重新认识传统教学法在大学英语教学中的地位

浅析传统大学英语教学方法的利弊与产出导向法在大学英语教改中的应用传统大学英语教学方法已经存在了很长一段时间，它主要包括语法翻译法、听力口语法和综合教学法。

这些传统的教学方法在一定程度上带来了一些好处，但同时也存在许多弊端。

在这样的情况下，产出导向法被提出，并在大学英语教改中得到了应用。

本文将从传统大学英语教学方法的利弊和产出导向法在大学英语教改中的应用这两个方面进行分析。

传统大学英语教学方法的利弊1. 优点传统的语法翻译法以及听力口语法在一定程度上可以帮助学生掌握英语语法和词汇，提高他们的书面语和口语能力。

而综合教学法能够很好地结合了听、说、读、写等语言技能，使学生在全面掌握英语的同时也提高了跨文化交际能力。

这些方法在一定程度上帮助学生提高了他们的英语能力。

2. 弊端传统的大学英语教学方法也存在许多弊端。

首先是教学内容单一，侧重于语法和词汇知识的传授，忽略了语言运用能力的培养。

其次是教学方法机械呆板，缺乏趣味性，导致学生缺乏学习英语的动力。

最后是教学过程孤立、缺乏联系，学生对实际语言运用的能力在教学过程中得不到很好的锻炼。

这些弊端使得学生在传统的大学英语教学中难以取得更好的学习效果。

产出导向法在大学英语教改中的应用产出导向法是指以学生的能力输出为目标，教师将学习的过程设计成对学生输出目标的实现过程，并且以实际应用为导向。

产出导向法在大学英语教改中得到了应用，并且取得了一些成效。

1. 强调实际运用产出导向法更加注重学生能力的实际运用，使学生在实际的交际环境中能够更好地运用所学的英语知识。

通过实际的情境设计和任务型教学，学生可以真正地将所学的知识应用到实际中去，从而提高他们的英语能力。

2. 强调学习动机产出导向法注重培养学生的学习动机，通过激发学生的学习兴趣，引导他们在学习过程中更加主动地参与到学习当中去。

这样可以提高学生学习英语的积极性，从而取得更好的学习效果。

3. 强调综合能力产出导向法在教学过程中更加强调学生的综合能力培养，使学生在语言的听、说、读、写等方面都能够得到充分的锻炼和提高。

传统文化与大学英语教学融合在当代社会中，英语已经成为了一门国际通用语言，并且在全球范围内得到广泛传播和应用。

大学英语教学作为培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要课程，一直备受关注。

在英语教学中加入传统文化元素，可以更好地激发学生的学习兴趣和文化认同感，提高英语教学的效果。

传统文化与大学英语教学的融合可以提高学生的学习动力。

中国传统文化深厚而丰富，包括诗词、故事、武术、音乐等各个方面。

通过将传统文化融入英语教学中，可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对英语学习的热情。

通过传统文化的启发，学生们能够从文化层面更好地理解并运用英语，增强自身学习的动力。

传统文化的融入也有助于培养学生的跨文化交流能力。

随着全球化的发展，跨文化交流能力已经成为了现代社会的重要素养。

传统文化与英语教学的结合可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化之间的差异，培养他们的跨文化意识和沟通能力。

学生们通过学习中国传统文化，可以更深入地了解中国的价值观和习俗，从而更好地与中国人交流和合作。

传统文化与大学英语教学融合也有助于提高学生的创造力和思维能力。

中国传统文化以其独特的思维方式和审美观念闻名世界，例如“和谐”、“禅宗思想”等。

这些思维方式和观念的融入，有助于拓宽学生们的思维边界，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

通过学习传统文化，学生们可以接触到不同的思考方式，从而激发他们的创造力和灵感。

传统文化与大学英语教学的融合可以提高学生的学习动力、提供实践环境和话题、培养跨文化交流能力，同时也有助于提高学生的创造力和思维能力。

在大学英语教学中，应该充分利用传统文化的优势，将其与英语教学相结合，为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。

