古诗词意境教学

如何读懂古诗词中的意境古诗词作为中国文化的瑰宝，既是一种语言艺术，也是一种人文哲学。

其中蕴含着丰富的意境，给人以美的享受和思绪的回味。

而读懂古诗词中的意境，并不只是单纯理解句子的字面意思，更要通过心灵的感悟去理解其中的隐含，从而更加全面地感受到诗词的美妙。

本文将从几个方面为您介绍如何读懂古诗词中的意境。

一、感知诗词气氛诗词作为语言艺术的一种，注重的是情感和意境的表达。

作为读者，我们首先需要通过媒介——文字来感知诗词的气氛。

比如，在阅读李白的《静夜思》时，我们可以通过描绘的月亮明亮而清寂的形象，以及诗人静谧的内心世界，来感受到诗中所传递的安宁和宁静。

因此，读懂古诗词的意境，就需要我们通过文字描绘的氛围去感知其中所蕴含的情感。

二、品味诗词情感古诗词常常通过深邃的情感表达诗人的思绪与境界。

当我们读到辛弃疾的《青玉案·元夕》时，可以感受到诗人对故国的思恋之情。

通过品味诗词中的情感，我们可以更好地理解诗人内心的感受与追求，从而更好地领会其中的意境。

三、理解象征与隐喻诗词作为一种典型的象征性表达方式，常常使用丰富多样的象征与隐喻来传递诗人的意境。

例如，在杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中，诗人通过“篱萧”、“砧杵声”等生活场景来象征孤寂与离别的情感。

因此，在读懂古诗词的意境时，我们需要理解其中的象征与隐喻，从而更加深入地感受诗人的情感表达。

四、把握诗词的音律古诗词的音律是其独特之处，也是表现意境的关键之一。

通过把握诗词的音律，我们可以更好地领会其中的意境。

例如，在苏轼的《江城子·密州出猎》中，诗人通过巧妙的音律排列，营造出豪放奔放的氛围，使读者能够亲身体验到人物身世坎坷的情感表达。

因此，读懂古诗词的意境也需要我们通过把握诗词的音律，来更好地感受其中的美感。

五、与诗词产生共鸣最后，读懂古诗词的意境需要我们与诗词产生共鸣。

古诗词中蕴含着丰富的文化内涵和人生智慧，与我们的生活经历相结合，形成一种心与心的交流。

“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中国传统文化的重要组成部分，而古诗词的诵读教学则是中文教学中不可或缺的一部分。

古诗词不仅可以感受到中国古代文化的魅力，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。

古诗词的诵读教学也面临着许多问题，比如诗意表达、情感抒发、节奏把握等等。

本文将探讨古诗词诵读教学的方法和策略，希望能够给广大教师提供一些参考。

一、古诗词诵读的方法1.注重诗词的意境古诗词往往意境深远，充满了诗人的情感和感悟。

在诵读古诗词时，教师应该注重引导学生理解诗词的背后意境，帮助学生感受诗词中蕴含的情感与思想，激发学生的联想和想象力。

教师可以通过讲解诗词背后的故事、历史背景等等，来帮助学生更好地理解诗词的意境，以便更好地诵读出诗词的内涵。

2.重视音韵节奏古诗词的音韵节奏是其独特之处，也是需要重点培养的地方。

教师可以通过朗诵、韵律练习等方式，让学生感知、模仿和吸收古诗词的音韵特点，学会正确地吟诵出古诗词的音律和韵律，提高学生的语感和韵律感。

3.培养情感表达古诗词的诵读不仅仅是对文字的机械复述，更需要学生能够从内心感受其中的情感并加以表达。

教师可以通过故事讲解、情感疏导等方法，引导学生从诗词中领悟情感，表达自己的情感，使之能够融入到诵读中去，从而诵读出更有情感的诗词。

4.结合表演古诗词诵读也可以结合表演形式，让学生在诵读的同时通过动作、表情等方式，更好地表达诗词的情感。

可以进行小组朗诵、戏剧表演等形式，让学生更好地参与到诗词的表达中去。

1. 运用故事讲解古诗词往往蕴含着丰富的历史文化内涵，可以通过故事讲解的方式，让学生更好地理解诗词的背后故事和历史背景，从而更好地诵读出诗词的意境和情感。

3.开展朗诵比赛开展古诗词的朗诵比赛，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的诵读表现。

在比赛中，可以提高学生的自信心和表现力，让学生更好地融入到古诗词的诵读中去。

4.结合音乐表演可以将部分古诗词结合音乐表演，通过音乐的力量来加强古诗词的表现，能够更好地激发学生的情感和想象力，使诵读更加生动有趣。

古诗词鉴赏实践意境感知教案【古诗词鉴赏实践意境感知教案】导语：古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有深远的历史价值和艺术魅力。

