捕捉学困生的闪光点.doc

善于挖掘学困生的“闪光点”在教育教学工作中，有些教师在批评教育某些方面有缺点的学生，即是所谓的学困生时，常常都会这样或那样的使用一些极端的语言，如：“你简直是不可救药呀！”“你真是笨死了！”“你真是没用呀！”“你简直是糟糕透了！”……诸如此类训斥学生的话语，在校园里真是屡听不鲜啊。

其实，当教师用那些极端的语言去训斥学生后，会取得什么样的教学后果呢？也许有些学生能很快地领悟你冷言冷语的背后的一番良苦用心，能正确接受你的反面教育，能马上悔改自己的错误行为，教师就能达到一定的教育目的；可有些学生，特别是一些学困生就未必能接受教师的“冷言教育了”，相反，那样教育他们往往会适得其反的，会让他们的自卑感加深，会减弱他们的自信心，会挫伤他们的自尊心，会击败他们的上进心。

现实生活中，有不少的事例可以证实“冷言教育”的弊端。

如我们常常耳闻目睹某些学生就因为被老师稍微过分一点的言辞批评后，就会做出一些极端叛逆的行为：辍学呀、离家出走呀，甚至自杀呀等。

面对这些事例，作为教师的真该认真地反思一下了，是不是教育方法使用不当呢？所以说对待某些学生，教师要善于“对症下药”，要善于挖掘学困生的“闪光点”，而不是善于挖掘学困生的“污点”，要善于学会欣赏学困生。

著名心理学家威廉.詹姆士也说过：人性最迫切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。

无数的事实也证明：对孩子赏识会导致其成功，抱怨会导致其失败！德国的心理学家阿德心理学研究表明，每个儿童都有很大的潜能，重要的是能否发现并发挥这种潜能。

大多数成绩落后的孩子往往是在开始学习时候由于某些原因而掉队了，以后一直没有获得成功的感觉。

他们的潜能之所以始终没有得到发挥，正是由于他们处在落后的地位，经常被家长、老师否定，自尊心受到伤害，个性长期被压抑所导致的。

那么，作为一名小学教师，对待学困生，我们具体该怎么做呢？首先，在教育教学中，教师首先要树立平等意识，对学生一视同仁，要尊重学生的人格，特别是对待学困生，要树立服务意识，给予他们更多的关注，不要冷漠轻视他们。

如何辅导学困生在我们的教学中，每个班都会有学困生，如何提高他的学习成绩是我们最为头痛的问题。

这些学困生他们有的是因为智力原因，而有的并不是智力方面有问题，他们学习成绩差大局部是由于家庭、学校等多方面的原因造成的。

学困生的成功转化并非易事，因此，哪怕转化一名学困生，都凝聚着我们老师很多的的艰辛。

因此，了解和研究学困生，做好学困生的辅导工作是现代教师的必备能力。

那么，怎样才能更好的辅导学困生呢？下面我来谈谈自己在平时教学中的辅导方法。

一、培养他们良好的学习习惯我们做教师的都有这样的体会：学困生不但学习成绩不好，他们的学习习惯也非常差。

老师布置的各项作业大多数都不能认真、按时地完成；课堂上也不能认真听讲，喜欢做小动作等。

我认为他们之所以成为学困生最大的原因就是学习习惯不好造成的，所以，要提高学困生最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。

如何培养他们良好的学习习惯，我认为一要谈：我们要经常和他们谈心，让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师是多么的关心他、保护他，老师对他的严格要求都是为他好的。

还要告诉他老师很喜欢他，这样他也会很喜欢你这个老师，你再对他严厉的批评都能接受还能认识到你这是在关心他。

从一年级时候，我就经常对我们班的每一个学生说：“老师喜欢你！〞现在我们班的学生都经常对家长说：“我们班的孙老师喜欢我！〞家长听了也很快乐，我们班有好多家长都会跟我说：“我们家的孩子经常回家说孙老师很喜欢他。

