说得非常好！海水处于不停的运动中，海水的运动对地理环境也会产生多方面的影响。

今天这节课我们一起来学习“大规模的海水运动”。

（课件展示课题：大规模的海水运动）推进新课师海水的运动形式多种多样，“潮起潮落”，说的是潮汐；“无风不起浪”，说的是波浪。

第三章地球上的水第二节大规模的海水运动本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课为第一课时的教学内容，是在学习了前面第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。

【知识与能力目标】了解海水运动的主要形式，运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释洋流的分布规律，提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的能力。

【过程与方法目标】学会运用地图分析风海流的成因，归纳世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布模式，并能画出世界表层洋流的分布简单模式图。

【情感态度价值观目标】通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。

【教学重点】本节课的教学重点是通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界表层洋流的分布规律。

【教学难点】本节课的教学难点是洋流模式图的形成推理、分布规律及利用等温线地图判断寒、暖流。

【教学过程】【导入新课】哥伦布在1492年从葡萄牙的里斯本出发，向西沿直线横渡大西洋，经历了37天，到达美洲，发现了美洲新大陆。

1493年哥伦布第二次去美洲，这次是顺着北非的西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋，绕了一个大圈，路程更长了，结果只花了20天时间就顺利到达。

【提出问题】那么为什么路程更长了但所用的时间却更短，节省了17天呢？今天我们就带着这个问题一起来学习第三章第二节的内容――大规模的海水运动，想一想哥伦布是借助什力量过去的？【讲授新课】一、世界表层洋流的分布【教学活动1】洋流的概念以及洋流的属性分类指导学生阅读教材第57页第一二段后寻找关键词，并在课本用标记落实。

1.说出洋流的概念【教师讲解】海洋中的水，常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动。

其中注意的关键词是：常年、沿一定的方向、大规模，同时，这些也是洋流的特点。

地球上的水确定南北半球和洋流性质。

语言。

探究一：运用地图分析世界海洋表层洋流分布规律（在哪里？规律）呈现教材P57图3.5世界海洋表层洋流分布图。

分组探究（1）归纳太平洋表层洋流的分布规律。

（2）归纳大西洋表层洋流的分布规律。

.renjiaoshe.（3）归纳印度洋表层洋流的分布规律。

（4）请以简练的言语概括世界海洋表层洋流分布规律。

附学法指导：(1)我们归纳的是____海域的洋流分布规律。

该海域一共形成了___个大洋环流圈。

找出环流中心（副热带海域﹑副极地海域﹑两极地区）。

(2)各环流圈洋流的运动方向（可以用顺时针﹑逆时针描述）。

(3)注意观察洋流的不同性质（寒暖流在归纳图中的位置---可以用大洋东岸，大洋西案描述）预设活动：B C层学生上台展示A B层学生先对展示组进行评分，然后结合地图归纳分析所要求大洋洋流分布规律。

最后由一位同学以简练的言语概括世界海洋表层洋流分布规律。

1﹑中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流，北半球顺时针方向流动；南半球逆时针方向流动。

2﹑北半球形成以副极地为中心的逆时针环流；南半球形成一支自西向东环绕地球一周的西风漂流，为寒流。

提高学生分析提取图像信息的能力，同时培养学生的团队合作意识。

过渡承转：是什么原因使得海水这么有学生思考自然过渡规律的运动呢？探究二：分析世界表层洋流形成的原因（为什么？原理）教师引导学生讨论分析，给予学法指导。

（1）在全球风带模式图中，填写六个风带的名称。

（2）参照图3.5，在洋流模式图中补画箭头，表示洋流的方向。

（3）学生尝试构建世界洋流模式图学生回忆气压带和风带，推断洋流的流向。

学生动手绘制草图，并熟记洋流的流向。

世界表层洋流分布图的构建：（略）使学生能利用风向﹑地转偏向力等知识解释洋流的形成。

动手绘图加深其印象。

当堂检测教师以非常6+1的形式出示5到题目，对应不同的分值。

学生抢答，并回答原因。

做好当堂检测，反馈教学效果课堂小结教师分别从洋流的定义、性质分类、分布规律和形成原因进行总结。

大规模的海水运动——洋流概述本节课属于《普通高中课程标准实验教科书地理》（人教版）必修1第三章第二节——《大规模海水运动》中的第一部分内容。

运用地图，归纳世界洋流分布规律。

二、教学目标知识与技能:1.了解洋流的概念、类型、成因。

2.运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。

过程与方法:1.绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

2.通过2人小组，4人小组合作学习，增强同学们的合作意识。

情感态度与价值观：使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

三、教学重难点教表层洋流的分布规律四、教学方法讲授法、小组合作探究、动画动画演示五、课堂教学过程结构设计3.结合全球风带对全球洋流的形成进行讲解（10分钟）1.板书：画出风带和洋流模式框架图。

