试论新课标下农村初中地理教学若干问题探讨

新课标下农村初中地理教学若干问题探讨新颁布的《地理课程标准》(实验稿)从着眼于学生全面发展和终身发展的目标,赋予了地理学科课程新的基本理念和课程目标。

这种新的课程价值取向体现了新时代教学改革关注学生个性与潜能的发展,注重学生学习过程和方法的新思想。

作为教学的依据,新地理课程标准对课程基本理念与目标取向的变化,使与之相关的教学内容与方法、教学组织形式、教学过程与评价等也要作出相应的转变,才能使教学与课程改革相适应。

新课程改革给农村初中地理教师提出了新的挑战和更高的要求。

笔者将结合自己的教学和了解到的教学状况以及解决问题的策略与同行作探讨。

一、农村初中地理教学现状1、教材处理。

新教材相对于旧教材的一个明显之处就在于删去了一些难点、繁点,而相应地增加了大量的活动题和资料。

但在教材处理上,对于需要学生收集信息、分析整理资料或开展探究活动的内容,很多教师往往忽略不提,避而不谈。

在教学过程中,未能合理整合教材、发掘教学资源,在很大程度上还是照本宣科。

有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务;有的教师为了应试教学,就直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下,叫学生回去多背诵,或者进行题海战术的训练。

因此,学生只能被动地学习,课堂上大部分不动口、不动脑,只动手记下教师讲的重点,在课本上划下教师讲过的内容,在课后机械般地做大量的练习来达到学习的目的,故学生在考完地理后就会忘得一干二净。

2、教学方法。

教师仍采用传统教学,教学手段单一。

大部分教师仍以传授课本知识为中心,教师和课本成为课堂上的权威,一节课下来,基本上以教师“灌”为主,忽视了教师和学生的互动关系,忽视了教与学的创造性,扼杀了学生的灵活性。

多数教师仍靠一支粉笔,一块黑板,一本书支撑地理教学,课堂上连一些挂图、模型都没有,更不用说多媒体教学了,因而上课枯燥无味,无法调动学生学习的兴趣。

3、教学评价。

农村中学在教学评价方面还普遍存在两大误区。

一方面是教师的评价过于传统,过分注重教师教的过程而忽视学生学的过程,诸如教学目的、重难点、教学设计、教学环节、板书设计等,忽视了学生学了多少掌握了多少、学生参与活动情况、学生的认知能力是否得到发展等等;另一方面是对学生的评价仍停留在一张试卷上。

新课程背景下对农村初中地理教学方法的探讨摘要：随着新课标的春风，改革的脚步也走入了农村地理教学活动当中。

教师要立足教育现状，积极地采取措施，优化农村教育，提高学生的学习水平，最终达到质的飞跃。

关键词：新课程；农村初中地理；教学方法；现状；对策俗话说：“上知天文，下晓地理。

”地理教学活动不仅是我国义务教育的重要组成部分，还是学生素质教育活动的有机组成部分。

我们应当针对当前农村初中地理教学所存在的现实问题，积极地寻找解决措施。

一、当前农村初中地理教育存在的问题1.传统观念影响较大在我国的农村，传统观念还是对教育教学有一定的影响。

农村的家长和学生普遍认为，数学、语文、英语才是学生应当仔细学习和掌握的，是考试最重要的部分，而地理只是“随意看看”的学科，使得在农村的教育当中，往往教师的教学水平比较落后，地理的教学课时非常少，也容易被“主力学科”侵占教学课时，以至于地理教学越发的薄弱。

2.学生性格内向，掌握地理较为浅薄农村的生活条件有限，由于一些文化背景和历史背景的影响，很多农村的学生相对性格比较内向，也容易满足，这都直接影响到了学生的地理学习。

由于性格内向，没有勇气向老师或者其他学生请教或者讨论，这就导致学生的视野越发狭窄，缺乏自主学习的能力，也容易产生厌学的情绪；教师难以与学生进行教学互动，不能及时地了解到学生的实际学习情况。