〞因为他感觉到你喜欢他，他们的心就会和你拉近距离，有时那些暂差生因学习习惯不好被我批评了，他们都会说“老师你是为我们好的。

〞我想一二年级的学生都知道，都能理解高年级的学生更应该能理解老师的良苦用心。

二要盯：班中的那些学困生他们的自觉性不是很好，即使他们认识到了自己的学习习惯不好想改正但总是三分钟热度，这就要我们老师盯着他，来帮他改正。

我们的课堂上要时刻盯着他们，保证课堂40分钟他们能认真听讲，作业我们要盯紧，保证我们布置的作业他们都能按时完成。

课堂上如何关注学困生如何关注学困生和谐师生关系是教育成功的基础。

学生对老师的感情会影响他们的研究。

“亲其师则信其道”。

因此，教师必须热爱、亲切、和蔼、一视同仁，不偏袒。

教师应该宽容学生，允许他们犯错和反复。

研究本身并不容易，“学困生”由于基础差、能力弱等原因，研究困难更大。

他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，研究兴趣更浓一点，研究效果也会好一点。

反之，他们会产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。

因此，最需要老师真诚的关心和体贴。

教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到研究的意义和责任。

要特别尊重和关心“学困生”。

他们内心深处一般很没自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。

他们的心里可能会认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。

在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对研究产生兴趣。

要想使其提高研究能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，自觉自愿地进行追赶任务。

这就要找准“学困生”的闪光点，及时鼓励，让他们体验成功，培养他们的自信心。

教师要根据“学困生”发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。

如：好学生一遍做对了题目要表扬，学困生经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。

在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让学困生主动参与。

创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长。

及时发现他们身上的闪光点，减少他们研究中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求，获得成功的愉悦，从而转化为研究的动力。

对于“学困生”，成功的体验可以激发他们追求成功的动力。

然而，许多学困生缺乏研究的主动性和良好的研究惯，需要教师引导他们明确研究目的，端正研究态度，激发研究兴趣，强化研究意志，逐渐克服思维上的惰性。

关于“学困生”的帮扶点滴“学困生”的帮扶工作是当前每个教师都面临的一项艰巨而复杂的任务。

在做“学困生”的帮扶工作中，往往付出的是一片海，但收获的是一朵浪花。

虽然“学困生”的帮扶工作不好做，但这是教学工作的一个重要组成部分，又是教育教学管理的难点，是全面提高教学质量的关键，是每个教师都在努力探索的一个重要课题。

我经过长时间摸索，取得了一些较为成功的经验，与同仁共勉。

一、“严”字当头给予“学困生”更多关注的同时，也要与其他学生一样严格要求。

不能对他们的错误姑息迁就，在教育过程中，要把握好严与宽的尺度。

严是严格，是行为的准则，并不是凶，是帮助学生改正错误，规范言行。

严要严在明处，目标清楚，任务明了，把要求当着学生的面讲清楚。

严要严在实处，要求学生该做到的要不折不扣地去做，切忌做语言的巨人，行动的矮子。

严要严在细处。

按照制度要求，要从点滴做起，制度面前人人平等。

通过这个“严”，培养学生做事严肃认真，紧密配合，乐观上进的学习生活习惯。

宽是宽容，是爱，并非放纵。

是给予学生以信任，开发其潜能。

严会使学生从情理上无法拒绝，心甘情愿地按老师的要求去做，否则就违背了情理与规范。

宽会使学生无处躲避，如果不改正错误，无法面对老师的真情与爱心。

教育学生要严慈相济，刚柔并用。

严要有分寸，不能超越限度，宽要有底线，不能妨碍正常的秩序。

二、以“爱”为先（一）爱是打开“学困生”心锁的金钥匙。

“学困生”学习成绩不理想，行为散漫，但他们并非不懂人情，他们极力渴望得到老师和家长的认可。

因此，教师要以爱攻其心，动之以情，晓之以理，用爱燃起他们学习的激情之火。

要站在他们的角度去思考，要有准备、有目的地与他们真心交谈，使他们说出自己真实的想法，实际困难等。

然后与他们共同分析利弊，与他们探讨解决问题的最佳方案。

让他们觉得，你真的理解他，确实在真心帮助他，以致愿意接受你的帮助、劝告或批评，愿意认真完成你布置的学习任务。

（二）爱要适度。

要公平、公正地对待每一个学生，“学困生”也不例外。

三年级学困生转化计划由于学困生种种表现欠佳，会影响整个班级体，但作为人的正常心理反应，他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视，这样的结果是使学困生更差。

