马克思主义基本原理概论实践教学的实现机制

《马克思主义基本原理概论》课实践教学的实施及反思【摘要】实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。

马克思主义基本原理概论课实践教学在具体实施过程中还存在一些的问题，针对这问题要提高认识、提高学生参与的积极性、提高教师的实践教学素质和能力。

【关键词】马克思主义；基本原理；实践教学根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，按照《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）的要求，思想政治理论课课程要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号2008.9.23）中要求“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学”。

积极贯彻落实文件精神，各高校积极开展和实施了思想政治理论课实践教学。

各高校实践教学的实施，取得了一些成效，但也存在一些问题。

笔者所在学校——河南理工大学进行了《马克思主义基本原理概论》课程教学模式改革，在教学模式改革中进一步加强了实践教学。

本文以其为例，对《马克思主义基本原理概论》课实践教学进行反思，以提高高校思想政治理论课的实效性。

一、“实践教学”的理解和界定思想政治理论课就教学环节而言，有理论教学和实践教学，这一点人们已有共识，但对二者的区分和定义却存在着分歧。

目前有三种区分依据：1.以教学的形式为区分依据。

单纯的课堂讲授就是理论教学，而如果采用讨论、辩论等不同于常规讲授形式的就是实践教学。

2.以上课地点的不同为区分依据。

仅限于课堂教学形式就是理论教学，走出课堂进行社会实践，如参观、考察与调查的就是实践教学。

3.以课堂主体的不同为区分依据。

只要仍以教师“满堂灌”、“一言堂”的形式就是理论教学，而当学生成为课堂的主体就是实践教学。

第一章《马克思主义基本原理概论》实践教学指导第一节实践教学目标及要求“马克思主义基本原理概论”课程，属高校思想政治理论课的基础性课程，是每一个大学本科生的公共必修课。

在高校思想政治理论课的课程体系中，本课程占有十分重要的地位，也为其他思想政治理论课程奠定理论基础。

本课程涵盖马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等基本原理，为提高本科学生的思想政治素质和专业能力提供科学的世界观和方法论。

一、实践教学目标《马克思主义基本原理概论》课的实践教学部分，是为了更好的引导学生运用马克思主义的基本原理分析现实问题，提高学生观察问题、分析问题和解决问题能力的要求，是坚持理论联系实际原则的根本要求，是提高教学效果的根本保证。

通过在理论与实际的结合中学习和掌握、领会马克思主义，把马克思主义作为行动的指南，从而树立正确的人生观、世界观、价值观，甚至通过社会实践可以增强学生的社会责任感，提高学生的综合素质，使学生更加坚定地确立建设中国特色社会主义的理想信念，更加自觉地坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领。

二、实践教学要求学生必须在任课教师的指导下，根据教学内容目标要求，掌握并理解《马克思主义基本原理概论》课程及相关的理论内容，做好进行实践教学的各项准备工作，选定相应的实践教学项目、实践的时间和实践地点，完成实践作业。

本课程具体要求如下：1．所有学生必须参加实践环节活动，无故不参加者，实践教学成绩按0分记。

2．所有参加实践项目者必须完成相应的实践作业，完成过程中要态度端正，积极运用各种方式和方法获取材料，认真写作或制作，禁止他人代写，禁止网上下载，禁止抄袭。

3．实践教学作业必须按照相关实践项目内容要求完成。

4.实践教学作业格式要求：字体均为宋体，作业题目名称用四号加粗，标题居中，标题正下方，必须有班级、姓名、学号、指导教师；正文用“小4”号宋体，单倍行距，“页面设置”为：上：2厘米，下：2厘米，左：2.5厘米，右：2厘米，勿装订；右下角插入页码，必须用A4纸双面打印，不用装订。

“马克思主义基本原理概论”实践教学方案为深入贯彻教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科[2018]2号）、中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的有关精神和要求，切实有效提升“马克思主义基本原理概论”课程教学实效，拓展大学生社会实践能力，特制定本学期本课程实践教学方案。

