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浙教版五年级品德与社会下册教案第一单元文明古国的荣辱第三课悲愤的吼声教学设计：《悲愤的吼声》是浙教版五下年级第一单元“文明古国的荣辱”的第三课，是根据品德与社会课程标准“我是中国人”板块第4点“知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱的危害……，树立奋发图强的爱国志向”而编写的。
教学目标：1．情感与态度：让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，让悲愤的历史事件震发学生强烈的民族意识与爱国强国之心，激荡学生反对战争，热爱和平的心愿。
2．行为与习惯：初步懂得理性的看待目前的中日关系，培养学生“为中华民族伟大的复兴而勤奋学习”的强烈意识。
3．知识与技能：初步学会学习历史的方法，培养整和历史资料，分析问题和解决问题的能力。
教学片段一：课堂序曲——感受《在松花江上》师：今天这节课就让我们共同聆听一首六十多年前传唱整个中国的一首老歌——《在松花江上》师生共同聆听歌曲师：同学们，一首歌曲完了，不知道你们此时此刻心头上荡漾着一种什么样的感觉？能和老师谈谈吗？生：听了这首歌曲我觉得很悲伤（伤感、痛苦、仇恨……）师：同学们，不管是悲伤、痛苦还是愤怒。
带给我们这种感受的是一个国家，他的名字——生：日本！（出示日本地图）师：同学们，就是这个带血的国家——日本，从1931年“九、一八”事变开始了对中国长达14年的侵略战争，今天就让我们共同走进那段充满屈辱、苦难与抗争的岁月吧！赏析反思：情感激发为先《在松花江上》MTV一经播出，那沉重的画面，凄凉悲壮的曲调，瞬间就抓住了学生的心，一瞬间学生的心灵就和历史重叠在一起，使学生在极短的时间里走近了历史，从而顺利地走进文本。
因此课前情感的激发，奠定了课堂的情感基调，顺利地切入了教学内容，达到未成曲调先有情的效果。
教学片段二：寻找证据——直面苦难的历史师：上一周我们做了一个调查，很多同学都查到了许多日本军国主义在中国所犯下的种种罪行的证据，这节课就让这些鲜活的证据再次控诉那些杀人的恶魔！为那些无数冤屈的胞冤魂伸冤吧！下面我们先分小组讨论，把课前调查的证据相互交流一下，然后各个小组派代表来交流你们所收集到的证据。
《悲愤的吼声》教学设计作者张晓飞历史题材的教学内容都远离学生世界，很多教师感慨：要把学生带进久远的历史世界是一件很不容易的事情。
怎样让学生在最短的时间内贴近历史，并产生强烈的情感共鸣，这是我一直在思考的。
要解决这一问题，我们在教学中就要有强烈的情感意识，因为我们的学生是活生生的生命体，是有着生命涌动和心灵追求的。
品德与社会课中的历史教育内容只有走进学生的生命和心灵，才能体现其德育的功能。
因此，在教学时，教师要借助教材，找到走进学生心灵的通道，激发学生的情感；让历史来到学生面前，让学生直面历史、解读历史，形成正确的历史观。
我在执教浙教版“品德与社会”五年级下册《悲愤的吼声》时有着很深的感触。
镜头一——感受《在松花江上》，引发情感萌动上课之前，我播放了一段《在松花江上》的歌曲MTV。
阴沉的画面、凄凉悲惨的曲调，瞬间就抓住了学生的心，奠定了课堂的情感基调，教学内容顺势展开：师：今天这节课，先让我们共同聆听一首几代人传唱的老歌——《在松花江上》。
（师生共同聆听歌曲）师：同学们，歌曲听完了，不知你们此时此刻有什么样的感受？生：听了这首歌曲我觉得很悲伤（伤感、痛苦、仇恨……）师：同学们，悲痛、痛苦、愤怒……是谁带给我们这种感受？生：日本的侵略者！师：同学们，就是日本的侵略者，从1931年“九·一八”事变起，开始了长达14年的侵华战争。