长此以往，不仅学生的成绩令人担忧，更容易让处于青春期的学生产生心理问题。

3.师资力量低下，教学方法单一由于农村教育中对地理教育的忽视，地理的师资力量也令人担忧。

地理教师得不到学校的重视，对地理教师自我能力提升的教育和培训也比较少。

事实上，地理师资力量当中往往存在着学历低下、青黄不接、教师老龄化等问题，这就导致教学水平落后、教学方法单一等结果。

教师是教学的重要组成部分，这种现状直接制约着农村初中地理教育教学的发展。

1.转变传统教学观念2.营造良好的课堂氛围，培养学生良好的学习心态“兴趣是最好的老师”，在学习中，一定要注意培养学生的学习兴趣，引导学生走入地理教学。

农村初中地理课堂教学存在问题及对策探究•阳定洪/重庆市梁平实验中学(405200)摘要:初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着学生素质的全面提高和义务教育的实施。

由于种种原因，广大农村初中地理教学存在很多不利于学生全面发展、终生发展的问题。

本文就初中地理教学中出现的问题及如何在教学中运用教学手段改变学生学习状况略作探讨。

教海探航关键词：农村初中；地理教学;现状;对策一、农村初中地理课堂教学存在的问题1. 学生不重视地理学科对于农村初中生来说，地理学科是增加负担的“副 科”，这个观念已经根深蒂固。

笔者曾对所在县某中学 初一、初二共687名学生作了不计名问卷调查。

样卷内 容包括:你喜欢上地理课吗？你抱着一种什么心态上地 理课?你会认真完成地理作业吗？上学期地理考试成绩 如何(总分100分)？对于地理考试成绩有什么想法？从收回的有效问卷658份中可看出，喜欢地理学 科并会认真完成作业的学生考试成绩都较好，但这类 学生所占比重不大。

而无所谓喜欢与不喜欢地理学科 的学生，他们对待上课、做作业和考试，都是一副漠不 关心的态度，这类学生所占比重最大，为69.4%，说明 大部分学生不重视地理学科，还有12.7%学生不喜欢 地理学科，这些学生大部分为学困生，可能对每一科学 习都不重视。

从以上调查分析结果看，由于受“不中考”的影响，大部分学生不重视地理学科学习。

2. 教师专业素养欠缺笔者也曾对任教地理学科的教师作了调查，大多 数地理教师的专业不是地理，有的是其它“主科”教师 因课时不够兼任地理教师，有的是年龄较大临近退休，有的是教“主科”时教学成绩不太好。

因此，很多教师没 有把精力放在地理教学上，也不愿意下功夫。

再加上很 多教师没有学过地理专业，在教学中经常出现一些科 学性错误及不规范的语言。

现在部分农村中学几乎没 有独立的地理教研组，平时的教研活动无法正常开展，不少教师连教学常规都不懂。

即使有教研活动也敷衍 了事，许多教学中出现的问题根本没有解决。

浅析新课标下农村地区初中地理教学存在的问题作者：邓礼来源：《读与写·中旬刊》2016年第07期中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）07-0306-01新颁布的《初中地理新课程标准》，从着眼于学生全面发展和终身发展的目标，赋予了地理学科课程新的基本理念和课程目标。

然而，目前在我国广大农村，初中地理教育发展面临着巨大困难，主要是人们对地理教育的认识不足，师生素质及教学条件与新课标的要求存在一定差距，传统的教学观念和教学方式在农村初中地理课堂教学中仍占统治地位。

因此，针对农村初中地理教学现状，结合本人近年来对新教材的使用与教学，谈谈我对新课改下农村初中地理教学存在的主要问题。

1.对教材内容处理不当农村初级中学在对地理教材的处理上，与新课标的要求还存在着一定的差距。

新教材相对于旧教材的一个明显之处就在于删去了一些难点、繁点，而相应地增加了大量的活动题和阅读资料，对于某些问题，教材往往只告诉结果，而过程和原因则要求学生对知识进行主动性学习和探究而获得。