一、本课程实践教学的目的1、全面贯彻党的教育方针，全面提高原理课实践教学水平和质量，提高教学针对性和实际效果，培养全面发展的高素质应用型人才。

2.使学生深入社会，了解国情民情，理论联系实际，提高学生的认识能力、实践能力和社会适应能力。

3. 加深学生对本课程基本原理、方法的理解，掌握观察、分析和解决实际问题的马克思主义世界观和方法论。

二、本课程实践教学的内容与形式立足“面向全体、人人参与，分层指导、形式多样，注重实效”，通过课内与课外实践相结合完成。

1、课内实践：即在授课过程中教师根据课程内容组织学生实践。

主要形式包括课堂发言、时事热点与理论难点讨论、个人或小组展示等。

2、课外实践：课外实践形式有三大类，每个学生须根据自己实际情况，自主选择其中某种形式开展，并完成8个学时的实践任务。

（1）观读心得体会类（个人独立完成，每个计算4学时）通过阅读《共产党宣言》、《社会主义从空想到科学》、《资本论》、《论持久战》等马克思主义经典原著，观看《青年马克思》、《马克思与恩格斯》、《马克思为什么是对的》等相关电影视频，或者参观思政实践教育基地等，撰写1篇不少于1500字左右的读书心得或观后感。

（2）调研报告类（小组合作完成，每个计算8学时）自由组合，小组分工完成，每组2-6个人。

小组结合课程学习要求，针对（但不限于）下列实际问题展开调研，运用马克思主义基本原理分析并撰写提交1篇不少于3000字的调研报告。

A．大一学生对马克思主义的了解和认识的调查。

B.运用唯物辩证法原理调研并分析影响和谐校园建设的因素。

《马克思主义基本原理概论》课实践教学实施方案一、实践教学目的实践教学是对课堂教学的补充、深化和拓展，通过实践教学，把理论知识与社会实践结合起来，提高理论联系实际的能力，增强对课程理论知识的理解，“促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感”。

二、实践教学的形式及要求实践教学中将学生按自愿结合及教师帮助组合的原则分成学习小组，每个学习小组的课题研究计划包括课题名称、人员分工和进度等。

整个活动在6月20日前完成。

在老师指导下进行，全体小组成员共同制作一份多媒体课件，上交打印报告一份;并推荐小组代表在班内进行交流、评分。

最终形成不少于5000字的研究报告，报告要求条例清晰，思路明确，内容真实，有独立的分析及改变现状的思考。

实践教学操作步骤做了如下：第1周各任课教师做动员布置，对学生讲明实践教学的目的要求，并提供参考调研课题。

第2周，结合成立课题小组，确定课题负责人，确定研究课题方向，完成开题报告。

每个小组将开题报告（开题报告应列出：1、问题的提出；2、目前国内对这个问题研究的现状；3、存在问题是什么；4、解决问题的方案或措施以及课题名称、人员分工和进度等情况。

）以电子版形式报任课教师。

任课教师对各课题小组确定的调研计划给予指导。

，任课教师根据交流汇报情况，对各课题组的调研活动及研究报告进行总结点评。

三、实践调研活动的成绩评定实践调研活动的成绩评定：实践调研活动的成绩占期末考试的30%。

考核内容主要是课题报告书。

学生自评是指各小组将每个成员按所作贡献打出相应分数。

教师最终综合评分。

附件1：实施方案附件:2：调查选题范围附件3：《马克思主义基本原理概论》实践调研报告模板青岛大学思政部原理教研室2016年3月1。

论马克思主义基本原理的整体性及教学实现【摘要】本文探讨了马克思主义基本原理的整体性及其在教学实现中的重要性。

首先介绍了马克思主义基本原理的内涵和特点，强调其对现代社会科学理论体系的重要性。

接着分析了马克思主义基本原理的整体性，指出其理论体系的内在联系和科学性。

然后探讨了马克思主义基本原理在教学中的应用，阐述了通过案例教学、实践教学等方式提高学生对理论的理解和应用能力。

同时介绍了马克思主义基本原理教学实现的方法，包括多媒体教学、讨论课等手段的运用。

最后分析了马克思主义基本原理教学的挑战，对提高教学效果提出了建议。

总结强调了马克思主义基本原理教学的重要性，并提出了加强教学的建议，为提高学生思想政治素质和科学素养提供参考。

【关键词】马克思主义、基本原理、整体性、教学实现、内涵、特点、应用、方法、挑战、重要性、建议1. 引言1.1 马克思主义基本原理的重要性马克思主义基本原理是马克思主义的理论核心，是马克思主义的灵魂和核心内容，具有极其重要的意义。