今天就让我们共同走进那段充满屈辱、苦难与战争的岁月吧！这样一段看似普通的课前活动，其实就是课前情感基调的定位。
这节课的话题沉重、悲壮，甚至让人有窒息感。
当学生一开始就有了这样的情感定位后，就能顺利地走进文本。
那悲凉的《在松花江上》《悲愤的吼声》，犹如将一幅长长的历史画卷在学生面前徐徐展开。
一张张尸横遍野的照片，让我们仿佛可以听见炮火连天、战马嘶鸣，依稀看见一个苦难的民族不堪回首的岁月。
这样，每一位学生的心灵受到了强烈的震撼，学生的心一瞬间就和历史重叠在一起。
镜头二——感受同胞的屈辱与苦难，激起情感波澜（师生共同观看一段描述日本帝国主义在中国犯下种种罪行的历史镜头。
《品德与社会》五年级下册第一单元第三课《悲愤的吼声》课时第一课时设计者宁海县第二实验小学麻海红教材分析1937年~1945年，日本帝国主义侵略中国的这段历史对于现在的少年儿童来说是比较陌生的。
但它给中国人民带来的灾难是极其惨重的，南京大屠杀、细菌战……而且，这种灾难至今还没有结束。
因此，让学生真实地了解这段历史非常必要，这样才能使他们能明辨历史真相，捍卫祖国的尊严。
本课教材第一部分重现了日本侵华的历史。
第二部分“采访车”通过采访，让学生具体了解日本侵略者在家乡的罪行。
教学目标1、知道日本帝国主义给中国人民带来的深重灾难和屈辱。
2、充分感受屈辱的历史，激发学生“牢记历史，勿忘国耻，兴我中华”之情。
教学重难点重点：了解中国近代的这段屈辱史。
难点：激发学生对日本侵略者的仇恨，发出怒吼，激发学生“兴我中华”之情。
教具多媒体课件。
教学过程（第一课时）教学环节基础教案个性设计1、（播放——课前播）让我们来听一段音乐，看一些画面。
师：听着这样的音乐，看着这样的画面，不知你此时心头涌起一种怎一、课堂序曲样的感受？2、同学们，不管是悲伤、气愤还是难过，带给我们感受的是这个国家（课件）他的名字叫日本。
就是这个仅仅相当于我们国家的岛国——日本，由于当时国民党统治的国民政府软弱无能，中国整体的国力贫穷落后，这个小小的国家——日本，从1931年的“九·一八”事变后就开始了对中国长达14年的侵略战争。
1、师：可现如今日本的一些右翼分子却竟然公开宣称：“当年大日本皇军来到中国，那不是侵略，而是给中国带来文明的。
”同学们，真实的历史是这样吗？（课件：南京大屠杀）。
2、师“老师给大家呈现的是日本军国主义在中国制造的一桩举世震惊的惨案——南京大屠杀。
同学们，南京大屠杀不仅是我们中国的屈辱，更是整个人类的耻辱，作为一名中国人我们不能忘记，现在就走进这段历史吧！请打开书阅读15页的这段文字。
（生阅读）3、师：日军的暴行给你印象最深的是什么？（根据学生回答随机出示课件）。
浙教版小学五年级下学期品德与社会《悲愤的吼声》教案教学设计一、教材分析1.1 课程标准本教学设计基于《品德与社会》课程标准的相关要求，旨在通过引导学生认识到人类自身的局限性、通过人性的光辉来抵抗邪恶势力的侵袭。
同时，也要启发学生形成和谐的思想和行为习惯，遵守社会公德、职业道德等方面的规范。
1.2 教材分析《悲愤的吼声》这篇文章，是《品德与社会》丛书中的一篇文章。
该文章讲述了一个以钱为中心的世界，表述了人们对金钱的追求，也揭露了一些人的邪恶行径，强调了人与社会的关系以及人性的光辉。
该文章适合五年级学生，可通过一些问题引导学生深入阅读，分析文章的主旨、作者的立意等。
二、教学目标2.1 情感目标通过分析《悲愤的吼声》这篇文章，让学生能够认识到金钱至上的世界是极其危险的，唯有坚定的信念才是稳定的后盾，学生要始终牢记这个思想认识。
