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八年级下册第三单元
第9课对外开放【教学设计】
2．—个外国旅游团到我国广东省旅游观光，要求参观在该省设立的中国最早的经济特区。
你认为导游不应该带他们到下列哪个城市（）
A．深圳市 B．珠海市 C．汕头市 D．厦门市
3．邓小平在1984年讲话中说：“深圳治安比过去好了，跑到香港去的人开始回来了，原因之一就是就业多，收入增加了，物质条件也好多了。
”这段话能够用于说明（）
A．“一国两制”构想的实行 B．改革开放取得显著成效
C．城市经济体制改革的启动 D．对外开放进入一个新阶段
4.歌曲《春天的故事》中写道：“那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈……”这句歌词反映的是（）
A．实行民族区域自治 B．制定社会主义初级阶段的基本路线
C．推行家庭联产承包责任制 D．建立经济特区，实行对外开放
【2.板书设计】。
秦灭六国经过春秋和战国长期的兼并战乱，中国社会逐渐向全国统一的趋势发展。
到公元前246年，也即秦始皇即位的初年，随着秦灭六国统一战争的开始，我国历史上第一个强大统一的封建大帝国——秦国，即将在刀光剑影中诞生。
六国日渐没落、秦国蒸蒸日上已成不可逆转之势。
秦依次对韩，赵，魏，楚，燕，齐发起了战争，采取“远交近攻”的攻法逐渐得取天下。
齐向为东方之强国。
但到秦始皇初年，齐政权传至齐王建时，齐威王时期建立起来的霸业早已成为历史的陈迹，齐国实已徒具东方强国的虚名。
它政治落后，经济发展缓慢，国无贤臣良将，军无奋进战斗之志，面对强秦即将发动的并灭六国的战争，竟毫无准备，坐以待毙。
韩本来就是三晋中最弱的一方。
到韩桓惠王时，韩就已臣服于秦国。
秦始皇初年，韩国的疆域更加缩小，只剩下都城阳翟与其周围10多个中小城邑，基本上已是名存实亡之国了。
魏虽然也曾经历过战国初期最强盛的时期，曾力压战国群雄，它据有河东、河西、河内、河外广大地区，疆域之内山河纵横，形势险要，但由于它阻扼秦东出函谷之咽喉，多年均为秦之首要对手，但自魏惠王以来，不断被秦战败，疆域日渐缩小。
秦始皇初年，正当魏安厘王晚期，国势更加衰弱。
但信陵君窃符救赵，尤其是联合各诸侯国合纵抗秦，取得河外大捷，大大提高了魏的威望，本应乘胜恢复魏之疆域，然而安厘王昏聩无能，不但不借机复国，反而听信秦国离间挑拨，罢黜信陵君，失去了东山再起的可贵时机。
赵地处中原之北方，方圆2000里，也是北方之强国。
在赵武灵王时，倡导胡服骑射，革新政治，富国强兵，国势为之一振。
赵国北拒匈奴，南抗强秦，成为唯一可与秦相抗衡之国。
但赵武灵王死后，赵屡被秦兵攻伐，对本国良将廉颇、李牧等不予任用，竟听信谗言妄加诛黜，赵王的这种昏庸无能，使赵终于为秦所破。
燕春秋初期尚属极弱小之国，到燕昭王时，励精图治，疆域扩大，国力日强，曾北至辽东，西至上谷，南与齐、赵接壤。
到燕王喜当政时期，非但不与近邻赵、齐修好，且常常发动混战，劳民伤财，国力损耗巨大，成为六国之中略强于韩的弱小之国。
人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国(教案)第9课秦统一中国教案教学目标】1.知识与能力：通过本课的研究，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和XXX巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法：利用视频、图片、文字资料等各种历史资料，培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点】：秦的统一及意义教学难点】：焚书坑儒教学方法】：合作、探究、交流课前准备】：多媒体课件、相关视频课时安排】：1课时教学过程】一、激趣导入XXX扫六合，虎视XXX哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来！”——————李白《古风》二、新课研究一）秦灭六国教师介绍XXX，中国统一的秦王朝的开国皇帝。
XXX之子，13岁即王位，39岁。
战国末年，秦国实力最强，已具备统一东方六国的条件。
XXX即位时国政为相国XXX所把持。
