让“爱”树班风、筑班魂
什邡市南泉道平初中黄志黎昌桂在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，首先必须抓好班风建设，提高班级凝聚力。
而要形成良好的班风，班主任自身素质的培养与提高必不可少，俗话说“什么样的班主任，带出什么样的学生”。
一个懂得真“爱”的老师，才能引导出懂得“大爱”的学生，下面是我在班级管理工作中的几点体会和感受：
一、提升班主任自身素质，催生学生的“他爱”
“学校无大事，处处有教育”，我很注重自己的行为给学生带来的影响。
在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。
比如：我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。
在上课时，绝不迟到；在集体性的活动（如周会、集会期间）中，我绝不和其他教师闲聊；学校规定学生校内不得骑车，那么我就一进校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。
记得初三学生刚入学不久，因为班级容量较大，学校领导决定重新分出两个班，我们班就是其中的一个，这些来自各个班的学生不理解学校领导的意图，以为他们自己肯定不好，才被分了出来，这两个班肯定是差班，所以很多学生都是抹着眼泪走进这个班的。
其中有一个学生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室，说什么也不进班，哭着苦苦地哀求我：“老师，你让我回原来的班吧，原来的老师跟我可好着呢。
”面对这种情况，我心里很难过，看着同学们那不情愿的样子，我就暗下决心，一定要尽我的所能，把
这个班带好，我要让这些学生哭着进来，笑着出去。
为了稳定学生的情绪，我首先以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前，然后用我满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心，让他们看到希望，让他们觉得老师是真正爱他们的。
也正因为“学高为师，身正为范”，一段时间后，学生们开始信任我了，情绪逐渐稳定下来，各方面的工作顺利展开。
我用我的实际行动赢得了学生的信任和爱戴。
不仅如此，班级民主制定的各种制度，全班同学也能轻松地遵守。
这让我真正体会到了“亲其师则信其道”的真谛。
二、师德之魂在于理解地“爱”
爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。
教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对中等生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。
【案例】：
我班学生杨××在初一刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，不久又因拔气门芯破坏自行车，受到学校纪律处分。
对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。
在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。
有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。
后来我了解到他是因为父母离异，才天天不想回家的。
当我了解到这个情况后非常同情他，像他这
样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路。
为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。
我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了，体贴他人了，劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上高中。
理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。
我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。
教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。
一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。
通过一个学期的时间，班上就能基本建立师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的班风。
三“信任”是爱的阶梯
【案例】：
08级2班的肖××是大家公认的刺头，科任老师感觉头疼，同班同学更是对其敢怒不敢言。
原因有三：1、该同学头脑灵活，反应敏捷、口齿伶俐；2、该同学对任何老师的教育置若罔闻，毫不理会；3、该同学自主性太强，处理事情
大多以自我为中心。
一直以来，他与我之间也只是一种服从与指挥的关系，客观地说，心理相容的程度不深，该同学从内心来说也不是很愿意与我交流。
但是我发现，该同学喜欢打篮球，集体荣誉观强。
2007年6月1日下午，邀请另一个班的学生开展班级篮球赛，本班的8位篮球健将参加了比赛，我让他担任主力队员。
通过练习，通力配合，最终取得了胜利。
此次篮球赛对本班的影响及其巨大，更加促进了学习氛围的提高。
我趁热打铁，肯定其价值，及时从思想上引导其向正面发展，对肖××进行引导、关心，对他的信任效果明显，而后不管是在学习还是在行为上，均有了很大的改观。
一步一步的信任才有了一步一步的理解，爱在这种“沃土”上才能盛开芬芳的花。
四、勤于耕耘，爱才能“遍地开花”
既然对一个学生的教育可以“以点促面”，为什么对班上所有学生的管理不可以呢？在这种经验的启发下，我对班级中各个层次的学生通过树立典型，转化典型，成就典型来影响和带动全班学生“活起来”。
比如对班干部的培养：
【案例】
“老师，下期我还要担任我们班的班长”，本班的一个同学在星期一升旗仪式后大声地对我说。
我以一种诧异的目光看了看他，原来他是我们班的现任班长。
他是一个责任心非常强的同学，作为班上的班长，任何事情总是亲历亲为，俨然一个小老师。
还记得他刚上初中的时候还是一个沉默寡言的学生，在偶然的一次谈话中，我知道了他不是独生子女，父母对他并不像其他人一样，总是看不起他。
“我要闯出属于自己的一片天地来！”这是他给自己立下的宏愿，并且请我给他足够的锻炼机会。
在班级的民主选举中，他以绝对的优势获选班长一职。
除了干好自己的本职工作外，他还积极帮助班上有困难的同学，成绩也能名列前茅。
同时他在工作很有创新。
在我的印象中，他是一个可造之才。
可是在七年级下期，班级中的同学出现了很多问题，诸如：上网，打电脑游戏等荒废学业。
有一次几个同学下午放学后直奔网吧，他知道后上前劝阻，无论怎样说都没有效果，最终无功而返。
这些使他感到“心有余而力不足”，曾经两次向我提出辞职。
后来我从心理学角度分析了青春期学生的心理状况，只是帮他解决心理上的障碍，还让他极其不情愿地继续担任班长。
对于他现在提出的要求不禁让我的心里泛起了阵阵涟漪……
对班委的培养方面，我坚持班主任“劳心不劳力”和“信任、鼓励、协作”的原则。
首先帮助他们树立起工作的自信心，然后就放手让他们干。
作为一名13岁的学生，能主动、独自地处理好班级中的各项事务实属不易，更不要说能学习工作两不误，换作我们成人来说，可能都很难办到，这着实让我为他的能力感到钦佩。
他的成长历程，可以说我尽收眼底：从刚进入初中时“腼腆、胆怯”到“初生牛犊不怕虎”，再到做事“雷厉风行”，经历打击时的沉着，最后到现在的胸有成竹、意气风发。
每一点成长，无不是在教师的点滴表扬，自我反省中铸就的。
学生的成长需要表扬，但不应该把他们放在“温室”里“揠苗助长”；他们需要“阳光雨露”，应该放之在“阳光明媚的大自然中”，让他们经受生活中的各种洗礼，荡涤心灵的尘埃，在这样的环境下，学生才能把最佳的能动性发挥出来。
这样成长起来的“种子”才经得起风吹雨打，才最具有“含金量”。
培养出这样的班干部，就能引领出这样的学生，班级的凝聚力指日可待，铸造“班魂”更顺理成章。
由于学校工作的临时变动，我最近担任班主任的一个××优秀班集体的学生被整合到其他班级中，分班的当天，有不少学生噙着泪主动将原班的卫生打扫得干干净净，还在前后黑板上写上了自己对全体老师、全班同学的希望和祝福，而后流着泪极不情愿地慢慢往所分教室走去，还“害”得我哽咽着去劝他们快速到班。
此后不久的学校大扫除，我突然想到原来的班级因没有学生使用而存在许多卫生死角，当我带着临时找到的同学上楼时，却发现一些熟悉的身影在走廊和教室里有条不紊地忙碌着，此情此景让人倍感温馨与感动，“他们心中还有这个家!”。
这是有生以来心灵震撼最大的一件事，也是本校不少老师口中提到的××班有了“班魂”。
我觉得只有给人理解、信任、感动、震撼的“班风”和“班魂”才能深入到班级每个同学的心里，滋润到每个学生的灵魂，为学生成长的道路添上精彩的一笔，为他们健康快乐地、更好地成长铺平道路。