2.2 知识目标1.学生可以读懂《悲愤的吼声》这篇文章，了解文章的大意和主旨。
2.学生可以根据文章的内容，了解相关的社会知识，包括社会现象、价值观等内容。
2.3 能力目标1.学生具备初步的阅读理解能力，能够通过理解文章的大意和主旨，进行必要的分析和总结。
2.学生可以用自己的语言阐述自己的思想，能够用语言表达自己的看法和建议。
三、教学重难点3.1 教学重点通过阅读《悲愤的吼声》，让学生理解作者的立意和观点，进一步认识社会现象和价值观，形成正确的思想观念和价值观。
3.2 教学难点1.如何通过语言形式，引导学生思考，提高学生的阅读理解和表达能力。
2.如何启发学生在教学过程中，培养出对社会现象的敏感性和思辨能力。
四、教学方法为了使学生更好地学习和理解《悲愤的吼声》，本次课程通过“情境教学法”和“讨论教学法”两种教学方法，来达到教学目标和教学重点。
4.1 情境教学法本次教学采用“情境教学法”，在课程中引入与学生生活和经验相关的情境，来激发学生的兴趣和增强学习效果。
在每节课开始时，通过戏剧性的情境再现、视频展示、图片展示等手段，让学生深度参与进去，增强学生的主动性和创造性。
浙教版小学五年级下学期品德与社会《悲愤的吼声》教案教学设计一、教材情况《悲愤的吼声》是2020年浙江省小学品德与社会课程最新出版的教材，适用于小学五年级下学期。
该教材从多个方面展示了中国近代史中一些重要的历史事件和民族英雄。
其中一篇课文《悲愤的吼声》，讲述的是五四运动和陈独秀的故事。
二、教学目标知识目标1.了解五四运动的历史背景、起因和经过。
2.了解陈独秀的家庭背景、学历、思想等方面的情况。
3.理解陈独秀在五四运动中所扮演的角色以及其对中国历史的影响。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，能够理解并分析具体历史事件和人物事迹。
2.培养学生的批判性思维能力，能够对所学知识进行评价和思考。
3.提高学生的口头表达能力，能够简单地描述所学知识。
情感目标1.热爱祖国和人民，懂得珍惜和维护民族独立和尊严。
2.培养学生的爱国主义情感，激发学生的为人民利益而奋斗的精神。
三、教学内容1. 教师引导学生读一遍《悲愤的吼声》课文，让学生理解课文大意，找出与五四运动和陈独秀有关的关键词、短语，加深学生对课文的理解。
2. 教师介绍五四运动和陈独秀的相关背景知识，帮助学生更深入的理解课文。
五四运动的背景•五四运动发生在1919年5月4日，是新文化运动的高潮。
•五四运动的直接原因是中国政府在巴黎和会上被割让山东给日本，引发了学生的强烈抗议。
•五四运动的间接原因是中国社会的政治、文化、经济等多方面问题，如南北政治对立、官僚主义、教育问题等。
陈独秀的背景•陈独秀是中国现代文化和政治运动的先驱，同时也是新文化运动的领袖人物。
•陈独秀出生在湖南省长沙市，父亲是一位知名的学者。
•1903年，陈独秀考入北京大学，接触到了新的思想和文化，开始了他的革命、文化事业。
•五四运动期间，陈独秀是中国共产党的策划者和组织者之一。
3. 教师引导学生深入分析《悲愤的吼声》课文第一部分：五四运动的背景1.学生阅读第一部分，并回答问题：“五四运动的直接原因是什么？五四运动的间接原因是什么？”2.学生讨论：如果没有五四运动，现代中国的面貌会是怎样的？第二部分：五四运动和陈独秀1.学生阅读第二部分，并回答问题：“陈独秀是五四运动的什么角色？他的思想对中国社会和历史有什么影响？”2.学生讨论：陈独秀的思想和现代中国的发展有什么关系？第三部分：课文结尾1.学生阅读课文结尾，并回答问题：“为什么说‘五四运动是中国新文化的开端，是中华民族思想再造的开始’？”2.学生讨论：五四运动的意义和影响是什么？4. 教师组织学生们表演戏剧学生分组，每组分别扮演五四运动中的不同人物，通过表演来了解人物的性格、思想和活动。
