工程教育认证标准

工程教育专业认证标准（试行）（2009年4月）1. 总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。

（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。

（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。

2. 通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要, 适应科技进步和社会发展的需要, 符合学校自身条件和发展规划, 有明确的服务面向和人才需求。

申请认证或重新认证的专业必须具有:1. 明确充分的专业设置依据和论证, 有相应学科作依托, 专业口径、布局符合学校的定位。

2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。

根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力, 确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。

3. 至少已有3届毕业生。

2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求:1. 具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2. 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识, 了解本专业的前沿发展现状和趋势；4. 具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5. 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6. 具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规, 熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规, 能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8. 具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9. 具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10. 具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。

2.2 课程体系2.2.1 课程设置课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。

工程教育认证2020版标准一、目标与宗旨工程教育认证的目标是确保工程教育质量的一致性，通过评估和反馈，促进工程教育的持续改进。

其宗旨是为企业、高校、政府和其他相关机构提供关于工程教育质量的客观评价，以帮助提高教育质量和毕业生就业能力。

二、认证机构与程序工程教育认证由独立的认证机构负责实施，该机构应具有相应的专业能力和公正性。

认证程序包括申请、评估、反馈和更新等环节。

认证机构应制定详细的认证程序和标准，确保认证过程的一致性和公正性。

三、申请认证的资格要求申请认证的学校或教育机构应满足以下条件：1. 具有合法办学资质和良好的办学条件；2. 开设的工程专业符合国家工程教育专业认证标准；3. 已建立完善的教学质量保障体系；4. 具备合格的师资队伍和学生管理团队；5. 已取得良好的办学成绩和社会声誉。

四、认证程序与标准认证程序包括以下环节：1. 学校或教育机构向认证机构提交申请材料；2. 认证机构对申请材料进行审核；3. 认证机构派遣专家组进行现场评估；4. 专家组提交评估报告；5. 认证机构根据评估报告做出认证结论。

认证标准包括以下方面：1. 教育目标与培养目标的一致性；2. 教学质量保障体系的有效性；3. 课程设置和教学内容的科学性和实用性；4. 师资队伍和学生管理团队的能力和水平；5. 办学成绩和社会声誉的优秀程度。

五、认证结果的评估与反馈认证机构应对认证结果进行综合评估，并根据评估结果向申请学校或教育机构提供反馈报告。

反馈报告应指出存在的问题和改进方向，同时提出相应的改进建议。

申请学校或教育机构应根据反馈报告进行改进，并在规定时间内提交改进报告。

六、认证有效期的更新与延续认证的有效期一般为三年。

在认证有效期内，学校或教育机构应按照认证标准进行自我评估和持续改进，以确保满足认证要求。

在认证有效期到期前，学校或教育机构应向认证机构提交更新申请，并按照更新程序进行更新认证。

如未通过更新认证，则需重新申请认证。

工程教育认证标准毕业要求12条
1.具备扎实的数学、物理、化学等基础学科知识和计算机、电子、机械等专业知识，能够运用这些知识解决工程实际问题。

2. 具有创新意识和创新能力，能够对工程问题进行创新思考和创造性设计。

3. 具备扎实的实验技能和实践经验，能够熟练使用各种工程实验设备、工具和软件。

4. 具有跨文化交流与合作能力，能够与国内外不同背景的人进行有效的沟通和合作，具备国际化视野和竞争力。

5. 具有良好的职业素养和道德修养，遵守职业道德规范和社会公德，能够在工程实践中体现社会责任和环保意识。

6. 具备较强的管理和领导能力，能够协调和管理团队，有效推进工程项目的实施。

7. 具有较强的学习和研究能力，能够不断学习和掌握新知识、新技术，保持对工程领域的前沿性和创新性。

8. 具有较强的分析和解决问题能力，能够快速分析和解决工程实践中的各种问题。

9. 具有较强的沟通和表达能力，能够清晰地表达自己的观点和想法，并能够听取他人的意见和建议。

10. 具有较强的项目管理能力，能够规划和组织工程项目的各个环节，有效控制项目的进度和成本。

11. 具有较强的风险管理能力，能够预见并有效应对项目实施中
的各种风险和变数。

12. 具备较强的综合素质和协作能力，能够在跨学科、跨领域的多元化团队中协作、协调和合作，实现工程项目的成功实施。

工程教育专业认证方案一、背景介绍工程教育是培养工程技术人员和技术管理人才的重要途径之一，是为了适应社会需求和推动产业发展而设立的一种教育体系。

工程教育专业认证是对工程教育机构和教育质量的认可和监管措施，有助于提高工程教育教学质量，确保毕业生的技术水平和职业能力，促进产学研深度合作，促进人才培养模式创新，提高学生就业率，推动工程教育的可持续发展。

