人教版(部编)三年级下册语文：清明

部编版语文三年级下册清明教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册清明教案与反思第【1】篇〗古诗《清明》教案一、古诗教案的特点尽管各个学科课程都有各自的特点，教学形式和手段也不尽相同，但在培养学生成为德智体美全面发展、适应社会需求的高素质人才教育宗旨上是一致的，对教案的要求也是有共性的。

这些共性原则上可以概括为以下几点：1. 取材内容合理，切合课程宗旨，符合培养目标定位的要求，适应现实需要，讲述内容观点正确，有实际应用价值。

2.能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学科相关基本理论、基本方法的实质和价值及明确的应用方向。

3.逻辑思路清晰，符合认识规律。

在教知识的过程中渗透教认识问题的方法，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。

4.不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。

5.教学方法有创新。

不照本宣科，不满堂灌，给学生留有充分的余地，注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。

遵循精讲多练的原则，讲要抓住本质、引人入胜；练要有的放矢，调动学生自己解决实际问题的积极性，让学生在教师启发引导下，通过自身的探索，不但知道相关学科领域核心知识“是什么”和“为什么”，还要知道“做什么”、“怎样做”，培养学生勇于实践勇于探索的精神和能力。

6.教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。

不是我会什么讲什么、我想讲什么讲什么，而是社会需要什么、学生将来走向社会需要什么就注重讲什么，就带领学生研究什么。

总之，教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。

二、古诗《清明》教案（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

【原文】清明唐代：杜牧清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

【知識點】譯文：江南清明時節細雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個個落魄斷魂。

借問當地之人何處買酒澆愁？牧童笑而不答遙指杏花山村。

注釋：清明：二十四節氣之一，在陽曆四月五日前後。

舊俗當天有掃墓、踏青、插柳等活動。

宮中以當天為秋千節，坤寧宮及各後宮都安置秋千，嬪妃做秋千之戲。

紛紛：形容多。

欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。

斷魂：神情淒迷，煩悶不樂。

這兩句是說，清明時候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個不停；如此天氣，如此節日，路上行人情緒低落，神魂散亂。

借問：請問。

杏花村：杏花深處的村莊。

今在安徽貴池秀山門外。

受此詩影響，後人多用“杏花村”作酒店名。

賞析：這一天正是清明節，詩人杜牧在路上行走，遇上了下雨。

清明，雖然是柳綠花紅、春光明媚的時節，可也是氣候容易發生變化的期間，常常趕上“鬧天氣”。

遠在梁代，就有人記載過：在清明前兩天的寒食節，往往有“疾風甚雨”。

若是正趕在清明這天下雨，還有個專名叫作“潑火雨”。

詩人遇上的，正是這樣一個日子。

詩人用“紛紛”兩個字來形容那天的“潑火雨”，真是好極了。

“紛紛”，若是形容下雪，那該是大雪。

但是用來寫雨，卻是正相反，那種叫人感到“紛紛”的，絕不是大雨，而是細雨。

這種細雨，也正就是春雨的特色。

細雨紛紛，是那種“天街小雨潤如酥”樣的雨，它不同於夏天的傾盆暴雨，也和那種淅淅瀝瀝的秋雨絕不是一個味道。

這“雨紛紛”，正抓住了清明“潑火雨”的精神，傳達了那種“做冷欺花，將煙困柳”的淒迷而又美麗的境界。

這“紛紛”在此自然毫無疑問的是形容那春雨的意境；可是它又不止是如此而已，它還有一層特殊的作用，那就是，它實際上還在形容著那位雨中行路者的心情。

且看下麵一句：“路上行人欲斷魂”。

“行人”，是出門在外的行旅之人，不是那些遊春逛景的人。

那麼什麼是“斷魂”呢？在詩歌裏，“魂”指的多半是精神、情緒方面的事情。

“斷魂”，是極力形容那一種十分強烈、可是又並非明白表現在外面的很深隱的感情，比方相愛相思、惆悵失意、暗愁深恨等等。

【导语】《清明》是唐代⽂学家杜牧的诗作。

此诗写清明春⾬中所见，⾊彩清淡，⼼境凄冷，历来⼴为传诵。

以下是⽆忧考整理的（部编版：⼩学三年级下册语⽂《清明》原⽂、知识点及练习题），希望帮助到您。

部编版：⼩学三年级下册语⽂《清明》原⽂ 清明 唐代：杜牧 清明时节⾬纷纷，路上⾏⼈欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

译⽂： 江南清明时节细⾬纷纷飘洒，路上羁旅⾏⼈个个落魄断魂。

借问当地之⼈何处买酒浇愁？牧童笑⽽不答遥指杏花⼭村。

部编版：⼩学三年级下册语⽂《清明》知识点 注释： 清明：⼆⼗四节⽓之⼀，在阳历四⽉五⽇前后。

旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。

宫中以当天为秋千节，坤宁宫及各后宫都安置秋千，嫔妃做秋千之戏。

纷纷：形容多。

欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与⾝体分开⼀样。

断魂：神情凄迷，烦闷不乐。

这两句是说，清明时候，阴⾬连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天⽓，如此节⽇，路上⾏⼈情绪低落，神魂散乱。