公元前238年，他亲理国事，免除XXX的相职，并任用XXX、XXX等人。
自公元前230年至前221年，先后灭韩、魏、楚、燕、XXX、XXX，终于建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家——秦朝。
教师提问：秦灭六国的条件有哪些？学生回答：秦国经过商鞅变法，实力最强；长平之战后，XXX无力抵御秦的进攻；长期战乱，人民渴望安定统一；兼并战争使诸侯国数量减少，有利于国家的统一；秦王XXX雄才大略。
教师提问：秦统一六国采取了哪些措施？学生回答：秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，XXX即位后为灭六国进行了充分的准备；他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议；积极策划统一大计。
教师通过多媒体展示战国形势图和秦战六国图示，介绍秦灭六国后，又北进南下，对边境地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。
教师提问：秦朝统一的时间是在什么时期？学生回答：公元前230～公元前221年。
教师提问：建国时间、谁建立的秦朝及定都在哪里？学生回答：时间是公元前221年，秦王XXX建立秦朝，定都咸阳。
初中历史八年级下册第三单元第9课改革开放教学设计单位：沂南县蒲汪镇大王庄初级中学姓名：刘清华一、教材分析本课是《中国历史》八年级下册第九课，是社会主义现代化建设新时期关键的一课，是对前一课我党提出的伟大决策实施的具体阐述，主要讲述实行改革开放后，我国经济体制改革在农村和城市全面展开，对外开放新格局的逐步形成。
本课包括三目：“家庭联产承包责任制”一目，介绍了十一届三中全会前后农村发生了翻天覆地的变化；“深圳等经济特区的建立”一目，着重叙述了我国对外开放格局的形成；“国有企业的改革”一目，着重叙述了国有企业改革的主要内容，以及国有企业改革按照社会主义市场经济体制的要求，在建立现代企业制度上进行了有益的探索。
本课教学内容在中国现代史中起承上启下的历史作用，上承十一届三中全会实行改革开放的伟大决策，下启建设有中国特色的社会主义的实践和理论。
学生了解这段历史，有助于理解邓小平建设有中国特色社会主义理论的形成，因此，改革开放这节课在中国现代史中占有十分重要的地位。
通过本课的学习有利于学生了解十一届三中全会我党制定的改革开放这一伟大决策的基本知识，认识到改革开放总方针的正确性，认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路。
从教材内容角度分析，在实际教学过程中，应注意以下四点。
1、通过家庭联产承包责任制一目的学习，使学生理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则，培养学生的分析能力；2、引导学生以深圳等经济特区所取得的成就说明实行改革开放的总方针是完全正确的，使学生初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
3、通过了解自己身边的国企改革情况，使学生感受市场经济给人们生活带来的巨大变化和好处，培养学生团队合作的精神，增强学生承受挫折、适应生存环境的能力；4、通过对改革开放前后中国农村、城市变化的描述，使学生认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，并逐步确立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
部编版九年级历史（上）《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版初中历史九年级上册的一课。
教材主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。
