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Unit９Ｍy clothes教学设计方案学校年级二年级学科英语执教者课题Unit９Ｍy clothes 教时Period 2 教龄一、教学目标1. 学生通过学习新句型what do you need? 和I need...，结合上一课时所学衣服类单词，能够自由表达在什么季节或者气候下需要穿什么衣服。
2. 学生能够综合运用第一课时所学知识以及本课新知，进行小语篇对话表演。
3. 通过本课学习，学生能够在爱心捐赠的情境中提问别人需要什么并向他们捐赠自己拥有的物品，感受助人为乐的快乐。
二、制定依据1. 教材分析：本单元是《牛津小学英语》2B Module3 Unit9 My clothes，本节课是本单元的第二课时。
学生已经掌握了句型：I have (a) …以及服饰类词汇：shirt, trousers, sweater, coat, 学过季节类词汇：spring, summer, autumn, winter, 气候类单词：warm, hot, cool, cold等, 以及对天气和气候的描述：It’s...第二课时的话题为Clothes I need。
在这一课时，继续学习句型：What do you need? I need...结合学生所学的季节、气候的相关知识, 能通过对话，表达不同天气、季节下需要穿什么衣服并在爱心捐赠情境下对需要帮助的人们捐赠自己拥有的衣服。
2. 学情分析：二年级的孩子活泼好动，乐于和同伴用英语参与对话表演类的活动。
大部分学生都能在课堂上认真思考，积极参与，但思维方式仍以机械思维为主，缺乏一定的灵活性，难以灵活地迁移运用英语知识。
因此，教师需要注重引导学生分类归纳和变换句式，做到举一反三，同时还应注重学生听音模仿能力的培养。
在学习本单元之前，学生在一年级已经学习了句型：I need (a)…以及服饰类词汇：dress, shorts, T-shirt, 季节类词汇：spring, summer，气候类单词：warm, hot，同时在2B Module3 Unit7 The four seasons学过季节类词汇：autumn, winter, 气候类单词：cool, cold, 以及对天气和气候的描述句型：It’s... 在本单元第一课时学习了衣服类单词trousers, shirt, coat, sweater以及表达自己拥有什么的句型：What do you have? I have...3. 困难分析：（1）学生要掌握在不同季节和天气下需要穿什么衣服。
教案精选：小学四年级英语《My clothes》教学设计教案精选：小学四年级英语《My clothes》教学设计教材分析本课通过Amy 和Sarah逛服装店的情景，呈现了五个服装名称的词形和词意，并能表达自己对于某件衣物的喜好。
学情分析服装名称对学生来说是新知，但与它相关性很强的颜色，大小等形容词在上册教材中已经有过认知，可以以此为切入点展开对服装名称的学习。
教学目标 1.能够听、说、认读本课时的主要词汇：skirt,dress,pants, clothes,hat 2.能够熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。
教学重点听、说、认读本课时的主要词汇：skirt,dress,pants, clothes,hat教学难点1、难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
2、熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。
教具准备衣服（实物）、单词卡、学生准备一张白纸和彩笔。
时间教学过程修订1．热身/复习（Warm-up/ Revision）（1）Enjoy a song：My clothes（2）Let’s chant【设计意图：愉快的歌曲和TPR带学生进入学习状态。
】2．呈现/操练（Presentation/Practice）（1）教学dressa．引入：播放歌曲“Who’s wea ring yellow today?”b．呈现：当唱到“Who’s wearing yellow today?”时，T: What color is she wearing? S: Blue.T: Yes, she’s wearing a blue dress today.学生跟读dress，blue dress。
教师出示dress图片，What’s this in English? What color is it? T: Yes. It’s a blue dress.c．操练：教师在教室中走动，并根据学生的穿着，做以下问答：T: Who is wearing a dress today?What color is your / her dress?（2）教学skirta．呈现：教师指着一位穿skirt的学生，问：Is she wearing a dress, too? S: No, it isn’t. T: It’s a skirt.b．操练：学生跟读，并根据卡片或实物描述其颜色，如：pink skirtc．巩固：学生根据同学穿着对话S1: What is she wearing?S2: A pink skirt. / A red dress.（3）教学hat, pants并复习初学单词游戏：What’s in my bag?游戏进行几次后，在袋子中放入hat和pants，呈现并新授单词。