借问：请问。

杏花村：杏花深处的村庄。

今在安徽贵池秀⼭门外。

受此诗影响，后⼈多⽤“杏花村”作酒店名。

创作背景： 此诗⾸见于南宋初年《锦绣万花⾕》注明出唐诗，后依次见于《分门纂类唐宋时贤千家诗选》、明托名谢枋得《千家诗》、清康熙《御选唐诗》。

《江南通志》载：杜牧任池州刺史时，曾到过杏花村饮酒，诗中杏花村指此。

附近有杜湖、东南湖等胜景。

作者简介： 杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居⼠，汉族，京兆万年（今陕西西安）⼈，唐代诗⼈。

杜牧⼈称“⼩杜”，以别于杜甫。

与李商隐并称“⼩李杜”。

因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川⽂集》。

赏析： 这⼀天正是清明节，诗⼈杜牧在路上⾏⾛，遇上了下⾬。

清明，虽然是柳绿花红、春光明媚的时节，可也是⽓候容易发⽣变化的期间，常常赶上“闹天⽓”。

远在梁代，就有⼈记载过：在清明前两天的寒⾷节，往往有“疾风甚⾬”。

若是正赶在清明这天下⾬，还有个专名叫作“泼⽕⾬”。

部编版小学三年级语文下册古诗三首《清明》公开课一等奖教案设计教材分析《清明》是小学部教版三年级下册第九课《古诗三首》中的第二首，是诗人在清明节行路中遇雨有感而作。

行人在扫墓的路上遇到了纷纷细雨，又湿又冷，心中无限忧愁。

诗人寻找酒家避雨，牧童指向杏花深处的村庄。

牧童给忧愁的诗人带来了希望。

全诗有景色，有人物，有情节，有对话，通俗易懂，景象鲜明，形象生动。

教学过程中，以学生“诵读、想象、感悟”为主，达到口中有字，眼中有景，心中有情，进而传承并弘扬祖国的传统文化。

教学目标1.品读想象诗中描绘的意境，理解诗人的“心”。

2.抓住关键字词，感悟古诗寓情于景的艺术特色。

3.诵读赏析，激发学生对中国传统节日文化的热爱。

教学重点难点想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪，感悟古诗寓情于景的艺术特色。

课前准备1.学生搜集清明节等有关资料，完成导学案；积累背诵中国传统节日的古诗词。

2.教师制作多媒体课件。

教学课时一课时教学过程（一）走近清明，走进诗人中华历史源远流长，中华文化博大精深，中国传统节日形式多样，内容丰富，清明节就是我国一个古老的节日，让我们一同走近它，走进一首清明诗的千古绝唱。

1.“清明节”知多少交流对“清明节”的认识，包括清明节来历、风俗习惯等。

2.介绍杜牧【设计意图：了解清明节，了解诗人，激发学生对古诗的学习兴趣。

】（二）品读清明，感悟诗情学习古诗，只是读一读理解意思是不够的，我们还要细致品味，才能品出古诗的意境，古诗的韵味，古诗的精妙。

1.细读古诗，自主学习用“”画出清明时节的天气。

用“﹏﹏”标出最能体现当时人特点的词。

2.提出疑难问题，探究合作学习可以提出自己不懂的问题，或交流诗中哪个字词用的精妙，说说理由。

例如：路上行人为什么“欲断魂”？想象当时的情景，牧童会说些什么呢？3.学生交流，教师点拨，共赏古诗⑴“雨纷纷”一词写出了什么？资料补充：远在梁代，就有人记载过：在清明前两天的寒食节，往往有“疾风甚雨”。

三年级下册语文教案第三单元古诗三首《清明》部编版教学目标1. 知识与技能：理解《清明》这首古诗的意境和基本内容，掌握生字词，了解作者及背景。

2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，学习古诗的韵律美和意境美，培养欣赏古诗的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗文化的兴趣，培养学生对传统节日的认识和对自然景物的热爱。

教学内容1. 诗歌背景及作者介绍2. 诗歌全文朗读及节奏感知3. 词语解释与句意理解4. 诗歌意境的探讨与感受5. 诗歌背后的文化知识拓展教学重点与难点1. 教学重点：理解《清明》的内容，感受诗歌的节奏和韵律，把握诗歌的意境。

2. 教学难点：诗歌中一些抽象词汇和句子的理解，以及如何引导学生感受诗人的情感。

教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔教学过程1. 导入：利用多媒体展示清明节的图片和习俗，引入古诗《清明》的学习。

