2013年教育心理学第三版(卢强)_天津教师资格复习资料

心理学：研究学校教育情境中，学与教极其互动过程过程中产生的心理现象极其心里规律的科学行动研究法：以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性的运用理论解决实际问题。

学习风格：学习者特有的认知、情感和生理行为，他是反应学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式学与教的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境最近发展区：指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态智力：是个体以抽象逻辑思维能力为核心的心理活动最一般的综合能力。

性格：指个体在生活过程中形成的对现实的一种稳定的态度以及与此次相适应的习惯化的行为方式学习：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化发现学习：让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识先行组织者：先于学习任务本身呈现的一种导引性材料它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联学习动机：激发给进行学习活动、维持以引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态陈述性知识：指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面语言的方式来陈述这种知识操作技能：动作技能或运动技能，以肌肉骨骼的运动实现的合乎法则的程序化、自动化和完善化的外显动作方式高原现象：练习曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期品德：道德品质的简称，个体依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构，提倡发现学习，学科基本结构的教学原则（动机原则、结构原则、程序原则强化原则）学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率、有意识制定的有关学习过程的复杂的方案心智技能又叫认知技能或智力技能，借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式创造性：指个体产生出新奇独特的、有社会或个人价值的产品的能力或特性。

填空N.1能否发现问题，与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。

P.2皮亚杰认为，他律道德阶段的儿童对对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。

D.3对多动症的行为疗法中，在强化程序上应多用连续强化，少用间歇强化。

Z.4只是作为教学目标，其所要求的心理过程是记忆。

Z.5最早研究群体动力的心理学家是勒温。

T.6提过教学过程中的非正式观察，教师也能够收集到大量的关于学业成就的信息。

Z.7专家型教师知道许多课堂规则是可以通过练习和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。

C.8处于关注情境阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课”和“如何呈现教材资料”等问题。

D.9道德行为是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。

B.10布鲁纳认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。

F.11非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。

X.12选择题是由题干和多个选项组成。

Z.13自述法是通过学生的书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。

A.14按照心理测量的特征可以把心理测验分为认知测验、人格测验和精神心理测验。

C.15操作的熟练指形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

L.16理性概括是通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。

A.17奥苏伯尔的认知结构理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。

C.18成就动机理论认为避免失败者倾向于选择容易或者非常困难的任务。

Z.19知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映像，他来自对反映的对象本身的认知经验。

Y.20有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。

另一些倾向于很快检验假设，且常常出错，其认知方式被称为冲动型认知方式。

F.21 20世纪40年代，费罗伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应性以及生理问题也进入了教育心理学领域。

名词解释1.最近发展区:维果斯基认为，教学要想取得效果，必须考虑儿童已有的水平，并要走在儿童发展的前面。

所以，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的水平；一种是他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。

这两者之间的差距就叫最近发展区。

2.练习律：是指刺激与反应间的联结随学习次数的多寡而有强弱之分；包括使用律和失用律。

刺激和反应之间的联结因重复使用而强化，与此相对应，刺激与反应之间的联结因练习次数中断或不使用联结而削弱。

3.效果律：是指刺激与反应的联结后果会对这个联结有加强与减弱作用。

在对某个情境作出一个反应之后，如果伴随着一种满意的事件，那么这个反应与情境之间的联结就会增强。

相反，如果在这一反应之后跟随的是一个不满意的事件，这个联结的力量就会减弱。

4.认知结构人关于现实世界的内在编码系统，是一系列相互关联的、非具体性的类目，它是人用以感知外界的分类模式，是新信息借以加工的依据，也是人的推理活动的参照框架。

5.观察学习：班杜拉创立观察学习理论，是指人们通过观察榜样的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相应的行为的过程。

