开展网络教研 提高教学质量论文

网络教研，教师专业成长的有效途径顾名思义，网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式，它充分利用网上丰富的资源，能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与学生之间的交流、互动，研讨、学习。

相比于传统的教研、教学而言，网络教研的三个重要手段——教育博客、教育论坛、研修平台，兼有多主体、跨时空、即时性等特点，能有效促进教师的自我反思、同伴互助、专业引领和自我完善，为教师的专业成长提供了一个便捷的舞台，从而带动网络教学朝着更有效、更快捷、更能体现个性的方向发展。

教师的发展无疑需要“充电”，不断地“充电”。

无论是老教师，还是青年教师，我看认为，“充电”包括精神和物质两个层面上的含义：精神层面上的“充电”，即教师的成长需要有人或有机会给他们鼓劲；物质层面上的“充电”，即在教师的专业成长中需要不断充实内涵，因为专业素质过硬，才能驰骋万里。

教师的专业素质和业务能力能不断提高，教育教学才能朝着我们共同期待的目标和方向不断发展。

而网络教研不仅是教学研究的一种形式，更是一线教师开展教学研讨及终身学习的一种有效形式。

就网络教研谈谈我的看法：一、有利于穿越时空，开创教研新天地过去，中小学教研活动几乎都是“走出去”或“请进来”，而且无非就是听课、说课、评课等活动。

可现在，情况大为改观，我们足不出户，便能知晓同行们对某个课题或教学问题的看法及建议，乃至所有的教研教学动向。

这一切都只需要上网登陆有关网站，教研平台就触手可及、历历在目了，而且还可以同时发表言论，绝不受时、空的限制。

因为它突破了传统教研的既定模式，穿越时空，为我们开创了一片教研、教学的新天地，真正实现了“秀才不出门，能知天下事”的愿望。

二、有利于拓宽视野，加强备课组互助随着新课程改革的进一步推进，一线教师需要大量的专业支持，为了解决专业支持力量不足的问题，教育部提出了大力加强教学研究工作，实现教学研究的重心下移，采取“以校为本”的教师成长策略。

在此环境下，校园网此起彼伏地闪亮登场，教研平台和教学博客如雨后春笋般应运而生。

网络教研论文网络教研是随着网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式。

下文是店铺为大家整理的关于网络教研论文的范文，欢迎大家阅读参考!网络教研论文篇1开展网络教研引导优化传统教研[摘要] 网络教研是解决一些现实问题的有效手段。

通过教研群体活动，使之达到一种区域的共享、互补的功效，实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研，达到一种更高的学术层次，促进普通教师与优秀教师的广泛交流。

[关键词] 网络教研传统教研教育教学一、充分认识网络教研工作的重要性网络教研是信息社会教育教学的必然产物。

信息时代的教研因为网络而更加精彩，网络教研不是单单运用网络工具开展的教研活动，更是利用网络媒体促进教研工作内涵变化与发展的过程。

网络教研作为一种新兴的教研形式，给教师在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等诸多方面带来益处。

1、网络教研有助于改变教师的学习方式，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。

网络教研为教师提供了发表自己思想的传播媒体，让话语权回归到每一个教师手中，教师可在网络上发表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顾忌，从而让教师找到了主动权。

对每一个个体而言，只要找到了这种主动权，就将导致教师主体意识的觉醒，能够让每一个教师积极主动地参与到自主学习中去。

网络教研一旦带入到教师生命活动之中，必将促使教师习惯于教学反思，热衷于自我更新，促进教师的专业化发展。

2、网络教研有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式，为教师的反思性学习提供新的思路和有力的技术支持。

教师在网络中记载日常教学感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等，形成属于教师个人的资源积淀，这也是对自己大脑中那些漂浮不定、甚至有点凌乱的思想进行梳理的过程。

时间久了，再回头查看这些内容，又可以进行反思，找出错误的认识或不是很妥当的观点，从而达到自我反思提高的目的。

同时，网络教研还有助于教师突破身份、地域和学科等方面的界限，在与同行的交流和合作中实现深度沟通和碰撞，使教师实现由个体反思向群体反思、再实践、再反思，教师可以不断地调整自己的教育教学思路和教育教学方法，共享集体智慧与资源，在教师专业化发展道路上快速成长。