2. 作者及背景介绍：简要介绍杜牧及其创作这首诗的背景。

3. 诗歌朗读：学生集体朗读诗歌，感受古诗的节奏和韵律。

4. 词语解释：解释生字词，帮助学生理解诗歌内容。

5. 句意理解：逐句解释诗句，引导学生理解诗歌的意境。

6. 讨论与分享：分组讨论，分享对诗歌意境的感受。

7. 拓展活动：介绍清明节的其他习俗和文化内涵。

板书设计诗歌《清明》作者：杜牧关键词语：清明节、行人、欲断魂、酒家诗歌结构：四句一首，押韵格式作业设计1. 抄写并背诵《清明》。

2. 用自己的话描述《清明》的意境，并画一幅与之相符的图画。

3. 搜集有关清明节的习俗和文化知识，准备在下节课分享。

课后反思通过本次教学，观察学生的学习反馈和参与程度，反思教学方法和内容的适用性。

考虑是否需要调整教学节奏，增加互动环节，以及如何更好地帮助学生理解古诗的意境和文化内涵。

同时，注意收集学生的作业和反馈，以便对后续教学进行相应的调整和优化。

教学过程详细说明1. 导入利用多媒体展示清明节扫墓、踏青等传统习俗的图片和短视频，让学生初步感知清明节的气氛和文化意义。

部编版语文三年级下册清明教案（精推３篇）〖部编版语文三年级下册清明教案第【1】篇〗教学目的：1、了解清明节的来历，知道清明节的日子及习俗，乐于参与清明节的活动。

2、初步了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖，尊重长辈等。

3、敬仰怀念革命烈士，懂得珍惜现在的幸福生活。

课前准备：课前与家长联系好参与本活动，电脑课件，实物：各种图案的彩蛋、每幼儿一个熟鸡蛋，彩笔、帖纸、橡皮泥、剪刀、胶水等活动过程1、用古诗导入活动内容：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

(清明)小朋友你们知道几月几日清明节吗(4月5日清明节)2、教师讲述清明节的由来。

3、课件：边放课件教师边讲述，让幼儿了解老革命烈士的先进光荣事迹。

4、(1)出示人民*的课件同时播放*树立纪念碑的录音，教师讲述：*为了让后人永远记住、永远怀念这些革命英雄。

(2)现代英雄：抗洪救灾、抢险救火、保卫国家生命财产等等许多现代英雄也献出了生命。

5、观看课件：老师带孩子们扫墓的画面。

6、放哀乐、人民*画面，请家长与幼儿起立，向英雄们行礼、默哀，表示怀念。

7、与幼儿交谈：清明节有那些习俗运动习俗：踏青、荡秋千、打马球、放风筝、蹴鞠、插柳等。

饮食习俗：吃冷食、吃鸡蛋等。

8、出示彩蛋请幼儿观察与自己带来的鸡蛋有什么不同用什么制作的9、放彩蛋引起幼儿的好奇心及制作兴趣。

10、幼儿与家长共同制作彩蛋(方法形式不限，画画、涂色、剪纸粘贴、橡皮泥制作小动物等)。

11、幼儿到台前展示自己的作品，并用完整的语言讲述自己的作品。

12、玩鸡蛋：请幼儿发挥想象力用鸡蛋作出多种玩法(滚、转、抛、立、碰鸡蛋等)，幼儿比赛看谁的`玩法多。

结束部分：请幼儿把彩蛋给其他班的小朋友欣赏并与朋友们一起玩，在音乐伴奏下走出活动室。

〖部编版语文三年级下册清明教案第【2】篇〗一、设计意图在一年之中有许多的传统节日，其清明就是春季中的节日之一，但是小朋友们对于清明节了解多少呢？以下就让我们以清明节为主题探讨下有关四季中的节日，及了解清明节的由来！二、活动目标1、理解四季轮换，感知清明是春天的节日，产生进一步探索了解*传统节日的兴趣。

《古诗三首（元日，清明，九月九日忆山东兄弟）》教案
一、教学目标
1.让学生理解并背诵这三首古诗，感受诗人的情感和诗歌的意境。

2.帮助学生理解诗句的意思，学习诗中的生字和新词。

3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点
1.理解诗句的意思，体会诗人的情感。

2.背诵并默写这三首古诗。

三、教学难点
1.理解诗句中的一些典故和意象，如“屠苏”、“插茱萸”等。

2.体会诗人的情感和诗歌的意境。

四、教学准备
1.准备教学PPT，包括古诗的背景、诗句的解释、诗歌的意境等。

2.准备一些与诗句相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗句。

五、教学过程
1.导入新课：介绍三首古诗的背景和作者，引导学生进入学习状态。

2.朗读古诗：教师示范朗读，学生跟读，注意读音和停顿。

3.解释诗句：逐句解释诗句的意思，引导学生理解诗句中的典故和意象。

4.体会情感：引导学生体会诗人的情感和诗歌的意境，通过小组讨论或个人
思考的方式，让学生发表自己的看法。

5.背诵默写：让学生背诵并默写这三首古诗，检查学生的掌握情况。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点，布置作业。

六、作业布置
1.背诵并默写这三首古诗。

2.选择其中一首古诗，用自己的话描述诗歌的意境和情感。