二、认证标准1. 教育质量保障标准：包括师资力量、课程设置、教学设施、实习实训、学生评价等方面的标准。

2. 学生培养方案标准：包括专业特色、课程设置、就业指导、实习实训计划等方面的标准。

3. 学科建设标准：包括教学科研平台、科研成果、学科交叉等方面的标准。

4. 外部评价机制标准：包括专家评审、社会监督、专业认证机构监督等方面的标准。

5. 内部质量保障标准：包括教学质量监控、课程评估、教学改革、质量信息公开等方面的标准。

三、认证过程1. 申请认证：工程教育机构根据相关要求，积极申请专业认证，提供学校基本信息、教学质量保障体系、学生培养方案等相关资料。

2. 专家评审：由专家委员会对申请认证工程教育机构进行现场考察和评估，进一步了解学校的教学实际情况，审核申请认证材料。

3. 综合评价：根据专家评审结果，综合评价工程教育机构的教学管理、师资力量、学生培养质量等方面情况，得出认证评价意见。

4. 公示和听证：将评审结果公示，并邀请学校相关人员参加听证会，听取学校的意见和建议。

5. 认证决定：评审委员会根据专家评审报告和听证意见，决定是否给予申请认证工程教育机构专业认证资格。

四、认证内容1. 师资力量：学校招聘和培训教师要求符合教育部门规定的教师资格认证标准，要求具备一定的专业背景和相关工程教育经验，引进海外优秀教师，提高教师的综合素质。

2. 课程设置：根据国家工程教育委员会相关要求，设置符合市场需求和学生发展需求的课程体系，着重加强实践环节，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

工程教育认证标准（中国工程教育认证协会 2012年7月修订）说明1. 本标准适用于普通高等学校本科工程教育认证。

2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。

申请认证的专业应当提供足够的材料证明该专业符合本标准要求。

本标准在使用到以下术语时，其基本涵义是：（1）培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。

培养目标要适应社会经济发展。

（2）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力。

（3）评估：评估是指确定，收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。

有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段来检测培养目标的达成。

评估过程中可以包括适当的抽样方法。

（4）评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。

评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。

（5）机制：机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。

1．通用标准1.1 学生1. 专业应具有吸引优秀生源的制度和措施。

2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。

3. 专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕业时达到毕业要求，毕业后具有社会适应能力与就业竞争力，进而达到培养目标的要求；并通过记录进程式评价的过程和效果，证明学生能力的达成。

4. 专业必须有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。

1.2 培养目标1. 专业应有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。

2. 培养目标应包括学生毕业时的要求，还应能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。

3. 建立必要的制度定期评价培养目标的达成度，并定期对培养目标进行修订。

工程教育专业认证标准（试行）1．总则12．通用标准1矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。

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3．专业补充标准4聞創沟燴鐺險爱氇谴净。

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机械类专业4化学工程与工艺专业8计算机科学与技术专业12环境工程专业15地矿类专业20食品科学与工程专业29电子信息与电气工程类专业33水利类专业40交通运输专业47安全工程专业52工程教育专业认证标准（试行）（2011年3月）1．总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。

