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《真想变成大大的荷叶》说课稿一、说教材课文《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。
诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。
遵循新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论，根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。
本课设计教两课时，执教的是第二课时。
以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，紧紧围绕“读好书，写好字”这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。
通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
故制定本课的教学目标及重难点为：教学目标（从认知、技能、情感三个维度进行设计）：①能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
②学会本课7个生字，认识绿线内的4个字。
理解由生字组成的词语。
③通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
根据本课教学要求及教学重难点，我把本课分为两个课时来进行教学。
第一课时：初读课文，把字音读准，把课文读通顺，大致了解课文内容，指导学生写好5个生字“戏、穿、柄、眨、蝈”。
第二课时：有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。
通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
指导学生写好2个生字“游、伞”。
二、说教学理念和方法（一）教学设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
而感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力。
【导语】《真想变成⼤⼤的荷叶》是⼀⾸⼉童诗，展现了孩⼦们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
这⾸诗由第⼀节开始，⼀步⼀步铺陈孩⼦的遐想，于遐想中⼜透出对⼤⾃然的向往和⼼灵的美好，读起来合情合理，易于引发学⽣的共鸣。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《真想变成⼤⼤的荷叶》教案5篇相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《真想变成⼤⼤的荷叶》教案 ⼀、齐读课题导⼊ ⼆、精读课⽂ 1、师：夏天来了，夏天是位⼩姐姐，看，她就在我们⾝边。
（学⽣欣赏夏天美景） 2、师：喜欢夏天⼩姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学⽣⾃由说） 3、师：夏天⼩姐姐也热情地问我呢：想变点⼉什么？（课件出⽰句⼦）谁来替夏天⼩姐姐热情的问⼀问。
（学⽣读句⼦） 4、师：⼩朋友，你最想变什么呢？以六⼈为⼀⼩组进⾏合作学习。
友情提⽰（出⽰）：把你最喜欢的句⼦美美地读给⼩伙伴听，互相说说听了朗读你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？ 5、交流汇报： 过渡：夏天⼩姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉⼩姐姐吧，你想变什么？ ⾬滴 学⽣说、读。
师随机表扬肯定：说得真美，（奖励图⽚），就让你变成透明的⾬滴。
让我们⼀起去欣赏透明的⾬滴，（多媒体显⽰⾬滴画⾯） 透明的⾬滴睡在绿叶上⼼⾥会怎么想呢？ 你能读出他的快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读） ⼩鱼 学⽣汇报，师随机肯定奖励。
（多媒体显⽰动画）你们想变成⼩鱼在这清凌凌的⼩河⾥快乐地游⼀游吗？（边做动作边读诗句） 蝴蝶 学⽣汇报，师随机肯定奖励。
师：看（多媒体显⽰）在这美丽的花丛⾥，这个⼩朋友变成了⼀只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也⽤了⼀个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭） 师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读） 师：⽼师想采访⼀下这只⼩蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的⼼情怎样？ 你能读出当时的快乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。
师：还有谁想变成快乐的蝴蝶？再指名读，想变蝴蝶的边穿梭边读（奖励图⽚）。
2023年真想变成大大的荷叶说课稿6篇真想变成大大的荷叶说课稿1说教材：1、教材简析:《真想变成大大的荷叶》是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，全文由第一节起先，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，于遐想中又透出对大自然的憧憬和心灵的美妙，洋溢着浓浓的童真童趣。
全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，绽开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。