第1篇随着互联网技术的飞速发展，线上教育已成为教育领域的一个重要趋势。

线上教研活动作为一种新型的教育交流方式，不仅打破了地域限制，还为教师提供了更加便捷、高效的交流平台。

为了积极响应国家教育信息化战略，推动教育创新与发展，本文将探讨如何积极开展线上教研活动。

一、线上教研活动的意义1. 拓宽教研渠道：线上教研活动打破了传统教研的地域限制，使得全国各地的教师能够共享优质教育资源，拓宽教研渠道。

2. 提高教研效率：线上教研活动可以实时进行，教师可以随时随地进行交流，大大提高了教研效率。

3. 促进教育公平：线上教研活动使得偏远地区的教师也能接触到先进的教研成果，有利于促进教育公平。

4. 激发创新思维：线上教研活动为教师提供了更多的交流机会，有助于激发创新思维，推动教育改革。

二、线上教研活动的组织与实施1. 建立线上教研平台：学校或教育部门应建立专门的线上教研平台，为教师提供便捷的交流渠道。

2. 明确教研主题：根据学校教育教学的实际需求，确定线上教研的主题，确保教研活动的针对性和实效性。

3. 制定教研计划：制定详细的教研计划，明确教研时间、内容、形式等，确保教研活动有序进行。

4. 邀请专家参与：邀请教育领域的专家学者参与线上教研活动，为教师提供专业指导。

5. 开展多样化教研活动：开展专题讲座、案例分享、在线研讨、教学观摩等多种形式的线上教研活动。

6. 加强过程管理：对线上教研活动进行全程跟踪，确保教研活动取得实效。

三、线上教研活动的具体措施1. 建立线上教研团队：由学校领导、教研组长、骨干教师等组成线上教研团队，负责线上教研活动的策划、组织与实施。

2. 开展线上培训：针对线上教研活动的开展，对教师进行专项培训，提高教师的信息技术应用能力。

3. 建立资源共享机制：鼓励教师将优质教育资源上传至线上平台，实现资源共享。

4. 开展线上教学观摩：组织教师在线观摩优秀课例，学习先进的教学经验。

5. 建立线上问题解答机制：设立专门的线上问题解答区域，为教师提供教学过程中的疑难问题解答。

充分发挥网络教研功能努力提升教师专业素质——肇州县第四中学小学部网络教研工作总结自2004年以来，我们小学部在上级主管部门的大力支持和帮助下，校本教研工作开展得扎实而有序。

我们以“抓校本教研、促教师发展”为根本思路，在经历“学习与领悟，实践与反思”过程中，着力倡导群体行动智慧，建构学习型、研究型团队，不断推进校本教研工作向纵深方向发展。

实践中，我们深刻认识到：基本群体行动智慧的校本教研，还需要构建一个基于网络、虚拟相融的开放性研究平台，需要依托骨干发挥辐射作用带动区域性教研。

有了这些认识，于2006年，我们参与了“大庆市小学数学网络教研合作体”。

在县有关部门的精心安排和部署下，我们有计划、有步骤地进行了一系列的网上教研活动，充分发挥网络教研所特有的功能。

经过两年时间的网络教研活动，我们不仅为教师搭建了互相交流学习的平台，增进了区域间教师的友谊，更重要的是促进了教师专业素质的提升。

具体工作主要从以下六个方面抓起：一、加强组织，建章立制自申报“大庆市小学教学网络教研合作体”之日起，首先我们迅速召开全体教师大会，明确网络教研的重要性和必要性，提高了全体教师对网络教研的认识。

之后，建立了一支以校长为组长，以主任为副组长，以其他领导和教研组长为成员的“四中小学部网络教研领导小组”，负责组织、指导、督促教师积极参与网络教研活动。

并且拟定了网络教研工作计划，专门制订了“教师网络教研制度”、“教师网络教研管理考核评价办法”等。

领导组织的构成以及各种相关制度的建立，为网络教研活动的顺利开展提供了强有力地保证。

二、加大投入，搭好平台1、加大硬件投入，保证活动畅通。

为使网络教研得以顺利进行，我们加大了改善网络教研条件投入力度。

完善了微机室、多媒体教室以及教师电子备课室。

充实并更新了现代信息教育基础设施，安装了基本办公软件，实现了校园电脑台台上宽带网，并且配备专职网络管理人员进行定期和不定期的维护，保证网络的畅通。

根据需要，我们还在教师电子备课室配备了数学学科网络教研资料，这样，使教师获取信息简单而便捷。

开展网络教研提高教学质量当今信息社会高速发展，新课程改革，对我们教育工作及每个教师提出了更新、更高的要求。

尤其是电脑的日益普及,给我们开展教学教研活动带来极大的便利。

如何充分发挥因特网的优势开展网络教学研究活动,博采兄弟学校所长为我所用,提高教学研究的实效是我们面临的全新课题。

为此，从本学期开始，我校把积极开展网络教学研究实践活动列为校本研究的一项重要内容，积累了一定的网络教学研究经验。

一、领导重视、措施有力为切实加强对学校网络教学研究工作管理，学校把网络教学研究工作列入重要议事日程，学校校长杜敬章直接抓，分管副校长具体抓，学校教导处、具体分工负责组织实施。

