小学语文教学论文：(苏教版)二年级上册口语交际教学建议.doc

口语交际课教学建议口语交际课主要是围绕某一话题或某一项能力训练而展开的以口头表达能力和交际能力培养为目的的课程，其往往与品德和生活教育紧密结合，语文学科的人文性在这一类课程中表现得特别明显。

口语交际课，要按照“先学后教，目标教学”法的固模要求设计好每一个环节，要做到有课题、有目标、有自学指导、有当堂训练、有课堂总结、能力拓展等环节。

教学目标既要有知识和技能目标，也要有过程和方法、情感态度和价值观目标，要把口语交际教学与培养文明习惯和进行思想道德教育有机结合起来。

课的一般教学流程可以按以下几个不做设计：一、明确任务，板书课题可以预设一种情景，使学生产生说话的欲望，然后明白告诉学生这节课干什么，围绕哪一个话题展开交际练习。

将学习的目标明白告诉学生，便于学生围绕目标进行能力训练。

自学指导除了明确要求外，还要对交流的方法、活动的形式提出建议，语言最好具有激励性，使学生投入到紧张的说话比赛中来。

三、构思说话，同桌交流可以先让学生看书，明确相关要求，然后让学生确定自己要扮演的角色或要赞成的观点，然后构思自己要说话的内容，并在同桌间进行交流。

四、小组说话，组内比赛前后桌四人为一小组，进行说话交流，此环节教师要强调学生学会倾听，学会帮助别人指出存在的问题，学会对别人的说话给以恰当的评价。

五、班级说话，展示汇报表演性的交际活动让学生扮演不同的角色演一演，辩论性地交际活动可以分组比赛，表达性的交际活动可以让小组推选代表参加班级比赛。

无论哪种形式的口语交际活动，都要重视让学生对自己、对他人的说话和表现给以评价，都要及时对学生的成绩给以肯定，都要注意引导学生把话说完整、说具体、说清楚。

六、小结评价，启迪心智口语交际临近结束，要让学生说一说自己的收获，谈一谈自己的感受，对自己在这节课上的表现作一下评价。

教师也可以对课堂教学进行总结评价，指出课堂活动的得失，落实后教。

七、能力拓展，注重实践可以对学生提出新的说话要求，也可以把说话练习与习作结合起来，或让学生写一段话，或让学生写一篇作文，或让学生完成其它相关的练习作业。

提升小学语文口语交际教学的措施语文是学生学习的核心科目之一，而口语交际能力则是语文教学的重要部分。

在小学阶段，提升学生的口语交际能力对于他们的语言发展和综合素质的提高都具有重要的意义。

如何有效地提升小学语文口语交际教学成为了教学工作者和教育管理者共同面临的挑战。

本文旨在探讨提升小学语文口语交际教学的措施，提出一些针对性的建议。

一、营造良好的学习氛围提升小学语文口语交际教学的第一步是营造良好的学习氛围。

教师可以在课堂上创设各种交际情景，让学生在实际的语境中进行口语表达。

可以通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。

在校园生活中，也可注重培养学生的口语交际能力，比如组织朗诵比赛、口语演讲比赛等活动，鼓励学生展现自己的口语交际能力。

二、注重口语训练小学语文口语交际教学需要注重口语训练。

教师可以通过朗读、演讲、讨论等方式，引导学生大胆表达自己的观点，培养学生的口语表达能力。

也可以通过多媒体教学、视频播放等形式，让学生在真实的语境中感受语言的力量，从而提升他们的口语交际能力。

三、开展实践活动为了提升小学语文口语交际教学的效果，可以开展各种实践活动。

组织学生进行采访、座谈、辩论等活动，让学生在实际情境中进行口语交际，增强他们的语言表达能力。

学校还可以借助社会资源，组织学生参与社区服务活动、文化交流活动等，让学生在实践中提升自己的口语交际能力。

四、注重文化积淀小学语文口语交际教学也需要注重文化积淀。

教师在教学内容的选择方面，应该注重文化内涵，让学生在口语交际过程中不仅能够熟练运用语言，还能够了解一些中国传统文化知识。

可以通过古诗词、经典故事等形式，让学生在语言交流的同时感受中华优秀传统文化的魅力，从而提高学生的口语交际能力。

五、多方合作促进提升小学语文口语交际教学需要多方合作促进。

学校可以与家长、社会资源等多方面合作，建立学生口语交际能力的提升机制。

学校可以邀请家长进行家庭作业指导，让学生在家庭中进行口语交际练习；学校也可以邀请社会资源分享优质的口语交际教学资源，提升学生的口语表达能力。

《口语交际》教学建议本次口语交际是让学生讲述留在心里的印象深的人。

教学安排体现了三个层次：先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。

三个环节层层递进，环环相扣。

1、聊天回忆，切入话题：学生在这么多年的成长过程中，应该是跟不少的人都打过交道：亲戚、邻居、老师、同学、伙伴……对他们都会留有一定的印象，或清晰，或模糊。

教学时，可以通过聊天、回忆等方式切入话题，打开学生记忆的闸门，激发交际的兴趣。

2、回顾课文，明确要求：在交流前，可以让学生认真回顾《少年闰土》一文，再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。