通过本节课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程及其意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的一些基本知识，如封建社会、骑士制度等。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生理解和掌握教材内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义，认识大学在城市兴起过程中的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲城市和大学的兴起产生兴趣，增强对历史文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：大学在城市兴起过程中的重要作用。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生分析史料、提炼观点的能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。
3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
六. 教学准备1.教材：人教版初中历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、地图、文献等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪欧洲的图片、地图等材料，引导学生回顾已学过的知识，如封建社会、骑士制度等，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，引导学生关注城市和大学的发展特点及其意义。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材内容和辅助材料，分析大学在城市兴起过程中的重要作用。
民族政权并立的时代【课标要求】使学生知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点；知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋，知道岳飞抗金的事迹及南宋偏安；【教学目标】1.了解这一时期民族政权并立的史实：少数民族政权辽、西夏、金的先后兴起，陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，宋金战争和南宋的的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。
2.能正确分析各民族政权的并立与和战关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。
3.收集和讲述岳飞的故事，认识岳飞的抗金事迹和爱国思想。
【教学重点与难点】本课的重点内容是：各民族政权的建立、“澶渊之盟”、岳飞抗金斗争。
本课内容时间跨度相对来说比较大，历史线索比较复杂，如何正确认识这一历史时期各民族的关系成为学生学习的难点；“澶渊之盟”是在宋朝军事有利的条件下订立的屈辱性条约，所以如何评价此条约成为本课的难点。
【教学过程设计】【导入新课】课件展示乔峰的图片及档案，配乐电视剧《天龙八部》的主题曲。
乔峰武功盖世却身世凄迷，豪爽却不粗鲁，果敢却不莽撞，忠义却不愚腐，干练却不世故。
他是学生耳熟能详的一个英雄人物，以其为切入点导入新课，能将学生带入那个王朝更迭的年代。
教师过渡：最后为了辽宋两国和平，乔峰以断箭自尽于雁门关外，尸体被阿紫携同坠下悬崖，与萧母同葬一谷。
时势造英雄，乔峰生活在一个怎样的年代，这节课让我们走进第9课--民族政权并立的时代，感知那段历史。
【讲授新课】契丹的兴起多媒体展示：契丹的兴起让学生结合背景介绍与图片的解读，思考契丹的兴起与逐渐强大的原因是什么？对于契丹这支古老的民族，很少有同学了解，通过本环节的设计，使学生能很好的了解这一民族的兴起及发展过程，更好的将历史与现实接触的知识相结合，达到知古鉴今的目的。
学生通过阅读课文回答：契丹人与汉人接触，逐步学会种庄稼，冶铁，建房屋，有了农耕生活。
学生对于问题的回答仅限于从课本中寻找答案，缺少概括知识的能力，回答问题不够概括。
初中历史课教学案例（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一、学习目标（我需要知道、了解、背诵的内容）1、我要知道6世纪前日本社会的概况，知道大和政权统一日本。
