教育随笔 爱插嘴的孩子 Microsoft Word 文档

案例：插嘴回答问题的孩子大班是幼儿成长阶段的最后一个环节，也是做好幼小衔接的重要阶段。

处于大班的幼儿无论是在生活还是学习方面都有很大的改善和进步，相比中小班幼儿而言，大班的语言表达能力有所提高，思维能力开始活跃。

因此带来的“插嘴”的问题，也愈发严重。

郑舒畅小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子，她的思维能力与其他幼儿相比较为活跃，想象力也较为丰富，对于老师提出的各种问题，她都有独到的见解，但是，正因为思维转的快，他就越想表达出来，自然引起一些“插嘴”现象。

我发现这个小朋友总有一个习惯，当我提出一个问题他老是喜欢站起来，怕我看不见她似的，举起手说：“徐老师，我，徐老师，我知道，”为了不影响到其他幼儿的上课，我只能请他来回答，但是她的回答没玩没了，好像讲不完似的，其他小朋友却只能听她说。

课后我也有跟她说，上课时要举手回答问题，不然就是没礼貌的，只有等老师请到你了才能回答问题，他也答应我下次会改正。

但是这个小朋友还是会时不时地出现“插嘴”现象，我们班的其他小朋友也受到了影响，相继出现这种问题，有的还比较严重，随意的回答问题，想说什么就说什么。

郑舒畅是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手能力强的聪明能干的孩子。

当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。

其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是特别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。

在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。

在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁发言。

活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。

其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。

一段时间以后，郑舒畅小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。

大班教育笔记《爱插嘴的孩子》作为一名大班教师，我时常与幼儿们相处，观察他们的行为习惯，从中也发现了一些有趣的现象。

其中，最引人注目的就是一个孩子总爱插嘴的问题。

这个孩子名叫小明，今年六岁，活泼好动，反应敏捷，但就是喜欢在大人说话的时候插嘴，这让其他的小朋友也感到困扰。

当我和其他老师正在讨论如何解决这个问题的时候，小明总是能够在我们话音未落的时候就插嘴。

每当他插嘴的时候，我们都会提醒他这样做不礼貌，但他总是不能改正。

我开始意识到，他爱插嘴可能是因为他的自我为中心思维影响的无意识行为，这是他本能的反应，而他还没有学会如何控制自己的行为。

有一天，在我给孩子们讲故事的时候，小明又开始插嘴了。

我尝试用手势示意他安静，但他似乎并没有察觉到。

我深深地吸了一口气，然后我微笑着告诉他：“小明，我们现在正在讲故事，请你先安静下来，等我讲完了再说话好吗？”他似乎并没有理解我的意思，继续说：“老师，我也想讲一个故事！”我微笑着对他说：“好的，那你可以在课余时间里找机会和其他小朋友分享你的故事。

但现在，我们正在听我讲故事，你需要等我讲完才能说话。

”这次，小明听了我的话，安静地坐下来听我讲故事。

当我讲完故事后，他主动问我：“老师，我也想讲一个关于我的故事，你想听吗？”我笑着对他说：“好的，那你来分享一下吧！”从那以后，我发现小明在我讲故事的时候变得更加安静了，并且他也开始主动在课余时间里和其他小朋友分享他的故事。

我相信，通过这个过程，他逐渐学会了在适当的时候说话，同时也学会了尊重他人。

作为一名大班教师，我深知幼儿的教育需要我们有足够的耐心和爱心。

我们需要通过理解和引导，帮助他们养成良好的行为习惯，让他们在未来的生活中更好地与他人相处。

这次小明插嘴的教育经验让我深刻地认识到，对幼儿进行有效的教育，需要我们在不断地实践和尝试中找到最适合他们的方法，让他们在健康快乐的环境中成长。

孩子插嘴的背后
每个孩子的个性不同，上课时的状态也不径相同，有的认真听讲，坐的很神气，有的则是有时会有点走神，还有的孩子更是喜欢在课堂上插嘴。

我们班上的涵涵，就是其中的一位，她经常会在老师上课的时候情不自禁地“插嘴”。

记得之前我上一节语言课《树真好》，因为这个活动的目标是在倾听、学说散文中的话后让幼儿看着图自己创编的，当我出示图片后，孩子们都纷纷举手想要回答，可没等我点名请孩子回答，涵涵已经脱口而出把这幅画的意思说出来了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，纷纷照着她的话讲，几次都是这样，次数多了，我也有点生气了，就批评了她，并告诉她老师不请不举手的小朋友。