然后重点引导学生交流与人物相见时的第一印象，激发学生真正把触动心灵的，令自己特别感动、难以忘记的“留在心里的印象”述说出来。

3、广开言路，畅所欲言：要放手让学生谈印象深刻的人。

可以让学生围绕“初次见面──相处过程──印象变化”这一主线展开回忆，在小组内畅所欲言，自由交流。

教师巡回指导，在学生交流中帮助开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物的独特一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

4、代表发言，捕捉亮点：在充分交流的基础上，各小组推荐代表到全班发言。

教师要注意倾听，并善于创设对话交际的氛围，同时在生生交际、师生交流的对话中及时捕捉闪光点，发现引导点，并适时、适度地给予肯定和激励，或纠偏点拨。

本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。

角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。

小学语文口语交际教学的几点建议新抚小学白秋口语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式主要有听说、读写两种类型。

它是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，是使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。

提高了口语交际能力，可以说就能提高学生语文能力，提高教学质量。

结合课堂教学实践，我对此作了思考，提出以下教学建议：一、明确目标，着眼整体日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。

所以常常有人讲，这个人很有修养。

由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。

这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应。

有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？其实不然，科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果。

比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点无疑是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。

除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流等，听与说是水乳交融的。

整个口语交际过程中，教师还得注意挖掘学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。

只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。

二、结合生活实际，多措并举“语文学习的外延和生活的外延相等。

”凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。

所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。

（一）开展专题训练。

通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。

二年级语文上册教材分析与教学建议苏教版小学语文二年级上册教材分析与教学建议李红玲一、教材的框架体例苏教版小学语文教材（国标本）二年级上册是依据《义务教育语文课程标准》编写而成的，它共分四个部分：习惯篇、识字、课文和单元练习。

“识字”安排了２个单元，每单元４课，共８课。

“课文”安排了６个单元，每单元３～5课，共２３课。

每单元安排１个综合练习，共８个。

练习以综合性为主，分四个板块：学用字词句、写字训练、读读背背和口语交际等。

既相对独立，又各自形成系列。

教材各部分的编排特点都十分有助于激发学生语文学习的兴趣。

那该如何用好这册教材，让儿童乐学呢？我们先来回顾一下课标中低段目标要点二、课标中低段目标要点1．识字写字识字写字，低段重点；认写分流，不加负担；认要记住，写要规范；写字姿势，正确好看；巩固拼音，能查字典；独立识字，方显能干。

2．阅读喜欢阅读，培养语感；读通读顺，体验情感；学习默读，发展语言；主动提问，大胆发言；积累词句，养成习惯。

3．写话写有兴趣，乐用词语；学用标点，错了不急。

4．口语交际学会倾听，了解要点；交谈有礼，自信自然；积极讨论，乐表意见。

5．综合性学习培养好奇心，提问共讨论；勤看勤活动，表达不拘形；课内外结合，注重探究性三、编写特色与教学建议（一）习惯篇《课标》在“总目标”里就明确要求“要养成语文学习的良好习惯”。