成立了网络教学研究机构。

二、齐抓共管、制度保证、措施到位学校制订了《学校网教学络研究管理条例》，成立了学校网络教学研究管理领导小组，完善了网络研究管理模式，明确了网络研究管理职责，拟订了网络教学研究计划，从资金、人力、时间上为学校网络教科研开设绿色通道。

三、采取有力措施，推动我校的网络化教科研工作的深入开展。

以前，我校不少教师，提起网络化教研，都“望教研而生畏”。

以为网络化教研是可望不可及的事情。

还有相当一部分教师从来都没有上过网，也不会上网。

针对这一情况，我们采取了以下措施，推动我校网络化教科研工作的开展。

1、反复宣传开展网络化教科研的意义和必要性，帮助教师从教育的发展史，自身规律，办学目标及《新的课程标准》等加以认识和理解，不断增强我校教师的网络化教科研意识和紧迫感，增强他们投身教科研的自觉性。

组织教师进行网络教研的技术培训工作，带领大家学习课改精神和优秀的教育理念，教师之间互相交流教改信息、共同探讨教学方法、切磋教学艺术，努力提高课堂教学质量，为参与网络教研积极作好准备。

2、让骨干先行，闯出路子。

为了不断消除教师中的畏难情绪，解决“教育网络化科研，高不可攀”的思想障碍，我们根据我校实际，抽调一部分骨干教师，带头搞网络化科研，并力争早出成果，让事实说话。

网络,教研腾飞的翅膀【摘要】随着教育信息化的发展，网络在教学中的应用极大地促进了传统教研向网络教研的转变，本文从教研博客、论坛、学科资源库、视频教研等方面对网络教研进行了详细的阐述。

【关键词】网络教研教师随着教育信息化的快速发展，网络改变了传统的教研模式，为学校教研工作开辟了一个新天地。

网络教研突破了地域限制、时间限制，缩小了学校、地区的差距，拉近了教师和专家的距离，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台，开展网络教研活动已成必然。

网络教研的形式主要有教研博客、论坛、资源平台、视频教研等。

它是对传统教研的拓展，丰富了传统教研的内容，给教研插上了腾飞的翅膀。

一、创建“教研博客”，激发教师参与热情现在，很多教师都喜欢用博客撰写自己工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说着学校管理、教学工作、教研交流等方面的体会感受，记录自己成长的历程。

博客这种平台，操作比较方便，在一般的门户网站都可以申请免费使用。

有条件的学校可以建立教师博客群，通过开设教师“个人博客”、备课组及课题组的“博客圈子”，创设一个大家互相交流的平台。

老师们可以及时把教学反思、教学案例、教育叙事、问题讨论等及时上传到各“个人博客”或各课题组“博客圈子”上，也可以进行相互交流讨论。

同时还可以与教研员以及一些教育专家建立链接，扩大交流面。

在新课程的实施中，教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地产生困惑，这就亟须身边的专家给予及时的指导与关注。

由于受条件的限制，更多的专家并不能很方便地深入到一线参与教研。

通过网络，专家可以定期参与讨论一些疑难问题，既解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的回应与质疑，这对于提高教师的专业素养，引领教学研究方向，提升教研活动的层次与水平大有益处，同时也对教研员队伍的自身建设是一种有力的促进。

二、设立教研ｑｑ群，实时互动研讨在传统的教研中，教师和教师的面对面的交流，只能在教研休息时间进行。

开展网络辅助教学,提高教学质量随着网络信息技术的迅猛发展以及现代教育技术水平的不断提高，网络辅助教学在高校中已经逐步开展起来，并且在教学中的应用日益广泛和深入。

网络辅助教学平台为延伸传统课堂教学提供了空间，其功能主要包括教学管理、学生学习、师生交流、作业管理、考试管理、提供教学资源、网上评教等，具有资源丰富、信息量大、教学方式灵活、互动性强和方便共享等诸多优势，有利于师生间的互动交流，有利于学生结合自身特点进行个性化的自主学习，对于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等方面的能力都起到了积极的作用，促进了教学效果的不断提高。

一、网络辅助教学是信息时代教学改革的必然选择传统教学方式中，班级授课制是学校教学的基本组织形式。

它能大规模地面向全体学生进行教学，一位教师同时教许多学生，能促进全体学生的共同发展；能使教师有计划地安排教学内容以及教学活动；能保证学习活动的循序渐进，使知识的学习更加系统。