Unit 5 My clothes A Let’s learn 教学设计一、教学目标：认知目标1、能听、说、认读、仿写单词clothes, hat, dress,skirt , pants.2、运用句型I like that green skirt/those pants 表达自己对某物的喜爱。
3、能听懂指令，并根据指令做出相应的动作。
能力目标培养学生的口头表达能力和动手能力。
情感目标培养学生保管自己的物品、会整理自己的房间。
二、教学重难点：教学重点：与衣物有关的五个单词。
突破方法：采用图片教学，以学生看服装说单词的形式让学生反复练习。
教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
突破方法：让学生在小组交流中巩固语音。
三、教学准备：多媒体课件、教学音频、单词卡片、图片、衣服即时贴。
四、教学过程：(一)、Preparation1、Free talk。
师生问好，教师问学生How are you? What’s the weather like today?2、分组PK3、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Colour Song》，师生一起拍手合唱，听后学生说出听到的颜色名称。
（设计意图：热身阶段先用歌曲充分调动学生的情绪，营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，并且通过复习颜色，学生各抒己见，为后面询问喜欢衣服打下伏笔。
）(二)、Presentation1 、教师说：Our friends are coming.They will have a party tomorrow.So they go to the shop.教师呈现巴拉巴拉服装店的图片，引出clothes，教师板书单词clothes，并教读单词。
可用拆分法教读单词，采用由慢到快的方式，指导学生注意口型。
如：clothes，clothes，clothes。
2、What kind of clothes do they like? Let’s have a look.教师课件呈现吴一凡和衬衣的图片，引出单词shirt,和句型I like that shirt.”教师问:“What colour is it?”学生回答：“It’s blue”引出短语a blue shirt。
小学英语四年级《My clothes》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握与衣物相关的基本词汇，如shirt, skirt, pants, shoes, jacket等，并能正确拼写。
o学生能够理解和运用句型“I have…”, “This is my…”来描述自己的衣物。
2.能力目标：o通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的英语交际能力，特别是口语表达能力和听力理解能力。
o培养学生观察图片、理解对话并进行简单对话创作的能力。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对英语学习的兴趣，培养积极参与课堂活动的习惯。
o通过分享个人衣物，增强学生的自我表达意识和团队合作精神。
二、教学内容-重点内容：掌握衣物词汇及句型“I have…”, “This is my…”。
-难点内容：在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行口语交流。
根据教学内容的特点和学生实际情况，计划用一课时完成新词汇的学习与句型应用，第二课时进行巩固练习与情境对话。
三、教学方法-讲授法：介绍新词汇和句型，通过例句帮助学生理解。
-讨论法：小组讨论各自喜欢的衣物及其原因，促进语言运用。
-多媒体教学法：利用图片、音频和视频资源，增加课堂互动性和趣味性。
-角色扮演法：模拟购物场景，让学生在角色扮演中运用新学词汇和句型。
四、教学资源-教材：小学英语四年级上册。
-教具：衣物图片、单词卡片、多媒体课件。
-多媒体资源：衣物相关视频、音频材料。
-实验器材：无（本节课不适用）。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都参与讨论。
-课堂纪律：设定明确的课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等。
-激励机制：通过表扬、小奖品等方式激励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过快速问答形式，检查学生对新词汇和句型的掌握情况。
-课后作业：设计情境对话，要求学生用所学词汇和句型编写并表演。
-期末考试：在期末考试中融入本节课的知识点，评估学生的长期记忆和应用能力。
小学英语Myclothes教学设计英语是小学学习的基础，那么Myclothes该如何设计教案呢?接下来店铺为你整理了小学英语Myclothes教学设计，一起来看看吧。
小学英语Myclothes教学设计一、教学目标1. 能够听、说、认读6个有关衣服的单词。
2. 能够在语境中正确运用这6个衣服类单词。
3. 能够完成Let’s find out板块的活动，选择外出旅行需要携带的衣帽并涂色。
同伴间运用句型I want to wear my … 表述各自选中并着色的衣帽。
二、教学重难点教学重点：单词pants socks的复数形式。
教学难点：在情境中应用单词的复数形式。
三、教学策略词汇教学的顺序应该从音、义、形来考虑，不要过早提出拼写要求，不要过早强调拼写的准确性。
充分考虑小学生身心发展的特点，采用能调动学生多项感官参与的活动，调动学生的积极性，培养学生继续学习的兴趣。