然而，如何让学生深入理解古诗词的意境，感知其中的美学意义，则成为一项关键任务。

本文将探讨一种实践性的教学方案，旨在引导学生通过实际操作与感知，提升对古诗词的鉴赏能力。

一、教学目标：1.了解古诗词的鉴赏理论与方法，了解意境的构建方式。

2.通过实践操作，发掘古诗词的意境感知。

3.培养学生细致入微的观察力与感悟力。

二、教学准备：1.选取适合学生的古诗词材料，注意诗词的表现手法与意境感。

2.准备多媒体设备，展示诗词的背景知识和相关艺术形式。

3.为学生提供相关学习资源，例如鉴赏辅助材料、诗词解读等。

三、教学过程：第一步：导入与预热（5分钟）教师通过一段诗词的朗读、相关背景知识的介绍，引起学生的兴趣和探索欲望。

可以使用多媒体展示，激发学生的好奇心。

第二步：理论解说（10分钟）教师简要介绍古诗词的基本构成要素和鉴赏方法，重点解释古诗词意境的构建方式，如比兴手法、意象运用等。

第三步：示范与实践（20分钟）教师选取一首富有意境感的古诗词，进行详细解读与示范。

通过逐句解释、图像展示等方式，帮助学生理解其中的深意和意境描绘。

随后，将学生分成小组，每组选择一首古诗词进行鉴赏实践。

第四步：小组探索（30分钟）学生在小组内自由讨论、鉴赏和解读所选的古诗词。

可以指导学生从以下几个方面展开探索：1.字句选用：分析作者在选用字句上的用心与意图。

2.意境描绘：探讨诗词中所表达的意象、情感与意境感。

3.修辞手法：对比分析诗词中可能运用的比喻、夸张等修辞手法。

第五步：展示与分享（20分钟）每个小组选派一名代表，向全班同学展示所选古诗词的鉴赏成果。

通过展示与分享的形式，可以让学生更好地理解和感悟其他诗词的意境。

第六步：总结与评价（10分钟）教师与学生共同总结本次课堂的教学内容和心得体会。

可以通过提问、解答等形式，加深学生对古诗词意境感知的理解和记忆。

探究《古诗四首》中的意象教学教案（二）。

一、教学设计教学设计是课堂教学的基础。

在教学设计上，教师应该仔细思考如何利用《古诗四首》中的意象进行教学。

这种思考应该包括：教学目标、教学方法、教学手段等。

在教学目标上，可以规定学生需要掌握的知识点和能力。

在教学方法上，应该注重激发学生的兴趣和提高学生的主动参与性。

在教学手段上，可以采用多种方式，例如多媒体展示、语言模拟等。

二、教学素材素材是教学的基础。

在教学素材上，应该注重选择具有代表性和内涵性的诗句，对于诗中的词语、形象要加以注释，使学生能够更好地理解。

同时，教师也应该制订一些任务，并且给予学生相应的质问，让学生在任务中不断加深对于意象的认识。

三、教学方法教学方法是教学的关键。

在教学方法上，教师可以采用让学生模拟人物的想法、情感，进而感受到诗歌中的意象，学会用意象进行写作的方式等方法，提高学生的记忆力和创造力，并且在教学过程中可以加强与学生的互动，以达到更好的效果。

四、教学效果教学效果是教学的目标。

在教学效果上，教师可以根据学生的实际情况进行分析和评估，制订相应的教学反馈措施，让学生在教育中有更多的收获。

同时，教师也可以通过一些考试或者测验的方式对学生进行评价，从而了解学生的具体掌握情况，实现教育的升华。

五、教学策略教学策略是教学的动力。

在教学策略上，教师可以采用多样性的教学策略，例如侧重讲解、借助场景描述、引导学生模拟等，以更加深入的体验意象并加深对于意象的理解程度。

《古诗四首》中的意象教学教案对于教师的思考和探究是非常重要的。

在教学中，教师应该从多个方面入手，遵循科学、理性的科研思路，并且有计划、有序地探究和应用各种教学方法，以提高学生对于意象的理解和掌握。

同时，教师还应该注重提高学生的思考和创造力，让学生能够凭借这些特质进行更好地创作，从而使学生在教育中取得有效的提升。

古诗词教学中，如何引导孩子体会诗词的意境？
在古诗词教学中，引导孩子体会诗词的意境可以尝试以下方法：1、运用生动的语言描绘
教师用充满童趣、形象的语言，为孩子们描绘诗词中的画面和情境。