6.观点采择：是理解他人的想法和感受的能力。

7.程序性知识：即操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。

8.发现学习：是布鲁纳所倡导并发展起来的教学模式。

在发现学习中，教师鼓励学生通过自己发现概念与原理来学习，新信息的学习主要是学生自身努力的结果。

9.连续接近技术：将目标行为分解成一个个小步子，每完成一小步就给以强化，直到获得最终的目标行为。

11210.先行组织者：是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它与将要学习的内容相比，具有较高的抽象、概括和综合水平，并且能使原有认知结构中的有关观念与新的学习内容建立联系。

11.陈述性知识：指个人具有有意识提取线索，能直接陈述的知识，是用来回答“世界是什么问题”的知识。

1．心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。

2．个体心理可以分为心里动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。

3．心理动力主要包括动机、需要、兴趣和世界观。

4．心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。

5．心理特征包括能力、气质和性格。

6．1879年德国的冯特创建第一个心理学实验室。

7．西方心理学的理论流派：构造主义、机能主义、行为主义、格式塔心理学、精神分析学派。

8．1967年美国的奈塞尔发表《认知心理学》标志现代认知心理学的诞生。

9．人文主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯。

第二章教育心理学与高等教育心理学1．一个完整的教学活动包括明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。

2．美国的桑代克被称为教育心理学之父。

3．教育心理学是研究学校情景中学生的学与教师的教的基本心里规律的科学。

4．高等教育与普通教育的不同之处：①教育任务不同②教育对象不同③社会职能不同④地位作用不同⑤培养方式不同。

5．高等教育心理学的学科特征：①是学校心理学的分支学科②是反映高等专业教育特色的监狱心理学③研究对象的主体是大学生④为实现高效的三大社会职能和应用适应高等教育的教学方法提供心理学依据。

6．高等教育心理学的内容体系：①高等教育心理学的科学学问题②大学生学习心理研究③教学心理学研究④的育心理学研究⑤教学设计与教学评估。

7．高等教育心理学的主要作用:①有利于提高师资水平②有利于提高教育教学质量③有助于进行教育教学改革。

8．高等教育心理学研究的方法论原则：①客观性原则②发展性原则③理论联系实际的原则④教育性原则。

9．高等教育心理学研究的具体方法：①观察法②实验法③调查法④个案法。

第三章高等教育心理学与学校教师1．角色指个人在特定社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。

2．角色期望：社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员。

2013教育心理学复习资料发表时间:2013-3-27 浏览: 60中小学教师资格考试教育心理学复习辅导资料及答案(整理)一、选择1, 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A]2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D]3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[ A]4.儿童形状知觉形成的关键期在A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B ]5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养[ C]6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的A．控制B．基本看法C．改造D．意识[ D]7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化[ D]8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结[D ]9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生[C ]10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克[C ]11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机[ C]12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机[ A]13由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机[A ]14.由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机[C]15. 由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机[ A]16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响[ A]17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。

名词解释1.狭义的教育：是指学校教育，是教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的,有计划,有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

2.人的发展：是指随着时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展。

3.教育目的：是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。

它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。

4.教育方针：是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育共工作的总方向。

5.学校培养目标：是根据学校的办学宗旨，确定的学校培养的人才的层次规格,学生完成学业后的出路去向等规定。

6.人的全面发展：指人的劳动能力，即智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展。

7.广义的教育制度：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

8.狭义的教育制度：指学校教育制度，简称学制。

是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质-任务-目的-要求-入学条件-学制年限及它们之间的相互关系9.义务：是由国家法律规定，并依靠国家强制力来保证，所有公民必须履行的社会责任10.义务教育：指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家-社会-家庭必须予以保证的国民教育。

11.教育法规：是由权利法的国家机关制定的调整教育关系的各种范性法律文件的总称12.教师资格制度：指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。

13.教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命14.教师专业发展：是教师个体教育教学水平不断提高的过程。

是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神,专业知识,专业能力水平，更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。

2013教师资格考试教育学心理学真题汇编(一)填空题1、制度化教育阶段开始于：近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。