这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们酷爱自然的思想感情：雨滴是“透亮”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌颂美妙生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星挤眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装饰着大自然，呈现了一派清爽可爱的景象，孩子们的憧憬之意、酷爱之情透纸欲出。
2、教学目标：(1)通过课文的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会、亲近大自然。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(3)正确书写生字。
3、重点难点:在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的酷爱之情。
诗的第五节，理解“我”为什么最想变成大大的荷叶，是教学的难点。
说教法：基于对教材的相识和学生的特点，采纳如下教法：1、角色体验法。
“注意体验”是《语文课程标准》重要的教化理念之一。
在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、特性化的朗读和丰富的想象，体验夏天的美妙。
2、情境教学法。
低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参加，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真实体验。
说学法：1、在朗读中感悟，在想象中体验。
2、合作学习。
说教学过程：第一课时简要说明1、初读课文，整体感知。
2、认读生字，读准字音。
3、用已驾驭的识字方法识记部分生字，指导书写。
重点说一下其次课时一、复习导入。
小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教案5篇【导语】《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，充满着浓浓的童真童趣。
这首诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来通情达理，易于引发学生的共鸣。
以下是作者整理的小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教案5篇相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教案一、齐读课题导入二、精读课文1、师：夏天来了，夏天是位小姐姐，看，她就在我们身边。
（学生观赏夏天美景）2、师：爱好夏天小姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学生自由说）3、师：夏天小姐姐也热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热情的问一问。
（学生读句子）4、师：小朋友，你最想变什么呢？以六人为一小组进行合作学习。
友谊提示（出示）：把你最爱好的句子美美地读给小伙伴听，相互说说听了朗诵你好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？5、交换汇报：过渡：夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就可以变成什么！快告知小姐姐吧，你想变什么？雨滴学生说、读。
师随机夸奖肯定：说得真美，（嘉奖图片），就让你变成透亮的雨滴。
让我们一起去观赏透亮的雨滴，（多媒体显示雨滴画面）透亮的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想呢？你能读出他的快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读）小鱼学生汇报，师随机肯定嘉奖。
（多媒体显示动画）你们想变成小鱼在这清凌凌的小河里快乐地游一游吗？（边做动作边读诗句）蝴蝶学生汇报，师随机肯定嘉奖。
师：看（多媒体显示）在这美丽的花丛里，这个小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭）师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读）师：老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？你能读出当时的快乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。
师：还有谁想变成快乐的蝴蝶？再指名读，想变蝴蝶的边穿梭边读（嘉奖图片）。
《真想变成大大的荷叶》教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点：理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课激情1、同学们，你们看，夏天已经来了，夏天像位小姐姐，她还向我们提出问题呢。
听她在问什么？（教师配乐范读、动画课件）2、注意听了吗夏姐姐提了什么问题？（想变点儿什么）3、谁能像小姐姐一样问？4、一个变字让我们展开了很多的想象，课文中的这个“我”是怎么回答的呢？“我”想变点儿什么呢？自己小声读课文。
板书：“我”……变……。
？二、初读课文知情1、课文总共几个小节？指名朗读分小节朗读课文2、根据学生读课文，相机纠正3、小朋友第一次就能把课文读通顺了，那现在你知道课文中的“我”都想变点儿什么呢？4、根据学生回答指导（①找全；②我想变……）三、品读课文悟情（一）教学第二小节1、谁来找写雨滴的句子2、看图，多可爱的小雨滴啊，晶莹透亮的谁来读（出示：透明）3、声音不一定要高（指导朗读）4、在这青翠的绿叶上睡着，知道为什么想变雨滴了吗？（教学睡着）5、睡得怎么样？指导朗读睡着，轻轻的读6、睡得多么香甜啊，人们喜欢那葱翠的绿色，小雨滴也喜欢啊，让我们再读读过渡：这次睡得可香了，谁找到变小鱼的句子啦！1、（生读句子）你读正确了，声音放开就更好了（再读）2、我为什么想变小鱼（河水很凉快，小鱼在河水里很快活。