比如在讲解《春晓》时，可以说：“春天的早上，小朋友们睡得可香啦，不知不觉天就亮了。

到处都能听到小鸟叽叽喳喳的叫声，好像在说早上好呢。

”
2、借助多媒体资源
通过播放与诗词相关的动画、视频或音频，让孩子们直观地感受诗词所营造的氛围。

例如在教《咏鹅》时，播放大白鹅在水中欢快游动的动画。

3、鼓励想象
让孩子们闭上眼睛，根据老师的描述在脑海中想象诗词中的场景。

然后请他们分享自己想象到的画面，激发孩子的创造力和想象力。

4、角色扮演
挑选简单的诗词，让孩子们扮演其中的角色，身临其境地体会诗词的意境。

比如《悯农》，可以让孩子扮演农民在田间劳作。

5、观察自然
结合诗词中描绘的自然景象，在适当的季节带孩子们到户外观察，如春天讲解《春晓》时，一起去感受春天的气息，听听鸟叫，看看花朵。

6、制作简单的道具
比如为《咏鹅》制作鹅的头饰，让孩子们在戴上头饰表演的过程中，更好地体会诗词的意境。

7、对比生活经验
引导孩子们将诗词中的情境与自己的生活经历进行对比，找到相似之处，从而更好地理解诗词的意境。

例如《静夜思》，可以让孩子们想想自己晚上一个人在陌生地方时的感受。

8、朗读时加入情感
教师在带领孩子们朗读时，用富有感情的声音示范，让孩子们在朗读中感受诗词的情感和意境。

如何理解和运用古诗词的意象和意境？如何能明白和运用古诗词的意象和意境？古诗词是中华民族文化的瑰宝，其意象和意境不但是诗词本身的精髓，更是理解和学习诗歌的重要途径。

这对教育者来说，引导学生深入理解和运用古诗词的意象和意境，对于提升学生的语文素养、文化底蕴和审美情趣至关重要。

一、明白意象：从具象到抽象古诗词中的意象，并非单纯的自然景物或社会现象，而是蕴含着丰富的情感和思想内涵。

理解意象，需要将具象的词语与抽象的意蕴联系起来。

1.了解意象的象征意义：例如，“明月”不光是皎洁的月光，也喻示着思乡、离别、怀人等情感。

2.联系意象的背景：解读“花谢”需要结合诗歌创作的时代背景和作者的个人经历，才能更深刻地体会意象背后的情感和思想。

3.分析意象的组合关系：多个意象组合在一起，会产生更丰富的意蕴。

例如“江山如画”、“落霞孤鹭”等，要引导学生参与解读和分析，才能明白意象的整体意蕴。

二、体会意境：从意象到情感意境是诗歌意象共同营造的氛围和意境，是作者情感和思想的综合表达。

亲身体会意境，需要从意象入手，感受诗歌中透露出的情感和思想。

1.感受意境的色彩：通过对诗歌语言的分析，感受意象所表达的喜怒哀乐、离合悲欢等情感。

例如“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲凉意境，“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的豪放意境。

2.理解意境的层次：意境可以分为直接和间接的表达。

有的直接表达思想感情，有的则是需要细致分析才能体会。

例如，“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”中，虽然没有直接描写愁绪，但通过对镜顾容和夜吟的描写，却将主人公的内心愁绪充分展现出来。

3.切身体会意境的意蕴：诗歌意境往往蕴含着深刻的哲理和人生感悟。

引导学生进行深入思考，例如“海内存知己，天涯若比邻”的友谊之情，“人生如梦，一樽还酹江月”的不羁豁达。

三、发挥意象和意境：从理解到创作学生在理解和体会意象和意境的基礎上，可以将其运用到诗歌创作、作文写作和日常生活中。

1.借物抒情：将意象作为载体，表达自己的情感和思想。

初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。

在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。

一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。

在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。

可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。

在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。

通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。

二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。

在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。

除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。

三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。

在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。

通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。

四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。

例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。

通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。

情由境生情景交融——初中语文古诗词意境教学发布时间：2022-06-20T15:10:04.314Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：覃娜[导读] 古诗词是中国文学中的精髓部分，也是初中语文课中的重点，古诗词教学关系到初中生对传统文化的理解，同时也是初中语文课中一直以来的难点，很多教师重视古诗词中字词和语言知识的讲解，却忽略了其中的意境，其实意境也是古诗词教学中真正的重点之一，教师要明确古诗词教学中意境的重要性，并不断加强对意境教学的改革，使学生在古诗词的实际学习中，深入理解其中的意境，体会到古诗词的真正魅力。