所以，在处理教材时，对这部分内容，教师往往忽略不提，避而不谈。

未达到新课程标准所要求要达到的目的。

2.教学方法和手段滞后传统的教学观念和教学方式仍占统治地位，教学手段单一。

大部分教师在教学中仍以传授课本知识为中心，一节课里仍以教师的"满堂灌"为主，忽视了师生之间的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。

3.教学评价方法不科学过分注重教师教的过程而忽视学生学的过程，忽视了学生学了多少，掌握了多少，学生参与活动的情况、学生的认知能力是否得到发展等等。

而学校也是通过学生考试成绩的高低来衡量一个教师教学水平的高低。

4.对地理教学不够重视在农村地区，不管是教育部门的上级领导，还是老师、学生，中考科目设置虽经改革，但仍认为地理是"杂科"，没有给予足够的重视。

5.教师、学生素质与新课标的要求存在着客观的差距①专职教师较少。

刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
一、课程理念的改变
在新课程改革下，农村中学地理教学的课程理念发生了明显的改变。

以往的地理教学重点是灌输式教学，注重对知识的传授，学生对地理知识的理解和应用能力相对较低。

而在新课程改革中，地理教学强调“学以致用”，鼓励学生主动探究和实践，培养学生的适应和创新能力。

新课程改革下农村中学地理教学的发展方向是将地理知识与实际生活相结合，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。

通过采用项目化学习、任务型学习等教学方法，促使学生通过实地考察、数据收集和分析等实践活动，将地理知识运用于实际问题中，培养学生动手能力和创新精神。

二、教学内容的变化
新课程改革下，农村中学地理教学的内容更加贴近学生的实际生活和社会发展需求，注重对农村地区的自然环境、经济社会和人文特征等方面的介绍和分析。

教学内容可以涵盖农村地理环境的保护问题、农村经济发展问题以及农村社会人文问题等，使学生能够真正了解到农村地区的特点和发展趋势。

三、教学方法的创新
四、发展方向的展望
新课程改革下，农村中学地理教学的发展方向应该是以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新精神。

教学内容应该更加贴近农村地区的实际情况，注重培养学生对农村地区自然环境和经济社会的理解和分析能力。

教师需要不断提升自身的教学能力和教育理念，通过创新的教学方法和教学手段，激发学生学习地理的兴趣和潜能。

农村中学地理教学的发展还需要与当地的实际发展需求相结合，注重培养学生的就业技能和实用性知识。

农村地区的经济社会发展有着自己的特点，地理教学需要根据当地的实际情况，注重培养学生的就业竞争力和创业能力，促进农村经济社会的可持续发展。

浅析新课改下农村地理教学中存在的问题及对策颍上县夏桥镇中心学校作者：陈宝章自2009年成为一名地理特岗老师以来，随着自身的不断学习和教育理念的不断提高，新的基础教育课程改革在我们的校园实践中的不断深化，我的观念也在不断创新，作为课程实施者老师的工作也增添了新的内容。

现将一年多来对新教材的使用和教学实践所得，以及通过暑假集体备课的交流及心得，谈谈在新的课程标准下我县初级中学地理课程的教学存在的主要问题及对策。

一、存在的主要问题。

（一）、教师素质与新课标要求存在着客观的差距。

第一、专职教师较少，农村大部分地理教师都是兼职教师，教师素质制约着课程改革的发展和地理素质教育的进行。

从目前我县每年招聘的地理专业老师看，真正获得地理学科专业毕业的教师，去年不到1/3，今年特岗老师招聘就一个老师参加考试，可见地理专业老师的缺乏，从暑假集体备课看，目前全县的所有学校的地理教学工作除地理特岗老师外，其余的班级全部有别的学科老师兼任。