马克思主义基本原理是马克思主义的理论基础，是马克思主义的理论基石，是马克思主义的思想根源。

正是基本原理架构了整个马克思主义体系，是马克思主义理论的基本框架和主要内容。

马克思主义基本原理具有很强的现实指导意义，可以为我们认识和改造社会现实提供科学的理论指导和方法论支撑。

马克思主义基本原理对于我们深刻理解社会现实、认识社会规律、解决现实问题起着重要的理论指导和思想武器的作用。

马克思主义基本原理是指导我们立足于现实、实事求是、不断开拓创新的重要理论武器。

只有深入学习、深入理解和深入运用马克思主义基本原理，才能广泛宣传和深入贯彻马克思主义基本原理，推动马克思主义基本原理在教育教学和实践活动中得到科学运用和切实落实。

马克思主义基本原理的重要性不言而喻，我们要牢记马克思主义基本原理的重要地位和作用，不断加强对马克思主义基本原理的学习和理解，不断提高运用马克思主义基本原理进行思考和实践的能力。

《马克思主义基本原理概论》课的实践教学实施方案一、实践教学目的教学目的是深化课堂理论教学，提高大学生实践能力，让大学生在实践中升华思想境界，铸造优良思想品德，在实践中学会做人，学会做事；学会运用马克思主义立场观点去分析实际问题，解决实际问题，从而提高认识能力、思辨能力和实践能力。

二、实践教学的主要方式实践教学主要采取社会调查的方式进行，即学生投身到现实社会生活中去，通过各种方式直接体验和感受社会现实，并进行理论联系实际的思考分析。

三、实践教学的选题(一) 选题要求:学生选题要先交开题报告, 经任课教师认可才可以实施.（详见附件一）选题要坚持立足、面向全省的原则，能反映有关社会问题，具有一定的社会意义；同时选题涉及到的背景知识，应同思想政治理论课的某一个理论知识或思想观点密切相关。

为便于学生选题，我们拟定了系列选题，但这些选题只提供一个大的方向，仅供学生选题时参考，学生也可以根据自己的兴趣和实际情况另拟选题。

（二）实践教学选题：（1）调查家乡自改革开放以来农民职业的变化情况，联系唯物史观的交往理论，写一篇关于农民就业问题的调查报告。

（2）调查家乡所在地随着改革开放的深入，人们思想观念发生了哪些变化，这种变化进步的方面、存在的问题，运用唯物史观关于社会存在和社会意识的辩证关系原理，分析这种变化的原因及影响，完成调查报告。

（3）深入社区、乡村，调查人们的业余生活时间的支配情况，联系精神文明建设的有关理论，撰写一篇关于人们闲暇生活情况及问题的调研报告。

（4）调查一个村庄、社区，对基层建设的状况（如村民委员会的建设、居民委员会作用的发挥）等方面进行比较全面的调查，分析基层建设在社会主义政治文明中的地位、途径等问题，完成调查报告。

（5）调查一部分人群，了解大家对改革开放形势的看法，如当前人民群众最关心的问题、最希望政府干的事情、最不满意的方面，初步掌握目前人们对我国改革开放和社会主义现代化建设的总体认识，运用社会意识的相对独立性原理给以分析，撰写调查报告。

《马克思主义基本原理概论》课实践教学体系创新研究 ------ 以潍坊科技学院为例摘要：本论文遵循《马克思主义基本原理概论》实践教学的基本规律,以潍坊科技学院“原理课”实践教学为实证，阐述“原理课”实践教学体系创新研究的重要性，对构建科学完整的“原理课”实践教学体系进行有益的探索。

关键词：马克思主义基本原理概论实践教学体系创新研究2005年初，中共中央宣传部、教育部明确提出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。

《马克思主义基本原理概论》（以下简称“原理课”）作为思想政治理论课的重要课程之一，“05方案”实施后，教育界、理论界十分重视“原理课”实践教学的理论研究与方法探讨，并取得了很多的成果。

但“原理课”实践教学是一项复杂的系统工程，涉及到实践教学诸多子系统的构建，探索和创新“原理课”实践教学体系成为思想政治理论课改革的一个重要方面。

1.“原理课”实践教学体系创新研究的必要性（一）“原理课”课程性质使然“原理课”教学的根本目标是坚持以马克思主义为指导，落实立德树人的根本教育任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“原理课”具有科学性、理论性、逻辑性、思想性、系统性、实践性的特点，“原理课”的实践教学集科学认识功能和价值导向功能于一体，是科学理论与意识形态的辩证统一，是知识教育与素质教育的辩证统一。