3、悲忿的吼声（第一课时）教课目的：1、感情与态度：让学生充足认识和认识日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪状，让悲忿的历史事件震惊学生的心灵，激发学生激烈的民族意识与爱国强国之心，激荡学生反对战争，热爱和平的愿望。
b5E2RGbCAP2、行为与习惯：初步懂得理性的对待当前的中日关系，培育学生“为中华民族伟大的中兴而勤劳学习”的激烈意识。
p1EanqFDPw3、知识与技术：初步学会学习历史的方法，培育整和历史资料，剖析问题和解决问题的能力。
要点难点：1、让学生在研究性学习的方式下，联合教师的指导，以实践活动的形式采集有关南京大屠戮， 731 细菌队伍等日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下滔天罪状的真切史料，让学生亲身感觉日本侵略者对中国人民所造成的难过与损害。
激发学生“反对战争，热爱和平”的美好意愿。
DXDiTa9E3d2、初步懂得理性的对待当前的中日关系，培育学生为“民族的伟大中兴而勤劳学习的”意识与信心。
教课准备：1、指导学生经过图书室，报刊，杂志、电视、电影、网络等门路采集有关的历史资料，认识日本侵略者对中国人民犯下滔天罪状的凭证。
RTCrpUDGiT2、制作课件。
教课过程：一：经过对照日本和中国的疆域，初步感知落伍就要挨打1、出示日本和中国的疆域，进行比较，请学生谈感觉。
2、师怀疑：就是这样一个小国竟对中国进行长达 14 年的侵略战争，这究竟是为何呢？请学生联合上节课的知识进行沟通。
3、师：同学们，落伍就要挨打，在这些辱没的光阴里，我们的同胞究竟遭到了哪些灾害呢？让我们走进课文，回首历史，去倾听那悲忿的吼声。
5PCzVD7HxA 4、出示课题：悲忿的吼声二：找寻凭证——直面磨难的历史1、小组沟通：师：上一周我们做了一个检查，好多同学都查到了很多天本军国主义在中国所犯下的各种罪状的凭证，这节课就让这些鲜活的凭证再次控告那些杀人的恶魔！为那些无数冤枉的胞冤魂伸冤吧！下边我们先分小组议论，把课前检查的凭证互相沟通一下，而后各个小组派代表来沟通你们所采集到的凭证。
3、悲愤的吼声教学目标：1、知道日本帝国主义给中国人民带来的深重灾难和屈辱。
2、激发起对日本帝国主义的痛恨。
3、初步感受到“落后就要挨打”。
教学重点：知道日本帝国主义给中国人民带来的深重灾难和屈辱。
4、教学难点：初步感受到“落后就要挨打”。
激发起对日本帝国主义的痛恨。
教学准备：教师准备：课前组织学生收集日军侵华罪行资料。
教师自己搜集日军侵华罪行资料。
课件制作学生准备：搜集日军侵华罪行资料。
教学过程：一、谈话激情，重现屈辱历史。
1、同学们，继鸦片战争以后，各帝国主义列强相继对我国展开了侵略。
日本便是其中之一。
1937年7月7日，日军开始了对我国的全面侵略。
从此，我们祖国遭受了深重的灾难，那一次次残忍的屠杀，丧失了多少个无辜的生命；那一个个黑洞洞的坑穴，掩埋了多少个冤屈的灵魂；那一声声轰鸣的炮火，摧毁了多少个美好的家园！看（影音资料），你看到了什么？听到了什么？2、交流：你看到了什么？听到了什么？生：我看到了日军屠杀老百姓的情景。
生：听到百姓临死前凄惨的叫声。
……3、是呀，我们的同胞就是遭受着这样惨烈的命运，我们的祖国就是经受着这样深重的灾难和屈辱！二、研究学习，初步感知。
