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01数学绘本简介Chapter作者与创作背景作者创作背景《乱七八糟的魔女之城》内容简介故事概述主题思想图形与空间逻辑与推理规律与排序数与计算绘本中的数学元素02主要角色介绍Chapter魔女角色特点与数学关联魔女角色特点数学关联其他辅助角色及作用小精灵/宠物王子/公主这些小角色通常会以可爱、机智的形象出现，帮助魔女或王子完成一些任务，同时也会在故事中穿插一些有趣的数学元素。
商人/游客角色间互动与故事情节推进魔女与其他角色的互动角色间的对话与冲突情节推进与数学应用03绘本中的数学知识点Chapter数的认识与运算数的顺序和大小比较通过具体场景和角色，教孩子认识数的顺序和大小关系。
数的加减法运算结合故事情节，让孩子在实际操作中理解数的加减法运算。
数的应用问题将数学知识融入故事中，引导孩子解决与数相关的应用问题。
图形的认识与分类空间方位的感知图形的组合与变换030201图形与空间概念逻辑推理能力培养观察与推理分析与解决问题归纳与总结04故事情节梳理与解读Chapter魔女之城的布局特点错综复杂的道路系统01独特的建筑风格02隐藏的陷阱与谜题0301020304主人公的旅程开始结识新朋友与获得帮助遭遇挑战与困境最终战胜魔女故事情节发展脉络关键事件分析与解读主人公的勇敢与智慧团队合作的重要性魔女的象征意义故事的教育意义05数学绘本的教育价值Chapter激发孩子对数学的兴趣通过故事情节的推进和问题的解决，引导孩子进行逻辑思考和推理，锻炼孩子的思维能力。
鼓励孩子在阅读过程中提出疑问和猜想，并尝试自己解决问题，提高孩子的自主学习和探究能力。
绘本中隐藏着许多数学元素和细节，需要孩子仔细观察才能发现，从而培养孩子的观察力。
培养孩子的观察力和思维能力拓展孩子的想象力和创造力绘本中的奇幻世界和有趣角色能够激发孩子的想象力，让孩子在脑海中构建自己的故事世界。
通过故事情节的改编和续编，鼓励孩子发挥自己的创造力，创作出属于自己的数学故事。
绘本数学：《乱七八糟的魔女之城》之城》数学绘本教案一、教学目标1. 通过阅读绘本《乱七八糟的魔女之城》，引导幼儿了解顺序的概念，理解故事中时间顺序和事件发展的关系。
2. 在故事情境中，引导幼儿发现和理解数学中的排序规律，培养幼儿的逻辑思维能力。
3. 通过参与故事互动，提高幼儿的语言表达能力和想象力。
二、教学内容1. 阅读绘本《乱七八糟的魔女之城》，了解故事情节和角色。
2. 结合故事情境，引导幼儿理解时间顺序和事件发展的关系。
3. 通过故事中的排序问题，引导幼儿发现和理解排序规律。
4. 组织幼儿进行故事互动，提高幼儿的语言表达能力和想象力。
三、教学步骤1. 导入环节（1）出示绘本封面，引导幼儿观察封面上的图案和人物，猜测故事内容。
（2）介绍绘本作者和绘者，介绍绘本的特点和价值。
2. 阅读绘本（1）带领幼儿逐页阅读绘本，注意引导幼儿关注画面细节和人物表情。
（2）在阅读过程中，根据故事情节设置问题，引导幼儿理解故事内容。
3. 数学问题探究（1）结合故事情境，引导幼儿理解时间顺序和事件发展的关系。
（2）通过故事中的排序问题，引导幼儿发现和理解排序规律。
（3）组织幼儿进行小组讨论，分享自己的发现和理解。
4. 故事互动（1）邀请幼儿模仿故事中的角色，进行角色扮演，提高幼儿的语言表达能力和想象力。
（2）鼓励幼儿结合自己的生活经验，讲述自己对秩序和规律的理解和感受。