6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指：学校教育。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。

17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以(就业)为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为(绅士)。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。

2013年教师招聘考试、教师资格证考试教育心理学复习提纲第一章教育心理学概述1、教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？⑴科学理论上的指导作用。

①为教育现象提供不同于传统常识的新观点。

②为课堂教学提供理论性指导。

教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。

教师可结合自己的教学材料，将这些原则转变为一定的教学程序或活动。

③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。

⑵研究方法上的指导作用。

①帮助教师应用研究的方法来了解问题。

②帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。

教育心理学为教育提供的是一般性的理论指导，教师在应用一般的原理和方法的同时还需进行创造性的持续的研究，去验证这些原理并解决自己的特定问题。

2、教育心理学的发展经历了哪些阶段？(1)初创时期(20世纪20年代以前)(2)发展时期(20到50年代末)(3)成熟时期(60到70年代末)(4)完善时期(80年代以后)。

3、教育心理学的发展呈现出什么新趋势？⑴新时代教育心理学所面临的挑战：①基础教育课程改革需要教育心理学为其提供新的学习和教学理论基础。

为适应基础教育课程改革的需要，教育心理学必须从理论和实践两个方面为改革提供理论和实践支持。

②信息技术的发展对传统的学教理论产生了巨大冲击。

随着信息技术的发展，教学媒体系统正在发生变革，多媒体网络环境将成为21世纪学习的主要环境，这一新的教学传媒环境给学习和教学提供了许多传统媒体所不具有的潜在优越性和广阔的前景，使得传统学习和教学理论所隐含的某些假设发生了巨大的转变。

⑵教育心理学研究的新趋势：①研究学习者的主体性②研究学习者的能动性③研究学习的内在过程和机制④研究社会性环境的影响⑤研究情景性环境的影响⑥研究文化背景的影响⑦研究学习环境设计和有效教学模式⑧研究信息技术的利用。

4、20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?布鲁纳：(1)主动性研究(2)反思性研究(3)合作性研究(4)社会文化研究(5)信息技术教育应用的研究。

2013年天津市教育心理学真题（含答案）一选择（10）1心理发展指（C）A儿童期B少年期C青春期D青年期2科尔伯格的道德发展是通过采用（B）A B道德两难故事C D对偶故事3思维具有单向性刻板性、刻板性、不可逆是（B）A 感知运算阶段B 前运算阶段C具体运算D形式运算阶段4依据教学目标对教学过程及结果进行系统的收集、综合和解释并对其进行价值判断的过程是（教学评价）5勤奋感对自卑感是什么阶段的特征（C）A儿童早期B学前期C学龄期D青年期6学习任务比较困难时，学习动机强度（B）。

A 较高B较低C适中D不确定7下列属于外部的不可控的因素的（D）A 能力B运气C努力D任务难度8一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要（A）A认知内驱动力B自我提高内驱动力C附属内驱动力D学习动机9测验目标的实现程度（C）A区分度B信度C效度D可靠度10.个体对世界的直觉理解和思考方式（图式）二填空（10）1（人格又称个性）是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

2动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的（内部动力）。

3指导个体如何执行动作技能和心智技能的知识是（程序性知识）4（技能）是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。

5（品德）是个体根据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向。

6（心理健康）是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

7（职业倦怠）指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。

8（学习风格）使学习者特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对至做出反应的相对稳定的学习方式9学习了梨、苹果之后再学习水果的概念属于（上位）学习10尝试错误学习基本规律效果律练习律（准备律）三多选1、教育心理学研究内容中学习与教学的因素有哪些？学生（学习的主体）；教师（主导者）；教学内容；教学媒体；教学环境2心智技能的学习过程（阶段）与教学要求过程（阶段）：原型定向、原型操作、原型内化3个体自我意识的发展经历了从生理自我（生理自我）（社会自我），（心理自我）的过程。