苏教版“国标本”从二年级上学期就安排“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的“习惯篇”，其主旨非常明确：第一，遵循儿童认知规律，积极开发小学生的早期阅读。

第二，遵循母语学习的规律，给儿童打好学习语言的基础。

第三，着眼于明天的发展，努力培养小学生良好的读书习惯。

教师在教学中，要认真领会教材编写意图，将习惯的培养贯穿于每一次语文学习和实践之中。

（１）加强指导。

教师要有耐心，切不可急功近利，可以从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起。

利用晨读时间，指导学生用普通话朗读每篇课文，要求背诵的章节一定要背会。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学二年级语文上册口语交际教学建议教案从名称的变化可以看出教学内容的变革，从单向的听话说话转向交际。

一、口语交际教学的交际性例析：（一）话题选定体现交际性片段一：《我们的画》学生经历了评画、改画、说画的过程后，教师指导学生举办画展。

师：现在，我就是一年级图画展的主办人（挂主办人牌）。

谁想参加画展，就把画贴在黑板上。

1/ 8师：我们将从这些画中选出最受欢迎的画。

师：现在要成立评画组，谁想当评委就要先在小组中自荐，然后大家推荐一位说得最好的同学担任评委（挂评委牌）。

小组中的其他成员就是副评委。

师：每小组在评委的带领下选出最受你们欢迎的画，可以是一幅，可以是多幅，并说出你们喜欢这些画的理由，最后由每组的评委总结大家的意见上台发言。

获奖同学上台谈感受，台下学生随机提问。

评析：为了更好地创设生生互动的情境，教师以举办画展为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的交际契机。

举办画展属于无中生有的教学设计，但它确是老师基于话题又不拘泥于话题的大胆尝试。

教学中，教师设计了报名参加画展自荐和推荐小评委选画并说出理由总结发言和随机提问等教学环节，既有个别表达，也有小组交流，交际的形式比较丰富，使学生在言语品质上也得到了较好的锤炼。

（二）情境的创设体现交际性---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ （一）奇妙的动物世界1．师生交际，交流互动。

教师先引导学生回忆身边有哪些动物？然后创设情境，播放《动物世界》录像，让学生进一步了解各种动物。

浅谈苏教版二年级（上）口语交际的教学“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，它是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

苏教版二年级（上）里一共安排了8次口语交际，内容如下：1：“独自”类：《我打算这样过寒假》，《我长大了做》2：“交往”类：《学会请求》，《学会待客》，《学会祝贺》，《问路》，《买文具》，《看望生病的同学》。

教学时，我们要重视口语交际的文明态度和语言修养，优化教学方程，依据教学内容，努力选择贴近生活的话题，选用灵活的形式组织教学，让学生产生交流欲望，无拘无束的参与。

一、激发兴趣，渲染气氛兴趣是最好的学习动力，有了兴趣，让学生才能把心理活动指向，集体到学习对象上，才会有说的欲望，才会说得好。

激趣方法一般有以下三种。

1、范例激趣教师示范，让学生感到交际是轻松，愉快的，这样学生才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。

化如《我长大了做》，教师可以先向小朋友描绘一下自己小时候的美好愿望。

后来经过自己的努力，愿望终于实现了，用自己的亲身经历来感知小朋友，来激发他们的兴趣。

又如《买文具》，可以要求学生先听老师绘声绘色地描述一下文具店里的琳琅商品，唤起学生的购买欲望，从而激活学生的说话源泉。

2、情景激趣创设与口语交际，内容相吻合的场景，使学生未入情，先入景，以景激情，比如《看望生病的同学》，就可以事先摆上鲜花、水果、热水瓶、吊瓶等一些道具，有一种医院的感觉。