覃娜广西崇左市天等县民族中学摘要：古诗词是中国文学中的精髓部分，也是初中语文课中的重点，古诗词教学关系到初中生对传统文化的理解，同时也是初中语文课中一直以来的难点，很多教师重视古诗词中字词和语言知识的讲解，却忽略了其中的意境，其实意境也是古诗词教学中真正的重点之一，教师要明确古诗词教学中意境的重要性，并不断加强对意境教学的改革，使学生在古诗词的实际学习中，深入理解其中的意境，体会到古诗词的真正魅力。

关键词：初中语文；古诗词；意境教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-015-01古诗词传承了我国的传统文化，在历史的长河中一直闪耀着光芒。

在初中语文教学过程中，教师应制定有效的教学策略，引导学生理解诗歌的意境，帮助学生更好地理解博大精深的传统文化，以提高学生的审美能力和综合文化修养。

基于此，本文将结合实际情况，对初中语文教材中古诗词的意境教学策略进行简要阐述。

一、初中语文古诗词意境教学策略（一）讲述创作背景，提高学生认知水平古诗词自身所具有的情感，包括在教学的时候引导出来的意境，一般情况下和作者自身的个人经历有着非常紧密的联系，可以说是直接反映了作者个人的经历。

所以教师就可以通过讲解古诗词进行创作的背景，从而让学生深入的感知古诗词的意境和内容，深化学生对于这些古诗词思想情感的理解和表达。

从意境角度看古诗词教学内容——辛弃疾《西江月》教学案例及评析素有“水仙吟昼笳”之称的“西江月”，出自辛弃疾手笔，是中国古典诗词的经典之作。

其深刻的意境，贯穿着中国审美观念的文化传承，是古诗词教学中的经典范例。

从意境角度对辛弃疾《西江月》进行教学，是提升青少年美学审知层面的有效手段，也能开拓学生的艺术视野，为学生建立文化意识架空。

《西江月》属于四言五言古诗，展现出淡雅意涵，其前三句由景物突出“水纹银钩”、“瓢漾夜月”，首先通过视觉感受吸引读者，第四句抒发出此赏景的心情，接著由五句，依次描述月光的落日景、轻拂云霞、照耀天地，乃至无边江河，竟自回音，读者可运用想象，进入辛弃疾所倾情创作的意境之中，沐浴在明月染白云，落星续梦中；“秦淮流沙碧”则进一步完善月夜景象，而“空山希夷”勾勒出古诗词的含义，让读者体会辛弃疾所抒发的太古星河，深沉的思绪。

从教学角度，古典诗词带有文艺性及文化传承性，教师在推荐《西江月》并让学生欣赏时，可从多方位引出启发。

首先，通过对历史背景的诠释，帮助学生深度认知诗词，以致于产生特定情绪。

其次，帮助学生把握诗句之间意境的丰盈，加深理解。

再者，从多方位拓展联想，将文学审美结合现实生活，从而让学生更好地体会诗词之美。

最后，让学生把古典诗词欣赏与审美进行结合，以加深教学效果。

总之，教师丰富的引导，有利于学生从不同角度理解诗歌，将读诗带来的精神性、素养性和审美性相结合，达到教学的最佳效果。

古诗词中的意境承载着圣贤之智，给读者以精神景观与思想熏陶，从而提升美学审知层面。

所以，教师在引导学生阅读《西江月》时应巧妙运用多种教学方法，利用课堂讲解及学生讨论等形式，从多元角度深入地讨论，以达到提升学生美学审知层面的目的。

语言、文艺及精神层面都把古诗词当做文学创作的范例，教师可以把《西江月》深入地讲解，并加以引导，让学生在自由地挖掘性思考中，辨认文学的一般性规律，以及传承文化的意义。

除此之外，学生还可以学习古诗词中所蕴含的礼仪，帮助他们建立更加深厚的文化意识。

引导学生感悟古诗意境的有效策略学生学习古诗，通过熟读和背诵，了解基本情况，品味古诗语言美，体会情感美，对其意境有所领悟，在感受中陶冶自己的情操，接受传统文化熏陶。

