农村留守儿童心理健康教育

农村留守儿童心理健康教
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This manuscript was revised on November 28, 2020
浅谈农村留守儿童心理健康教育
随着改革开放在全国的不断深化，特别是父母外出打工的增多，“留守子女”也越来越多。

体现在这些“留守学生”身心之上的问题越来越严重。

心理健康已经是一个全社会共同关注的焦点，那么，“留守学生”的心理问题现状如何是如何形成的我们又将采取什么样的措施呢
一、“留守学生”心理健康的现状分析
通过大量的文献资料分析和长期一线观察，我发现留守儿童心理存在以下几个问题：
1.情绪明显消极
经过观察与分析，我们发现不少留守儿童的情感不稳定，且时常处于消极状态。

长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。

调查显示，在留守儿童中，情绪不平衡的占%，其中焦虑的%，抑郁的%。

2.性格比较孤僻
父母双方外出后，留守儿童普遍有一种严重的失落心理。

他们不爱交谈、不愿和别人交往、性格抑郁。

再则，即使有隔代监护或其他上辈监护，但因长期缺乏父母的关爱，他们有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，从而形成了精神或人格的障碍。

3.内心发展失衡
有调查显示，在留守儿童中，心理不平衡的占%。

留守儿童缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到应有的家庭温暖，在心理上有失衡的倾向。

有的自闭，不愿与人交往；有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失。

而在有充足经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀比中，获得较多的自信心；有的逆反或者仇视。

留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会充满敌意，以致于做出一些逆反的事情。

4.认知水平较差
这里所说的认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等方面的认知。

留守儿童在成长过程中，对外界十分敏感，同时缺少父母的言传身教，在思想认识及价值观念上没有人进行正面引导，导致认知水平较差，甚至出现偏差。

这种偏差，具体表现在
自我认知和价值观上，对应的如自信心不足，自卑感强烈和享乐、功利思想严重。

有资料显示，父母双方外出打工的留守儿童在认知上的偏差程度高于单亲外出打工的，而父母皆在身边的儿童在认知上比前两种情况都要好。

5.焦虑自卑严重
在家庭生活中，儿童往往对父母具有他人不可替代的依恋情结，他们遇到生活或学习中的困难时，往往更多地依赖父母寻找解决的办法。

父母不在身边，他们大多缺乏依赖感和安全感，虽然有祖辈们的照顾，但老人们所能给予的更多的只是身体方面关心，而在心理方面大多爱莫能助。

这种长期的矛盾心理导致了留守儿童极易产生心理焦虑，他们很敏感，常无端感到恐惧、紧张，遇到提问、考试、比赛，心理容易出现异常。

此外，父母不在身边的儿童总觉得缺乏心理安全感和自我认同感，再加上同伴们的冷嘲热讽以及学业不良而招致老师的消极注意，他们更易表现出胆小怕事、行事猥琐以及自认为不如别人等消极心理。

长此以往，留守儿童很容易出现自卑倾向。

6.嫉妒憎恨并存
留守儿童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羡慕他人能够与自己的父母生活在一起。

他们经常思念自己的父母，久而久之，就容易发展到嫉妒别人。

表现在动不动就和同学吵架，对同学冷嘲热讽，脾气暴躁，甚至有意挑起矛盾，很难与同学、朋友正常交住和相处。

一些留守儿童甚至产生憎恨、仇视的心理，有的还出现暴力化倾向。

7.交际出现障碍
留守儿童处在身心迅速发展时期，在生理心理以及人际交往方面常遇到困扰和疑惑，然而父母常年在外，他们得不到及时的帮助和引导，内心的烦恼得不到及时排解，进而导致他们缺乏基本交流的能力，缺乏基本的安全感，大多活在自我保护和摸索碰撞的世界里。