让学生身临其境，还可以适时播放一些同学之间友爱互助的歌曲。

这样，整个教室暖意融融，孩子们的情绪得到最大的调动。

说话的欲望越来越强烈。

再此如《学会祝贺》，课上播放有关老师园丁的歌曲和节目。

唤起孩子的记忆，激发他们交流的热情3、谈话激趣通过轻松，平等的谈话，来激发孩子说话的欲望，比如《问路》，老师可以这样与学生谈话：“今天，教师想去红红家去做客，可我不认识路，你们帮老师相个主意，我该怎样去问路呢？一年级的学生在日常生活中遇到别人来问路的情况是比较少的，缺乏生活经验，老师换个角度，联系学生所熟悉的生活，激发他们说话的欲望，拉近课文与学生生活的距离。

小学语文口语交际教学的建议*史力范1刘美凤2（1．大连教育学院学历教育中心，辽宁大连，116023；2. 北京师范大学教育技术学院，北京，100875）摘要：针对口语交际教学存在的问题，笔者向管理部门、研究人员和教师提出了相应的建议。

关键词：口语交际、教学建议为了有效解决我国小学语文口语交际教学中存在的一些问题，我们针对相关机构和人员提出了以下建议。

1. 对口语交际教学管理层面的建议（1）增加小学口语交际的课时、公开课和比赛口语交际课程具有很强的实践性，现行的每单元一个课时根本无法满足口语交际的教学要求。

口语交际教学迫切需要领导们给予更多的重视，适当增加小学口语交际课时是锻炼和提高学生口语交际能力的重要途径之一。

另外，设置关于口语交际教学的公开赛和比赛将会很好地引导教师重视口语交际教学。

（2）公开考试中增加对口语交际的考试香港1993年首次在高级补充程度的“中国语文及文化科”引进了听和说的口语能力考试，教师和学生开始重视这两种能力的训练，教材出版商也大量出版听说教材。

短短的几年间，听说课已在不知不觉中与读写的地位持平。

[1]因此，在公开的考试中增加对口语交际能力的考查很有必要。

有条件的地区可以采用面试的方式考察学生口语交际能力，条件不足的地区可以在纸笔考试中增加情景对话考察学生对口语交际的“应然”状态的认识。

（3）对教师进行基本的口语交际培训目前的语文教师严重缺乏与口语交际有关的语音学、社会语言学、交际学以及发展心理语言学的知识，影响了教学质量。

为此，需要对他们进行一些基本培训：包含语音训练，思维训练、心理训练和修辞训练的基础训练；包含朗读与背诵、解说、讲故事、演讲、交谈和论辩的综合性训练；包含教学口语、教育口语和交际口语的专业训练。

[2]（4）制作专门的口语交际教材和口语交际教学资源口语交际应该和阅读、作文教学一样有专门的教材，而不仅仅是作为综合性学习的一部分而存在，以至于成为口头作文的附庸。

《口语交际》教学建议
一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料
二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣
１、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

２、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

三、示范交际
１、一个同学教，一个同学学；
２、扮演记者，对某个学生进行采访。

３、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
４、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？
５、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学
五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手
六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。

二年级上册口语交际教学建议从名称的变化可以看出教学内容的变革，从单向的“听话说话”转向“交际”。

一、口语交际教学的交际性例析：（一）话题选定体现交际性片段一：《我们的画》学生经历了评画、改画、说画的过程后，教师指导学生举办画展。

师：现在，我就是“一年级图画展”的主办人（挂“主办人”牌）。

谁想参加画展，就把画贴在黑板上。

师：我们将从这些画中选出“最受欢迎的画”。

师：现在要成立评画组，谁想当评委就要先在小组中自荐，然后大家推荐一位说得最好的同学担任评委（挂“评委”牌）。

小组中的其他成员就是“副评委”。

师：每小组在评委的带领下选出最受你们欢迎的画，可以是一幅，可以是多幅，并说出你们喜欢这些画的理由，最后由每组的评委总结大家的意见上台发言。

获奖同学上台谈感受，台下学生随机提问。

评析：为了更好地创设生生互动的情境，教师以“举办画展”为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的交际契机。