2、我要知道大化改新的背景、内容及影响，理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
3、我要知道日本武士和武士集团的形成及幕府统治的建立、发展过程、知道武士道。
二、提前预习1、自主阅读，圈点勾画，清除障碍梳理知识点（利用思维导图，梳理本课内容知识点）一、6世纪前的日本1、兴起：1---2世纪时，日本有100多个小国。
2、统一：5世纪初，在本州中部兴起的______统一了日本。
3、社会结构：大和国的最高统治者称为“____”，依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
部民：领地上的居民以“部”的形式组织生产，部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
二、大化改新1、背景：6--9世纪，日本积极吸收中国文化。
中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
皇族中的改革派发动宫廷政变，_____天皇即位，年号大化。
2、改革：646年开始，日本仿效_______典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。
3、内容：（1）政治上：建立以天皇为中心的________制度，地方设国、郡、里三级，由________派官管理。
（2）经济上：废除一切私地、私民，将土地、部民收归______，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能______；统一赋税。
4、影响：大化改新使日本发展成为一个____________的封建国家。
三、武士和武士集团1、背景：中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。
2、形成：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和______相结合的军事集团，成员称为“武士”。
小的的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。
3、职责：武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。
4、发展：幕府统治。
六、案例研究当前，随着课程改革的推进，历史课堂教学模式开始从单一化向多样化发展。
近些年来，国内历史教学界总结出各种各样的教学模式。
这些教学模式在实践中产生，又在实践中经受检验。
事实上，各种教学模式互有长短，历史教师也不可能永远只用一种教学模式进行教学。
这里讨论的‚主题探究式教学模式‛就是现在颇受关注的一种历史教学模式。
近年来，教师要具有‚教学反思能力‛，要做‚反思型教师‛正逐渐成为教育界的共识。
什么是教学反思能力？历史教师如何发展自己的教学反思能力？后面的案例研究可供参考。
163[案例30]隋炀帝开通大运河是为了到扬州看琼花吗？——兼谈主题探究式教学模式南京师范大学历史系姚锦祥主题探究式教学模式是以某一历史现象作为问题探究的主题，进而发现问题、提出假设和得出结论的一种教学形式。
本文以“人教版”七年级下册第1课“繁盛一时的隋朝”为教学案例，就历史主题探究式教学的目标设计、内容处理、教学策略等问题展开研究。
一、案例背景近日到某中学去调研，听了一节课。
课题是人教版历史七年级下册第一课“繁盛一时的隋朝”，其主要内容是隋朝的大运河。
有关隋朝大运河的内容，虽然在初中《历史课程标准》中没有要求，但它与隋唐的繁荣和中国古代经济以及交通事业的发展有着密切的关系，与今天的南水北调工程也有联系，因此大运河问题值得研究。
从本课的两个子目来看，“大运河”的主题非常鲜明。
“南北重归统一”的内容涉及到开凿大运河的条件，“大运河的开通”则包括其过程和意义。
课文的这些特点及其所刊载的地图、史料和有关思考题，为历史主题的探究式教学活动提供了条件。
以“隋炀帝开通大运河”为历史主题，通过有关问题的设置和教材内容的重新安排，通过对历史材料的研讨和对历史地图的观察以及对历史问题的假设和推断，以体验隋朝开通大运河这一历史事件的决策过程，“发现”大运河开凿的方法，感受和评价大运河开通这一历史事件的价值取向。