老师主要工作是做学生的思想品德教育工作，抓好学困生的教育有利于树立良好的班风、校风、建立良好的教学秩序。

现在的教育倡导全面推行素质教育，素质教育的主要目标是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。

我主要从以下几个方面在给学困生做辅导:一、要关心、爱护学困生。

任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对学困生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。

作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。

应该用发展的眼光来看待学生：学困生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。

学困生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。

关爱学困生，就是真正做到以情动人，能感受学困生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任学困生，鼓励他们自由讨论。

（二）了解学生各方面的现实情况要做好学困生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。

要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的“朋友”和“知心人”，并进一步认真、仔细地分析学困生学困的原因，了解学生个人的一船情况，比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯的状况；和父母之间的关系等，还要了解学生的个性心理特征，比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，学困生这些迟开的花朵也将绚丽多彩。

“学困生”的闪光点数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。

正是由于它的抽象性，使学困生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

正是学困生的这种表现，加上成绩不好，影响班级整体成绩，所以大多数老师都对他们有意见。

教了近20年书让我知道，学生的确是有差异的，你送走了一批学困生，还会产生下一批学困生，这是客观存在的事实。

其实学困生也有很多闪光点，只是被成绩所遮盖了。

做教师的就要全面看待学生，才能让学生健康发展。

古人云：给人以鱼，不如授人以渔。

就是说要教会学生学习的方法。

学困生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的学困生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。

再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，学困生就是弄不明白。

久而久之，缺乏学习的信心。

记得2012年我带过一个毕业班的学生俆心桐（女），刚开始接班时，学习很是一般。

我也没有太在意她。

两个月过去了，在一次调研考试中，她考了85分，超过了班级平均分，我奖励了她一个作业本，鼓励她继续加油。

到了学期结束期末考试，她居然进一步考了优分，让我刮目相看，我也毫不吝啬的表扬了她。

一次她妈妈打电话告诉我说：心桐很喜欢上你的课，感觉能听懂，想学了，开窍了。

我感到很欣慰。

学生喜欢我上课，特别是学习很一般学生，成绩不断提高，这是老师最希望看到的。

由此让我感到，有些学困生只是暂时的，只要教师教法得当，适时鼓励，给学困生以信心，他们的成绩是会迎头赶上的。

上了初一了，俆心桐还常和我保持电话联系，到母校来看望我，说正是我的课和鼓励让她重拾了学习的信心和兴趣。

还有一名学生叫邱子龙，每次考试都是低分。

在生活中头脑反应却很快，主要是基础太差了，到了毕业班不好补。

捕捉学困生的闪光点-------帮助学困生总结“捕捉后进生的闪光点”这是做好后生工作的关键所在。

通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露或很明显的。

其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。

因此，教师应千方百计地寻找后进生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。

一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。

例如，班上有一名后进生，在别的老师看来，真是无可救药的了。

经我两周的细心观察，发现他在劳动中干得起劲，我多次与他谈心，并教育他，你应把劳动的干劲用到学习上来，对你肯定有很大的帮助。

经过我多次的教育和家访，后来该生在学习和纪律方面都有了很大的进步。

对后进生多关爱,爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。

教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。

后进生也有自尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。

关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他，靠爱心融化他……一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。

重视家访，关心学生.家访是班主任工作的重要组成部分，必须认真对待。

有些教师怨学生学习不努力，爱迟到，采取一些粗糙的处理办法，造成学生与教师疏远，家长对学校有意见。

作为一名人民教师，学生是我们的服务对象，我们必须以高度的责任心去对待学生，做好家访工作，与家长互相沟通，了解学生的不足是什么原因引起的,探索教育学生改正错误的教育方法。