5. 总结与反思（1）对故事情节和数学问题进行总结，帮助幼儿巩固理解。
（2）引导幼儿反思自己在本次教学活动中的表现和收获，鼓励幼儿提出自己的问题和建议。
四、教学评估1. 通过观察幼儿的阅读过程，了解幼儿对绘本内容的理解情况。
2. 通过与幼儿的互动和讨论，评估幼儿对数学问题的理解和掌握程度。
3. 通过幼儿的角色扮演和互动，评估幼儿的语言表达能力和想象力。
4. 根据幼儿的反馈和问题提出，了解幼儿对本次教学活动的掌握情况和需求，为后续教学提供参考。
五、教学建议1. 在阅读绘本的过程中，注意引导幼儿关注画面细节和人物表情，理解故事的情感和价值观。
幼儿园绘本数学：《乱七八糟的魔女之城》的魔女之城》一、教学目标：1. 通过阅读绘本《乱七八糟的魔女之城》，激发幼儿对数学学习的兴趣。
2. 引导幼儿理解绘本中的数学概念和问题，提高他们的理解能力。
3. 通过绘本中的游戏和实践活动，培养幼儿的数学思维和动手能力。
二、教学内容：1. 阅读绘本《乱七八糟的魔女之城》。
2. 理解绘本中的数学概念和问题，包括排序、分类、匹配等。
3. 进行绘本中的游戏和实践活动，如排序游戏、拼图游戏等。
4. 培养幼儿的数学思维和动手能力。
三、教学步骤：1. 导入环节：通过展示绘本封面，引导幼儿猜测故事情节和数学概念，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读环节：老师带领幼儿逐页阅读绘本，通过观察画面、理解故事情节，引导幼儿理解绘本中的数学概念和问题。
在阅读过程中，老师可以适当地停下来，向幼儿提问，引导他们关注故事中的数学元素。
3. 游戏和实践环节：老师根据绘本中的游戏和实践活动，设计适合幼儿的游戏和实践活动。
例如，进行排序游戏，让幼儿按照一定的规律排列物品；进行拼图游戏，让幼儿锻炼手眼协调能力和数学思维能力。
通过游戏和实践活动，让幼儿进一步理解数学概念和问题，提高他们的动手能力和数学思维。
4. 总结环节：老师引导幼儿回顾绘本故事情节和游戏实践过程，鼓励他们分享自己的收获和感受。
通过总结，帮助幼儿巩固所学数学知识和技能，提高他们的表达能力和自信心。
四、教学资源：1. 绘本《乱七八糟的魔女之城》。
2. 游戏和实践活动的材料，如拼图、排序玩具等。
3. 数学思维训练的素材，如数学题目、思维训练游戏等。
五、评估方法：1. 通过观察幼儿在游戏和实践活动中的表现，评估他们的数学思维和动手能力。
2. 通过幼儿的回答和提问，评估他们对绘本故事情节和数学概念的理解和掌握程度。
3. 通过观察幼儿在总结环节的表现，评估他们的表达能力和自信心。
六、教学反思：1. 总结本次教学的优点和不足，分析幼儿的学习效果。
2. 针对本次教学进行改进和完善，提高教学质量和效果。
一课研究之“走进数学绘本--以数学绘本整合课《乱七八糟的魔女之城》为例”向你介绍我是谁张雪秀温州市鹿城区实验小学数学教师朱乐平数学名师工作站“一课研究“第15小组成员”本期内容有哪些听一听：数学绘本是一本神奇的数学书！读一读：找规律绘本整合课“乱七八糟的魔女之城”想一想：10个小朋友同时吃10个苹果需要几分钟？轻轻松松听听书数学绘本是一本神奇的数学书！赶快来听一听吧！（选自科学大众.科学教育2016年第8期）坚持阅读八分钟一年级找规律数学绘本整合课“乱七八糟的魔女之城”1问题与思考《找规律》是人教版一年级下册第七单元第一课时的内容，从整个单元来看，例1是规律的意义主要是具体的实物和图形的形状、颜色，例2是图形与数量相结合，例3是数量上的递增或递减（由形抽象为数），例4数量关系上的规律，例5是数量变化中的规律。