通过学生感兴趣的TPR活动，在课堂上营造玩中学、学中玩的教学情境。
TPR活动能有效克服词汇教学的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快地课堂氛围，全方位的调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官，使学生处于兴奋地、积极接受和主动学习的精神状态。
四、教学过程教学过程设计一、复习引题1. Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌曲。
2. 复习A部分Let’s do的歌谣：说一说，演一演。
3. Talk about your clothes：学生们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
设计意图：教师采用歌谣的方式活跃课堂气氛，创设一种学英语的氛围。
同时在歌谣吟唱的过程中复习了之前所学的单词，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。
二、教学新课1. 教师出示Let’s learn部分的挂图。
问学生：What can you see? 学生说出学过的单词，教师指着图让学生观察，导出单词的复数形式，让学生说一说。
2. 教师问：Where are the skirts/…? 让学生们到前面来指。
Unit 5 My ClothesPart A（Let’s learn, Let’s do ）教学目标一、知识与技能1．学习各种衣物名称，能够会说、认读。
2．学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
3．能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色等。
4．掌握字母组合le的读音规则。
二、过程与方法本部分主要涉及与服装有关用语，训练句型I like…。
运用Let’s play部分来训练一些动作的用法。
三、情感态度与价值观培养学生自己动手整理衣物的习惯。
教学重、难点1．与衣物有关的五个词组。
2．表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
教法导航根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。
通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备教师准备有关服装的图片；教材相配套的教学录音带；学生准备一套有关服装的卡片。
PPT教学过程一、热身（Warm-up）．教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲“What are you wearing?”，复习颜色名称。
二、呈现新课（Presentation）1．教师呈现图画，展示主题情景:马上要五一小长假了，学生们都想要去郊游，他们需要先买些合适的衣服。
2．教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。
引导学生说一说记住的衣物名称。
3．看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子：I like that…/I like those…，用动作帮助学生理解的用法和所表示的意思。
4．找几个学生操练，再请两个同学来表演刚学的两句话。
（或者播放课件，学生配音）5．操练Let’s do 上的几个动作词汇和句子。
三、操练（Practice）让学生介绍自己的喜欢的衣服。
用到句型I like that…/I like those…：四、课堂评价（Assessment）内容：游戏小小服装设计师。
小学英语《CLOTHES》教学案例教学目标：1.学生能够认识和掌握与衣服有关的词汇。
2.学生能够用正确的句子描述衣物的颜色、大小和样式。
3.学生能够通过角色扮演和讨论等活动提高口语表达能力。
教学重点：1.与衣服有关的词汇的学习。
2.描述衣物的颜色、大小和样式。
教学难点：1.描述衣物的样式。
2.听力理解能力的提升。
教学准备：图片、录音机、小黑板、文具等。
教学过程：Step 1：导入新知（5分钟）1.老师出示几张衣服的图片，引导学生讨论它们的颜色、样式和大小。
2. 引入新词汇：clothes, T-shirt, sweater, shorts, pants, skirt, dress, jacket等，解释并板书。
Step 2：词汇学习（10分钟）1. 教师通过图片和实物示范，学生跟读单词并进行tpr活动。
2.学生进行个别或小组学习，互相帮助，记住单词和拼写。
Step 3：句型学习（10分钟）1. 教师通过示范讲解句型：What color is your shirt? It's red.它也可以提出其他问题，如：What size is your dress? What style is her jacket?等。
2.学生跟读句型，并进行操练。
Step 4：听力训练（15分钟）1. 教师通过录音让学生听句子，判断图片与句子是否相符。
如：Listen and circle the picture. The T-shirt is green.（播放录音）2.学生进行听力训练，从A、B、C三个选项中选择相应的图片。
3.教师播放录音并核对答案。
Step 5：口语表达训练（15分钟）1.学生进行小组活动，模拟购物对话，学生分别扮演顾客和售货员的角色。