（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。

（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。

2．通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。

申请认证或重新认证的专业必须具有：1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。

2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。

根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。

3．至少已有3届毕业生。

2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。

工程教育专业认证12条标准
1.教育目标明确：工程教育必须具有明确的教育目标，这些目标应该与工程实践和行业需求相一致。

2. 课程设置符合要求：工程教育必须在课程设置方面符合要求，而这些要求必须根据行业标准和最佳实践来确定。

3. 课程内容丰富：工程教育的课程内容必须丰富多彩，而且必须涵盖工程实践的所有方面，包括理论、实验和实践课程。

4. 教师专业素质高：工程教育的教师必须具有高水平的专业素质，他们需要具备最新的行业标准和最佳实践知识，并且需要不断更新自己的知识和技能。

5. 教学方法灵活：工程教育的教学方法必须灵活多样，既要注重理论教学，又要注重实践教学，同时还要注重学生的主动参与和探究式学习。

6. 学生评估科学：工程教育的学生评估必须科学合理，评估内容应该涵盖学生的知识、技能和态度等方面，并且评估结果必须与教育目标相一致。

7. 教学设施齐全：工程教育的教学设施必须齐全，包括实验室、工作室、图书馆、计算机中心等。

8. 实践环节丰富：工程教育的实践环节必须丰富多样，包括实验、实习、项目和研究等，能够让学生通过实践掌握理论知识和技能。

9. 毕业要求合理：工程教育的毕业要求必须合理，能够反映学生掌握的知识和技能水平，并且与行业需求相符合。

10. 毕业生就业情况良好：工程教育的毕业生就业情况必须良好，反映出他们的专业素质和实践能力得到了行业认可。

11. 质量保障机制健全：工程教育的质量保障机制必须健全，包括教学评估、教学质量监控和教师培训等。

12. 持续改进：工程教育必须持续改进，不断适应行业变化和发展，不断提高教育质量和教学效果。

通用标准1.1 学生1. 具有吸引优秀生源的制度和措施。

2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。

3. 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。

4. 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。

1.2 培养目标1. 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。

2. 培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。

3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。

1.3 毕业要求专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。

专业应通过评价证明毕业要求的达成。

专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：1.工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。

2.问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。

3.设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

4.研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

5.使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。

6.工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。

7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

工程教育认证申报基本条件1. 你的专业得对口吧！就像厨师得会做菜，司机得会开车一样，申报工程教育认证，专业不对口怎么行呢？比如学历史的去申报机械工程的认证，这不是乱来嘛！2. 教学质量得过硬啊！这就好比盖房子，根基不稳怎么能行呢？要是老师教得一塌糊涂，学生能学到啥呀，还怎么申报认证呢！比如有的老师上课总是敷衍了事。

3. 实践环节不能少哇！你想想，学游泳不跳进水里怎么行呢？工程教育也是一样啊，没有足够的实践，学生怎么掌握技能呢？像那些只讲理论不实践的，肯定不行啊！4. 师资队伍得强大呀！这就跟打仗要有厉害的将军一样重要。

如果老师都不咋地，学生能好到哪里去呢？比如一些学校的老师水平参差不齐。

5. 课程设置得合理吧！不能东一榔头西一棒子的。

就好比一顿饭，得有主食有菜有汤，搭配合理才行呀！像有的课程设置得乱七八糟的，怎么申报呢？6. 教学设施得跟得上啊！你总不能让学生在破破烂烂的教室里学习吧！这就像运动员没有好的装备怎么出好成绩呢？比如那些教学设备陈旧的学校。

7. 学生的成果得有吧！就像农民种地得有收获一样。

要是学生学了几年啥成果都没有，还申报啥认证呢！像有的学生毕业了都没做出个像样的东西。

8. 学校的管理得规范呀！不能乱糟糟的。

好比一个公司，管理混乱怎么发展呢？比如有的学校在管理上漏洞百出。

9. 要有持续改进的机制呀！不能原地踏步吧！就像人要不断进步一样。

要是没有改进，怎么能越来越好呢？像有些学校从来不想着改进。

10. 得得到各方的认可吧！这就像一个人得有好口碑一样。

如果大家都不认可，那还申报什么呀！比如有的学校在业内口碑就不咋地。

我觉得工程教育认证申报的这些基本条件真的很重要，只有满足了这些条件，才能真正培养出优秀的工程人才，推动工程教育的发展。

工程教育专业认证的申请条件
1. 你的专业得对口吧！就好比你想去参加游泳比赛，那你总得会游泳才行呀！比如学机械工程的申请机械类相关的认证，这不是理所当然的嘛！
2. 教学质量得过硬呀！这不就像盖房子，根基不稳怎么行呢？比如老师们得有丰富的实践经验和深厚的理论知识，不然怎么教出优秀的学生来申请认证呢！
3. 课程设置得合理吧！不能乱七八糟的呀！就像一顿饭，得有主食有菜有汤搭配好呀！比如要有基础课程、专业课程和实践课程的科学安排。