1、方法指导课前大家收集了这方面的资料，现在请同学们自学课文15－16页，结合老师发的补充材料、自己搜集的材料确定一个研究内容，在资料上找一找、划一划那些触目惊心的数据、血淋淋的事例、凄惨的描述等感受到我们的祖国在日军的侵略下遭受着深重的灾难和屈辱。
之后填写在研究报告中。
研究结果只要简单写，也可以不写，直接划在材料上。
2、交流研究内容先说说你想研究哪方面的内容？3、可以自己研究，可以和同一主题的同学一起研究（只要记录一份报告），也可以找老师研究。
（能干的同学完成后可再选择第二个、第三个内容进行研究），给你们8－10分钟够吗？4、学生研究学习，教师巡回指导（8－10分钟）三、资料交流，控诉日军罪行，感受民族灾难和屈辱。
南京大屠杀1、时间：6个星期杀害中国人民人数：30多万平均：每天7000多人，相当于目前我们学校全体师生的7倍之多。
浙教版小学五年级下学期品德与社会《悲愤的吼声》教案教学设计一、教学目标1.了解《悲愤的吼声》的作者、背景以及作品的主题和重要内容；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣；3.引导学生思考社会问题，增强学生的社会责任感。
二、教学重难点1.学生理解故事的内涵和作者的意图；2.学生运用所学的知识和思维方式，对故事进行分析和讨论。
三、教学准备1.《悲愤的吼声》的教学材料；2.课件和投影仪；3.黑板和白板笔；4.学生的课本和作业本。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）•引导学生回忆上节课学的内容，然后提问引入本节课的话题：“大家还记得我们上节课学的是什么吗？今天我们将学习一篇名叫《悲愤的吼声》的文章。
”2. 阅读理解（15分钟）•学生独立阅读《悲愤的吼声》，然后回答一些问题，包括文章的作者、背景、主题以及重要内容等。
3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们一起讨论文章中提出的社会问题。
•引导学生思考以下问题：课文中的社会问题是什么？你认为这些问题有哪些原因？我们有什么办法可以解决这些问题？4. 学生报告（10分钟）•让每个小组派代表报告他们小组的讨论结果，并与全班分享。
5. 教师点评（5分钟）•教师对学生的讨论结果进行点评和总结，引导他们进一步思考和深化对社会问题的理解。
6. 课堂练习（10分钟）•布置一些与课文相关的练习题，巩固学生对文章内容和思想的理解。
7. 作业布置（5分钟）•布置学生阅读扩展材料，并写一篇关于社会问题的作文。
五、教学评价1.学生阅读理解能力的提升；2.学生参与讨论的积极性和质量；3.学生关于社会问题的思考和表达能力。
六、教学延伸1.学生可以进一步研究相关的社会问题，并展开更深入的讨论；2.学生可以运用所学的知识和思维方式，写一篇关于社会问题的研究报告。
以上是一节关于浙教版小学五年级下学期品德与社会《悲愤的吼声》教案的教学设计，通过阅读与讨论提高学生的阅读理解能力，并引导他们思考和关注社会问题。
《悲愤的吼声》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、情感与态度：让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，让悲愤的历史事件震撼学生的心灵，激发学生强烈的民族意识与爱国强国之心，激荡学生反对战争，热爱和平的心愿。
2、行为与习惯：初步懂得理性的看待目前的中日关系，培养学生“为中华民族伟大的复兴而勤奋学习”的强烈意识。
3、知识与技能：初步学会整理历史资料，分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点、难点：