2.学生使用正确的词汇和句型描述衣服的颜色、大小和样式。
Step 6：书面表达训练（10分钟）1.学生进行书面练习，描述老师提供的几件衣服的颜色、大小和样式。
PEP四年级下册Unit5 My Clothes Part A第二课时说课稿和平小学马超梅各位领导、老师,大家上午好！今天我说课的内容出自于《PEP小学英语》四年级下册Unit5 My clothes Part A第二课时。
一、说教材本课时在教材中具有相对的独立性，但又可以把以前学的有关服装单词运用上去。
因此本课起着承上启下的作用。
其中有些话题建立在之前所学过的颜色的基础之上，让学生新旧知识结合，不断积累。
我借助“任务型”教学，采用多样化的教学手段，讲听、说、读、写、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，将所学语言运用于生活中。
对于喜欢的衣服的表达，教材在编排上还是第一次面向全体学生，所以这个学习内容对学生来说有一定的新鲜感。
而从难易程度上来讲，本课的教学设计基本上符合四年级学生英语学习的特点，大部分学生是能接受的。
二、说教学目标依据《英语课程标准》的具体要求，以及本人对教材的一点理解，结合我们班学生的实际情况，我从知识、技能、情感三个纬度，并结合学生的认知水平确定本课的教学目标为以下三点：1、能听、说、认读生词hat、skirt、pants、dress、clothes并同时呈现句型2、能够运用I like this/that/ these/those…句型表达自己能衣服的喜好。
3、能否理解Let’s do的内容,并能边做边说。
教学重点：与衣物有关的五个词。
教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
三、说教法、学法针对学生好唱、好动、好玩的特点，我设计了各种生动有趣的手段来激发学生的兴趣，结合学生原有的认知水平，在课堂中，我采取了实物直观法、情景法、多媒体辅助法和小组活动法。
通过让学生自己动口，动手进行活动交流，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达。
最后，采用交际法让学生自创情景进行对话练习，运用英语进行交际。
生回答，让学生互相提问并回答，把课堂的主角交给学生。
】Step Ⅱ、Presentation1.出示课件Let’s learn。
(1)单词教授：首先教师出示Cindy 和Angela 的大衣、夹克衫让学生看并听录音coat、jacket,接着通过小老师领读、拍手说唱的方式练习这两个单词，又通过指读训练句型：This is ...’s coat/jacket.让学生大声读出，并让学生根据图片谈论衣服的颜色。
(2)单词教授:通过评价学生You’re the first.学生试读sh ir t 这个单词，然后小老师领读学习此单词。
教师领读并检查拼写。
又通过问题A shirt looks like a “T”, what is it?扩展T-shirt。
(2)通过课件中Kimi 的衣服，引导出sweater。
通过简笔画比赛，学生用说唱Sweater,sweater,draw a sweater.来加油鼓励以此练习这个单词。
又通过指读训练句型This is ...’s sweater.shorts, socks 的教法同上。
通过指读练习句型These are ...’s shorts/socks.(3)教师出示所有图片，学生起立说出句子I like ...。
【创设贴近生活的情境，激发学生兴趣，并引导学生将英语知识应用到实际生活中去。
】Step Ⅲ、PracticeRead and write.(1)Read and circle.教师出示本部分图片，并播放录音两遍。
第一遍时学生看图片听录音，第二遍时出示问题：Are these Sarah’s blue pants?This is Amy’s red T-shirt.Whose shoes are these?Whose hat is this?第三遍听录音，并全班核对答案。
【带着问题听录音有助于培养学生的听力能力。
】(2)根据课件引导学生书写：This is Amy’s hat.重点强调开头大写、人名开头大写、句末标点和名词所有格的书写及使用。
新版PEP 小学英语四年级下册Unit 5 My ClothesPart A Let’s learn Let’s do教学设计教学内容PEP 小学英语四年级下册Unit 5 Part A Let’s learn Let’s do再构文本教学分析教学内容:PEP 小学英语四年级下册Unit 5 Part A Let’s learn Let’s do教学分析:一、教学目标1.知识目标能够听、说、认读5 个有关衣服的单词：clothes, hat, skirt, pants, dress。
2.能力目标（1）能够在语境中正确运用这5 个衣服类单词I like that\those…表达自己对于某件衣物的喜好。
（2）能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
3.情感目标培养学生自主学习的能力和合作精神，鼓励学生积极与他人合作，运用所学英语进行交流。
鼓励学生挑战自我，通过完成任务，实现自己的目标。
二、教学重难点分析本课时的教学重点是：掌握单词: clothes, hat, skirt, dress 和pants. 本课时的难点是：pants 一词的用法。