4. 实践环节不能少啊！总不能光说不练吧！就如同学骑自行车，不实际去骑怎么能学会呢！像要有足够的实习、实验和项目实践机会。

5. 学生的培养得有成果吧！不能培养了半天没效果呀！好比种果树，得结出丰硕的果实呀！比如学生毕业后在相关领域有较好的就业和发展。

6. 师资队伍得强大吧！不能是一群滥竽充数的呀！就像一支强大的军队需要优秀的将领和士兵一样！比如要有高学历、高职称的老师，还要有行业专家来指导。

7. 教学设施得跟得上吧！没有好的工具怎么干活呀！就像厨师没有好的厨具怎么做出美味佳肴呢！像要有先进的实验室、设备和软件。

8. 对学生的考核得严格吧！不能随随便便就通过呀！好比一场严格的考试，要筛选出真正优秀的学生呀！比如有完善的考核评价体系。

9. 得与行业紧密联系吧！不能脱离实际呀！就像船和水的关系，相互依存呀！比如要有企业合作、专家讲座这些。

10. 学校的管理得规范呀！不能乱糟糟的呀！就像一个有序的家庭一样！比如教学管理、学生管理都要井井有条。

我觉得呀，这些申请条件都很重要，只有都做到了，才能真正通过工程教育专业认证，培养出优秀的工程人才！。

工程教育认证条件1. 工程教育认证条件之一就是要有优秀的师资队伍呀！你想想，就像一艘大船要有经验丰富的船长一样，没有好的老师怎么能行呢？比如那些在专业领域有深厚造诣的教授们，他们就是学生们前行的引路人呢！2. 教学设施也很关键啊！这就好比战士要有称手的兵器，没有先进完备的设施，怎么能培养出高质量的工程人才呢？像那些现代化的实验室，不就是学生们实践的好地方嘛！3. 课程设置得合理吧！不能乱七八糟的呀。

就像搭积木，得有合理的架构，这样学生学起来才有条理呀！比如那些精心设计的专业课程，真的很重要呢！4. 实践教学环节可不能少啊！总不能光纸上谈兵吧。

这不就跟学游泳一样，不跳进水里怎么能学会呢？像那些实地实习的机会，能让学生真正掌握技能呀！5. 对学生的考核得严格呀！可不能随随便便就过关。

这就像比赛要有标准，不然怎么选出优秀的呢？比如严格的考试和项目评估，才能督促学生努力呀！6. 学校得有良好的学术氛围吧！不能死气沉沉的呀。

就像花园需要阳光雨露，这样学生才能茁壮成长啊！像那些学术交流活动，多有意思呀！7. 与企业的合作也很重要哇！这就跟朋友互助一样。

没有企业的支持，学生怎么了解实际工作呢？比如那些企业实习项目，真的超棒的！8. 培养学生的创新能力也是必须的呀！不能老是走老路。

这就像探索新的道路，得有勇气和智慧呀！像那些创新竞赛，不就是激发学生潜能的好机会嘛！9. 质量保障体系得完善吧！不能有漏洞呀。

就像房子要有坚固的框架，这样才能让人放心呀！比如严格的教学质量监控，真的很有必要呢！10. 学生的综合素质也得重视呀！不能光会专业知识。

这就像人要有全面的能力，这样才能在社会上立足呀！比如培养学生的沟通和团队合作能力，多重要啊！我的观点结论：工程教育认证条件真的很重要，只有满足这些条件，才能培养出优秀的工程人才，推动行业的发展呀！。

工程教育专业认证通用标准1．学生（1）专业应具有吸引优秀生源的制度和措施。

（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。

（3）专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕业时达到毕业要求，毕业后具有社会适应能力与就业竞争力，进而达到培养目标的要求；并通过记录进程式评价的过程和效果，证明学生能力的达成。

（4）专业必须有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。

2．培养目标（1）专业应有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。

（2）培养目标应包括学生毕业时的要求，还应能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。

（3）建立必要的制度定期评价培养目标的达成度，并定期对培养目标进行修订。

评价与修订过程应该有行业或企业专家参与。

3．毕业要求专业必须通过评价证明所培养的毕业生达到如下要求：（1）具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；（2）具有运用工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识的能力；（3）具有运用工程基础知识和本专业基本理论知识解决问题的能力，具有系统的工程实践学习经历；了解本专业的前沿发展现状和趋势；（4）具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析；（5）掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素；（6）掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；（7）了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；（8）具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；（9）对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力；（10）具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。