教材的安排层层递进，第一课时规律的意义是基础，其中“以（）为一组重复排列”是规律的内涵。
当然也有找不出一组一组的而又有规律的，是规律意义的外延。
在教学中要掌握规律的内涵的同时也要让学生体会规律的外延意义。
学生的学习起点在哪里（1）从已有知识经验上分析为了体现《标准（2011）》的理念，教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如：通过1个1个、2个2个、5个5个地数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内加法表，让学生探索计算中的规律；在认识图形中，也渗透了最简单的图形排列规律。
在一年级下册中的“认识图形（二）--分类与整理”“100以内数的认识--百数表”等，也渗透了探索规律的内容。
（2）从前置性作业上分析共抽测40个学生得到下表中的数据：从图表上看白色（正确）占了绝大部分，灰色（错误）只占了一小部分。
第一题，两种图形按规律依次排列是在找规律的知识当中属于相对简单的，几乎全部的学生都能凭借自己的感知，在读题的过程中找到规律，并能够画出来。
在实际调查中，像这样的规律，哪怕是3种或4种图形大部分学生也能感知到这种规律。
乱七八糟的魔女之城绘本读后感100字全文共2篇示例，供读者参考乱七八糟的魔女之城绘本读后感字1一、目标：1、探索发现故事中的排列规律。
2、尝试根据规律排列图案。
3、在操作活动中体验规律排列的美。
4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
5、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
二、准备：1、《乱七八糟的魔女城》ppt课件。
2、操作材料：酒杯、酒瓶、大提琴、魔女照片、操作卡人手一份。
三、过程：一、故事导入，激发兴趣。
师：今天老师带来了一个好听的故事，名字叫做《乱七八糟的魔女之城》。
(出示ppt1)师：这个故事发生了一件什么事情呢?我们一起来听一听。
(分别出示ppt2和3，播放录音)你愿意和公主一起去救王子吗?那我们和公主一起出发吧!二、引导幼儿观察故事中各种图案，发现图案的排列规律。
1、按指定的排列规律找出正确的图案。
(1)引导发现师：公主在救王子的路上会遇到什么困难呢?请仔细听!(出示ppt4，播放录音)师：公主能找到钥匙吗?我们一起来找钥匙吧。
师：先来看看这里有几棵树?我们一起来数一数。
(引导幼儿按顺序数树,教师操作ppt5，出示数字)。
师：刚才大怪树告诉了我们一个关于水果的.规律?出处谁听到了?(出示ppt5，播放录音)师：是不是这个规律呢?我们再来听一听!(重复播放录音)师：大怪树告诉了我们什么规律?是几个梨几个苹果?师小结：原来这个规律是：一个梨、两个苹果、一个梨、两个苹果。
(2)集体验证。
师：谁找到这棵树了?它是第几颗?哦，原来是第二颗树，我们一起来看看对不对?一个梨、两个苹果、一个梨、两个苹果。
所以树尖上的这把就是正确的钥匙。
(操作ppt6)2、引导幼儿通过观察寻找正确的颜色规律，并按寻找到的规律辨别正确道路。
(1)引导发现师：公主找到了钥匙，打开了门继续往前走，又会遇到什么困难呢?(出示ppt7，播放录音)师：谁来给公主指一条正确的道路呢?(2)集体验证。