三、课前准备PPT，hat教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图1.（1）让学生再次观看视频，圈出正确的图片：What clothes are they talking about? (2)订正答案，They’re talking about dress, hat, skirt and pants. 依次进行新单词的学习。
同时运用简笔画的形式将内容呈现在黑板上3、A(1).学习词汇hat。
利用自然拼读法学习单词hat。
(2).根据单词hat 并进行拓展训练，试读单词map, cat, fat, mat, rat。
同时出示实物hat 和cap，了解两个词汇的区别。
(3)出示教师自编的song.Pink hat，pink hat.I like it, I like it.Take off your hat, take off your hat. Beautiful hat, beautiful hat.利用TPR 理解take off your hat 的含义。
教学设计PEP 小学英语四年级下册Unit 5 My clothes B Read and write【学习内容】Unit 5 My clothes B Read and write【课标描述】1.能够借助图片读懂语篇，并做出选择。
2.能模仿范例书写词句。
3.能根据图、文说出单词或短语。
4.能根据教师的简单指令做动作、做事情。
5.能做简单的角色表演。
【学习内容分析】本课是PEP 小学英语四年级下册Unit5 Part B 的一节读写课，通过图文对照的形式呈现。
分为读、写两部分。
第一部分要求学生阅读短文，看图选择肯定或否定回答。
第二部分为有意义的句子抄写活动，分两个步骤：第一步为看图、读句子，进一步体会these 和this 的区别，同时巩固句子书写；第二步为个性化的书写活动，要求学生画一条自己的裤子并仿写一个句子。
依照该单元话题和目标确定该文本的核心句型是This is… These are… 学生已有的知识储备是句型It’s time to…. Is this…? Are those…? Whose…is this? Whose…are those? 及本单元Let’s learn 中衣物类单词。
文本中涉及的情感态度目标是学生能够养成自立，整理个人物品的习惯。
【学习目标】1.通过Let’s do. Colthes show 等活动，复习衣物类单词及动词词组。
2.借助图片读懂短文，并按照意群和正确的语音语调朗读短文。
3.通过读图讨论、同伴对话等活动，看图理解短文，选择肯定或否定回答。
4.通过教师示范、同伴互助等活动，学生仿写句子，及完成个性化书写。
5.通过小组活动，学生完成语言知识的灵活运用,情感态度价值观方面进行渗透，鼓励孩子们及时整理个人物品，学会自立。
【评价活动方案】1.设计说单词活动，检测学生对衣物类单词的掌握情况，检测学习目标1 的达成。
2.设计师生对话、听音跟读等活动，学生按照意群和正确的语音语调朗读课文，检测学习目标2 的达成。
3.设计Listen and answer, Read and match，Read and circle 等活动读懂，理解短文，并完成肯定或否定回答，检测学习目标3 的达成。
4.设计Let’s say, 随机抽取，看图仿写、同位互助合作、画一画写一写, 进行分类，Chant，猜一猜等活动，检测学生对this 和these 的理解以及在四线格里用正确格式书写句子的情况，检测学习目标4 的达成。
5.设计Pack my bag 的夏令营出行活动，检测学习目标5 的达成。
【学习过程】一、Warm up: （评价学习目标1）T: Let’s do together.Put on your shirt.Hang up your d ress.Take off your hat.Wash your skirt.Put away your pants.T: Good job! Everyone can get a sticker.二、Lead in：T: Let’s have a clothes show. （评价学习目标1）If you know it, you can sit well and say it loudly and quickly. Sharp eyes: hat, T-shirt, skirt, dress, shirt, jacket, sweater, coat, pants, socks, shoes, clothes.T: Whose clothes?Ss: Sarah’s.三、Presentation:1.呈现夏令营的图片，T：Where is Sarah? Sarah and her friends took part in a summer camp. Look at the picture, what are they doing now?T: Today the summer camp is over. What will they do?Let’s listen and answer. （评价学习目标3）（设计意图：注重培养学生们的读图理解能力。
）学生听录音，看微视频理解并认读词组pack my clothes。
教师提出问题：What else can we pack?Ss: Pack my……2.Read and match. （评价学习目标3）T ：Now it’s time to pack the clothes. Let’s read and match, what clothes will they pack? Which clothes are Sarah’s? Which clothes are Amy’s?学生朗读短文，连线Sarah 和Amy 分别要打包的衣服。
3.Let’s say. 让学生进行图片描述。