这些教师本身缺少专业的知识，对学科的认识和研究程度不够，在很大程度上是照本宣科去完成教学任务，这种思想观念和教学方法，制约着课程改革的发展和地理素质教育的创新。

第二、部分教师特别是老教师还没掌握计算机辅助教学的基础知识和基本技能，导致教学水平不高而且不思进取，新课程理念难以在多媒体教学中得到实施。

第三、教师教学方法和教学观念与现实存在差距，同时有的教师也缺乏强烈的责任感和献身精神。

由于受传统教学和学校对教师评价制度的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来，主要关心的是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。

（二）、新课程下学生的素质与要求与现实存在着差距。

新课标强调通过活动让学生自己探究知识、掌握知识，倡导自主学习、合作学习和探究学习，发挥学生的主体性作用。

现阶段农村学生的素质与新课标要求存在很大差距，表现在：第一、班级人数过多，学生参与课堂活动面小，是需要解决的问题。

124教育管理与艺术 2014年第2期课改论坛本人作为一名农村初中地理教师在农村初中学校从事地理教学多年，通过多年的教学实践和摸索，对本地区的农村教育状况有不少的了解。

当前农村地理教学面临诸多不利因素,实现新课标创新精神和育人目标仍需严峻的考验。

要让农村地理教学走向光明,真正达到培养学生创新精神的目标,还应在全面分析农村初中学校地理教育现状的基础上,采取有针对性的措施。

一、农村地理教学的主要困境(一)地理学科地位尴尬目前,或许是为了减轻学生的学习负担，我国很多地区都没有将地理科目列为中考考试科目,我们来宾市虽然从2006年开始把地理学科纳入了中考考试必考科目，总分也是100分，但只取总分的30%作为升学参考 。

这样就造成了社会、学校、家庭及学生个人都不重视地理学科,导致地理学科教育地位尴尬。

这在当前应试教育占主导地位的大环境下,无疑把地理教育推向了学科教育的边缘，在农村地区搞好地理教学更是举步维艰。

（二）地理课堂教学形式单一在学校不重视、社会不关心、学生不主动的大背景下,地理老师自身也缺乏积极性,备课不充分；简单读课本、填鸭式教学的现象是很多地理教师的常态；很多教师自己都不懂地图,更不会使用地图进行教学,课堂教学形式单调刻板,根本无法有效调动学生学习地理的积极性。

（三）地理教师缺少交流平台由于经费投入少,农村地区本就不多的业务进修、教学交流、观摩学习机会一般专属于“大科目”教师,而地方教育部门主办的教研活动往往都在城区学校,边远地区的农村老师很少有机会参加各种地理学习交流活动,这在很大程度上影响了农村地理老师业务水平的提高。

（四）教育部门及学校重视不足当前,国家和地方教育部门对农村地区的教育重视度依然不足,特别是对农村地理教育支持力度严重不足。

农村地区初中基本没有地理教学所需的教学挂图、地球仪等最基本教学工具,其它教学设备更无从谈起,严重制约了地理学科的生存和发展空间。

浅谈新课程改革中农村初中地理教育困境及应对措施广西来宾市良江镇中学 蒙岚金二、改变农村初中地理教育面临的困境，应采取如下措施 （一）摆正地理学科的位置首先要认识地理学科的重要性，既然地理科是中考必考科目，从上级主管部门到学校的领导学生都要认识到它不是“副科”这种观点，学校领导老师要帮助学生认识和体会到地理学科的价值和作用，摆正地理学科的位置，激发起学生的学习动机，增强学生喜爱这门学科的思想意识。