师：我们一起来看看这条路的前半部分有什么颜色规律?师：那我们接下来应该怎样走下去?(操作ppt7)师：我们指的路对不对呢?我们一起来看一看公主是不是这样走的。
中班数学《乱七八糟的魔女之城》活动目标：1、在故事情境中，能找到事物的排列规律，并进行有规律的排序。
2、体验帮助别人的快乐。
活动重点：尝试运用ABB、AAB、ABA、BAB三个一组的模式进行排序活动准备：PPT、幼儿操作用具。
活动过程：一、引出故事，导入活动——今天我给你们带来一个故事，这个故事就发生在《乱七八糟的魔女之城》里。
——（播放PPT1）在阳光灿烂的南国里住着一位公主。
咦？公主怎么哭啦？幼儿自由猜测。
——我们来听听公主是怎么说的？（播放录音）（我的王子被乱七八糟之城的魔女给抓走了）原来，王子被魔女给抓走了，要解救王子要经过规则之城，二、寻找钥匙1、引出：去规则之城的路上可能会遇到很多的困难和危险，你们愿意帮助小公主去救王子吗？公主有了你们的帮助变得更坚强了，她背着包来到了规则之城，可是规则之城的们竟然是锁着的，公主摇晃了一下锁，这时大怪树挡住了公主说：（播放录音：别费力气了，这里是绝对进不去的，除非你能找到有规律的树，这样才能拿到钥匙）2、幼儿观察：（出示PPT）——仔细看这些树，哪棵树上的水果排列是有规律的？——这两棵树上的水果是怎么排列的?小结：苹果苹果梨、——那到底哪棵树上藏着钥匙呢？我们来听听大怪树是怎么说的？（播放录音：树上结着苹果、苹果、梨、苹果、苹果、梨，找到这棵树，钥匙就在上面。
）——是几号树啊?小结：哦，原来你们按照大怪树说的“两个苹果一个梨”三个一组有规律的排列就能找到正确的钥匙。
小公主在你们的帮助下成功的找到了开门的钥匙，瞧，规则之门打开了，公主过关了。
三、帮猴子找位置1、引出：公主打开门进去，这时，有三只猴子挡住了她的路说：(播放录音:魔女把我们从那个地方推下来，我们想回去，可是不知道我们的位置在哪里，你帮我们送回各自的位置，我们就让你过去。
2、幼儿观察：——我们来帮帮小公主吧，仔细看这些猴子是怎么排列的，然后把它们送回各自的位置去。
3、幼儿第一次探索操作4、共同验证：猴子们是按什么规律排列的？小结：原来猴子们是按2个朝下一个朝上重复出现的规律排列的，猴子们让公主过去了。
杂乱无章的数字绘本读后感
刚翻开绘本的时候，那些数字就像一群调皮捣蛋的小怪兽，横七竖八地躺在画面里。
我心想，这可咋整呢，这数字也太没规矩了。
不过呢，随着故事一点点展开，我才发现这里面大有乾坤。
绘本里把每个数字都赋予了独特的性格。
像数字1，那就是个挺直了腰杆的小士兵，骄傲地站在最前面，感觉它在说：“我可是数字的老大，第一个出场的就是我！”数字2呢，就像个弯弯的小月牙，又像是一只优雅的小天鹅，扭着它那弯弯的身体，好像在跳着独特的舞蹈。
然后我就跟着这些数字在画面里穿梭，一会儿是数字们在比赛谁跑得最快，这时候我就看到9像个大气球一样“咕噜咕噜”往前滚，一下子就把其他数字甩在了后面，可把那些小数字急得呀，特别是0，就像个小圆圈在原地打转，干着急。
这让我笑得不行，感觉这些数字就像我的小伙伴一样，有着自己的小脾气和小竞争。
而且这本绘本很厉害的地方在于，它不仅仅是把数字画得好玩。
在这些看似杂乱无章的数字活动背后，还藏着数学的小知识呢。
比如说数字的大小比较，在数字们赛跑的过程中就很直观地体现出来了。
还有数字的组合，几个小数字凑在一起就能变成一个大数字，就像搭积木一样神奇。
我觉得这个绘本特别适合小朋友看。
对于像我这样有时候觉得数学有点枯燥的大人来说，都觉得这么有趣，那小朋友肯定会被这些可爱的数字吸引住。