直至今日，班级授课制仍然是被普遍采用的教学方式。

但是，传统教学方式也存在着很多弊端，如：以教师为中心、以教材为中心、以课堂教学为中心。

老师讲，学生听；老师问，学生答；老师说，学生做。

学生的学习是接受式学习，课程的内容是以学科为中心，脱离生活实际。

这样的一种教学形态严重影响了学生的开放性、创造性思维的培养，限制了个体的性格、能力以及主体的自由发展，从而影响到人才培养的质量。

网络辅助教学改变了传统的教学观念、教学环境、教学方法和教学手段。

网络辅助教学是传统课堂教学的延伸，在一定程度上弥补了传统教学方式的缺陷。

网络辅助教学是以教师为主导，以学生为主体，教师由原来课堂教学活动的主体转变成为整个教学过程中的组织者和指导者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者和主动探索者；使传统的教学环境发生了变化，为学生与教师、学生与学生之间提供了一个全新的沟通、学习和协作的网络空间；将基于资源的开放式学习引进教学，淡化了时空观念，打破了传统课堂教学的封闭性，改革了教学方法和教学手段，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学模式发生了变革。

第1篇随着科技的不断发展，线上教学已成为我国教育领域的重要发展趋势。

为了提高线上教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了线上教学教研活动。

本次活动旨在探讨线上教学的有效策略，优化教学过程，为我校线上教学提供有力支持。

一、活动背景近年来，我国线上教育市场规模不断扩大，线上教学已成为广大师生的新选择。

然而，线上教学也存在诸多问题，如教师授课效果不佳、学生参与度低、教学质量难以保证等。

为了解决这些问题，我校决定开展线上教学教研活动，以提高线上教学质量。

二、活动目标1. 提高教师线上教学能力，使教师能够熟练运用线上教学工具和资源。

2. 优化线上教学过程，提高学生参与度和学习效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高线上教学水平。

4. 为我校线上教学提供有力支持，推动线上教育事业发展。

三、活动内容1. 线上教学工具与资源培训本次活动邀请了资深线上教育专家为教师们进行线上教学工具与资源培训。

培训内容包括：在线教学平台的使用、教学资源的获取与整合、互动教学技巧等。

通过培训，教师们掌握了线上教学的基本技能，为开展线上教学奠定了基础。

2. 线上教学案例分析组织教师观看优秀线上教学案例，分析其成功之处，从中汲取经验。

同时，鼓励教师分享自己的线上教学案例，互相学习、借鉴。

3. 线上教学经验交流邀请具有丰富线上教学经验的教师进行经验分享，包括教学设计、课堂管理、作业布置与批改等方面。

通过交流，教师们相互学习，共同提高。

4. 教学研讨针对线上教学中存在的问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。

研讨内容包括：如何提高学生参与度、如何保证教学质量、如何应对网络不稳定等问题。

5. 教学反思与改进要求教师对自己的线上教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。

同时，鼓励教师积极参与线上教学创新，不断探索新的教学方法和手段。

四、活动效果1. 教师线上教学能力得到提升，能够熟练运用线上教学工具和资源。

2. 学生参与度明显提高，学习效果得到改善。

深入开展网络教研活动扎实提高教育教学质量——小学品德网络教研活动交流材料近年来，在学校的领导下，我校品德教研在校本教研的平台上焕发着蓬勃的生命力，这很大程度上得益于学校以及教研组内开展的教师教研活动。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”。

非常荣幸今天能够代表学校在这里交流我们学校近期开展的特色活动——小学品德网络教研活动。

一、我们的思考小学品德师资很紧张。

如:品德很少有专职教师,基本上都是语文老师兼任,这些教师同时还要担任班主任工作。

教师的负担、任务还是比较重的。

而其主要精力又要放在语文等"主"学科上。

因此,兼任品德课的教师一般不把品德学科当成自己教学教研的主攻方。

在教师专业培训方面，由于受时间、空间、人员的限制，教师接受专业指导的机会少。

即使有一些集中的、高层次的培训，但由于受各种情况的约束，往往只能少数人参加，并且由于培训时间短，所学内容很难达到真正为教育教学服务的效果，这就出现了教师整体素质提高滞后的状况。

在教研效果方面，传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，这种交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提教学中的不足，于是出现了人云亦云，避重就轻，互相吹捧的虚假研讨。