“举办画展”属于无中生有的教学设计，但它确是老师基于话题又不拘泥于话题的大胆尝试。

教学中，教师设计了“报名参加画展”“自荐和推荐小评委”“选画并说出理由”“总结发言和随机提问”等教学环节，既有个别表达，也有小组交流，交际的形式比较丰富，使学生在言语品质上也得到了较好的锤炼。

（二）情境的创设体现交际性（一）奇妙的动物世界1．师生交际，交流互动。

教师先引导学生回忆身边有哪些动物？然后创设情境，播放《动物世界》录像，让学生进一步了解各种动物。

在观看录象的基础上请学生说说了解了哪些动物的习性？除了录像里介绍的动物，还了解哪些动物的习性。

2．组内交际，生生互动。

学生选定自己比较了解的一种小动物；向组里的小朋友介绍它的生活习性；谈谈自己和小动物之间发生过的有趣的事。

同学讲的要用心听，有不明白的地方随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

3．全班交流，大家补充。

组内选代表讲给全班同学听，大家提问，请发言的同学补充。

语文（心得）之浅谈口语交际教学建议语文论文之浅谈口语交际教学建议一、仔细领悟编写意图语文课程标准试验教科书（苏教版）（以下简称国标本）二班级上册的口语交际，是依据《语文课程标准》第一学段口语交际的教学目标编写的。

每一课都由教学提示和情境图组成。

教学提示对本课的教学目标以及教学挨次提出了大体的要求情境图则为本课的口语交际教学供应了一个或多个生活化的口语交际小环境。

教学前，我们应当对比《语文课程标准》，仔细研读教材，认真领悟教材的编写意图，这对于用好教材，有效地进行口语交际教学，培育同学口语交际的基本力量是大有裨益的。

从《语文课程标准》第一学段口语交际的6个教学目标来看，低班级口语交际的要求着重在三个方面一是口语交际时要养成讲一般话的习惯；二是口语交际时要仔细、努力地听，完整、简要地叙述；三是在口语交际时要有礼貌、有爱好、有自信念。

国标本一、二册，已经支配了口语交际话题14个。

本册教材支配了口语交际话题8个。

这8个话题可分为三类1.学会系列（《学会庆贺》、《学会恳求》、《学会待客》）；2.交往系列（《问路》、《买文具》、《探望生病的同学》）；3.沟通系列（《我长大了做》、《我准备这样过寒假》）。

需要指出的是，学会系列的3个话题，都是设计得特别奇妙的开放性的话题。

如《学会庆贺》，并没有将话题封闭在学会向老师庆贺上。

因此，我们在教学时，可以依据同学的生活实际进行适当的扩展，让同学学习就其他内容向其他人表示庆贺，如可以为爷爷、奶奶等庆贺寿辰，向爸爸、妈妈庆贺生日，向伴侣、同学、亲戚庆贺他们在某些方面取得的成果等。

如《学会待客》一课，可以将客人换成叔叔、伯伯、爷爷、奶奶，来串门或有事恳求关心的邻居，多年没有见面的远方亲戚等。

至于《学会恳求》本身就是一个开放性的话题，教学时，我们只要抓住生活中你也有过向别人恳求的事吗？你是怎样做的？这两个问题拓绽开去就可以了。

交往系列的话题《问路》、《买文具》、《探望生病的同学》等，是学校生在日常交往中必定会遇到的事情。

部编语文教材二年级上册口语交际编排特点及教学建议部编语文教材二年级上册口语交际编排特点及教学建议根据课程目标，教材为每一次口语交际活动都设定了清晰的口语交际目标，使教和学更加有章可循。

此外，教材在重视交际能力培养的同时也十分关注交际意识、原则等方面的内容。

一、编排特点二年级上册口语交际的编排，在与一年级的整体结构和思路保持一致的基础上，在话题的选择、目标的确定、惯和意识的养成等方面又有了进一步的发展，表现在以下几个方面。

（一）话题的选择，从较宽泛的生活化的内容向较正式的生活类的内容发展纵览一年级口语交际话题的选择，一年级上册分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》，一年级下册分别是《听故事，讲故事》《请你帮个忙》《打电话》《一起做游戏》。