研究显示，留守儿童较为内向，具有冷谈孤独、自卑拘谨、少年老成、自我中心主义等个性心理。

二、导致农村留守儿童心理问题的原因
1、社会不健康因素增多。

随着科学技术的飞速发展，科学文化中的糟粕也不断产生，如充满暴力和色情的音响制品。

书刊、计算机游戏软件等十分容易引起青少年情绪的波动，甚至想入非非、萎靡不振，妨碍他们的学习、生活和人格的发展。

2、家庭因素
（1）孩子留守型。

留守学生的父母长期在外打工，长期不回家，把孩子留在家中，让大孩子照顾小孩子的生活。

面对沉重的生活负担，他们心理上出现了沉默、冷淡、无情、孤独、不善于和别人交流等问题。

（2）隔代管理型。

由于父母长期在外打工，长期不回家，孩子多年很难见父母一面，孩子留给老人照顾、抚养。

父母忽略了教育孩子的责任，老人对孩子的溺爱和缺乏正确教育，常使用物质刺激，金钱奖励，他们面对丰裕的物质条件，表现出追求更高的物质享受，表现出精神的空虚和物质的不满足心理状态。

（3）单亲教育型。

有的家庭，父母一方长期外出打工，家庭全靠一方照顾，教育孩子的重担也就一人承担，这样由于受单亲本人的文化素养、教育方法和能力等因素的制约，缺乏正确教育和引导，孩子的心理健康也有很大影响。

（4）寄托代管型。

因父母长期外出打工，父母将孩子寄托在亲戚、朋友家。

他们思念父母，思念寄人，久而久之，表现出冷漠、无情、逆反等心理。

亲戚、朋友虽然受人以托，但只能表现出无能为力、束手无策、放任自流。

3、学校教育、教学、管理和教师素质存在问题的负面影响。

（1）学校对心理健康教育工作重视不够。

（2）传统的“应试”观念影响。

学校在长期的教育教学中，学校的思品、音、体、美教学工作以“应试”为中心轴转动，忘记了教育工作者以人为本的新理念，忽视了心理健康教育。

（3）家长期望值过高，学生学习负担过重。

三.留守儿童心理辅导方法
对留守儿童心理健康问题进行有效调控的策略如何，将直接影响到教育效果。

下面，笔者将结合自己的一些切身经历，谈一些破解留守儿童心理之困的辅导方法。

1.健全档案，让留守儿童留下脚印
教师应关注每一个学生，特别关注留守儿童的情绪和情感，特别重视留守儿童的道德生活和人格培养。

建好留守儿童的家庭成员及社会关系、德育素质、兴趣特长、学习成绩、身体素质、心理健康等生命成长档案。

全面完善档案资料，让每一位留守儿童留下生命成长的轨迹，为心理辅导提供有效依据。

2.关心爱护，让留守儿童沐浴亲情
班主任首先要关心学生、热爱学生。

前苏联着名教育家马卡连柯指出：“没有爱就没有教育。

”爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

对那些小学生、低差生等弱势群体要关爱，对那些犯错误的学生以及留守儿童更要关爱。

当然，教师对学生的爱，还应该严中有爱、严中有信、严而有度。

要积极运用“皮格马利翁效应”抱着对学生的美好愿望去面对留守儿童的心理健康辅导工作，用真诚的目光和激励的话语去感染每一个学生。

还要从生活、学习等各方面对留守给予关照。

对问题突出的学生，可以通过邀请到教师作客、馈赠学习用品甚至适当给点生活费用，让其享受父母般的关怀，有困惑愿意向老师倾诉。

其次可以聘请有爱心、有精力、有能力的教师、公务员、离退休人员等担任留守儿童代理家长。

管思想、管学习、管生活、管身体，扮演留守儿童思想品德辅导员、情感交流沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、健康成长指导员。

同时，通过亲情专用电话、亲情QQ视频，以及学校温馨家园化管理等有效方式全方位弥补留守儿童亲情的“缺角”。

3.健康教育，让留守儿童心态阳光
班主任要通过心理健康课、心理健康讲座、阳光心态专题报告、理想信念及感恩教育主题教育等途径，教育引导留守儿童拥有健康的阳光心态，通过古今中外的典型事例，教育留守儿童正确认识社会上的各种现象，正确对待遇到的挫折、困难，正确树立自己的世界观、人生观和价值观，引导其走过人生发展的关键时期，自信地踏上校园及社会的阳光世界。

4.建立友情，让留守儿童勇于倾述
常言道：“心病必须心药医。

”学生在平时生活、交往、学习中产生的问题，较多的是属于心理健康的问题。

心理健康问题的解决，不能一蹴而就，不能粗暴急躁，更不能过分地批评指责、讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。

教师要学会和留守儿童做朋友，做到公平对待、不歧视任何学生。

人们常说，朋友之间最重要的就是谈心，其实和学生相处也是一样的。