工程教育专业认证标准（试行）1．总则12．通用标准23．专业补充标准6机械类专业6化学工程及工艺专业14计算机科学及技术专业20环境工程专业25地矿类专业33食品科学及工程专业46电子信息及电气工程类专业52水利类专业62交通运输专业73安全工程专业79工程教育专业认证标准（试行）（2011年3月）1．总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。

（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。

（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。

2．通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。

申请认证或重新认证的专业必须具有：1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。

2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。

根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。

3．至少已有3届毕业生。

2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力及素质的基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解及本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究及开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争及合作能力。

第1篇一、前言为贯彻落实国家教育现代化战略，推动工程教育高质量发展，提高工程人才培养质量，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》等法律法规，结合我国工程教育发展实际，特制定本标准。

本标准旨在指导普通高等学校工程教育专业建设和认证工作，促进工程教育改革与发展。

二、指导思想1. 坚持以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 坚持以学生为中心，尊重教育规律，强化学生主体地位，激发学生创新精神，培养学生的实践能力和综合素质。

3. 坚持质量导向，以培养高素质工程人才为目标，不断完善工程教育质量保障体系。

4. 坚持开放合作，借鉴国际先进工程教育理念和经验，推动工程教育国际化发展。

三、认证范围本标准适用于我国普通高等学校本科层次工程教育专业认证。

四、认证原则1. 科学性原则：遵循工程教育规律，确保认证标准的科学性和权威性。

2. 实用性原则：紧密结合我国工程教育实际，确保认证标准的可操作性和实用性。

3. 动态性原则：根据我国工程教育发展情况，适时调整认证标准。

4. 严谨性原则：严格遵循认证程序，确保认证结果的客观公正。

五、认证内容1. 人才培养目标：专业培养目标应符合国家战略需求，体现工程教育特色，培养具备良好职业道德、扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的工程人才。

2. 课程体系：课程设置应满足工程教育要求，涵盖工程基础知识、专业核心课程和选修课程，注重理论与实践相结合。

3. 教学内容与方法：教学内容应与时俱进，采用先进的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

4. 教师队伍：教师队伍应具备较高的教学水平和科研能力，结构合理，能够满足工程教育需求。

5. 实践教学：实践教学环节应充分体现工程教育特点，注重培养学生的实践能力和创新能力。

6. 质量保障体系：建立健全教学质量保障体系，确保人才培养质量。

工程教育专业认证标准（试行）（2008年1月）1 总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。

（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。

（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。

2 通用标准内涵2．1 专业目标2．1．1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。

包括：1．专业设置的依据和论证明确充分，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。

2．学校根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的目标、层次、类型和人才的主要服务面向。

2．1．2 培养目标及要求专业必须具有明确、可衡量的培养目标，符合学校办学理念。

培养的学生必须达到如下的知识、能力与素质基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力。

掌握必要的工程基础知识以及本专业的基本理论、基本知识；了解本专业的前沿发展现状和趋势；受到本专业实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练，具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；4．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；5．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；6．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；7．具有对终身学习的正确认识和学习能力，具有适应发展的能力；8．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。

2．2 质量评价2．2．1 内部评价应建立适宜的机制，定期对专业培养目标及其达成度进行校内评价。

工程教育认证标准（中国工程教育认证协会 2012年7月修订）一．通用标准1.1 学生1. 专业应具有吸引优秀生源的制度和措施。

2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。

3. 专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕业时达到毕业要求，毕业后具有社会适应能力与就业竞争力，进而达到培养目标的要求；并通过记录进程式评价的过程和效果，证明学生能力的达成。

4. 专业必须有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。

1.2 培养目标1. 专业应有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。

2. 培养目标应包括学生毕业时的要求，还应能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。

3. 建立必要的制度定期评价培养目标的达成度，并定期对培养目标进行修订。

评价与修订过程应该有行业或企业专家参与。

1.3 毕业要求专业必须通过评价证明所培养的毕业生达到如下要求：1．具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识；3．掌握工程基础知识和本专业的基本理论知识，具有系统的工程实践学习经历；了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析；5．掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素；6．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。