它们有两个明显的特点：一是以游戏、活动为载体，符合低段学生的身心特点；二是有较强的现实指导意义，针对的都是学生现实生活中经常面对的问题和参与的活动。

这些话题贴近学生的生活，内容较宽泛，学生在轻松自如的、有点聊天性质的交流中，就可以完成交际任务，它们都属于生活化的交际话题。

二年级上册编排的四次口语交际《有趣的动物》《做手工》《商量》《看图讲故事》，话题的选择与学生的生活联系也非常密切，但从要求来看，《有趣的动物》要突出动物的有趣，《做手工》《看图讲故事》强调要按顺序说，《商量》强调要把想法说清楚，这表明内容的表达要更正式一点、难度更高一点。

我们可以通过下面三个不同类型的口语交际的对比，来感受一、二年级之间的差异。

上述三个口语交际都以活动为载体，其中《我说你做》中的“说”是比较宽泛的，发出什么指令，由讲话人的主观意愿和当时的场景所决定，交际的关注点不是说的具体内容，而是要引导学生敢于大声说话，让别人能听清楚；《一起做游戏》这个交际话题，学生无需准备，只要借助已有的生活经验，就可以与同学展开聊天似的交流；而在《做手工》这个交际话题中，学生要把过程说清楚，就要按顺序来表达，这种口语表达的经验是学生不曾具有的，除了要说清楚是怎么做的，语言还要简洁明了，语言表达的要求更高了。

苏教版二年级语文上册教案：孩子口语教学，如何引导孩子说好话语言是人们沟通交流的主要工具，尤其对于孩子来说，良好的口语能力不仅会对其以后的学习和工作带来便利，更能够影响其性格和思想的形成。

苏教版二年级语文上册教案中提到的孩子口语教学，不仅要注重教授正确的发音、语法等口语技巧，更重要的是引导孩子说好话，培养其优良的言语习惯，下面我们来详细探讨一下如何引导孩子说好话。

一、搭建良好的言语环境孩子的言语习惯、口头表达能力受到家庭言语环境的影响，如果父母或其他家人的语言表达中存在过多的粗口、谩骂、抱怨等负面因素，孩子自然无法真正沉淀爱、善、美的价值观和素质，可能会在小学阶段就形成“口无遮拦”、“说话不负责任”等不好的习惯。

作为家长和教师，需要在言语上树立良好的榜样，学会用正确、文明、充满阳光和关爱的话语与孩子沟通交流，逐渐带动孩子建立乐观向上、善良温暖、理智有度的口语习惯。

二、强化言行一致你的行为比你的言论更有说服力。

孩子们无时无刻不在观察着大人，如果我们讲的是“言行不一”的话，就会让孩子感到大人的言辞不可信，让孩子“说好话”更是望尘莫及。

家长和教师应该严格要求自己的言行一致，做到承诺的事情必须做到。

在孩子面前，大人的言行一致会让孩子感到我们的话可信度很高，对于“好话示范效应”和“孩子口语教学”都起到了至关重要的作用。

三、倡导正面评价很多时候，孩子的心理实际上是可以借由我们在孩子面前的言行来引导、影响的，比如我们应该鼓励孩子用正面语言去评价自己、评价他人，这将有助于孩子建立积极乐观、顺畅自信的心态。

如果老师和同学之间能够使用“表扬”的词语来交流，而非“指责”和“批评”，有助于培养孩子用鼓励和认同来带动合作和进步的良好氛围，不仅能够增进彼此之间的友谊，也可以对孩子说好话的意识提供更好的支持。