（评价学习目标4）This is Sarah’s red T-shirt.These are Sarah’s blue pants.Those are Sarah’s shoes.This is Amy’s hat. (T: Wait, Who’s hat is this? Is this Sarah’s hat? No, this is Amy’s hat.)4.Game time. （评价学习目标4）T: Let’s play a game. Who is the lucky dog? If your name ischosen, you should describe the picture in right sentence.(设计意图：通过游戏的方式让学生避免机械练习短文中的重点句型，进一步检测学生对于this is 和these are 的正确运用。
)四、Practice.1.Pair-work.（两人对话练习）T: Sarah says: wait. Is this my hat? No, this is Amy’s. Amy,is this yours? So if you are Amy. How to answer it?Ss: Yes, thank you.Ss: Yes, it’s mine.2.Can you distinguish this is and these are? （评价学习目标4）Let’s do more exercise. 引导学生注意区分this is 和these are 的不同。
让学生完成白板拖拽练习。
3.Let’s chant.（评价学习目标4）将课本主句型编入一个小chant 中进行再次巩固操练。
This is red. This is a T-shirt. Red T-shirt.That is yellow. That is a hat. Yellow hat.These are blue. These are pants. Blue pants.Those are green. Those are shoes. Green shoes.4.Read and circle. （评价学习目标3）T: Ok, you did a good job. Let’s try the exercise on your books.(Tips: you should underline the answers in the text.)5.Read and imitate. （评价学习目标2）让学生跟读模仿课文。
学生听音跟读短文，能按照意群和正确的语音语调朗读课文。
6.Guessing game. （评价学习目标4）T: Whose clothes are these?Whose T-shirt is this?……（设计意图：教师呈现几幅同学的图片，让学生猜测是谁的衣服。
引导学生灵活运用：this is … these are…）7.Let’s write. （评价学习目标4）将重点句型进行书写。
并且让学生draw pants.进行描述。
五、Consolidation and development:1.G roup work: （评价学习目标5）创设情境：T: There are various kinds of summer camps such as sports camp, travel camp, art camp and so much more. Which one do you like best? T: Let’s go to the summer camps. Before we go, we should think about that what should we prepare for it? (设计意图：注重学生思维品质的培养，提高学生分析和解决问题的能力，让学生置于情境中进行探讨和思考，自己在出远门前应该做哪些准备。
For example: the weather, the transportation, the list, pack the bags and so on.)T: Can you pack your bags? Think it over and finish thebackpack in your groups.四人一小组，共同探讨要带的物品进行打包整理。
学生完成个性化书写活动并进行成果展示。
2.情感态度价值观的培养:T: Children, when you are in the summer camp, you may away from your parents. Some of you may feel homesick and you may hurt yourself in the activities. But in the camp, you can learn lots of new things. You can make many new friends and learn how to work together. You can also learn how to take care of yourself. Learn to put away your things and to be independent.六、Homework：Read and imitate the text on P53.Finish the exercise on P54.七、Board designUnit 5 B Read and write These are John’s shoes. This is Chen Jie’s dress.。