鉴赏时多从意境入手，使自己走进古诗所描绘的意境中，和古人作心灵上的沟通与交流。

一、诵读经典，感知意境。

朗诵是传统语文教学的精华之一，也是引导学生理解古诗词意境的好办法。

如学习《长恨歌》时，我让学生齐声诵读古诗，并边读边讲唐玄宗与杨贵妃的故事。

读完后，学生畅谈自己的感受，教师再引导学生通过朗读这首诗，领会李白借古讽今、谴责权贵的思想内容。

然后组织学生有感情地朗读全诗，并根据诗歌特点，联系自身经历体验，展开想象，再次领悟古诗的意境。

二、借助图画，形象感知。

一些优美的诗词，若单凭文字去想像意境，往往是抽象的，枯燥的。

如果能配上生动形象的图画，学生对诗歌意境就更易理解了。

“长恨歌”是白居易为她的恋人写的一首诗，它借“长恨”二字渲染了整个故事，起到很好的烘托作用。

学生都很喜欢这首诗，我先让学生根据诗句描绘出诗歌的大致内容：杨贵妃在回娘家的路上，被唐玄宗看中，因此被招进宫，而且是一步登天。

因杨贵妃不受皇帝宠爱，惹怒了玄宗，使他不想见她，便让高力士把她赐死。

当高力士把贵妃送到骊山行宫时，贵妃正在院子里玩耍，听说皇上来了，在院子里等候迎接。

贵妃满怀深情地唱起《长恨歌》。

这样通过观察图画，同学们就能清楚地知道贵妃死后安葬在哪里，这样形象感知，印象就更加深刻。

可见诵读对于引导学生感悟意境的重要性。

现代教育心理学认为，不管是何种教学手段，只有真正调动学生的积极性和主动性，才能取得良好的教学效果。

作为教师，不仅要充分利用各种教学手段激发学生的兴趣，提高学生的注意力，还要适时恰当地引导学生，将诵读贯穿于课堂教学中，使学生置身于诗歌意境的氛围中，让他们在诵读中感悟，在感悟中体会，最终实现“润物细无声”的目的。

三、多方面联想。

意境的创设，除了引导学生去诵读外，还可以让学生充分发挥自己的联想，多方面联想，这样就会让学生产生新鲜感。

小学语文诗词教学中的意境营造策略在小学语文教学中，诗词教学是一项重要内容。

古诗词不仅是中华文化的瑰宝，更是培养学生语文素养的重要途径。

在教学过程中，如何帮助学生理解和感受诗词的意境，是一项关键任务。

以下是几种有效的意境营造策略。

一、利用多媒体技术1. 图片展示利用图片展示诗词所描绘的景象，可以帮助学生形象地理解诗词内容。

例如，在讲解《静夜思》时，展示月夜的图片，让学生直观地感受到“床前明月光”的意境。

2. 音乐渲染播放与诗词意境相符的背景音乐，可以增强学生的情感体验。

如在教学《春晓》时，播放鸟鸣声、流水声等自然音效，使学生仿佛置身春天的早晨，感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的美妙。

二、创设情境教学1. 情景剧表演通过情景剧表演，让学生在角色扮演中感受诗词的意境。

例如，学习《咏柳》时，可以让学生扮演柳树、春风等角色，通过表演体验“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的美丽画面。

2. 现场体验如果条件允许，带领学生到户外，亲身感受自然景象。

例如，学习描写春天的诗词时，可以组织春游活动，让学生在大自然中体会诗中的意境。

三、发挥想象力1. 引导想象教师可以引导学生展开想象，填补诗词所留白的部分。

例如，在讲解《登鹳雀楼》时，问学生：“你站在楼上，看到了怎样的景象？听到了什么声音？”通过这样的提问，激发学生的想象力，让他们更深入地理解诗歌意境。

2. 创作诗歌鼓励学生模仿古诗词进行创作，通过创作过程，加深对诗词意境的理解。

例如，学习《江雪》后，让学生尝试写一首描写冬日雪景的诗歌，体会诗人孤独的情感。

四、开展讨论活动1. 小组讨论将学生分成小组，围绕诗词的意境展开讨论。

每组学生可以从不同的角度阐述自己的理解，互相启发。

例如，学习《枫桥夜泊》时，可以讨论“为什么诗人说‘愁’？”“‘钟声’和‘渔火’分别代表了什么？”2. 全班交流在全班范围内进行交流，每个学生分享自己对诗词意境的理解，并且听取他人的观点。

在这个过程中，学生可以从不同的角度获取更多信息，丰富自己的理解。

小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华民族独特的文化艺术，蕴含着深厚的历史和文化底蕴，具有丰富的情感和审美价值。