四、多维度的口语教学在孩子的日常语言的教学中，应该注重多维度的教学，比如故事、歌谣、常用口语日常用语等方面，引导孩子领悟正确、优美口语的重要性。

1、学会祝贺教学目标学会写贺卡、送贺卡，训练口语交际的能力和写句的能力。

课前准备请美术老师指导做贺卡。

教学时间教学过程一、审题。

1、揭示口语交际的话题。

（一年级时我们已经学会了一些本领，例如：学会借铅笔、学会道歉等，今天我们要学会一个新的本领。

）2、板书课题：学会祝贺二、指导。

1、指导观察。

观察图片，教师节到了，图上的小朋友正在做什么？2、指导说话。

（1）看看图，想想教师节时小朋友会在贺卡上写些什么呢？（2）我们每个同学都在李老师的指导下做了一张很漂亮的贺卡，准备教师节送给老师。

我们应该在贺卡上写上祝贺的话，这样的贺卡才有意义。

你准备把贺卡送给谁呢？在贺卡上写上什么祝贺的话呢？（3）学生自由发言，相机评议。

3、句式练习。

（1）讲解贺卡的格式。

（2）学生在书上填写贺卡。

师巡视个别指导。

（3）小结：写贺卡时要注意正确的格式，祝贺的话要用感叹号。

书写要端正，不能写错别字。

（4）反馈。

（投影仪展示学生填写的内容进行评议。

）（5）按要求填写做好的贺卡。

4、练习说话。

（1）贺卡写好后我们怎么送给老师呢？（2）送贺卡时我们要注意什么？（讨论。

）（3）分角色练习“送贺卡”。

评议。

（4）小结：送贺卡时要有礼貌，吐词要清楚，态度要大方。

5、拓展迁移。

（1）除了教师节我们还可以在什么时候送贺卡？（2）给不同的对象写贺卡时应该注意什么？（3）小结：写贺卡时要注意称呼，祝贺的话要恰到好处。

三、作业。

学习为爸爸妈妈祝贺生日。

教学反思：2、学会请求教学目标１．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。

知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。

２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。

教学流程一、激发兴趣，导入新课１．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了 ”２．老师问：小朋友们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗？３．小结：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。

最新二年级语文上册语文口语交际课教案范文教学方法是建立在教学目标的基础之上，指的教学的途径和方法，是完成教学任务的总称，其方法也是多种多样的，今天小编在这里给大家分享一些有关于最新二年级语文上册语文口语交际课教案范文，希望可以帮助到大家。

最新二年级语文上册语文口语交际课教案范文1教学目标：1、用自己喜欢的方法认识10个生字，并能正确书写。

2、了解课文内容，根据批注，学会在阅读中体会词语的表情达意功能。

3、自主阅读，学会批读，会读书。

4、体会课文字里行间表现出的“人狮情深”，激发学生爱动物、爱大自然的情感。

5、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：在阅读中了解奴隶安德洛斯的善良与勇敢，体会人与动物之间的浓厚情感。

教学难点：根据旁注，体会人救狮子，狮子救人的两个动人场面，能用恰当的语气来表达这两个场面的动人描写。

教学准备：1、有关的挂图或幻灯片或光碟等。

2、学生课前预习课文，查阅收集有关古罗马、奴隶、斗兽方面的情况介绍。

教学时间：2课时教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、昨天，你们都收集到有关古罗马、奴隶、斗兽的哪些情况?抽生说，从哪儿知道的?2、师生共同交流查阅的有关奴隶、古罗马的资料。

3、出示古罗马斗兽场的光碟或挂图，学生看画面，师解说：在古罗马的斗兽场上，一个手无寸铁的奴隶面对一只凶猛的狮子，眼前一场血淋淋的惨剧就要发生，可是，奇迹发生了，狮子竟然温顺地舔着奴隶，全场欢声雷动。

《奴隶和狮子》反映的就是古罗马发生的事情。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、认识生字：(1)学生互助互学(强调“奴隶”的声母);(2)交流检查识字效果(重点指导“隶”、“德”的笔顺笔画)。