他们在看这些数字玩耍打闹的时候，不知不觉就把数学知识装进了小脑袋瓜里。
在绘本中感悟数学——以数学绘本《乱七八糟的魔女之城》为例
发布时间：2012-2-21 发布人：费世津点击率：1459
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绘本，也就是图画书，“画出来的书”，顾名思义，只看图书就能让小小的心灵感受书中的美，感悟书中的故事。
数学绘本，讲的则是有关数学的故事。
它看起来不那么严肃，却又偏偏告诉孩子们生活中的数学是需要严谨对待的事；它看起来不那么科学，却恰恰让孩子们发现数学是一种规律；它看起来很活泼，却讲述的是一则则实在“枯燥”的故事。
这正是数学绘本带给我们丰富，而又多变的感受。
在以绘本为载体，与幼儿共同探索数概念的一系列活动中，我更多地发现了绘本为数学集体教学活动所提供的一个完整的、有意义的，甚至是诗意的活动情境。
在进行绘本的教学时，除了需要挖掘绘本中的数学元素，教师必须同样把握幼儿的已有经验，对数学的关键经验进行解剖和分析，将其化解为活动中的一个个环节，使得教学与幼儿的已有经验能够紧密整合。
此外，教学活动必须紧紧把握绘本本身所蕴含的意义和价值，尊重原著所传递的思想，让幼儿在“数”阅读的过程中仍能有所感悟和收获。
一、数学绘本的解读
任何一种教学，都不能忽略对教材的解读和分析。
绘本的教学，更应如此。
我们始终不得不佩服绘本的原作者在撰写绘本时中运用的智慧和创意。
他们将深刻、深远的哲理，蕴含在一些简单、灵动的人物身上。
有阅读经验的人，通常也都能感受到，绘本是经得起多番阅读和重复欣赏的作品。
初次的阅读，往往不能接触到其本身的价值，只有一再的品味之后，也许我们才能感悟作品的真谛。
数学绘本，更是如此。
《乱七八糟的魔女之城》一书，以“模式排序”为数学点，故事的内容很单纯，一位勇敢的公主要拯救好朋友“小王子”，在拯救王子的途中，公主遇到了各种各样的问题和难关，例如，要找到开门的钥匙，要帮助巨人涂脚趾甲，要修好桥才能过河……这些重重险阻，都需要幼儿运用对规律的感知，才能通过。
因此，故事引导幼儿探索身边存在的规律性，带领幼儿寻找隐藏在生活的角落中的数概念。
但是，绘本似乎并不仅仅满足于让幼儿感知到“模式排序”的规律，似乎还在传递着另外一种思想。
这种思想，是我在多次阅读后而尝试发现的。
初读绘本时，可能就会感觉书名拗口、复杂——《乱七八糟的魔女之城》。
其实，书名所显示的也正是绘本所要传递的一种思想，这种思想才是在绘本的阅读中作者所要让读者感知的。
模式排序，在幼儿的生活中经常出现。
我们也曾在游戏情境的教学中，或是在区域活动中，通过幼儿的操作和摆弄，积累数经验。
这种教学情境，对幼儿而言是非连续性的，教学中的情景是单一的，有时也往往是为了解决“排序”的问题而单独出现的。
例如，提供不同的图形，按模式铺路；提供不同颜色的珠子，按模式串项链。
但是，这一系列的模式教学，其最终目的不仅仅是为了让幼儿认知模式，更多地则是感受排序让事物变得有规律，体现一种规律美。
这种数学精神，正是《乱七八糟的魔女之城》所要最终传递的信息。
在书中，作者不厌其烦地、细致地将所有的“无关”场景都展现地有规律。
例如，王国里的房子和树，按规律排序；王国里的冰淇淋，按颜色的规律排序；魔女的头饰，按颜色规律排序。
我们在和幼儿共同阅读的过程中，往往会发现，幼儿的观察能力往往比我们更为地细致和细腻。