重点：让学生切身感受日本侵略者对中国人民所造成的痛苦与伤害。
激发学生“反对战争，热爱和平”的美好心愿。
难点：初步懂得理性的看待目前的中日关系，培养学生为“民族的伟大复兴而勤奋学习的”意识与决心。
三、教学准备：
搜集历史资料，了解日本侵略者对中国人民犯下滔天罪行的证据。
四、教学过程：
（一）、课堂序曲——感受日本侵华战争发生的时代背景。
1、导入：
《不能遗忘》音乐起。
（出示日本地图）回顾中国的历史，有这样一个弹丸小国，曾多次对中国这个泱泱大邦发动侵略战争，带给中国人民无尽的悲伤、痛苦还有愤怒。
这个国家的名字就叫日本。
（出示相关图片）明治维新后，日本迅速工业化，军事变得强大起来，日本是唯一没有被英、法、美、德等欧洲列强征服的亚洲国家，而当时的清政府
腐败无能，每被迫同外国打一次仗，就要割一次地，赔一次款，割地、赔款成为清朝末年主要的外交事务。
日本人觉得他们有责任和义务来拯救亚洲，拯救中国，解放”亚州的“落后民众”，建立以日本为核心的亚洲新秩序。
在“大东亚共荣圈”的信念之下， 1931年，日本人用炮火轰开了中国的国门，开始了他所谓的“正义之战”。
从1931到1945年，整整14年，中华大地弥漫着屈辱、苦难与抗争。
在长达14年充满屈辱的历史中，日军暴行累累。
今天，让我们下面就让我们随着镜头走进历史！去见证日军泯灭人性的残暴！去感受同胞的屈辱与苦难吧！
2、揭题：《悲愤的吼声》
[引领学生从现实走向沉重的历史，打开心门，初步感受灾难发生的历史大背景。
]
（二）、走进历史——深度感受同胞的屈辱与苦难
1、观看：
1937年12月13日到1938年1月3日，日本侵略者制造了震惊中外的南京大屠杀，这场浩劫持续了整整六个星期！42个日日夜夜！日军在南京城内对手无寸铁的市民以及放下武器的士兵展开了泯灭人性的血腥大屠杀！在惨绝人寰的屠杀过后……这个美丽的六朝古都留下了死一样的沉寂！
请同学们静静地看课本15页的材料，想想自己此刻的心情。
分别出示一段幸存者和日本老兵的回忆录。
同学们，这就是日本所谓的拯救，这就是日本所谓的解放。
在残暴程度举世罕见的南京大屠杀中：共有30多万人惨死在日军的屠刀下！如果让所有的死难者手牵着手，可以从南京一直延伸到苏州，长度达到200英里。
所有死难者身上的血液重达1200吨，尸体可以装满2500节火车车厢…
2、责问：
（投影定格30万）如果现在用一两句话表达你此时的心情，你最想说什么？
3、再感受：
同学们，日本人在中国犯下的罪行就仅仅只有南京大屠杀这一桩吗？
（课件）你所看到的，
将是你永远都无法敢想象的！
这是罪孽中的罪孽
这是噩梦中的噩梦
这是人类不堪回首的一段历史
……（淡去）
一系列展示日军极端残暴的镜头！
数不完的罪行：（课件图片、片段）
平顶山惨案滥杀无辜平民重庆大轰炸 731部队
日军遗留的化学与细菌武器细菌战的受害者
……
课件：八年抗战，血雨腥风！日军暴行，惨绝人寰！
3500万中国军民惨死在日军屠刀之下！
200万人受害于日军的化学武器与细菌武器，其中27万人死亡！
1000万人被日军强行争为劳工！其中大部分被活活折磨至死！
3000人被日军细菌731部队作为细菌实验活体解剖的对象！
360万件又1870箱的珍贵文物被日军掠夺，至今日本依然拒绝归还！
……
[让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，让悲愤的历史事件震撼学生的心灵，激发学生强烈的民族意识与爱国强国之心。
]
4、再责问：
同学们，尽管老师不是第一次看这些画面，但是每一次看,我的内心都充满了无限的悲愤。