因此，构建科学完整的实践教学体系，提高“原理课”的实践教学效果，是当前深化教学改革和提高思想政治理论课实效性的内在要求。

（二）新时代大学生思想特点每一个时代的大学生都深深烙下了时代的印记。

新时代大学生正面临着科技革命带来的生产方式、生活方式、思维方式的重大变革。

大学生视野开阔，既关注宏观国家层面的抽象理念问题，又关心微观个体层面的具体生活问题；大学生价值追求多元化，既追求崇高的社会理想，又有对现实具体世俗目标的需求。

“原理课”理论教学内容多是全局、宏观、长远的问题，新时代大学生则更加关注个体价值实现、个体心理层面的需要，因此，“原理课”教学要达到培养大学生的思想政治素养与提高综合能力并重，就必须在实践教学中把教材内容体系中的全局性、宏观性、长远性问题转化为大学生现实生活中小我问题，解决学生现实的实际困惑。

《马克思主义基本原理概论》实践教学方案理论联系实际是《马克思主义基本原理概论》课的指导思想和基本原则。

在教学中开展并加强实践性活动是理论联系实际的有效形式，也是深化《马克思主义基本原理概论》课改革、提高教学实效的重要环节。

社科部原理与概论教研室根据中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）精神，为加强本课程的实践环节，紧紧围绕本课程教学目标，并结合本课程考试模式改革方案，制定如下实践教学方案。

一、实践教学目的1、制订本方案，旨在全面贯彻党的教育方针，全面提高《马克思主义基本原理概论》课实践教学水平和质量，提高本课程教学的针对性和实际效果，以培养全面发展的高素质人才。

2、使学生更深刻、更全面地掌握本课程的基本原理和方法，培养学生运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观解决实际问题的能力，提高学生的认识能力、实践能力和社会适应能力。

3、使学生深入社会，了解国情、民情，增强对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理解，帮助学生树立牢固的马克思主义和中国特色社会主义信念，掌握当代中国马克思主义观察世界、分析国情的思维方法，提高政治理论素养。

二、实践教学的基本原则《马克思主义基本原理概论》课程的教学有其独特的学科特点，既要求提升学生的思想政治理论素养，又注重对学生分析问题、解决问题的实际能力的培养；同时学科本身又具有鲜明的时代性。

因此，在该门课程的教学中必须充分重视实践教学环节，通过形式多样的实践活动使学生形成对当代中国马克思主义理论的感性认识，并逐步上升为理性认识。

在进行实践教学的过程中，应始终遵循以下原则：（一）针对性：教学实践活动的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义。

（二）时效性：《马克思主义基本原理概论》课程具有鲜明的时代特征，随着我国改革的深入以及对外开放步伐的加快，各种深层次矛盾日益显露，各种思潮涌入国内，人们的价值取向日趋多元化。

马克思原理实践教学实施方案我们要明确马克思原理实践教学的目标。

马克思原理不仅仅是一种理论，更是一种世界观和方法论。

实践教学的目标，就是让学生在实践中掌握马克思原理，学会运用马克思的世界观和方法论去分析问题、解决问题。

一、教学准备1.教材选择：选择一本权威的马克思原理教材，作为教学的基础。

同时，搜集一些与马克思原理相关的案例、资料，以丰富教学内容。

2.教师培训：组织教师进行马克思原理的培训，提高教师的理论水平和实践教学能力。

3.教学设施：确保教室、实验室等教学设施齐全，满足实践教学的需要。

二、教学内容1.马克思原理的基本概念和原理：让学生了解马克思原理的基本概念，如唯物史观、阶级斗争、剩余价值等，以及这些原理的形成过程和意义。

2.马克思原理的实际运用：通过案例分析、讨论等方式，让学生学会运用马克思原理去分析实际问题。

3.马克思原理的时代价值：结合当前时代背景，让学生认识到马克思原理在新时代的意义和价值。

三、教学方法1.案例教学：选择一些具有代表性的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握马克思原理。