以上原因使得学校教科研活动高耗低效，教师抵触，领导疲惫。

针对以上现状，本学期我们陈湾小学根据学校自身特点，充分利用现有教育资源，创新学校教科研模式，开展了“多层次品德网络教研活动”。

二、我们的行动1、我们的设计与平台搭建我们首先每月开展一次品德网络主题教研活动，活动推行“行动研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论”等研究方式，要求教研组长提前一周搜集教师近期在教学中困惑的问题形成教研主题，围绕主题各位教师上网搜集资料，结合自己平时的教学经验，形成自己的教学思考，通过网络，围绕主题研讨交流，化解教学困惑，分享教育智慧与教学技巧，实现：“解决一个问题，确定一个观点，落实一个技巧”，提高学校教研活动的针对性与实效性。

利用网络资源提高备课质量第一篇：利用网络资源提高备课质量如何利用网络资源备课信息网络教研犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们教师看到了提高教育教学质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。

一、网络研修使教育生活更加丰富多彩网络研修从无到有，从少到多，对教育的发展起到了极大的推动作用。

随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络教研项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高教育教学质量的重要手段。

网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。

如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。

“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识"，是众多一线教师的心里话。

他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。

二、网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。

专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。

（一）发挥网络教研资源优势，帮助教师教学网络教研实现了教育资源的整合，教师可以充分利用其优质资源，发挥现有设备的最大潜力，实现高质量和高效率的教学。

首先，教师可以借助网络教研资源备课，可以提高备课质量和效率，教师可以从中学习先进的教学理念和方法，以提高学生学习的兴趣，促进学生全面发展。

其次，教师可以利用网络教研资源进行授课，例如利用光盘中教师的讲课实录，有目的、有计划、创造性地讲课等，来提高自己的课堂教学质量和效率。

最后，提高了教师和学生的信息素养，利用网络教研资源，不仅仅是指先进的讲课实录、科学的教学设计和美观的教学课件。

第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，网络教研教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为教育教学改革的重要手段。

本文从网络教研教学的定义、优势、实施策略等方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供一种新的教学思路和实践方法。

一、引言网络教研教学是指利用网络技术，通过计算机、互联网等设备，实现教师与学生、教师与教师之间的交流、协作和资源共享，以提高教育教学质量的一种教学模式。

在我国教育改革的大背景下，网络教研教学作为一种新兴的教育手段，越来越受到广泛关注。

本文将从以下几个方面对网络教研教学进行实践探讨。

二、网络教研教学的优势1.资源共享，提高教学效率网络教研教学可以实现优质教育资源的共享，让教师和学生能够随时随地获取到丰富的教学资源。

这有助于提高教学效率，减轻教师的工作负担，为学生提供更加个性化的学习体验。

2.促进教师专业发展网络教研教学为教师提供了一个交流、学习的平台，有助于教师之间分享教学经验、探讨教学方法，从而促进教师专业素养的提升。

3.培养学生自主学习能力网络教研教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和团队协作能力。

4.拓展教学空间，实现教育公平网络教研教学不受地域限制，可以拓展教学空间，让偏远地区的学生也能享受到优质的教育资源，从而实现教育公平。

三、网络教研教学实施策略1.加强网络基础设施建设网络教研教学需要良好的网络环境作为支撑，因此，学校应加大网络基础设施建设力度，确保网络稳定、高速。

2.开展网络教研培训为了使教师能够熟练运用网络教研教学，学校应定期开展网络教研培训，提高教师的信息素养和教学技能。

3.构建网络教研平台学校可以搭建网络教研平台，为教师提供教学资源、交流研讨、资源共享等功能，促进教师之间的互动与合作。

4.创新教学模式教师应根据网络教研教学的特点，创新教学模式，如开展翻转课堂、在线答疑、小组合作等，提高教学效果。

5.注重学生评价网络教研教学应注重对学生学习过程的评价，通过在线测试、作业批改、学生互评等方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