适当引导。

2.学生完成黑板上的图之后，教师适合加以补充和精讲。

3、展示ppt课件上的图像，加强重复次数，加深印象。

1.学生通过自学完成P58练习题。

2分钟。

2.4人小组讨论确定，2分钟。

3.随机抽取一组上台演示并解说。

3分钟。

加深对风海流的形成的理解，将全球洋流模式形成原因掌握并可以自己画出风带和洋流模式的示意图。

4.以太平洋洋流为例，分析成因，落实各洋流名称。

对比板书完成的全球洋流示意图和太平洋表层洋流分布图，二者基本吻合。

总结洋流分布规律：（1）中低纬度海区：以副热带海区为中心的大洋环流（北顺南逆东寒西暖）（2）北半球中高纬度海区：以副极地为中心的大洋环流（逆时针方向环流东暖西寒）（3）南极大陆外围：西风漂流和绕南极流学生跟随老师的讲解将太平洋北8南0洋流的名字记住。

掌握典型洋流名称，并且可以根据陆地形状影响洋流运动方向思考其他大洋也可以像太平洋符合洋流模式，为下一阶段的教学做准备。

过渡提问哥伦布1492年到美洲时花了37天, 1493年,哥伦布第二次去美洲顺着加那利寒流和北赤道暖流航行,顺风顺流,结果只花了20天时间就顺利到达的原因。

3.2.1大规模的海水运动三维目标：1.知识与技能：理解洋流的概念、性质分类、成因类型、分布规律。

2.过程与方法：运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。

3.情感、态度与价值观：培养学生科学研究的方法和态度。

授课题目：大规模的海水运动第1 课时明确目标洋流的概念、性质分类、成因类型、分布规律重点难点重点：洋流分布规律。

难点：洋流的分布规律及其成因。

教学内容与教师活动设计学生活动设计一、知识要点世界海洋表层洋流的分布：1、洋流的概念（关键词）：常年、稳定、大规模2、性质分类分类（性质）：寒流：水温低海区→水温高海区，高纬→低纬暖流：水温高海区→水温低海区，低纬→高纬3、成因：主动力——盛行风——风海流4、影响因素：陆地轮廓和地球自转——影响洋流方向5、分布规律二、经典例题例1：下面两幅海水等温线图中，虚线表示洋流，下列叙述中不正确的是（）A．①是暖流，位于北半球 B．②是暖流，位于南半球C．①②均向北流动D、②是寒流，位于南半球例2：读某大洋环流局部示意图，回答问题。

（1）若AB线是30°纬线，则这个海域位于（）A．北半球 B．南半球 C．东半球 D．西半球（2）若AB线是60°纬线，则这个海域位于（）A．北半球 B．南半球 C．印度洋 D．南太平洋（3）寒流流动的方向大致是（）A、由南向北B、由北向南C、由高纬向低纬D、由低纬向高纬例2：三、总结提升太平洋，大西洋上的洋流分布：印度洋上的洋流分布：四、能力提升练习册P77学以致用第1题P78学业达标训练1——2题学生阅读全文，完成练习册74页“基础自主梳理”，对所学内容形成初步认识。

针对重难点进行详细讲解，使学生对知识点有更深入的认识中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

丰富丰富纷繁第二节大规模的海水运动教课目的：1、学生能认识大海水体运动的主要形式及其成因；2、借助世界洋流散布图和世界气压带风带散布图，学生能归纳世界洋流散布的的规律；3、学生能运用世界洋流散布图，熟习世界主要洋流的散布；教课要点：1、洋流的成因及分类；2、总结表层洋流的散布规律教课难点 :1、认识密度流的成因；2、自我总结世界洋流的散布规律教课方法 :1．事例剖析法；2．叙述法；3．读图剖析议论法；4．小组式议论法。

课型：综合课教具：地图教课课时：2课时教课过程：【组织教课】请各小组长点名，把告假同学的名单在下课后交给老师，此刻开始上课。

【引入新课】大家都知道哥伦布发现了美洲大陆，但好多人不知道哥伦布发现美洲大陆的时候不是一帆风顺的，也走了一次弯路。

1492 年哥伦布第一次是美洲，共花了37 天的时间。

1493 年哥伦布第二次从欧洲出发从大西洋南部横渡到美洲，结果只花 22 时节间就顺利抵达，比第一次少15 天。

【提出问题】同学们想想为何哥伦布两次航行相差15 天的时间？【过渡】同学们带着这个问题来学习这一节新课，经过学习这节内容我们就很容易知道问题的答案了。

大海和大气之间宽泛存在着物质与能量的互换；大海和海岸与人类活动的关系亲密，所以，我们要研究大海、研究大海的运动。

【讲解新课】【板书】第二节大规模的海水运动【叙述】打开课本65 页的阅读资料，同学们先用两分钟时间看看，而后回答老师的问题。

【发问】经过阅读，有谁谈谈海水的运动形式有哪几种？【答案】三种，洋流、波涛和潮汐【板书】海水的运动形式：洋流、波涛和潮汐【叙述】同学们对波涛和潮汐已经比较熟习了，所以今日我们就来认识此中一种主要的运动形式——洋流。