2.小组讨论：将学生分成若干小组，针对某一问题进行讨论，引导学生运用马克思原理进行思考。

3.实践活动：组织学生参加社会实践活动，如实地调查、志愿服务等，让学生在实践中感受马克思原理的力量。

四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，了解他们对马克思原理的理解和运用程度。

2.作业完成情况：检查学生作业，评价他们对马克思原理的掌握程度。

3.实践成果：评价学生在实践活动中的表现，以及他们运用马克思原理解决实际问题的能力。

2.学生反馈：收集学生对实践教学的反馈意见，了解他们的需求和困惑，为下一轮教学提供参考。

3.教学成果展示：组织学生进行教学成果展示，分享他们在实践教学中的收获和感悟。

注意事项：1.教材与时代脱节：在实际操作中可能会发现教材内容与现实实践存在一定的差距，学生难以将理论与现实结合。

解决办法：定期更新教学案例，引入最新的社会实践成果，让学生在学习理论的同时，能够紧跟时代步伐。

《马克思主义基本原理概论》实践教学实行方案实践教学是高等院校思想政治理论课教学构成某些和重要环节, 是培养大学生政治理论素养、增进大学生健康成长和全面发展有效途径。

为了认真贯彻贯彻共青团中央、教诲部《关于进一步加强和改进大学生社会实践意见》精神, 增强思想政治理论课课程教学针对性和实效性, 学校决定从级学生开始, 在加强思想政治理论课理论教学同步, 增长实践教学内容考核, 即从《思想道德修养与法律基本》、《马克思主义基本原理概论》和《毛泽东思想与中华人民共和国特色社会主义理论体系概论》三门课各抽出16学时, 运用两个暑假和寒假时间, 结合各自教学内容, 分别安排社会实践内容。

为了贯彻上述精神, 《马克思主义基本原理概论》课程组, 通过认真研讨, 制定本课程实践教学实行方案。

一、实践教学指引思想《马克思主义基本原理概论》是一门理论性较强课程, 通过实行社会实践教学, 把理论学习与实践活动结合起来、把课堂教学与生活体验结合起来、把思想教诲与社会锻炼结合起来, 使大学生在参加社会实践过程中加深对马克思主义基本理论理解, 协助大学生树立对的世界观、人生观和价值观, 确立科学思维方式和创新意识, 培养服务社会全面素质和综合能力。

二、实践教学目社会实践是理论教学重要补充, 也是培养学生实际能力有效途径。

通过实践教学环节实行, 重要是引导大学生走出校门, 到基层去,到群众中去, 通过调查分析社会现象, 达到对《马克思主义基本原理概论》课堂上学习基本理论、基本知识进一步理解、消化、吸取、内化, 进一步确立唯物辨证科学世界观和办法论, 从而增强广大学生执行党基本路线和基本大纲自觉性和坚定性。

三、实践教学时间安排1. 社会实践动员活动学时: 2学时内容: 社会实践动员大会, 明确社会实践活动意义、筹划安排、规定等事项。

2. 暑期学生社会实践活动学时: 10学时内容: 学生可以参照教师指定选题, 也可以自主设计社会实践题目, 详细实行参观、学习、考察等活动, 运用各种方式办法收集、获取社会实践资料。

《马克思主义基本原理概论》实践教学方案一、制定本方案的依据实践教学是高等院校思想政治理论课教学的重要组成部分，是培养大学生政治理论素养，促进大学生健康成长和全面发展的重要途径。

根据《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》和《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的要求，结合《马克思主义基本原理概论》课程的特点，制定本方案。

二、制定本方案的指导思想《马克思主义基本原理概论》是一门理论性较强的课程，在思想政治理论课教学体系中居于基础地位。

马克思主义基本原理是从马克思主义的经典著作中概括出来的，是体现马克思主义本质的核心内容。

因此，只有老老实实读原著，原原本本悟原理，才能深切理解马克思主义理论创立和发展的内在逻辑过程，掌握马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法，领悟马克思主义的强大生命力，增强大学生对马克思主义的认同。

三、实践教学安排（一）内容实践教学主题围绕“经典阅读”展开，任课教师可以指导学生阅读马克思主义经典著作（见附件一）。

学生可以就某一方面内容联系实际进行学习思考。

（二）时间与进度马克思主义经典著作阅读贯穿整个学期。

任课教师可结合理论教学安排指导学生研读。

课程结束前提交读书报告。

（三）组织与形式1、教师在开学初对每一个教学班级进行分组（建议10人一组），小组成员围绕选定经典文本各自撰写一份读书报告，字数不少于1000字；学期末小组成员围绕一学期以来学习《马克思主义基本原理概论》课，特别是对经典文献阅读的感受、困惑、收获等，共同讨论写作完成一份《读书小组期末“经典阅读”总结》，字数不少于20XX字。