二、过程描述为提高学生的学习兴趣，板书时，老师将第一课的标题改名为“隋炀帝开通大运河”。
老师要大家对此发表一些意见，并说出自己最想了解的问题。
话音刚一落地，学生就议论开了。
他们根据所知道的知识，说到了隋炀帝的品行和政绩，也说到了开凿大运河的目的和影响。
坐在前排的一个学生问：‚老师，隋炀帝下令开凿大运河真的是为了到扬州看琼花吗？‛坐在中间和后排的学生站起来问：‚隋朝的大运河是怎样开凿的？‛‚隋炀帝开通大运河好不好？‛‚隋朝的大运河就是今天的京杭大运河吗？‛老师表扬了这些同学敢于提问、善于思考的学习习惯，并将他们所提的问题写在黑板上，作为本节课的学习内容。
老师要求前后桌同学组成小组，结合课文中的内容和所提供的以下材料进行讨论，并在十分钟后派代表总结他们的讨论结果。
用PowerPoint出示了五则相关材料（材料略）十分钟后，组织学生讨论第一个问题：“隋炀帝下令开凿大运河真的是为了到江都（今扬州）看琼花吗？”组1：是的，课文导入框说到隋炀帝乘着龙舟从洛阳直达江都（扬州）。
龙舟有4层楼164高，100多个房间，还有宽敞的大殿。
材料中也说到隋炀帝前后三次巡游江都，第三次死在了江都。
组2：不是这样的，隋炀帝开通大运河是为了便于统治南方。
因为隋朝是在灭掉陈国的基础上建立起来的，隋炀帝害怕南方的旧势力反对他。
有材料说到隋文帝时期南方就出现过叛乱。
组3：我们也这样认为。
除此之外，隋炀帝想把南方的财物运到北方来。
隋朝时南方的经济已经有了相当的发展。
开通南北的运河便于将南方的金银财宝和粮食等物资运到都城长安和洛阳，供他们享用。
组4：我们认为隋炀帝开大运河是为了打高丽。
而且，他们已经具备了这样的条件。
从材料中可以看出这一点，隋炀帝时期国家的人多了，粮食也多了，国家富强了，他们能够开运河了。
组5：确实这样，隋炀帝时期已经具备了开凿大运河的条件。
课文上说在隋文帝统治的二十多年中，人口增长很快，储存的粮食、布匹可以供应政府五六十年的开销。
师：各组说得都有道理。
而且都能根据材料说话，有理有据。
但隋炀帝下令开通大运河的原因是多方面的。
有一位专门研究这一问题的历史学家这样说道：‚隋炀帝开凿南北大运河的动机和目的不是单一的，既有贪恋江都美景的动机，又有搜括江南财富的目的；既有耀兵江南、挖掉王气（指南朝时的都城在南方）的动机，又有攻打高丽的目的(指运输军粮的方便)。
其工程是伟大的综合工程，其动机也是多种因素的综合。
而其本体动机则在于促进南北经济的发展，以巩固其统治。
‛“大运河是怎样开凿的？”老师顺势组织同学讨论第2个问题。
这一问题采取了组织学生应用地图研究历史问题的方法。
首先，在黑板上挂一幅隋朝初年水系图（在隋朝大运河的示意图上删掉有关大运河的线段）；然后要求学生认真观察地图，进行合理的想象和推测，并以师生对话的方式展开教学过程。
师：隋朝以前中国东部河流走向的特点是什么?生：都是东西走向，没有南北走向。
师：这种走向在交通工具比较落后的古代有何缺陷?生1：南北交通极为不便。
隋朝的都城在北方，大部分粮食要依靠江淮地区供应。
没有南北向的河流南方的粮食很难运去。
生2：南方造反的话，隋炀帝派兵镇压也不方便。
生3：中国古代没有火车、汽车等交通工具，陆路运输只能利用木车和马，靠人力、畜力进行，动力小、速度慢、费用大。
相对来说，水运则动力大、速度快、费用小。
师：要贯通南北水运，当时最好的办法应该是什么?生：开挖一条南北方向的运河。
师：开挖这样的运河，怎样最省劲?生：选择经过测量的大河之间的最短距离。
165师：还有没有更好的办法?生：连接大河之间的小河，可以少挖一段河。
师：（出示隋朝大运河示意图）隋朝的时候，我们的祖先正是这样做的。
他们在开挖长江至淮河之间的大运河时，尽量利用近于南北流向的天然河流，即江、淮的支流及一些湖泊，避免重新挖掘河道，从而大大节省了劳力，而且还利用了历史上已经开凿的运河。
如长江和淮河之间的邗沟就是这样开凿的。
生：邗沟历史上就有吗？师：（指图）是的。
早在春秋时期，吴王夫差为北上争夺霸主地位，下令开通长江和淮河之间的运河。
因这条河经吴国邗城（今江苏扬州），所以称为邗沟。
587年隋文帝因为要伐陈，下令对这条水道加以疏浚。
605年隋炀帝征发‚淮南民十余万‛，凿深加宽邗沟。
隋炀帝时期的邗沟从山阳（今江苏淮安）到江都（今扬州）入长江。
生：这样说来，隋朝的大运河不是隋炀帝时期才开始挖的。