3、(出示词语)这些词语，你能读吗?自己大声地读一读，把它读正确。

4、多种方法调动读书，引导整体感知课文主要内容。

5、这是一个什么样的故事呢?请大家再看看课文，用比较简单的语言说一说。

二年级语文老师教学论文浅谈二年级口语交际的教学“我最喜欢的动植物”是部编版小学语文二年级上册的第一个口语交际主题。

二年级的口语交际针对课标和一年级的口语交际相比，对孩子们在各个方面都提出了新的要求。

例如由原来的有表达的意愿变成了表达要更加的清晰具体，在倾听方面由以前的学会倾听，学会尊重变为了倾听时要学会慢慢的捕捉到别人的优点和长处。

这些对我这个从未接触过小学语文二年级的老师来说，如何将这些宽泛的目标转化为具象的方法让孩子们能够尽快达成目标呢？结合一年级教授口语交际的经验，往往是目标清晰，但课堂缺乏掌控，导致课堂效率较低，并未很好的完成教学目标，提升孩子们说的能力，而且也让他们对口语交际课并没有难忘的印象以至于丧失兴趣。

这种现象也让我对我的口语交际课堂丧失了一定的信心，因为我始终坚信使我的课堂具有吸引力对孩子们来说是最为重要的。

毕竟兴趣是最好的老师。

于是在进入二年级后的第一次的口语交际课“我最喜欢的动植物”时，在课前我对我的课堂进行精心设计，以求在符合学情的基础上设计各个教学环节尽力将教学目标完成最大化。

第一，我依然选用情境教学，引用孩子们最喜欢的“动物王国”的情境，带他们一起领略大自然的奥秘，一下子就吸引了孩子们对整堂课的兴趣，以至于在他们最喜欢的动物主题上更进一步的吸引住他们。

第二，用巩固旧知的形式进一步进行引导，例如，在刚学过的第一课《小蝌蚪找妈妈》时，是如何描述小蝌蚪和青蛙的，帮助他们用最熟悉的知识进行过渡，这时候孩子们便明白了，描述动物时可以从他们的动物特征来进行描述。

第三，在课堂环节中使用他们最喜欢的猜谜游戏的形式继续进行，游戏规则就是当一个同学来描述他最喜欢的动物，其他的同学来猜。

我印象最为深刻的是当时我们班一位本身语言表达就很好的孩子站起来说：“我喜欢的动物是有雪白的毛发，长长的耳朵，有着像红宝石一般的眼睛。

”当孩子发言完毕后，我兴奋不已，我觉得这个孩子在给全班同学做了一个很好的示范，一是抓住了主要特征，二是语言优美。

《口语交际·习作二》教学建议（精选7篇）《口语交际·习作二》教学建议篇1《口语交际·习作二》教学建议1、认真读题目，然后说一说本次“口语交际”和“习作”的内容和要求。

2、指导学生的习作。

可以按以下几个方面进行：⑴指导选材：将你调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。

在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

老师可以帮助学生拓展思路，例如，各地不同的饮食、建筑、语言、节日、工艺品、民间传说、风俗习惯等方面都可以交流。

如果学生有到外地旅游的经验；如果学生没有去过外地，也可以说一说本地的风土人情。

⑵明确要求：一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。

这里只提带共性的要求，其他个性要求在习作讲评的时候再提。

这样能强化每次习作能力培养的重点目标。

⑶指导构思：仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点。

想好后，组织学生交流，相互说说自己打算怎样写，听一听其他同学和老师的建议。

⑷习作训练：当堂或者在课外完成习作。

3、分小组交流自己的习作。

小组内人人参与，各抒己见，一人讲，大家评，互相肯定优点，指出不足，帮助改进。

4、组织全班学生进行交流。

每组可推选一名同学上台讲述，其他同学进行评议。

可以从内容是否清楚、具体，民俗特点是否突出，语言是否准确通顺等方面进行评议。

教师要注意面向全体同学，使尽量多的学生都能得到参与活动的机会。

教师还由始至终关注学生在口语交际中的动态生成，适时又恰当地引导学生进行交际活动。

5、习作修改：“文章不厌百回改”，要让学生清楚个中的道理，明确修改在习作中的重要意义，指导学生对自己的习作进行修改，直到满意为止。

6、编一本民俗作品集。

在激励学生反复修改精心打磨的基础上，制作一本民俗作品集，把大家的作品都收入进来，在全班轮流翻阅。