2、任课教师可以在教学班内开展读书交流活动；在每学期末向教研室推荐优秀实践论文（读书报告）若干篇。

（四）考核与评价1、教师负责对实践活动的开展及论文（报告）撰写给予必要的组织和指导，并对学生读书报告进行认真批改。

根据学生完成的实践成果的过程和质量评定每个学生的成绩。

考核成绩计入课程总成绩。

2、实践教学经典文献阅读评价标准A：（90-100）对文章理解准确，表达流畅；B：（80-90）对文章理解较为准确，表达清楚；C：（70-80）对文章认真阅读，理解不全面，表达不清楚；D：（70分以下）阅读了，但没有理解；E：特殊给零分，所写内容和布置作业没有任何关联或其他。

《马克思主义基本原理概论》实践课程教学计划一、实践教学总体要求1、实践教学的目标和意义以马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循大学生成长规律和教育教学规律，以引导和帮助大学生树立科学世界观、正确人生观和价值观，掌握科学思维方法，坚定社会主义、共产主义信念为主要内容，以多样化的教育教学和学习活动为载体，引导学生走出课堂，在社会实践教学中感知和认识社会现实问题、关注人类解放与前途；在社会实践中深化对党的路线、方针、政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色的社会主义道路，实现中华民族伟大复兴和共同理想的信念；促进大学生在实践教学过程中受教育、长才干，真正实现《马克思主义基本原理概论》课理论指导和行动引领作用。

2、实践教学的基本原则第一、坚持育人为本、牢固树立实践育人的观念，把提高大学生思想政治素质，树立科学世界观、人生价值观和科学社会主义理想信念作为马克思主义基本原理实践课程的根本任务。

第二、坚持教学的理论体系与大学生成长的实际需要相结合，提高社会实践的吸引力、针对性和实效性。

第三、坚持课内课外相结合，集中与分散相结合，确保每一个大学生都能够参加社会实践，确保思想政治教育贯穿于社会实践的全过程。

第四、坚持整合资源，努力形成学校各部门通力合作支持大学生社会实践教学的良好局面。

3、方式方法根据《马克思主义基本原理概论》课程的教学内容、目标要求及当代大学生的情感思维、身心发展特点进行设计安排。

第一，开展对马克思、恩格斯、列宁、、邓小平等经典原著的学习活动，深化对马克思主义基本原理的认识和理解,进而通过教师读书点评和学生的读书笔记读书心得的形式。

结合教学内容中绪论和第一章世界的本质及其发展规律.第二，开展社会调查。

要求学生走出课堂、认识身边发生的事情、通过调研的方式理性的认识社会现实，进而撰写调查报告,要求能够发现问题,思考和分析问题,为解决问题提供思路和办法.社会调查报告的优秀成果和建言献策向相关部门提交．结合教学内容中第二章认识的本质及其发展规律第三、借助多媒体、校园网络等手段开展实践活动活动。

《马克思主义基本原理概论》课程实践教学实施方案为贯彻落实《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号），根据中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科〔2008〕5号）关于完善实践教学制度的精神，结合贺州学院本科人才培养方案的要求，更好地推动《马克思主义基本原理概论》课程实践教学工作，特制订如下实践教学实施方案。

一、指导思想实践教学是《马克思主义基本原理概论》课程的重要环节之一。

《马克思主义基本原理概论》课程的实践教学，是其理论教学的必要延伸，是为了引导学生运用马克思主义的基本原理分析现实问题，提高学生观察问题、分析问题和解决问题能力的要求，是理论联系实际的重要环节，是课堂教学的继续、延伸和深化，也是检验课堂教学效果，考察“化理论为方法、化理论为德性”教学理念落实情况的具体步骤。

通过实施实践教学环节，把理论与实践相结合、课堂教学与课外实践相结合、教师指导与学生自主学习相结合，可以增强学生的社会责任感，提高学生的综合素质，使学生更加坚定地确立建设中国特色社会主义的理想信念，更加自觉地坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领。