浅析传统大学英语教学方法的利弊与产出导向法在大学英语教改中的应用一、传统大学英语教学方法的利弊传统大学英语教学方法主要包括课堂授课、听力、阅读、写作和口语训练等内容。

传统的教学方法以教师为中心，注重知识的传授和传统的语言技能的训练。

虽然传统教学方法在一定程度上能够较好地保证学生的语言基础稳固，但也存在一些弊端。

传统教学方法的课堂教学以教师为主导，学生主动性不强。

传统的英语教学模式中，教师往往将大部分课堂时间用于讲解语法知识和阐述语言的基本规则，学生在课堂上缺少积极性，只能被动地接受教师的指导。

这样一来，学生的语言表达和沟通能力无法得到有效锻炼，甚至导致学生缺乏实际应用语言的机会。

传统教学方法的教学内容主要侧重于语法和词汇的训练，忽视了实际语言运用能力的培养。

传统的英语教学方法注重语法和词汇的训练，往往忽视了对学生实际语言运用能力的培养。

学生在学习过程中缺乏真实的语言环境和实际应用的机会，导致他们的语言运用能力无法得到有效锻炼。

传统教学方法对学生的综合素质提高作用有限。

传统的英语教学方法注重语法和词汇的训练，忽视了学生综合素质的提高。

在当今社会，学生综合素质的提高已经成为大学英语教学的重要目标，而传统的教学方法难以满足这一需求。

二、产出导向法在大学英语教改中的应用产出导向法是一种以任务为基础、以实际语言运用为导向的教学方法。

在产出导向法中，学生将语言技能应用于真实的任务中，通过任务的完成来提高自身的语言能力。

产出导向法注重学生的主动性和实际应用能力的培养，能够为学生提供更丰富的语言学习机会。

产出导向法注重学生的主动性和实际应用能力的培养。

在产出导向法中,学生扮演者主导地位,通过各种真实的任务来提高语言能力。

例如,学生制定英语演讲方案,然后通过演讲来锻炼自己的表达能力和交际能力,在实际应用中提高对语言的理解和掌握。

产出导向法能够激发学生学习的兴趣和积极性。

在产出导向法中,学生通过完成实际任务来提高自身的语言能力,能够激发学生学习的兴趣和积极性,增强学生的学习动力。

对语法教学在大学英语教学中地位的认识对语法教学在大学英语教学中地位的认识摘要：为提高大学英语的教学效果，英语教学的方法也在不断的改良。

但是无论在哪种教学模式下，英语语法的地位都是不可磨灭的。

本文分析了在传统教学模式，任务型教学模式，视听教学模式以及在实践教学模式中英语语法的地位。

并提出了大学英语语法教学应该重视语篇语法和语体语法教学。

关键词：大学英语；语法教学；地位随着教育体制的改革，大学英语的教学模式开始多样化。

在传统的教学模式的根底上，出现许多适合现代大学生的教学方法。

如任务型教学模式，视听教学模式，实践教学模式等。

但是无论在哪种模式下，英语语法都对英语学习起到至关重要的作用，下文我们将对语法在不同教学模式下的地位做具体的分析：1.语法教学在大学英语教学中地位近年来，为了提高英语教学的效率，各种不同的教学模式相继出现，英语语法作为英语学习的根本工程，在不同的教学模式中起到的作用不尽相同。