在小学高年级语文教学中，古诗词教学也是非常重要的一环。

如何让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，领略其中的美感和内涵，是每位语文老师都需要思考和探索的问题。

下面就让我们来了解一下小学高年级古诗词教学的四步法。

第一步：情境营造古诗词的语言优美、意境深远，需要学生从多方面去感悟。

因此在教学的开端，老师可以让学生观察周围的事物，感受大自然的美好，引起学生的情感共鸣。

教学内容是关于春天的古诗词，老师可利用春天时节的鲜花、绿叶、春雨等元素，营造出一个浓厚的节日氛围，让学生在情境中感受到春天的美好和生机。

老师还可以利用声音、色彩、图片等多种感官刺激作为课前导入，如播放春天的音乐、放春天的影视片段、展示春天的图片等，让学生在愉悦的氛围中进入诗词的学习状态。

第二步：情感共鸣在学生进入情境之后，老师可以通过诗词朗诵、诗词音乐欣赏等形式，激发学生情感，引起情感共鸣。

学生能够通过欣赏优美的古诗词朗诵和音乐，进一步理解古诗词的情感内涵，培养学生的审美情感，从而更好地理解和感悟古诗词的意境。

在欣赏古诗词的过程中，老师可以与学生进行互动交流，引导学生讲述自己的感悟和情感体验，让学生在欣赏古诗词的过程中，能够体验其中的情感和情绪，激发学生对古诗词的浓厚兴趣和追求。

第三步：意境解读在意境解读的过程中，老师应该注重启发学生的思维，鼓励学生发表自己的见解和想法，从而培养学生的独立思考和分析能力。

老师可以通过一些情景再现、角色扮演等形式，让学生更好地体验古诗词中的意境和情感，激发学生对古诗词的深刻领悟和热爱。

第四步：创意表达在学生对古诗词的意境有了较深的理解之后，老师可以引导学生进行创意表达，在欣赏、理解以及感悟古诗词的基础上，让学生通过绘画、书法、作文等形式，表达自己对古诗词的理解和情感，进一步加深学生对古诗词的印象和感悟，培养学生的想象力和创造力。

赏析古诗词中意境美的策略教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，其意境美是其独特魅力所在。

古诗词中的意境美，是通过语言和形象的巧妙组织，表达出诗人对自然、人生、情感、思想等方面的深刻理解和感悟，给人以美的享受和心灵的震撼。

如何教学生欣赏古诗词中的意境美，成为了中文教学中的一项重要任务。

一、注重语言的音韵美和形象的意蕴古诗词的意境美，首先来源于语言的音韵美和形象的意蕴。

在策略教学中，我们可以通过教学生多次朗读诗词，感受其中的韵律和节奏，培养学生的语感和韵律感。

可以通过讲解诗词中的意象和意境，引导学生在想象中感受诗意，激发学生对诗词的情感共鸣。

教学《静夜思》时，可以引导学生在脑海中构想月色清幽、寂静如水的夜晚，感受诗人对人生沉思的意境。

二、注重文化背景的解读和涵义的理解古诗词所表达的意境美，常常与特定的历史、文化和社会背景有着紧密的联系。

在策略教学中，我们应该注重教学生对古诗词背后的文化内涵和历史语境的了解，帮助学生理解诗词中所蕴含的深刻思想和情感表达。

在教学《梁甫吟》时，可以通过讲解唐代的政治黑暗和文人的愤世嫉俗情绪，引导学生了解诗词中所表达的反抗沉闷的意境美。

三、注重情感的交流和审美情趣的培养古诗词的意境美需要通过情感的交流和审美情趣的培养来真正理解和领会。

在策略教学中，我们可以通过与学生的情感交流来促进学生对古诗词意境美的理解和感悟。

可以通过教师的讲解、学生的朗读和讨论、诗词欣赏活动等多种方式，引导学生积极参与，共同感受古诗词的意境美。

通过这样的交流和培养，可以激发学生对古诗词的浓厚兴趣，从而更加深入地理解和欣赏其中的意境美。

四、注重启发思维和激发想象古诗词的意境美需要学生具备一定的启发思维和想象力，才能更好地领会和感悟。

在策略教学中，我们可以通过提问和讨论的方式，引导学生对古诗词进行深入思考和想象，培养学生辨析和联想的能力。

在教学《赋得古原草送别》时，可以通过提问引导学生思考古人的离别情怀、对大自然的痴迷、对人生的感慨，从而激发学生的想象力和思维能力，帮助学生更好地领会诗意和诗境。

关于三年级上册第四单元语文教案中的“感知古诗词意境”，为了更好地帮助学生理解古诗词的意境，教师需要注意教学方法和策略，并配合多样的教学资源，以激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们更好地领略古人的诗意。