而是利用天然河流和旧有渠道修成的，是这样的吗？师：是的，但最终完成是在隋炀帝时期。
要求学生照课文画出隋朝大运河的示意图，找出涿郡、洛阳、长安、江都和余杭等城市，涂描黄河、淮水、长江和浙江等河流，在连接各大河的位置上按次序写上永济渠、通济渠、邗沟和江南河4段运河的名称。
师：在画图的过程中你们发现了什么问题没有？生：我看到地图上江南河与邗沟基本上是直线，都是两河间的最短距离，邗沟与通济渠之间还利用了淮水的一段，但永济渠和通济渠并非是最短距离，而是经洛阳城绕了个大弯，干吗要这样呢？师：你观察得很细致，还发现了一个重要的问题。
哪个同学能为老师回答他的问题？生1：因为洛阳是隋朝的东都，是隋朝政治经济的中心，隋炀帝经常住在那里。
生2：因为洛阳附近修建了储藏粮食的大仓库‚洛口仓‛，南方的粮食要到那里卸载，打高丽用的粮食要到那里起运。
师：你们俩作出了合理的想象。
隋炀帝即位以后营建东都洛阳，并役使数百万人大规模开凿运河，使洛阳成为当时运河网的中心。
605年隋炀帝在下令开凿通济渠以后，凿深加宽了邗沟与江南运河，使通过洛阳城的通济渠一直延伸到余杭（今杭州）。
608年，隋炀帝又下令在黄河以北开凿永济渠。
这样，以洛阳为中心，北达涿郡（今北京），南至余杭（今杭州），一条纵贯南北的大运河就修成了。
它全长两千多公里，是古代最长的运河。
出示现在大运河示意图。
要求学生比较一下现在的大运河与隋朝的大运河有什么区别。
生1：有两个明显的变化，一是运河北段不通航了；二是今天的大运河不再经过洛阳。
生2：老师，今天的运河为什么不经过洛阳了？师：历史上黄河多次改道，永济渠和通济渠部分河段淤塞。
到元朝时在山东境内重挖了166一段运河，将原来的永济渠和通济渠拉直了。
因为元朝以大都为都城，国家的政治经济重心已经北移，因此大运河不再绕道洛阳。
课本第63页有幅《元朝运河示意图》，大家可以比较一下。
元朝运河是现在大运河的前身，以后我们还要学习这一内容。
要求学生阅读并回答课文中的思考与判断题：隋朝开通运河是好事，还是坏事？课文中画的两个小朋友哪个说的对？你怎么看？生1：我赞成课文中右边小朋友的说法。
开运河对当时劳动人民不是什么好事，是沉重的徭役负担。
开河时十分之四五的河工，都因饥饿劳累而死了。
生2：我认为课文中左边的小朋友说得对。
大运河开通后，南方的物资源源不断地运往北方，北方的物资源源不断地运往南方，大大促进了南北经济的交流。
古人曾评论大运河说：‚天下转漕，仰此一渠‛，这句话的意思就是说，国家水上运输粮食全靠大运河。
运河的开通，当然是件好事。
生3：我也认为大运河的开通是件好事。
大运河到今天还在发挥着重要的作用，它不仅对我国的南北交通运输发挥着重要的影响，而且在南水北调工程中还扮演了重要的角色。
我听说南水北调工程分东线、中线、西线三条调水线路，分别从长江下游、中游、上游调水。
其中的东线工程就从长江下游扬州江都抽引长江水，利用京杭大运河及与其平行的河道逐级提水北送。
生4：大运河的开通，既是好事，也是坏事。
它开通后成为南北交通大动脉，大大促进了我国南北经济的交流，也有利于国家统一。
这是好事。
但大运河的开凿死了这么多人，给劳动人民带来了沉重的徭役负担，这是坏事。
师：你们都讲得很好，而且还联系到了现在大运河的情况，说明你们的知识面很宽。
我比较赞同最后一个同学的说法。
隋炀帝开通大运河总的来说是好事，但只用一个‚好‛字或一个‚坏‛字来评论大运河的作用太简单化了。
应该说，认为是‚好事‛的同学，看到了问题的主要方面。
大运河以及南水北调的知识，在以后的历史和地理课上还会学到，请大家课后进一步关注这方面的内容。
三、点评讨论历史主题探究式课堂教学模式的应用，需要对课文内容按照主题的要求进行重新整合，形成以历史主题为中心环节的内容体系。
本案例就对课文内容作了重新编排，它以隋炀帝开凿大运河为中心，将隋文帝的有关内容作为其条件来处理，这是一种以历史问题解决过程的逻辑结构来表现历史的方法。
处理后的教学内容形成了‚大运河开凿的原因——过程——影响‛的知识体系，使得‚隋炀帝开凿大运河‛的主题非常鲜明。
发现问题和提出问题是探究式教学的首要环节。
它最好由学生提出，如本案例三个阶段分别讨论的问题‚隋炀帝下令开凿大运河真的是为了到扬州看琼花吗？‛（阶段1）“隋朝的大运河是怎样开凿的？”（阶段2）和“隋炀帝开通大运河好不好？”（阶段3）等问题，就是学生提出来的。