1.1语法教学在传统教学模式中的地位在大学英语教学中，传统的教学模式依然以语法教授为核心。

学生通过对英语句子的结构和成分的分析来理解句子的含义。

也就是说语法在传统的大学英语教学中占有很高的地位，无论是教师的课堂教学还是学生的课后复习，都是以语法为主要对象。

在这种模式下，学生的英语根底水平有所提高，能够进行句子的翻译和理解。

但是往往由于过度重视语法的学习，而导致其听说能力低下，很多大学生都不能与国外朋友进行正常的交流，也就形成了我们平时所说的哑巴英语。

因此，语法的学习不仅仅限于书面上，还要能够对其进行活学活用，才能够真正提高英语水平。

1.2语法教学在任务型教学模式中的地位任务型语法教学模式是英语教学不断开展的产物，它即兼顾传统教学，又具有实践教学的意义。

在这种教学模式下，语法教学不独立存在，而是通过完成某项任务间接使学生了解和掌握语法知识。

语法作为学生需要掌握的核心，通过完成任务，使学生的语言组织能力有所提高。

2017年第9期总第466期 人文社科传统教学方法在大学英语教学中的创新应用冯卫卫韩旻(河北经贸大学，河北石家庄050000)摘要：续合现春段的大学英语教#现狀并加以分析，明确传统教学方法的:不妥之处通过掇.出的合理化建议，对 传統教学方法加以■劍新，.这是#前高等院校开展大学类语课堂教，学的重难点8本文结合创:新传統学方法的思路，.分析大学英语教学的.实际情况，将姻新手段合理地运用_于实际教学中，以期■提升大学英语的教学质量和水平。

关键词：传綵教学方法；大学类语；创新A用大学英语是一门基本学科，商等脘校将其视为专业学科。

赛大学荚语课#麵学过程中，教师要创新和改进攀学方濟，通 过杏金传统教學方换中御某些方摄，促使思錐得以拓麗:,实现 吏具现代化特色的教学模式。

时代在发展，创新大学英语教 擎方狭财舞f t来说雜秦关键。

教师ft对现阶段大学英:语教学 情況进抒分析，努力：象破高.院棱教拳的瓶颈,分析荸&脸書 求，通过科学韵方法推薄大学*辑教学的发展进一、创新教学方法在大学英语教学中的应用价值在大学英语教学中，传统教学方法往往只关注现有知识的传播，教师采取的也是u满堂灌p的教学模式,导致课堂教学 _围过于植闷康_过程单衡息襄味S；s法提升學藥的孝尊兴 趣不利守他们获取知识9猶很多高校中，大学英语教学慰y 的期末成簿，不讲求实践，以至于挙&没有充足的时间思考自己的学习情况，虞在斯索埋头苦读，麼付考试。

，这样 的教学模式无法提升学生的学习成绩，不仅影响他们的学习 效率，还修响他们的身心健康，阻靜生的个性化发展。

只着不断创新大学英语教学方法，才能他:眷生在理解知识的基 础上孝习新的知识，随着大学英语教学改革的推进,高校更 加关注学生的个性化发展,■张他们在自合作、探究式的 学习氛围中，努力提升目身的创造力教师应认识到自己在教学学的痛e之处，通过玫拿教学方法，更新教李理，创新敦 学模式，发挥英语在新时代的利用价值s二、传统教学方法在大学英语教学中的创新途径1. 积极践行互动式教学师生互动和生生互动都属于互动教学实无论悬娜一种模式，都可以衬托出學生的主体地隹，同财，也能适当发挥 敎师的__作用《在大拳&萬语敎学中，教师可以适:当地划 分小组，让学复主动参与到活翁中，积极响鹰个性化的发屬要 隶活动过_:中提升学习效率。

中华优秀传统文化在高校英语教学中的价值研究随着全球化的快速发展和信息技术的飞速进步，英语作为重要的国际交流语言之一，在日常工作和生活中的应用十分广泛。

在高校英语教学中，传统的教学方法和内容往往注重英语语言本身，而忽视了跨文化交际的重要性。

中华优秀传统文化具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，能够为高校英语教学提供丰富的资源。

中华优秀传统文化在高校英语教学中的价值研究是一个重要且具有现实意义的课题，不仅有助于提升高校英语教学的质量，还能够培养大学生的国际视野和跨文化交际能力。

中华文化源远流长，历经数千年的发展和演变，形成了独特丰富的文化体系，其起源可追溯至古代华夏文明，经历了不同朝代的演变。

在全球化背景下，跨文化交际和文化理解能力变得愈发重要。

中华优秀传统文化不仅是中华民族的瑰宝，也是世界文化宝库的一部分。

将中华优秀传统文化融入高校英语教学，可以为大学生提供更加全面、深入的语言和文化学习体验，培养他们的交流意识和沟通能力，使他们成为具有文化自信和全球视野全面发展的人才。