二、基本原则（一）针对性原则当代大学生不仅具有了一定的文化层次，思想活跃，而且具有一定的独立性和批判性。

同时，他们的世界观、人生观和价值观尚未完全成熟，心理特点不稳定；他们的感情和思想观念丰富多彩，但缺乏稳定性，自发性、盲目性和冲动性尤为突出。

为此，教学实践性活动的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义，不搞突击。

（二）学生主体性原则在教学中，教师与学生互为主客体关系。

学生既是客体又是主体，必须发挥学生的主体性，调动学生的积极性。

坚持以学生为中心，积极推行因材施教，鼓励学生的个性发展。

（三）实效性本课程实践教学的重点在于提高实效性。

实践教学要使大学生把所学到的理论转化成思想理论素质，内化为自身的品行，同时还要利用实践教学活动，帮助大学生有计划地提高自己的思想觉悟水平、组织能力、表达能力、社交能力等等。

马克思主义基本原理概论的主要教学经验与教学模式马克思主义基本原理概论是中国大学生必修的一门课程，旨在帮助学生理解和掌握马克思主义的基本原理，提高马克思主义素质和思维能力。

多年的教学实践证明，采取适当的教学经验和教学模式，可以有效地促进学生对马克思主义的理解和学习。

本文将介绍一些马克思主义基本原理概论教学的主要经验和模式。

一、启发式教学模式启发式教学是一种以问题为核心的教学模式，通过提出问题和引导学生分析、解决问题的方式来促进学生的思考和学习。

在马克思主义基本原理概论课程中，采用启发式教学模式能够激发学生的兴趣，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

教师可以通过提问、案例分享、小组讨论等方式引导学生主动思考，参与讨论，从而加深对马克思主义基本原理的理解。

同时，通过启发式教学模式，教师还可以帮助学生形成独立思考和批判思维的习惯，培养他们的马克思主义素养。

二、案例教学经验案例教学是一种通过真实的案例来教授理论知识的教学方法。

马克思主义基本原理概论课程可以借助案例教学经验，通过具体的实例，将抽象的原理与实际生活相结合，帮助学生更好地理解和应用马克思主义的基本原理。

教师可以选择一些与学生日常生活紧密相关的案例，通过分析、讨论案例，引导学生深入思考，提高学生的理论联系实际能力。

三、互动式教学模式互动式教学是一种让学生与教师、学生与学生之间进行交流和互动的教学模式。

在马克思主义基本原理概论课程中，采用互动式教学模式可以培养学生积极参与教学的能力，加深对马克思主义理论的理解。

教师可以通过提问、讨论、辩论等方式激发学生的学习兴趣，增强他们的思考能力和表达能力。

同时，互动式教学模式还能够促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神，提高学生的综合能力。

四、实践教学模式实践教学是一种通过实际操作和实践活动来促进学生学习和思考的教学模式。

在马克思主义基本原理概论课程中，可以采用实践教学模式，组织学生参观实地、开展社会实践活动等方式，将理论知识与实际问题相结合，让学生亲身体验和感受。

《马克思主义基本原理概论》课堂实践教学模式创新探索2005年初，教育部、中宣部制定了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和实施方案，明确规定高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。

为贯彻落实教育部、中宣部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，高校应在优化课堂理论教学的同时，努力探索行之有效的课堂实践教学模式，充分发挥课堂实践教学的作用，从而提高思想政治理论课的教学效果。

《马克思主义基本原理概论》课（以下简称“原理”课）是高校思想政治课新方案（05方案）的重要组成部分，在新方案中具有基础性作用。

这种基础性作用重点是要让马克思主义基本原理影响、指导大学生的终生、使其一生做到对马克思主义“知”、“行”、“信”、的有机统一。

为了达到这一目标，就必须高度重视课堂实践教学在“原理”课中的作用，积极探索课堂实践教学的有效途径和方法。

实践教学分为社会实践教学和校园实践教学、课堂实践教学和课外实践教学等环节。

本文主要就《原理》课课堂实践教学的模式创新进行探索。

一、加强《马克思主义基本原理概论》课堂实践教学的必要性课堂实践教学是相对于社会实践教学和校园实践教学而言，是十分重要的教学实践方式，是实施其他实践教学的前提和基础，是提高教学质量、培养学生综合素质的重要环节，其必要性在于以下几点。

1.课堂实践教学有利于激发学生的自主性、能动性和创造性。

课堂实践教学需要教师转变两种观念：一是教师是培养学生全面素质的指导者，而不仅仅是传授知识的教书匠；二是教师应把学生看成教学过程的主动参与者，而不是知识的被动接受者。