加强网络教研，全面提高教育教学水平临沭县实验中学教科室当前，网络作为一种重要的舆论宣传工具，正得到越来越广泛的应用。

由于其获取资源量大、快速、方便，已成为教育教学中倍受重视的教研平台。

网络教研，在很多国家或地区正在快速的开展，一些发达地区甚至已经普及。

充分利用网络等现代化的教学手段，全面提高教育教学水平已成为教育界有识之士的共识。

随着国家改革开放的深入开展，我国的经济飞速发展。

电脑、网络已进入千家万户，越来越多的教师拥有了自己的办公电脑，这为网络教研的开展奠定了坚实的基础。

我们学校的前身是临沭一中，2002年学校即为全体教师配备了笔记者电脑，安装了网线。

近几年来，多媒体教学也得到了越来越多的重视，这为我校开展网络教研提供了很好的条件。

为更好地开展好网络教研，现将我校的网络教研情况作简要总结如下：一、网络教研的现状网络教研在我校正在如火如荼地展开，主要表现为：1、硬件设备进一步完善。

在2002年临沭一中为全校教职工配备笔记本电脑以来，时间又过去了八年。

原有的电脑已经老化，再加上新来的老师数量越来越多，硬件设备不足的情况越来越明显，这些都成为网络教学开展的障碍。

2010年初，校领导审时度时，果断决策，为我校教职工再配电脑，高档笔记本、台式机等人手一台。

为方便利用电脑，学校还为每个人的配备了专用电脑桌，每台桌上都有电源和网线，使老师们的电脑得到方便地利用。

另外，学校还为老师们的家庭电脑配备了网线，所有费用均由学校买单。

这充分体现了学校对教师教学科研工作的鼎力支持和生活上无微不至的关怀。

为更好地发挥现代化教学手段的作用，学校又大力加强了教室相关电化设备的更新配置。

高一、高二、高三都有一半的班级内拥有了多媒体教学设备。

那些已经使用多年的电视机、空放机、VCD等均得到了更新。

硬件设施的改善为我校开展网络教研，提供了便利的条件。

2、网络资源充分利用现在的教师备课已经不像过去那样单一，而是形式多样，资源共享。

教师们在平日的备课中，有了问题除了集体备课研讨后，现在又多出了一个无所不能的好帮手——电脑。

关于提高网络教研效度的策略初探的文章网络教研是伴随着信息化而产生的一种促进教师专业开展的新型教研模式。

与传统教研相比网络教研有其独特的优势。

它扩大了教研职能，挖掘内在资源，促进教研更加科学。

它通过网上备课，网上听课，网上评课，网络资源的共建、共享和网上学习等形式为教师的自我反思、同伴互助和专家引领提供平台，使教师走上专业开展的快车道。

网络教研贵在得法，贵在有效。

有效利用网络教研，肯定会帮我们摆脱机械教学的负重，把教研和课堂处理得游刃有余，回味无穷，让教师的成长之路充满期望和幸福！（重点词）：网络教研效度；自我研修；推陈出新；同伴互助；专家引领（正文）：网络教研在当信息时代已成为一个教育热词。

网络教研是指在根底教育改革理论和新课程理念的指导下，依托网络资源，以现代信息技术为主要手段，开发和利用网上教育资源，建立放开、交互、动态的网络教研平台，最终到达信息共享、共同创新的一种新型的教研形式。

与传统教研相比网络教研有其独特的优势。

它扩大了教研职能，挖掘内在资源，促进教研更加科学。

它通过网上备课，网上听课，网上评课，网络资源的共建、共享和网上学习等形式为教师的自我反思、同伴互助和专家引领提供平台，使教师走上专业开展的快车道。

网络教研就像一个充满魅力的磁场，把全部教学一线的老师吸引到一起，携手并肩，在学习和反思中，在探究和交流里，共同经历着成长的过程，品尝着收获的甜蜜。

本人结合自身的网络教研实践，就如何提高网络教研的效度谈些浅显的认识。

一、构建数字图书屋，实行自我研修网络信息极大的丰富，可谓是课程资源的聚宝盆，网络中提供浩瀚的单元测卷子、复习卷和教学案例等等教学资源有利于教学能力和教研水平的提高；网络中能获得教育专家、特级教师的课堂实录和讲座，某地方大型教学研讨活动的有关信息材料〔包含活动内容、课例、课堂实录、点评等等〕，从而可以不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，有利于教育信念、知识能力的开展；网络技术中的博客，提供了一种免费、无限的教学档案。

提高网络教学平台教学质量研究论文（推荐五篇）第一篇：提高网络教学平台教学质量研究论文摘要：网络教学作为一种新兴教学手段，充分利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等，使教与学能够跨越时间和空间的限制，具有极大的灵活性和交互性，网络教学平台被越来越多地应用于职业学校教学之中。

为了了解其在学校教学中应用的现状与问题，本文通过对职业学校的网络教学及网络教学平台的实际情况进行调研，分析平台建设和教学实施中存在的问题与不足，并对如何设计职业学校网络教学平台的功能及如何发挥平台效能进行了探讨。

深刻地剖析了建设网络教学平台的积极意义及它是如何提高教学质量的。

关键词：网络教学平台；职业教育；教育技术论文随着计算机网络和通信技术的发展，网络教学成为职业教育的重要组成部分，网络因为其大量开放的资源及便捷的交互功能，能够为教学带来新的活力。