可是没过多久，她又开始插嘴了。

班里像涵涵这样的喜欢“插嘴”的小朋友很多，其实这也是中班年龄段孩子的特点，这个年龄段孩子知识面相比而言比较宽，自制力又不够，好胜心又强，总想得到老师的赞扬和认同，知道一点就会喊出来，而大多数情况下都是牛头不对马嘴；有时，孩子插嘴还可能是因为对谈论的内容有兴趣，当他们对你说的内容产生好奇时，往往克制不住的会提出问题希望你解答。

因此我们可以发现，其实孩子插嘴很多情况下都说明孩子们在认真的倾听、积极的参与思考，但不断的“插嘴”又会影响教学活动的有序进行，那在这种情况下我们应该怎么办呢？
第 1 页/ 共 2 页。

爱插嘴的小孩
蕊蕊小朋友是一个非常聪明的小姑娘，但是她有一个令人非常头疼的习惯就是爱插嘴。

有时，我刚说一句话，她接过去就叽里呱啦地讲个不挺，惹得其他小朋友也跟着乱说，在课堂上，也根本听不清我的话。

今天，我刚说：“小朋友以后喝水要举手告诉老师”。

她就大叫起来：“她要喝水，”可是事实上再我说话前两分钟我们刚喝过水，我让她去喝，她又坐着不动。

见此情景，我灵机一动，让小朋友请王文蕊来当小老师，孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，她让小朋友安静，可是大家都不理她，我趁此机会对她说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候你总是讲话，别人还能听得见吗？她红着脸摇了摇头。

通过这件事后，她的“毛病”好了许多。

对于不同孩子采取有针对性的教育方法，比严厉的说教要有效过。

教育随笔：合理对待幼儿的“插嘴”现象
我们班的小朋友虽然都在上小班，但每次上课的时候，孩子们回答老师的问题都非常的踊跃，一个个都站起来把小手举得高高，嘴里不停地喊：“我、我、我……”。

看着孩子们一张张天真可爱的笑容，心里很高兴。

幼儿们都会不由自主地“乱插嘴”。

从这一现象，要求我们要注重幼儿创新意识、能力的培养，让幼儿主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。

我们教师要把主动权交给幼儿，要允许幼儿“插嘴”尤其是幼儿园的小班小朋友，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种“民主”和“自由”的学习氛围，让孩子的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来“插嘴”。

中班教育随笔爱插嘴【篇一：中班教育随笔爱插嘴】文章来陈梓聪小朋友是我们班里既调皮又聪明的一个小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴、爱讲话。

有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不停，惹得其他小朋友也跟着瞎起哄，一节课不知要提醒他多少回。

这不下课铃刚想，我一说：“请一组的小朋友去喝水。

”他便叫：“其他小朋友趴下休息。

”可是全班小朋友并不听他的，嘻嘻哈哈说什么的都有。

见此情景，我灵机一动，看们正乱成一片，然后我把陈梓聪叫过来，“现在由你来当小老师”。

孩子们见状都觉得好玩，都议论纷纷开来，陈梓聪大声喊：“都别吵了，趴下休息一会儿。

”但丝毫没有用处，我趁机对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老插嘴讲话，不但把老师的思路打乱，还会影响到其他听讲的小朋友，这是很不礼貌的。

”他红着脸点了点头。

这件事后，他的这一“坏毛病”改了许多。

针对不同孩子的特点进行实地体验的教育，我想比干巴巴的说教要有效得多。

文章来上一篇幼教：下一篇幼教：【篇二：中班教育随笔爱插嘴】在上课过程中，我发现在我说话的时候总是有那么们都很聪明，都是个能说会道的孩子，总会迫不及待的说出她们的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言……在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。

有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。

其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。

但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。

也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这是次的课能照常进行下去，老师也没有多说什么，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交流。