你们看到了吗？是谁将还在腹中的胎儿残暴的杀死？是谁将无辜的婴儿残忍的抛入沸腾的铁锅中？
是谁用寒光四射的军刀砍下了无辜中国人的人头？
是谁用邪恶的枪口对着无数手无寸铁的中国同胞！让他们悲惨的死去！
是谁践踏国际公法灭绝人性，用人体做实验！用冰冷的雪水浇在中国人的双手上，让我们听到那撕心裂肺的惨叫！
是谁让我们那美丽的国土变成战争的废墟！血光冲天！尸骨遍野！
5、铭记：（课件）
师：下面让我们来记住几张面孔吧！（课件）他们的双手粘满了无数中国人民的鲜血，因为他们的罪恶，被远东军事法庭被判决为绞刑！他们得到了他们应有的可耻下场！让我们记住他们残暴的罪行；深深的记在心底！一辈子记在心里！世世代代记在心头！
[引领学生深度感受日本侵略者对中国人民造成的伤害与痛苦。
]
三、声讨日军——发出我们最悲愤的吼声
1、过渡：无数血的证据让我们热血沸腾，但是那些犯下滔天罪行的家伙是如何对待这场战争的？60年过去了，你们知道今天一些日本右翼分子又是怎么看待这场战争的吗？日本国民忏悔了吗？他们认错了吗？
2、阅读书P19,从中你了解到日本政府对侵华战争的态度是什么？（两种不同态度：不承认、表示忏悔）
3、你还从哪些资料中了解到日本对侵华战争的态度？（学生交流）
4、是啊！不管我们是否愿意面对，这就是战争结束60年后日本人的态度，少数人选择了忏悔，我们原谅了他！但是令人愤怒的是居然还有大多数的日本人选择了否认历史，篡改历史的真相，至今依然拒绝认罪！简直是厚颜无耻！你们听听，他们居然还有这样的言论！
出示两段日本右翼言论。
日本拓殖大学讲师田中正明说：“南京大屠杀”只是中国人编出来的谎言，当年的日本军队并没有大规模屠杀中国人，我们也没有制造所谓的化学武器与细菌武器，没有用中国人做人体实验，更没有使用这些武器……
日本二战老兵中田清康说：当年我们大日本皇军到中国是给你们带去文明，中国人是劣等民族，低人一等！猪比中国人的性命还有价值，因为猪还可以吃……
5、同学们！当我们了解了大量的历史真相，当我们面对这样的一种言论。
此时此刻，如果让你用一两句话来表达你的心情与想法，你想说些什么？
6、让我们再次发出这样的吼声（日本帝国主义真是——的恶魔！）
[初步了解日本军国主义者对待战争的态度以及今天日本人民对待战争的普遍态度，深度表达我们的悲愤之情。
]
四、引领：
1、讨论：
站在历史的真相面前我们的心中充满了仇恨！一种无法用语言表达的仇恨！但是简单的仇恨能带来永久的和平吗？简单的仇恨能一雪3500万同胞那冤屈的灵魂吗？我们要如何才能找回真正的和平？（四人小组讨论）
2、阅读：
老师在这里想请大家看这样一些材料，我相信这个材料会让你们那颗仇恨的心灵有新的思考。
引领学生阅读今日中国和日本在经济等方面对比的事例和数据材料。
3、思考：
：一段材料让我们找到了久违的平静，但是我们的内心是不能平静的，当你们读完这段材料后有新的发现与思考吗？
（生交流…………）
4、总结：
师：同学们，其实今天我们这节课要探讨的是一个很大的问题，有些问题还不太明白也没有关系，关键是我们已经开始关注与思考了，这才是最重要的，最后老师想送大家一段话来结束这堂课的学习，和大家共勉！（课件）硝烟早以散去
但是心中的伤痛永远都无法抚平！
我们不能遗忘！
因为遗忘意味着背叛！
遗忘意味着历史悲剧即将重演！
我们不能简单的选择仇恨。
抱怨没有用，咒骂没有用，仇恨也没有用。
有用的只有一件事情——做好自己的事情！
自强不息，努力拼搏
只有强大的国力才能洗刷民族的耻辱！
只有强大的国力才能赢得地位和尊严！
只有强大的国力才能换来真正的和平！
[初步懂得理性看待目前的中日关系，初步激发学生为中华民族崛起而发奋读书的意识与决心。
]。