网络教学平台又称在线教学平台、数字化教学系统等。

它是根据实际需求构建的基于互联网的教学管理与沟通平台，包括课程制作、网上备课、教学素材建设、网络授课、在线交流、作业提交、在线学习、网上考试等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学的各个环节。

一、网络教学平台建设的现状分析据统计美国有3000余所大学，都建立了正式的校园网站，近95%的学校实现了无线网络，在网上为学习者提供网上课程、在线课程注册、网上杂志、参考资料、在线交流等服务，并且有近400所高校提供基于因特网的远程教育，基本覆盖了大学和学院的所有专业学科，已基本完成传统教学向基于数字化平台教学的转变。

在国外网络教学平台已成为比较普遍的可利用资源，在各国一些大城市，一般都提供公共的学习的平台供市民学习，以OPEN的形式免费开放。

那么聚焦中国，我国的校园数字化建设近年来得到了迅速发展。

20世纪90年代以来，国内十分重视高校校园信息化建设。

国务院在1999年转发了教育部制订的“面向21世纪教育振兴行动计划”。

二、网络教学平台建设的积极意义现代计算机及其网络技术日趋成熟，对人类的生存状态影响非常大。

第1篇随着信息技术的飞速发展，线上教学已成为教育行业的一大趋势。

为了适应新时代教育需求，提高教育教学质量，各地纷纷开展线上教学教研活动。

本文将从线上教学教研活动的背景、意义、实施策略和成果等方面进行探讨。

一、背景近年来，我国教育信息化建设取得了显著成果，线上教学资源日益丰富，线上教学平台不断优化。

然而，在疫情防控期间，线上教学成为了一种必要的教学方式，这给教师们带来了前所未有的挑战。

如何有效开展线上教学，提高教学质量，成为教育工作者亟待解决的问题。

在此背景下，线上教学教研活动应运而生。

二、意义1. 提高教师教学水平线上教学教研活动为教师提供了一个交流、学习、提升的平台。

通过观摩优秀教师的线上教学案例，教师可以借鉴他人的教学经验，改进自己的教学方法，提高教学水平。

2. 优化教学资源线上教学教研活动有助于整合优质教学资源，为教师提供丰富的教学素材。

教师可以根据自身教学需求，筛选和利用这些资源，提高教学效果。

3. 促进教育公平线上教学教研活动打破了地域限制，让偏远地区的教师和学生也能享受到优质的教育资源。

这有助于缩小城乡教育差距，促进教育公平。

4. 推动教育创新线上教学教研活动鼓励教师探索新的教学模式，推动教育创新。

通过线上教学，教师可以更好地利用信息技术，实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。

三、实施策略1. 加强组织领导各级教育行政部门要高度重视线上教学教研活动，成立专门的工作小组，负责活动的组织、协调和实施。

2. 明确活动目标根据教育发展趋势和教师需求，明确线上教学教研活动的目标，确保活动具有针对性和实效性。

3. 丰富活动形式线上教学教研活动可以采用多种形式，如线上研讨会、教学观摩、经验分享、教学设计竞赛等，满足不同教师的需求。

4. 加强师资培训针对线上教学的特点，开展针对性的师资培训，提高教师的信息技术应用能力和线上教学能力。

5. 建立评价机制建立科学合理的评价机制，对线上教学教研活动进行评估，及时发现问题，改进工作。

网络教研结合常规教研提高教师教研能力
【摘要】常规教研中渗透网络教研更具优势，可以起到提升教师教科研能力的作用，网络教研需要的是发挥网络跨越时空的优势，网络与教研，教研与网络是紧密相连的，常规教研与网络教研互补，教研利用网络能发挥更大作用。