教师的教学活动应建立在师生完全平等的基础之上，体现新型的平等、民主教学关系，从而提高学生在教育教学活动中的主动性和创造性。

2.课堂实践教学有利于培养学生的思维能力和思维方式。

传统的教学模式是教师向学生灌输教材知识，学生被动接受教材知识，从而难以培养学生的创造性思维。

学生形成的思维惯式是深信教材上讲的都是正确的，形成只有顺向思维而没有逆向思维的习惯。

《马克思主义基本原理概论》课程实践教学根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）和《〈中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（教社政[2005]9号）有关加强社会实践教学的精神，依据南昌工学院思想政治理论课教学科研部实践教学计划，特制定本实践教学方案。

一、指导思想坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，全面贯彻党的教育方针，立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，拓展教学空间，促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼能力、培养品格，增强大学生的社会责任感，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，全面深化思想政治理论课教育教学效果。

二、实践教学目的和原则（一）目的1、通过实践教学，加深大学生对马克思主义理论基本内容、观点和方法的理解，深刻领会马克思主义理论的精神实质，深刻认识马克思主义理论的指导意义。

2、通过实践教学，培养大学生运用马克思主义立场和观点发现实际问题、分析实际问题以及解决实际问题的能力，提高大学生认识能力、思辨能力和实践能力，增长大学生的才干，提高大学生的素质。

3、通过实践教学，使大学生了解社会、认识社会，增强大学生的社会责任感和历史使命感，在实践中学会做人、学会做事。

4、通过实践教学，深化教学改革，拓展教学空间，增强思想政治理论课的实效性，全面提高大学生思想政治教育教学质量和教学水平。

5、通过实践教学，使大学生亲身体验我国改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践和成就，坚定大学生的社会主义信念，不断增强大学生改革开放和社会主义现代化建设的信心，树立正确的社会理想。

（二）课程安排的原则1、针对性原则针对当代大学生成长规律、高职学校的教育规律、高校思政课的建设规律、当前国际国内社会热点切实提高思政课教学实效性。

《马克思主义基本原理概论》社会实践教学实施方案一、教学目标《马克思主义基本原理概论》课是我院政治理论教学体系的重要组成部分，是公安现役院校政治建设的重要支撑项目之一。

教学目的是对学员进行马克思主义基本理论灌输，进行科学世界观、人生观、价值观教育，培养学员运用马克思主义世界观和方法论观察分析和处理实际问题的能力。

社会实践教学是《马克思主义基本原理概论》教学的重要环节之一，其目的是促使学员深入社会，深入实际，深入生活，开展调查研究，并撰写调研报告，通过社会调查和调研报告的撰写，提高学员运用马克思主义基本原理分析、解决具体问题的能力，应对社会现实问题的能力，锻炼理论思维能力和文字表达能力。

二、组织实施（一）职责分工此项活动在课程结束后的假期中进行，由教研室、学员队共同负责组织实施。

任课教师具体指导学员进行社会调查和撰写调查报告。

教研室：负责组织研究实践教学实施规划，制定具体的实施方案，统一部署和督促指导教师进行专题讲授，监督实施方案的执行情况，协调与学员队的配合，并负责组织学员上交调研报告和案例材料的鉴定、评阅及成绩上报工作。

学员队干部：和任课教师共同组织学员开展实践教学，特别是负责学员社会调研的安全教育工作。

任课教师：负责对学员进行社会调研专题辅导。

要求就调研方法、要求、调研报告的撰写等进行具体辅导，并写出辅导教案，时间为2课时；部署社会调研工作，提出具体要求；解答学员调研和撰写报告和案例材料过程中遇到的疑难问题；具体负责学员调查报告和案例材料的回收检查；指导修改优秀报告并向交流报告会或期刊推荐。

学员：按照任课教师的要求，利用假期就近开展社会调查活动，认真撰写社会调查报告和案例材料。

（二）安全措施一是放假前以学员队为单位组织一次专项假期社会调查的安全教育，一般由学员队领导具体组织实施，目的是提高学员的安全意识；二是建立安全报告制度，明确意外情况的应对方法，一旦发生万一情况及时按要求逐级报告。

确保假期社会调研工作顺利完成，所有学员安全返校。