他们会观察到《爷爷一定有办法》中，书页下方小老鼠一家的生活；他们会观察到《花格子大象艾玛》中，书页角落里小鸟身上格子的变化。
也许，作者正是关注到幼儿在阅读图书时的这种特质，才会仔细到要让整本故事书都展现出“规律性”；也许，作者正是通过将一些典型性的“模式”场景变得连续起来，使得“规律美”的体现地那么刻意，却
又隐藏颇深。
作者在书名中就展现出对“规律”的钟爱，所以才将“乱七八糟”一词突显出来，让人深深地感受到了“规律是美”，“无规律是乱”的这种深邃地思想。
对于《乱七八糟的魔女之城》的细阅读，才能使我感知到作者的用心良苦，让我深感，作品中每一副图片的重要性，这就有助于在教学设计中，如何围绕着作者所要传递的核心价值而展开教学。
也许，这才不失数学绘本的教学中，即有数学性，又有阅读性的一种基础。
二、数学绘本的教学设计
在对绘本有了深刻地领悟和感受之后，才能够对教学活动有正确的设计和设想。
基于对数学绘本教学一个基本定位，教学的设计需要遵循数学活动的基本规律，明确教学活动本身的数学特质，才能够把握好集体教学活动的逻辑性和顺序性。
数学活动本身，需要教师根据教学设计的重难点，抓住教学中幼儿学习的关键经验，设计由易到难、层层递进的环节，从而才能帮助幼儿积累有关的数经验。
此外，数学活动更应将操作的作用凸现出来，让幼儿通过摆弄、操作，建构数概念。
幼儿的操作不仅仅帮助幼儿发现活动中需要幼儿获得经验，同时也能够帮助教师发现幼儿在学习中存在的问题和困惑，帮助教师更好地在日常生活中为不同水平的幼儿提供个别化操作的材料，提升幼儿的数学能力。
在数学绘本的教学中，有时由于讲述故事的需要，可能会减少了对操作的运用，或者用“教师讲”或“录音讲”的方式代替幼儿的操作。
但在实践中，我们仍应强调，数活动本身，是借由幼儿的操作而展开的。
幼儿通过实践操作的发现，才是幼儿建构数概念的根本所在。
就《乱七八糟的魔女之城》的故事而言，在设计以模式排序为核心的集体教学活动中，同样需要这样的一种转变，即变“口述教”为“放手学”。
这种操作性，就会使得绘本数学的教学与绘本阅读的活动明显地区分了开来。
例如，“找钥匙”的环节设计中，我就请幼儿观察水果树，并发现水果树上水果的排序规律，而非“倾听”故事的方式，引导幼儿的自主发现和讲述。
这样既能提高幼儿观察、探索和发现的能力，同时通过对“规律”的强调，从而能让幼儿更为接近书中原作所要传递的思想。
其次，数活动本身，需要尊重幼儿数概念发展和数学学习的基本逻辑，教师在教学中不能任意改动和调整。
这种尊重科学，尊重规律的精神，也是教学的根本。
在数学绘本的教学中，我们更需要在尊重原著作品的基础上，尊重数学教学的逻辑性。
就模式排序本身而言，其包含了按规定模式模仿排序的练习、模式接着排的练习、模式填空排的练习，最后即为创造模式。
可以说，之前的三种不同的排序练习，是幼儿进行创造排序的基础。
当幼儿接触到一种新的模式时，教师必须按照幼儿模式排序的学习规律设计教学活动。
而在模式排序的学习中，教师还需要关注幼儿对模式的识别。
这种识别在学习新的模式时，起到了至关重要的作用。
幼儿在众多无规律的事物中，寻找到有一种规律性的事物，并加以表述，从而为后续的模式学习奠定基础。
《乱七八糟的魔女之城》一书中，围绕着ABC 模式排序而展开，在环节的设计中同样不能用离开幼儿学习模式的这种规律性，随意设计。
根据幼儿学习模式排序的规律，我同样设计了铺路、找钥匙、为巨人涂脚趾甲、铺桥四个基本环节。
通过这样的环节设计，不仅符合幼儿学习模式排序的顺序和规律，也与数活动设计的科学性相一致。