有效开展教研活动，能把理论知识转化为解决问题所需的技能、技巧，促进教育教学能力的形成和发展。

提高教师专业发展，促进教学质量提升。

【关键词】网络教研科研能力
有效开展教研活动，能把理论知识转化为解决问题所需的技能、技巧，促进教育教学能力的形成和发展。

通过有效的教研活动，使教师具备了过硬的教育教学基本功，教育科研能力、教学水平提高到一个新的高度，取得更佳的教学效果。

一、发挥网络教研的优势，提升教师教科研能力
网络教研是教学研究的又一新的课题，网络教研是一个有别于常规教研的教学研究方式，网络教研势在必行。

要充分发挥网络教研的优势，利用各种传输功能（如网页、QQ、人人网、博客等）达到教研目的。

网络教研优势在于：
1. 跨越时空和人员数量的限制。

一般我们开展学科教研活动，不可能让学科中的教师全部参加，教研活动中渗透的教学思想和教学方法再通过骨干老师的转达，其效果往往会打折扣。

2. 信息容量大和方便快捷。

（剩余1660字）。

运用互联网提高教学质量的有效手段研究在当今信息化时代，互联网技术的应用范围越来越广泛，教育不例外。

互联网为教学带来了很多便利和创新，为教师提供了更全面、更灵活和更丰富的教学资源和工具。

本文将探讨如何利用互联网提高教学质量效果的有效手段。

一、网络课堂网络课堂是以网络为平台，实现远程教育的一种教育形式，它可以扩大教学的范围和力度，将教育延伸到国内外一些教育资源相对匮乏的地区。

网络课堂可以依托现有的教育平台，建立一套基于互联网的在线教育体系。

教师可以通过网络课堂传授知识、引导学生思考、组织讨论、布置作业和批改等工作。

学生可以通过电脑、平板电脑、手机等设备来学习，可以根据自己的学习进度和时间自由安排学习计划，实现了学与教的灵活配合。

二、教育资源共享互联网提出了一个很重要和实际化的问题，即教育资源的共享。

互联网作为一个信息平台，许多优秀的教育资源可以通过网络进行共享和传播。

例如，通过开设网上讲座、公开课、名师课堂等形式，不仅可以让传统教学资源得以有效利用，还可以扩大学生的知识面，提高学习主动性和兴趣。

教师可以把课件、讲稿、试卷等教学素材资源共享到网络上，供广大学生、教师进行下载学习和参考。

同时，教育资源共享还可以促进教学内容的创新和质量的提升，充分发掘和利用网络文化和知识资源。

三、在线评测在线评测是利用互联网构建评测平台，为学生提供不同类型、不同水平的评测服务，评估学生的学业水平，促进学生的成长与提高。

由于在线评测的细节和工作流程对教师和学生来说较为重要，因此，其使用需要建立流程，并逐步完善，以确保使用的顺畅、简便和高效。

在线评测的好处在于，它可以直观地展现学生的水平和表现，并为教师提供了可操作的建议和建议，帮助教师进行精准的教学设计和内容安排，提高教学的效率和质量。

四、交互式教学互联网技术的应用对教学课程设计产生了很大的影响，其中最重要的一个方面是交互式教学。

交互式教学是一种以学生为中心的教学模式，它可以让学生更大程度地参与到教学活动中，让他们更好地体验和掌握知识。

利用网络教育资源提升小学语文课教学质量的策略探究随着科技的不断发展，网络教育资源已经逐渐成为教育领域的重要一环。

利用网络教育资源提升小学语文课教学质量是当前教育研究的热点之一。

本文将从教学设计、教学手段和评价体系三个方面探讨利用网络教育资源提升小学语文课教学质量的策略。

在教学设计方面，教师可以充分利用网络教育资源来设计和准备教学内容。

网络上有大量的教育平台、学习网站和教学资源库，里面涵盖了丰富的课件、教案、教学活动和练习题目，可以帮助教师更好地组织和安排教学内容。

教师可以根据学生的学习需求和能力水平选择相应的教学资源，设计一些富有创意和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过网络教育资源提供的课前预习和课后复习材料，帮助学生巩固和扩展所学知识，提高学习效果。

在教学手段方面，教师可以灵活运用网络教育资源进行教学。

网络教育资源可以为教学提供多媒体展示、图形化呈现和互动式学习的手段，更好地满足学生的学习需求。

教师可以通过播放教学视频或展示教育动画，生动形象地解说课文内容，拉近师生之间的距离。

教师还可以利用网络教育平台的交互式学习功能，设计一些学生互动的活动，如小组讨论、在线答题和即时评价等，提高学生思考能力和合作意识。

在评价体系方面，教师可以使用网络教育资源提供的各种评价工具和方法，及时了解学生的学习情况和教学效果。

网络教育资源中的在线测验和作业系统可以帮助教师及时监测学生的学习进步，根据学生的表现进行个性化辅导和指导。

教师还可以通过网络教育资源中的学生档案和学习记录，定期进行教学评估和总结，为教学改进提供参考。

利用网络教育资源提升小学语文课教学质量的策略可以从教学设计、教学手段和评价体系三个方面进行探究。

教师可以通过充分利用网络教育资源来设计和准备教学内容，灵活运用网络教育资源进行教学，使用网络教育资源提供的评价工具和方法及时了解学生的学习情况和教学效果。

相信在教师的积极引导和学生的主动参与下，利用网络教育资源将能够有效提升小学语文课教学质量。