【发问】洋流的观点【答案】大海中的海水，常年比较稳固地沿着必定方向做大规模的流动，叫做洋流。

【板书】 1、洋流的定义【叙述】经过定义我们能够知道洋流不同于河流、湖泊，在定义中有说明洋流是大海中的水，并且是常年比较稳固地，是沿着必定方向做大规模的流动。

第二节 大规模的海水运动一、世界大海表层洋流的散布1．洋流(1) 观点：大海中的海水，常年比较稳固地□01沿着必定方向做大规模的流动。

暖流：从水温高的海区流向□02水温低的海区(2) 分类03寒流：从□ 水温低的海区流向水温高的海区040506(3) 成因：□ 流行风是大海水体运动的主要动力。

洋流行进时，还会遇到□陆地形状和□地转倾向力的影响，运动方向会发生改变。

[ 自我研究 ]暖流比寒流水温必定高吗？[ 提示 ]不必定。

高纬度地域的暖流比低纬度地域的寒流水温低。

2．散布(1) 散布规律07①以□ 副热带海区为中心的大洋环流。

08②以□ 副极地海区为中心的大洋环流。

③南纬 40°邻近形成全世界性西风漂流。

④北印度洋的季风环流，夏天□ 09顺时针，冬天□10逆时针。

(2) 主要洋流及详细散布[ 自我研究 ]历史上郑和七下西洋，当时没有机械动力，他是依靠什么达成这样壮举的呢？[ 提示 ]季风和洋流。

二、洋流对地理环境的影响1．影响天气(1)均衡全世界水热：促使高、低纬度间□(2)影响大陆沿岸天气03暖流：□ 增温增湿04寒流：□ 降温减湿2．影响大海生物和渔场的散布0102热量和□ 水分的输送和互换。

(1)寒暖流交汇：日本□05北海道渔场、加拿大□06纽芬兰渔场、北海渔场。

073．影响大海航行(1)顺洋流：节俭燃料，□ 08加迅速度。

(2)寒暖流相遇：形成□09海雾，不利于航行。

(3)北极地域洋流：携带冰山，威迫航行。

4．影响大海污染：洋流□10加速净化速度，同时扩大□11污染范围。

[ 自我研究 ]有季节变化的海区，航行能否是也受洋流影响？[ 提示 ]是的。

在该海疆航行，顺风顺流则节俭燃料，反之则耗资燃料。

『自我反应』1．流行风是大海水体运动的主要动力。

由信风惹起的洋流，其运动方向为() A．北半球向西，南半球向东B．与地球自转的方向同样C．南北半球都由东向西D．北半球向东，南半球向西答案C分析南半球的东南信风和北半球的东北信风都使海水自东向西流动。

第二节 大规模的海水运动1．了解洋流的概念和性质分类，明确洋流形成的主要因素。

2．理解洋流分布规律，能够说出主要洋流的名称和具体分布。

(重难点) 3．根据资料和图表分析洋流对地理环境和人类活动的影响。

(重难点)[基础·初探]教材整理1 世界海洋表层洋流的分布阅读教材P 57～P 58上部图文内容，完成下列问题： 1．洋流(1)概念：海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。

(2)分类(按性质)⎩⎪⎨⎪⎧暖流：从水温高的海区流向水温低的海区寒流：从水温低的海区流向水温高的海区(3)影响因素：盛行风、陆地形状和地转偏向力。

2．分布规律(以北半球冬季为例)正误判断：(1)暖流水温一定高于寒流水温。

(×)【提示】 暖流是指从水温较高海域流向水温较低海域的洋流，寒流是从水温较低海域流向水温较高海域的洋流，因此暖流水温不一定比寒流高。

(2)受西风带影响而形成的洋流都是暖流。

(×)【提示】 北半球西风带控制下形成的洋流是北大西洋暖流和北太平洋暖流，而南半球西风带控制下形成的西风漂流则是寒流。

(3)南北半球的洋流系统相同。

(×)【提示】 南北半球的中低纬海区均形成了以副热带为中心的洋流系统。

但在中高纬海区，南半球大部分是海洋，不存在中高纬的大洋环流系统。

教材整理2 洋流对地理环境的影响 阅读教材P 58～P 60图文内容，完成下列问题。

1．气候(1)促进高、低纬度间热量和水分的输送和交换，对全球热量和水分平衡具有重要意义。

(2)沿岸⎩⎪⎨⎪⎧暖流：增温增湿寒流：降温减湿2．海洋生物资源和渔场的分布(1)寒暖流交汇：日本北海道渔场、加拿大纽芬兰渔场、英国北海渔场。

(2)上升流：秘鲁渔场。

3．海洋航行(1)顺洋流：节约燃料，加快速度。

(2)寒暖流相遇：形成海雾，不利于航行。

(3)北极地区洋流：携带冰山，威胁航行。

4．海洋污染：洋流可加快净化速度；扩大污染范围。