一、热身活动开篇需要进行些许热身，让学生们都进入到阅读古诗词的状态中。

除了朗读还可以从该古诗的背景、内容、作者身份等方面来启发学生思考，通过资料的阐述可以更好地激发学生的好奇心。

二、理解古诗词的意境1. 解析诗词需要对诗词中的句子和字词进行解析，让学生们理解其中的抒情和表达技巧。

这个环节需要教师有充足的课前准备，推荐教师参考一些专业的诗词解析书籍和网站，如《唐诗三百首鉴赏词典》，《列札·古文词典》等。

2. 观察画面可以通过课件、多媒体和实物等方式呈现画面，让学生们正确理解古诗词中的意境和肺腑之言。

古诗词中经常会有生动的描写，如动物、物品、自然景象等，教师可以将图片呈现给学生，指引他们寻找并描述其中的特征，并引发他们对这种特征的思考和想象。

3. 互动分享教师需要创造一个宽松的课堂氛围，让学生们敢于表达自己的观点和想法，并与同桌互动交流、分享答案。

教师可以提问一些开放性问题，引导学生广泛思考，达到知识的交流和整合。

如：“这句诗中的意境是什么？”，“你有没有与这首诗或其中的某句话有过类似的体验？”三、情感体验与创作1. 初识诗人学生在初学阶段需要了解诗人的基本情况，如生平、写作风格、成就等。

2. 诗歌背景让学生了解各种不同的诗歌背景。

比如同一内容的古诗词，背后背景的不同会让同学们有不同的感受，从而领略不一样的意境。

3. 绘画创作除了可以在班级或课堂内利用插图等帮助学生更好地理解诗词，还可以推荐学生进行插画创作，从自己的角度去描绘古诗中的情感境界。

4. 诗歌创作在了解古诗词的基础上，教师可以鼓励学生进行创作，让学生自由抒发自己的情感，表达自己的心声。

古诗词是中国文化的瑰宝，也是传递情感的载体。

通过以上的教学策略和资源帮助学生更好地领略古人的情感，可以培养学生优秀的中华文化传承和创新精神，让他们在成长的道路上更加健康、好奇和自信。

来工作 有益的 ，都可 以拿来作 为学 习 内容 ，哪怕它 是课外 的 。对 学生来说有难 度的 ，无论老 师怎样启发 ，怎样讲解 都不能理解的，干脆不学，即使是课 内的必学课文 。 当 然 社 会 在 不 断 发 展 ，知 识 也 在 不 断 更 新 ， 相 对 于 其
他 学 科 ，语 文 变 化 小 些 ，但 也 在变 。 有 的 文 章 过 时 了 ，有
语言文字的美，品味其 中丰富的意蕴，那是一种美的享受。
合 ，营 造意境 ，正是漂 泊异乡 ，愁 思难解 ，实现 了景 与情
如 ，在 学 习 《 茅屋为秋 风所破 歌》一诗 时，笔者 布置 和 谐统 一 ，感 人 至 深 ，精 美 绝 伦 。 学生 先 自由朗读 ，再齐读 。学生 的声音很洪亮 、高 昂，情 ３ 寄情于景 。我们所说 的寄情于 景 ，其 实是一个感情 ．
至 星
２ １ ． ６ ０ ２ ０
（ 张宗云
江苏省邳 州市中等专业学校
２ １０ ） ２ ０ ３
诵 读 是 一 种 出 声 响 亮 、注 重 熟 练 、 意 在 体 悟 与 积 淀 。
“ 落 ”， “ 枫 ”， “ 火 ”，听到了 “ 啼 ”， “ 月 江 渔 乌 钟
诵 读 时 ， 教 师 应 引 导 学 生 学 会 正 确 的 诵 读 方 法 ， 品读 诗 词 声 ” ，感 到 了霜寒 。诗人 将视 觉 描 写和 听觉 描 写完 美 结
出：教师在讲解 古典诗文 时，要侧重让 学生在感悟 、积 累 何才能 让学生充分感 受诗词的意境 美，让学生 诗意地行走
和 运 用 古 诗 词 的 过 程 中 ， 感 受 厚 重 的 民 族 情 感 和 人 文 精 于 意 境之 中呢 ？
神，提高 学生的审美情趣和 欣赏品味 。初 中阶段所涉及 到 的古诗词 是语 文教学 的重点，其主要教 学 目的是提高 学生