于是第二天，我在上课前就交代清楚，只要你们上课能做到不插嘴，我就奖给你两颗大星星。

幼教课堂设计教育随笔：爱插嘴的宝贝教师：***日期：***XX幼儿园我们班有个小朋友叫段**，他是个十分好动的孩子，尤其是上课很爱插嘴。

有时，小朋友们都已经安静下来了，我刚开始上课，他就开始插嘴，很让人头疼。

有一天，小朋友们在进行区域游戏的时候，我发现他特别喜欢玩小汽车，并且认识各种各样的车，我灵机一动，想了一个办法，准备以其人之道，还治其人之身。

于是，召集全班小朋友上一节展示课，就是让小朋友把自己带来的汽车展示一下。

第一个就是请段**小朋友上来介绍他的汽车，他非常兴奋，上来咔咔的讲的很起劲。

在他讲的起劲的时候，我就在旁边小声的问其他小朋友：“你觉得那辆车好？我觉得这辆好。

”刚开始有一两个跟我说：“这辆好。

”“这辆很酷。

”后来小朋友们都讨论起来了，没有人听段**讲，他很生气，叉着腰大声说：“你们都给我闭嘴。

”但是没有一个人听他的，气得他哭起来。

我让小朋友们安静下来，等段**哭完，等他冷静下来后，我问：“段**，你为什么哭啊？”他说：“小朋友们都不听我讲话。

”我微笑着问他：“你在就讲话的时候，小朋友们不听你讲，你有什么感觉啊？”段**呜咽着说：“我很难受，很生气。

”我继续说：“平时老师在上课，你插嘴，老师也很难受，很生气，你知道吗？”段**想不到我会这样说，他想了一下说：“老师我知道了，我以后再也不插嘴了。

”后来我上课，段**小朋友真的不插嘴了，很认真的在听课。

幼儿园的小朋友年龄小，心智也不成熟，犯了错误，老师只是不停的讲道理，他们不一定能理解，也不一定会听。

有时，老师动动脑筋，想个办法，换个方式，让小朋友感同身受，反而，他有可能会意识到自己的错误，并真正去改正。

教育随笔：合理对待课堂“插嘴”现象教育随笔：合理对待课堂“插嘴”现象
教师的语言艺术对幼儿的行为发展有着至关重要的作用，教师语言运用的不恰当，不但会降低幼儿对学习的兴趣与自信心，还会对幼儿的行为造成不利的影响。

而教师语言运用的恰当利用，则对孩子性格的培养有者很大的促进作用，能将幼儿行为引导到一个正确的道路上。

记得在刚开始带小班孩子的时候，有一次上课我在讲述一个问题的时候，一一小朋友在我说话的时候插嘴，将我的话打断。

面对他的插嘴，我当时很生气，当时立马转过头生气的对他说：“老师说话的时候，请你不要插嘴，这样是很不礼貌的行为。

”说完只见一一低下了头。

事后我并没有在意，但在之后的教学活动中，我发现一一变得不爱举手发言了。

之前他在活动时特别积极，踊跃发言，经过回想我意识到也许是我上次在上课的时候一一插嘴被我训斥，自尊心受到了伤害。

经过反思，我意识到一一当时只是对我的问题很感兴趣，他想表现自己，好得到老师的认可，可是我当时
却给他泼了一盆冷水，当着所有小朋友的面伤害了他的自尊心。

小班幼儿时常会有插嘴的现象，这就需要老师合理的去引导，面对“插嘴”现象，我们不能立马去严厉制止，抹杀孩子想要表达的欲望，应该换一种说话的方式对他说：一一懂得问题真多呀，但是你先安静地听完老师的话，我们再来听你的好吗？我想这个时候一一他会耐心的听完老师的话，因为他得到了老师的尊重。

随后我也找一一单独谈了一下，告诉他上次是老师不对，下次我会注意的，经过我的开导一一也慢慢打开了心房，又变回了曾经那个喜欢积极发言的小朋友。

面对孩子的“插嘴”现象，我们要用肯定的语言，亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，如果我以后合理对待幼儿的“插嘴”现象，那么就会有意想不到的收获。

中班教育随笔爱插嘴（精品2022）中班教育随笔爱插嘴（一）陈梓聪小朋友是我们班里既调皮又聪明的一个小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴、爱讲话。

有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不停，惹得其他小朋友也跟着瞎起哄，一节课不知要提醒他多少回。

这不下课铃刚想，我一说：“请一组的小朋友去喝水。

”他便叫：“其他小朋友趴下休息。

”可是全班小朋友并不听他的，嘻嘻哈哈说什么的都有。

见此情景，我灵机一动，看们正乱成一片，然后我把陈梓聪叫过来，“现在由你来当小老师”。

孩子们见状都觉得好玩，都议论纷纷开来，陈梓聪大声喊：“都别吵了，趴下休息一会儿。

”但丝毫没有用处，我趁机对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老插嘴讲话，不但把老师的思路打乱，还会影响到其他听讲的小朋友，这是很不礼貌的。

”他红着脸点了点头。

这件事后，他的这一“坏毛病”改了许多。

针对不同孩子的特点进行实地体验的教育，我想比干巴巴的说教要有效得多。

中班教育随笔爱插嘴（二）在上课过程中，我发现在我说话的时候总是有那么们都很聪明，都是个能说会道的孩子，总会迫不及待的说出她们的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言……在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。

有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。

其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。

但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。

也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这是次的课能照常进行下去，老师也没有多说什么，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交流。

于是第二天，我在上课前就交代清楚，只要你们上课能做到不插嘴，我就奖给你两颗大星星。