一、增强跨文化交际能力在今天全球化时代，不同文化之间的交流与合作日益频繁，跨文化交际能力对于大学生来说至关重要。

大学生需要具备良好的跨文化沟通和理解能力，以更好地适应多元文化的社会环境。

学习中华优秀传统文化可以为大学生提供深入了解中国历史、思想观念和思维方式的机会，增强作为中国人的文化自信和底气，为大学生在国际文化交流时提供有益的指导。

通过比较中西方文化的差异和相似之处，拓宽大学生的视野，使大学生以更加开放和包容的心态进行交流。

二、强调语言与文化的紧密关联中华优秀传统文化中的诗词、成语、典故等是中华传统文化的重要组成部分。

诗词是一种独特的文学形式，诗词中所蕴含的美学价值和情感价值能够提升大学生的文化底蕴，为大学生打下扎实良好的文学基础，使表达更加生动，提升他们语言的表达能力和运用能力。

同时，大学生在学习这些优秀传统文化的过程中，能更好地理解英语中的类似表达方式，并感受不同的文化背景下，人们不同的思维模式和表达方式。

第1篇摘要：传统的英语教学法在我国英语教育中占据重要地位，本文将从传统英语教学法的理论基础、实践策略以及存在的问题和改进措施三个方面进行探讨，旨在为我国英语教学提供有益的参考。

一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国的教育体系中占有举足轻重的地位。

传统的英语教学法在长期的实践中积累了丰富的经验，对我国英语教育的发展起到了积极的推动作用。

然而，随着时代的发展和社会的进步，传统的英语教学法在某种程度上也暴露出了一些问题。

本文将对传统英语教学法的实践进行探讨，以期为进一步改进英语教学提供参考。

二、传统英语教学法的理论基础1. 结构主义语言观结构主义语言观认为，语言是一种结构，这种结构是可以通过学习和掌握的。

因此，传统的英语教学法强调对语言结构的分析、讲解和练习，旨在帮助学生掌握英语的基本语法、词汇和语音。

2. 行为主义学习理论行为主义学习理论认为，学习是通过刺激和反应的相互作用而形成的。

传统的英语教学法注重对学生的行为训练，通过反复的听、说、读、写练习，使学生在实践中逐步掌握英语。

3. 心理学理论心理学理论为传统的英语教学法提供了心理依据。

如认知心理学认为，学习是一个主动建构的过程，教师应引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。

三、传统英语教学法的实践策略1. 课堂讲授课堂讲授是传统英语教学法的主要形式。

教师通过讲解、示范、提问等方式，引导学生理解和掌握英语知识。

在课堂讲授中，教师应注意以下几点：（1）注重语法、词汇和语音的教学，为学生打下扎实的语言基础；（2）结合实际情境，讲解语法规则和词汇用法；（3）运用多媒体教学手段，提高课堂趣味性；（4）关注学生的个体差异，因材施教。

2. 听力训练听力训练是传统英语教学法的重要组成部分。

教师可通过以下方法提高学生的听力水平：（1）播放英语听力材料，如录音、视频等，让学生在真实的语境中感受英语；（2）设计听力练习，让学生在听的过程中锻炼自己的听力技能；（3）鼓励学生积极参与听力讨论，提高听力理解能力。

浅析传统大学英语教学方法的利弊与产出导向法在大学英语教改中的应用1. 引言1.1 传统大学英语教学方法的特点传统大学英语教学方法的特点主要包括以下几个方面：注重语法知识的传授。