）3、是啊，在河水里，小鱼可以——生接：自由地游来游去4、出示生字——游，只有在水里才能游来游去，所以偏旁是三点水5、在什么样的河水里游（清凌凌的河里）6、看，你们从哪里感受到清凌凌的（出示图）7、你都看到什么什么啦8、这么清澈的小河，谁能读好这个词（出示：清凌凌）9、还能把这一句读好10、你游得很快乐，我们一起来11、滴美丽舒服，小鱼自由快乐，难怪我想变成他们，让我们一起读好这一段。
《真想变成大大的荷叶》第二课时说课稿一、说教材课文«真想变成大大的荷叶»是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，弥漫着浓浓的童真童趣。
全诗共五个小节，第一节写夏天这位〝小姐姐〞问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节区分写〝我〞在令人神往的夏天想变成什么;第五节写〝我〞为什么〝真想变成大大的荷叶〞。
诗歌包括丰厚，言语浅鲜明快，亲切生动，富有儿童情味。
遵照新课标〝以人为本，促进集体谐和开展〞的基本实际，依据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。
本课设计教两课时，执教的是第二课时。
以尊重先生情感，张扬先生特性为立足点，紧紧围绕〝读好书，写好字〞这两大教学重点，经过多种方式的读说训练，让先生自动积极的思想和情感活动，加深对课文的了解和体验。
经过读中悟，悟中读，使先生取得思想启迪，享用审美乐趣。
故制定本课的教学目的及重难点为：教学目的(从认知、技艺、情感三个维度停止设计)：①能正确、流利、有感情的朗诵课文，背诵课文。
②学会本课7个生字，看法绿线内的4个字。
了解由生字组成的词语。
③经过对课文的朗诵感悟，激起先生对美妙大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点：识字、写字和有感情地朗诵课文，读中悟，悟中读。
教学难点：经过对课白话语文字的朗诵感悟，激起先生对美妙大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
依据本课教学要求及教学重难点，我把本课分为两个课时来停止教学。
第一课时：初读课文，把字音读准，把课文读迟滞，大致了解课文内容，指点先生写好5个生字〝戏、穿、柄、眨、蝈〞。
第二课时：有感情地朗诵课文，读中悟，悟中读。
经过对课白话语文字的朗诵感悟，激起先生对美妙大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
指点先生写好2个生字〝游、伞〞。
二、说教学理念和方法(一)教学设计理念阅读教学是先生、教员、文本之间对话的进程，应让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索。
而感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心思才干。
《真想变成大大的荷叶》教案（精选12篇）《真想变成大大的荷叶》教案篇1教学目标：1.流利、有感情地朗读课文，体会文中描绘的美丽情景，分享课文流露出的热爱生活的情趣。
2.引导学生展开想象，锻炼语言表达能力。
3.能在田字格内正确、规范地书写“戏、柄”。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描绘的美丽情景，指导学生规范书写“戏、柄”。
难点是展开想象，锻炼学生的思维和语言表达能力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一复习导入新课1.这节课我们继续学习齐读课题。
从一个真字可以看出想变成大大的荷叶的愿望很强烈。
谁来读好课题？（你的愿望很强烈，你这张荷叶真大啊）齐读2.夏姐姐给小朋友们带来了一些词语，谁能把这些词语读正确？指读齐读二.深入学习过渡：温暖的春天过去后，夏天来了，夏天是位热情的小姐姐，一看到小朋友，就和你们打招呼，谁来当回夏姐姐，和小朋友打打招呼。
点：想变点儿什么呢？（指读，齐读）（一）学习第一小节夏姐姐可真热情，是啊，你们想变点什么呢？请小朋友自己读读这一小节。
（二）学习第二小节（1）这是一个怎样的雨滴？点：透明是啊，特别是在阳光的照耀下，这个雨滴看上去很透明，晶莹剔透。
点图片它象什么？谁来把这个晶莹剔透的雨滴读出来？指读（你的朗读我看到了一颗闪闪发亮的雨滴）（2）透明的雨滴睡在绿叶上会是什么样子的呢？接下来老师来读这句话，请小朋友将课桌想象成绿叶，演演这个睡在绿叶上的雨滴。
师读，问：小雨滴，睡在绿叶上感觉如何？（3）睡在绿叶上的雨滴很舒服，很开心。
谁来美美的读一读。
齐读。
（4）小雨滴很开心，有的微侧着身子，有的闭目养神，有的舒展双臂，可是有那么一个雨滴很淘气，他在绿叶滚来滚去，哎呀，一不小心，就滑入了小河，变成了什么呢？出示句子：谁来继续往下读（5）指读---（6）评点：点：清凌凌读好（指读）“清凌凌”你想到了什么？河水真清，生活在这里肯定很快乐，让我们一起去看看快乐的小鱼吧。
你觉得这些小鱼看上去怎么样呢？那你能把这种快乐读出来吗？（指名读）（7）让我们和雨滴一起做梦和小鱼一起欢快地无拘无束游戏吧。
《真想变成大大的荷叶》教学设计5【教学目标】1、会认“梭嬉”两个生字，学写生字表中的“伞、眨、热”3个不同结构的生字2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，争取随堂背诵课文。
3、通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
【教学重点】1、认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文。
通过反复朗读，唤起学生对夏天生活的感受和体现，引发学生融于大自然，和大自然相亲相近的渴望。
【教学准备】1、教师准备：课件、生字卡片、教杆、红笔、田字格卡片2、学生准备：课本、铅笔盒、四线方格本、荷叶形状发言评价卡【教学过程】一、交流导课、揭题设疑1、板书（真想）同学们，你能和我说说，你真想做什么呢？2、你们的奇思妙想真是有趣极了，这是什么呀？（教师贴荷叶）这是怎样的荷叶呀？（大大的荷叶）3、有位小朋友，真想变成大大的荷叶，（板书）4、指名读课题预设：他重读了“大大的”这个词，你想怎么读？这个同学重读了“真想”这个词，你还想怎么读？5、你们读得好极了，让我们带着自己的想法，一起来读课题吧。