经验交流175作者简介：李娜（1980—　），女，汉族，陕西府谷人。

主要研究方向：初中语文教学。

古诗词的教学，历来为教师困惑，从小学开始，熟读成诵似乎成了一条通路。

但是随着素质教育的推进，古诗词教学开始过度强调知性分析，教师重视应试成绩，提供给学生问题解决方式，缺乏古诗词的美感，忽视了学科特点。

教师对古诗词的逐句讲解，似乎是做到了对古诗词的重视，过多的翻译影响了对诗词的鉴赏。

甚至有些用片面的观点评价古诗词，硬性地给学生灌输现成的结论，造成学生理解的偏误；过度重视考试成绩，造成了古诗词的学习出现了过度理解的现象，不仅给学生增加难度，使学生产生畏难心理，而且使学生更难欣赏到古诗词的美。

为此我们应该重视古诗词中意境美的教学策略。

一、小学阶段语文古诗词教学的重要意义对于任何阶段的学生来说，语文都是其他科目的基础，小学阶段也是如此。

小学阶段是学生从家庭教育真正转向学校教育为主、家庭教育为辅的重要阶段，语文在其中更是扮演着引导学生认识世界、认识生活的重要角色。

古诗词是我国传统文化的寶贵精华，引导小学生学习古诗词，有助于学生理解我国的传统文化，有利于我国优秀传统文化的传承。

对于小学语文教师来说，古诗词教学能够为学生日后的学习打下学习基础的同时也保护了学生的想象力，间接的促进了学生的创新能力，有利于学生的全面发展。

目前来说，我国对人才的要求越来越高，一线代课教师除了要保证学生掌握课堂知识，也要通过各种方式培养学生的创新能力，为国家输送合格的人才。

小学语文中的古诗词教学是教师的关注难点之一，引导学生理解古诗词本身的意境与美，对学生各个方面的发展都有间接的帮助。

因此，小学语文教师必须重视古诗词的教学，特别要引导学生理解古诗词中的各种意境、寓意，让学生能够真正理解古诗词，让学生在学习古诗词时有美的感受。

二、小学古诗词教学中所存在的问题（1）为考试而进行教学。

古诗词是小学教学中的必学重点之一，在考试中也占有一定的分值。

教学设计：带领学生领略古诗词中的山水意境作为中华民族的文化瑰宝，古诗词文化是中国文化中最为精巧的艺术形式之一，也是中国传统文化中最具代表性的一部分。

其中，古诗词中的山水意境更是表现了中国古人独具的审美情趣和思想观念。

如何引导学生理解和欣赏古诗词中所蕴含的深奥含义，认识中华传统文化的精华部分，是每一个有责任感的教师应该思考的问题。

一、教学背景在现代社会中，人们普遍生活在城市繁华之地，远离自然，身心逐渐疏远。

此时，通过古诗词传递的山水意境，让学生在情感上得到一种与自然相结合的感触，释放积压于内心深处的情感和压力。

二、教学目标1.让学生通过古诗词欣赏，领略山水意境所代表的中华文化艺术，感悟自然之美，增强环保意识。

2.引导学生学会欣赏和理解古诗文，培养学生语文素养，提高语言表达能力和写作能力。

3.通过课程设计，让学生了解中华传统文化中蕴含的人文精神和价值观，增强民族自信和文化自觉。

三、教学内容1.学习古诗文中的山水意境，听课后能够使用自己的语言来描述和表达感悟。

2.听课后，能够选读古诗词，抒发内心情感。

3.增强学生对中华传统文化的认知和兴趣，提高学生文化素养和思想品质。

四、教学方法1.老师亲自讲授，引导学生了解古诗词中的山水意境。

2.艺术欣赏法：在教室中用多媒体或者投影仪播放山水画作品或者和古诗相配的视频，让学生能够更加生动直观地领略山水意境。

3.诗歌背诵法：让学生选好古诗词，根据感受抒发自己的情感。

4.课堂互动法：老师提出问题，引导学生探究山水意境中所蕴含的意义和信息。

五、教学过程1.教学开始前，给学生准备好古诗词的朗诵视频或者音频。

2.老师介绍古诗文中的山水意境，让学生了解山水意境的本质和特点。

3.老师利用诗词背景、作者、时代、流派等指导学生整理关于古诗词中所蕴含的山水意境的知识体系。

4.展示大量中外山水画存世作品，通过欣赏和讲解，解说山水画所传递的信息和意义。

在欣赏中体验古代文化底蕴，同时感动于山水之美。