这样既能使学生有进步,又能密切师生关系。

转化学困生要有耐心.转化学困生非一日之功。

吹尽狂沙始到金——挖掘学困生的闪光点今天的专题学习作业内容为寻找班内英语成绩最差的学生的学习优势。

当我看到这个作业时，想起班内哪些成绩垫底的学生，那真是“怒从心上起，恶向胆边生”，心中只想：这些学生要有学习优势的话，我也就不那么费心淘力了。

虽然也知道这种情况的成因不能简单的归为学生自身的原因，包括教师本身的，家庭的乃至社会的原因都包含在内形成的综合体，自己也就不那么淡定了。

然而身为一名教育者，这是职责所在，是为师者的根本，故应当摒弃浮躁之心，细心呵护，静待花开。

要将这些学困生“扭亏为盈”，其实个人觉得不应单单只是发掘学习优势点，还应从情感等各方面入手。

对于这部分学生来说，他们本身的基础不牢固，在学习上有困难，学习过程经常受阻，学习过程中缺乏信心，经常有受挫感，从而对学习有抵触、逃避和畏惧等情绪。

假如能不断地鼓励、表扬他们的细微进步，让他们体会到成功的快乐，他们就能有信心继续下去，从而慢慢产生对学习的兴趣。

因此不要吝啬对学生的表扬，特别是对这些学困生，只要在课堂上多表扬几次，就会觉得你在重视他们，就会更认真去对待这个学科。

一个赞赏的眼神、一个肯定的微笑、一句鼓励的话语，都能让学生感受到教师的关心和信任，从而增加英语学习的热情和动力，更加积极主动地去学习。

人在得到平等对待和充分的信任时，学习热情才能得到充分发挥。

（我笑，我笑）另外对待学这些学生不能期望过高，求之过急。

动态学习理论表明学生的学习是有反复、迟缓甚至是停顿的，“欲速则不达”，学困生的自制力比较差，他们虽经老师孜孜不倦地教诲，但“旧病”时有复发。

只有始终如一，持之以恒，方能催放这些迟开的花蕾。

既然每个学生都有他的学习优势，那么说明成功的道路不止一条。

他们只是迷途的行者，需要我们指引一下方向；他们只是被埋没的金子，需要我们不辞辛苦，拂去尘沙，才会熠熠生辉。

善于挖掘学生身上的闪光点第一篇：善于挖掘学生身上的闪光点一、善于挖掘学生身上的闪光点人都喜欢被表扬。

优等生需要表扬，学困生更需要表扬。

其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。

我作为他们的班主任，同时也是他们的英语老师，更要善于发现他们身上的闪光点，从而培养他们英语学习的兴趣，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。

我班黄小宝同学，学习不好，作业马马虎虎，甚至经常不能按时完成；上课不专心，经常捣乱，影响其他同学学习，导致其他同学对他怨声载道，都不愿意成为他的临桌，后来没办法只能安排他坐最后一桌了。

黄小宝同学算是所谓的“双差生”了。

他出生在一个特殊的家庭，在他一岁多的时候，由于父亲犯罪，锒铛入狱，得蹲十年监狱，接着，母亲改嫁。

他是由爷爷独自一人抚养大的，在他懂事以来，只见过父母一、两次，在他的记忆中，父母的样子已经很模糊，他的父爱母爱严重缺失，甚至可以说没有得到过父母的疼爱。

他就在这样的一个家庭环境中长大的。

他之所以那么不爱学习、那么调皮捣蛋，这与他的成长环境有很大的关系。

尽管他有那么多的缺点，似乎很难找到他的优点，可是如果细心地观察，会发现他的优点的。

通过一件很小的事，使他改变了许多，端正了学习态度。

我班里的角落放着两个大的塑料袋，给同学们放分类废品，把可回收利用废品拿去卖，然后把攒的钱买学习用具给同学们，当我分发学习用具时，是从第一组开始的，黄小宝就坐在这一组的最后面，当这一组的其他同学拿到学习用具时，没有任何反应，唯独黄小宝同学说了声：“谢谢老师”。

其他同学，甚至优等生都没有做到感恩这一点，而他就做到了，这就是他的闪光点。

当时我非常感动，为他懂得感恩而感动。

当即我在全班表扬了他，后来其他同学也向他学习，懂得如何感恩。

他因得到同学们和老师的肯定，而感到非常开心。

第二天上英语课时，他简直是判若两人，他很专心听课，认真做笔记，大声跟着老师读英语。