二、初读课文，集中识字1、想自己读一读吗？把课本轻轻地翻到120页。
自己来读书，借助拼音读准生字朋友，难读的句子多读几遍，读完后就挺直腰板坐端正。
2、翻到后面的生字表，指着生字考一考你的同位。
如果他不会读，你教教他，如果他读对了，伸出大拇指来夸夸他吧。
3、小腰板挺起来，我们先和生字朋友打招呼吧。
（1）整屏出示词语，自己试着拼读。
（带拼音）（2）开火车的方式检查读词语。
（去拼音）眨眼的“眨”字，你想怎么记？（做动作是个记字好方法）清凌凌，你还会说这样的词吗？这样的词是ABB式词语。
“弯弯的”和“静静地”两个de一样吗？再读一读。
4、让我们再齐读一遍词语卡片。
5、（同学们表现得真棒！）现在，老师要奖励大家做小游戏了。
老师有要求，我要认真听。
每人有一个信封，里面装着生字卡片，把卡片一张一张摆在桌面上，看谁摆得又快又安静。
小学语文《真想变成大大荷叶》说课稿小学语文《真想变成大大荷叶》说课稿作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的小学语文《真想变成大大荷叶》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《真想变成大大荷叶》说课稿1一、说教材课文《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。
诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。
遵循新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论，根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。
本课设计教两课时，执教的是第二课时。
以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，紧紧围绕“读好书，写好字”这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。
通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
故制定本课的教学目标及重难点为：教学目标（从认知、技能、情感三个维度进行设计）：①能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
②学会本课7个生字，认识绿线内的4个字。
理解由生字组成的词语。
③通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
根据本课教学要求及教学重难点，我把本课分为两个课时来进行教学。
第一课时：初读课文，把字音读准，把课文读通顺，大致了解课文内容，指导学生写好5个生字“戏、穿、柄、眨、蝈”。
第二课时：有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。
通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
《真想变成大大的荷叶》说课稿
一、依据课标，说理念
《语文课程标准》指出：低年级语文教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
在新课标的指导下，我对本课的设计理念是：以读为主，以读代讲。
加强朗读和背诵，淡化内容理解，创设情境调协动学生的情感参与，让学生在读中感知、在读中感悟，在读中积累；在读中形成语感，在读中学会读书。
二、紧扣特点，说教材
1．教材分析
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。
这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。
诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。
2．教学目标
依据新课标要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时的教学目标：
认知目标：学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
3．教学重难点
重点：理解生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
三、联系实际，说策略
1．说教法
教无定法，贵在用法。
低年级孩子好奇心强，活泼好动，具体形象思维占明显优势，我运用喜闻乐见的方式，引领学生走进文本所展示的图画中，感受人与自然环境的和谐。
（1）创设情境
借助现代化的教学手段，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。
这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。
低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。
另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。
（2）导读教学法
张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读”。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”可见语文教学必须以读为本，因为诗歌的语言凝练，韵味无穷，所以在教学中，我采用了多种形式的朗读：自由读、指名展示读、合作读、表演读、配乐读……让学生在反复的品读中体会诗歌的意境，激发学生的情感，丰富学生的想象，以读为主，以读代讲，再结合图画等手段，引导学生联系生活，读中悟情，走进文本的情感世界。
（3）鼓励赏识法
一年级的孩子最喜欢听到老师表扬和赞赏，教学中我及时地评价学生，鼓励和赏识，激励学生充分地展示自我，体味成功，激起他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
2．学法指导
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
①朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。
阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，让学生在读中感知、感悟、积累，在读中形成语感，在读中学会读书。
因此，本课教学中，我始终引导学生通过自由读、个体读、合作读、表演读、配乐读等多种读法来让学生享受朗读。
“讲解只能让人知道，朗读却可以让人感受”，在诗化般的朗读中，进入优美的意境，可视、可感、可触，层次丰富，气氛浓郁。
②自主、合作的学习方法
学生是学习的主人。
在教学中，充分体现以教师为主导，学生为主体的原则，通过师生之间，生生之间面对面地听、说、读、问、评、议、写等学习方法，培养学生自主、合作学习的能力。
四、感情互动，说流程
（一）激活经验，揭示课题
心理学研究表明，激活学生已有的生活经验，能让学生快速轻松的进入学习状态。
上课伊始，我以轻松谈话的形式，激活学生既有的生活经验，引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象，赋予无生命的夏天以生命意象，引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。
（二）初读感知，学习生字
老师配以音乐的范读，让学生初步感知儿歌，然后再让学生自己读儿歌，并在语言环境中自由拼读生字。
在识字的过程中，我把生字写在荷叶上，学生来读词语，让学生轻松愉快地识字，体现了在玩中学，在乐中提高了学习的效率，巩固生字。
（三）品读诗文，读中感悟
全文共五个小节，学习第一小节时，我重点抓住“热情”一词，先让学生热情地读读夏天姐姐的话，然后两个同桌面对面，脸带笑容，热情地读读第一小节。
杨再隋教授说：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。
——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。
”本环节我创设文本情境，利用“角色”这一触动学生的情感点，让学生亲身经历角色的动作，通过游一游、飞一飞、唱一唱，体验角色的独特感受，真正使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感
到“亲”、“乐”，从而引起共鸣。
在学习第二、三、四小节时，我先
让学生说说文中的小诗人要变什么，相机把学生说到的东西贴于黑板。
之后，我创设了一个情境，自己扮演夏天姐姐，让学生展开想象，变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶，并配以相关的雨滴、小鱼等图片奖励，让学生从情景中体验自己就是一滴小雨滴，一条小鱼，一只蝴蝶，一只蝈蝈等，提高了学生的学习兴趣。
讲第二小节时，我先引导学生体会小雨滴的感受，舒服、美丽，并通过朗读让学生体会小雨滴的感受。
接着，引导学生体会小鱼的快乐，为什么快乐呢，是因为有“清凌凌”的河水，由此让学生理解“清凌凌”的意思。
讲第三小节时，我用课件出示美丽的小蝴蝶图片，指名学生读小蝴蝶的句子，重点理解穿梭一词，让全班变成一个美丽的大花园，两个学生做小蝴蝶在花园里穿梭，配以优美的音乐，使得整个场面温馨漂亮。
随着蝈蝈声的响起，引出了蝈蝈的快乐，在师生快乐的歌声中，让学生体会快乐，并快乐的朗读。
第四小节的学习中，先让学生体会宁静的夜晚中星星和新月的美丽，并带着感情美读。
之后引出“最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶”，进入第五小节的学习。
第五小节中，通过让学生自读思考，教师引导等方式，让学生突破本课的教学难点：为什么当我看见小小的荷塘时，真想变成大大的荷叶？引导学生体会荷叶给人带来快乐，也快乐了自己，正如这句话所说：赠人玫瑰，手留余香。
之后，让学生发挥自己的想象，说说什么来了，在荷叶上或者下干什么？紧接着，我做了小小的总结，回顾课题。
整篇课文的学习中，我结合生活经验搭建语文实践活动的平台，为学生情感体验铺设了基础，最后让学生带着喜爱的语气来再读课文，尽情的朗读，入情入境，情景中积累感悟，这样感悟和朗读课文便有了依据。
（四）朗读背诵，丰富积累
首先配乐朗读课文，回归整体，让学生在朗读中整体感受诗歌的意境美、语言美，激发孩子们对大自然的热爱之情。
接着，背诵全文。
语文学习的目的是为了用，要用就必须要有足够的积累，背诵是积累的基础，让学生背诵诗歌，丰富了语感和语言材料。
（五）发挥想象，拓展创新
得法于课堂，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目
的，最后安排这个拓展环节，有效地帮学生习得语言、发展语言。
诗歌篇幅是有限的，学生个性化体验的空间是无限的，学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在富有个性、自由表达的过程中，学生想象更任意驰骋，内心的独特感受更得以抒发。
学完诗歌后，我让学生发挥，来说说，在这美丽的夏天，你想变什么？帮助学生运用语言，丰富语言，在广阔的生活中培养学生的创新精神和能力。
由此，拓展延伸，增强学生的环保意识。
（六）小结
随着课铃的响起，一堂课也接近了尾声，我总结了整堂课的学习内容，并对学生给予的美好的愿望。
五、说板书设计
根据低年级学生喜欢直观形象的心理特点，本课的板书我采用了剪贴画为主的设计，课题写在上边，大大的荷叶贴于中间，四周环于雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星和新月，美观大方直观，从视觉上给孩子们美的熏陶。
六、说教学反思
薛法根老师所说：“语文，因生活而灿烂！如果不能触及学生的心灵，不能触及学生的现实生活，语文就是灰色的！”在整堂课中，我想通过老师的引导，通过大自然的美好，通过知识的魅力让学生感受语文的灿烂。
但回顾今天这堂课，我觉得自己驾驭课堂的能力还有待提高，教学语言还不够丰富、精炼，评价语言单一，在利用课堂生成这一资源时，利用的不是很好。
我想 “梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出。
”只要自己肯“磨砺”，就一定会拥有一把“亮剑”。