传统的英语教学方法通常以语法为重心，通过大量的语法练习和规则学习来帮助学生掌握英语语言的基础知识。

重视听说读写的综合训练。

传统大学英语教学方法注重培养学生的听说读写能力，通过各种练习和任务来提升学生的英语综合运用能力。

传统方法还强调师生互动和课堂教学。

教师在课堂上扮演主导角色，通过讲解、示范和指导来引导学生学习。

学生则在课堂上倾听、练习和表达意见，与教师展开互动。

传统大学英语教学方法在一定程度上确实有其优势，能够帮助学生打好英语基础，提高语言运用能力。

随着时代的发展和教育理念的更新，传统方法也逐渐暴露出一些不足之处，亟需改革和完善。

1.2 传统大学英语教学方法的利弊传统大学英语教学方法在一定程度上存在一些利弊，传统的听说读写结合的教学模式过于单一，学生容易产生学习疲劳，难以保持学习的积极性。

传统教学方法中注重的是语言知识和语法规则的传授，学生在学习过程中往往缺乏实际运用的机会，导致学习效果不佳。

传统教学方法中教师的主导地位较为突出，学生缺乏独立思考和创新能力的培养。

传统英语教学方法注重考试成绩和知识的灌输，导致学生在学习过程中以应试为主，忽略了语言应用能力的培养。

传统大学英语教学方法虽然有助于学生掌握基础的语言知识和技能，但在激发学生学习兴趣、提升学习效果以及培养学生的综合能力方面存在不足之处。

为了更好地推动大学英语教学改革，必须思考如何应用更加有效的教学方法来促进学生的全面发展。

1.3 产出导向法在大学英语教改中的意义在大学英语教改中，产出导向法具有重要的意义。

传统的大学英语教学方法往往注重传授知识和技能，缺乏对学生实际应用能力的培养。

而产出导向法则更注重培养学生的综合能力和解决问题的能力。

通过以产出为导向的教学方式，学生可以更加直观地感受到自己学习的成果和进步，激发学习动力，提高学习积极性。

浅谈传统英语教学法和任务型教学法在大学英语教学中的利与弊近年来，随着中国改革开放政策的不断深入发展以及中国成功加入世贸组织，我国在政治、经济、文化等各个领域都实现了突飞猛进的发展，和世界各国在文化、政治及贸易等多方面的交流和沟通变得日益频繁，世界经济全球化和地球村的观念已深入人心。

与此同时，英语作为全球通用的世界语言，承载着国际间文化思想交流的任务和使命，必将发挥越来越重要的作用。

那么，如何培养出国际型的应用型英语人才是每一个从事英语教学的教师应认真思考和不断探究的重大课题。

实践证明，沿用已久的传统英语教学法存在很多弊端，已经不能适应培养应用型人才的要求，任务型教学法的推广和应用是实现培养国际型的应用型英语人才这一目的必要措施和手段。

一何谓传统英语教学法传统英语教学法是以教师为教学活动的中心和主体，单纯传授语言知识的教学方法。

老师讲，学生听；老师写，学生抄。

老师用汉语教英语，以讲课文为主。

学生在一堂课中很少开口讲英语。

学习英语只靠死记硬背，缺乏实际应用能力。

学生只用视觉器官来学习英语（阅读），不用或极少用发音器官和听觉器官来学习英语。

未能在脑子里建立起语言的声音信号，因此学生学了多年的英语，却听不懂英语，不能开口说英语。

即使到大学毕业，学到的仍是“聋哑”英语。

二传统的英语教学方式存在的弊端1.只注重语言的表现形式，而忽视了英语的表达功能教师在课堂上花大量的时间对语言的表现形式进行讲解，基本遵循单词——课文——练习的顺序，形成“填鸭式”的单调乏味的教学效果。

这样做很难唤起学生的学习兴趣，他们只能被动地学习，而缺乏主动地对语言功能的应用和实践练习，其后果必将是学习很多年英语，却仍然是听不懂、张不开嘴的尴尬局面。

2.只注重语言知识的传授，而忽视了文化背景知识对语言的重要作用传统的教育理念提倡师道尊严；在教学内容上只注重讲授知识和理论；在教学方法上以讲授灌输为主；在教学手段上强调阅读，以读带学。

这种教学方法导致学生学到的只是一些机械枯燥的语言知识。