经验交流2013-01地理教育对国家实施科教兴国和对国民素质教育有着重要作用。

在农村，素质教育受到了一些客观条件的限制，由于地理长期在中学被作为副科，对素质教育的深入意识淡薄。

随着教育改革的不断深化，教学手段也多样化了，素质教育观念逐渐被人们所重视。

而农村初中受到了外部条件的限制，致使信息不流通。

针对此现象，地理教师要转变教学思想、观念，提高学生的地理素质，这就要从以下几个方面入手。

一、建立教师和学生平等和谐的关系素质教育的前提是尊重和理解学生，改变以往的教学理念，使师生关系民主平等。

教师在教学过程中要放下架子，与学生一起探索地理学科的知识，鼓励学生积极发言，并强调教师主导、学生主体的教学方针。

用丰富的地理文化知识营造和谐的教学氛围，调动学生的学习积极性。

二、转变观念，丰富课堂教学，培养学习兴趣长久以来，地理学科一直不被重视，农村初中专职地理教师匮乏，教学手段较为单一，学生一直处于灌输式学习状态，学生不愿学的现象普遍存在。

要使学生重视、喜欢地理学科，就要丰富课堂教学的内容来进行初中地理教育。

对此，我们可以尝试将一些地理知识故事化，或以地理拼图、编制地理谜语等形式表现出来，激发学生的学习热情，使地理课堂教学更具趣味性和生动性。

三、通过对学生创新精神的培养，增加硬件设施一个国家的进步，就要有创新精神，这是国家的精髓、国家发展的动力，而创新精神是素质教育的核心。

由于农村中学硬件设施不足，这就要求教师在进行教学时，实施创造性、创新的教学。

由于电教设备的缺乏，我们可以利用身边的事物进行地理教学。

如，利用沙土制作成沙盘，通过沙盘进行地理教学，既直观地展现给学生，又使学生动手、实践能力以及创新精神得到了培养。

学校对地理学科的硬件设施应该适当增加，可以引进一些先进的教学器材，如地球仪、地形标本以及多媒体等，利用现代化手段进行教学，激发学生学习地理的兴趣和对地理的感性认识。

从大体来看，对地理教学观念的转变，既不脱离教材，又要做到不受教材的限制。

新课标下农村初中地理教学的现状与对策第一篇：新课标下农村初中地理教学的现状与对策新课标下农村初中地理教学的现状与对策摘要：在新的地理课标理论的指导下，秉承“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，注重课堂教学设计，加强地理课堂教学，更加高效地完成地理学科的教学目标。

通过教师辛勤的智慧，捕捉意念淡薄学生心灵火花，激发他们学习地理的热情，以科学发展观的理念，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走向“会学地理”的海阔天空，将是美好的地理课堂教学的春天。

关键词：农村初中地理教学现状对策一、当前农村初中地理教学的普遍现象存在的怪现象当前农村初中地理教学普遍存在一些怪想象：地理学科成了可有可无的“副科” ；许多农村中学地理课时得不到保障，有些学校随意减少地理课的课时，为所谓的“主” 科让路，以中考科目为主，片面追求升学率；由一些不能胜任某些“主科” 科目的教师来临时担任；还有现在乡镇学校很多都没有独立的地理教研组，平时的教研活动无法正常开展，不少教师连教学常规都不懂。

课堂教学的效果可想而知。

在这些背景下，农村初中地理教学质量无法保证，学生对地理学科和地理知识越来越陌生了。

二、当前农村地理教学困惑的原因分析造成以上局面的原因是复杂的，但是究其原因，主要是有以下几点：（一）城市与农村素质差异决定对地理等非会考学科的定位由于城乡人员素质的差异，决定他们对学生以后的可持续发展的态度。

由于城市或城镇人员普遍经受过较高的学历教育以及更加开阔的视野，所以相对而言，对比学历普遍较低，眼光普遍停留在学历的获得的层面的农村人员，他们对一些非会考学科的态度肯定是迥然不同的。

尤其是教育主管部门的认识也是同步受到相关影响，城市的学校对非会考学科教学质量都有明确的富有激励的考核内容，但是农村教育主管部门和学校的态度基本上是能够完成教学任务即可。