《高中化学作业分层设计的实践与研究》开题报告

化学类开题报告怎样写开题报告是写毕业论文的第一个任务。

其作用是阐述论文选题依据, 以及讲述初步构思的实验思路，为大家分享了化学类开题报告，一起来看看吧！化学学科分层作业实践研究开题报告1．课题研究目的和意义：在义务教育阶段的化学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

在化学教学中，差生的得来，除了很少部分是智力因素外，大部分就是无数的学习打击而造成。

他们很难有成功的体验和尝试，使他们对化学学习失去了信心和兴趣，从心理上对化学产生畏惧心理，有的甚至是谈虎色变，这样的心理根本不利于他们化学成绩的提高。

教学中采用分层布置作业，体现了教学中的因材施教原理，从作业安排上给学生以鼓励和信心，消除他们心理上对化学的紧张情绪，轻松地参加化学学习，能够培养他们健康的心态和良好的心理品质，最终收到较好的教与学的效果。

2、研究的主要内容和思路：作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样根本不能调动全体学生（特别是差生）作业的积极性。

为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价能有实效，我尝试使用“分层设计” 学生作业、“分类评价”学生作业的方法，使好、中、差各类学生都能形成积极进取的学习风气，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力3、研究的创新点和应用价值通常我们设计作业，都是统一题目，好、中、差生一个样，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。

教学中采用分层布置作业，体现了教学中的因材施教原理，从作业安排上给学生以鼓励和信心，消除他们心理上对化学的紧张情绪，轻松地参加化学学习，能够培养他们健康的心态和良好的心理品质，最终收到较好的教与学的效果。

4、研究的基础和条件: 我校位于城乡结合部，学生的学习基础和学习习惯有很大的差别，学生程度参差不齐，针对教材和学生实际，教师精心设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择、协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，如教师可根据学生水平把学生分成组，分类布置作业。

高中化学作业分层设计的实践与研究》开题报告高中化学作业分层设计的实践与研究XXX XXX一、课题的现实背景及意义1.深化课程改革背景下需要新作业自2006年秋季起，浙江省全面进入高中新课程改革。

2012年秋季，《浙江省深化普通高中课程改革方案》在全省普通高中全面实施。

该方案强调要促进普通高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。

随着课程改革的不断推进和深化，教师在教学实践中领悟新课程理念，探索新的教学行为，关注“如何教”的同时更关注“如何学”。

作为课堂教学过程的基本环节之一，作业需要引起教师的重点关注。

传统作业的功能多数情况下被误解。

传统作业只被认为是对课堂教学的补充，作业内容局限于学科知识，远离生活实践；作业形式单一，基本全是书面作业，缺少实践型、能力型的作业；作业方法强调死记硬背和机械训练，对学生能力要求低。

然而，作业的功能远不止于此。

有效的作业可以让学生完成一次知识的探究、方法的提炼、思维的碰撞。

有效的作业可以成为学生成长的生长点，教师反思教学的依据，提升课程意义的平台。

2.班级集中授课制的课堂教学很难顾及学生的个体差异班级集中授课制的课堂教学要求使用统一的课程标准和教材，围绕着统一的教学目标展开教学活动。

课堂教学内容基本统一，然而不同学校、不同班级、不同学生，总是存在着个体差异。

如何能在实际教学中使得教学设计符合每一所学校、每一个班级、每一位学生的发展是每一位教师在实际教学中碰到的难题。

作为一种在教师要求下进行的课外活动，作业没有像课堂教学那样有组织的集体形式。

因此，作业便于教师因材施教，根据不同校情、班情、生情进行设计，有助于学生个性化的发展，容易使得学生获得真实的研究体验，能在已有知识、能力储备的基础上掌握新知识，获得新方法，培养新能力。

3.化学作业资料存在与教材不匹配的现象目前，我省使用苏教版《化学》教材。

然而，在图书市场中高中化学教辅资料鱼龙混杂、良莠不齐，封面标榜“苏教版配套”，实质上是人教版的翻版。

高中化学作业分层设计的实践与研究摘要：化学知识包含了很多日常生活中的自然现象，它属于科学范畴，对培养学生科学素养方面非常关键，教师应引导学生学好化学学科，助力学生全面发展。

鉴于此，针对高中化学作业分层设计进行探究。

关键词：高中化学；作业设计；分层作业前言化学学科是高中阶段学生必须掌握的一门知识，关乎学生知识的运用和能力的发展。

想要学生从内心接受化学学科，懂得运用知识解决实际问题，化学作业显得尤为重要，作业质量与化学课堂教学质量息息相关，作为新时代的化学教师，应该摈弃传统教学理念，紧跟时代步伐，运用先进的现代化教学模式促进学生创新发展，以现有的教学资源为学生构建高效课堂，与学生进行良好互动，建立平等的友好关系，让学生快乐的享受学习过程，这样才能提升教学效率。

作业能够让教师和学生有更多的学习交流，也能够让学生更好地内化课堂教学内容，教师在检查作业过程中能够了解学生知识掌握情况，分析教学中的不足，促进教学的改革和创新。

一、实施分层教学法的意义（一）有利于突出学生的课堂主体地位教师在落实分层教学期间，应充分了解学生的学习水平，对其进行分层，制定与之相适应的教学方式及学习任务，每一个学生在层次段都处于中心地位，引导学生以小组为单位展开学习、探究等，让学生对学习有兴趣，利于不同层次学生都逐渐的喜好上学习，让其能够在各层次有质量的学习，促进其同步发展[1]。

（二）有利于减轻学习压力和强化学习目标教师想要在教学中有效开展分层教学，需以各个层次的学生认知区别，个性，布设不同层次教学计划，根据各层次学生状况，对教学内容进行合理规划，然后开展层次性学习指导。

在这个过程中，层次低的学生即使无法完成高层次的学习任务，也不会有烦躁、不安的情绪，还能够帮助他们释放学生压力，更能减轻其心理负担，让学生能够自主地完成学习探究，这样才能保证学习效率。

二、高中化学作业分层设计的实践策略（一）设置层次化的教学目标新课改中明确表示，教师必须以学生客观个体化差异，设计有目标性教学计划，根据学生不同阶段的情况调整教学内容，帮助学生全面掌握知识内容，提升教学高效性。

高中化学新课程化学实验设计研究的开题报告开题报告：高中化学新课程化学实验设计研究1. 研究背景随着科技的不断发展和社会的不断进步，人们对于化学实验的要求也越来越高。

随着高中化学新课程的改革，化学实验设计也需要相应地进行调整。

因此，本研究旨在探究高中化学新课程下的化学实验设计方法。

2. 研究目的本研究旨在通过文献查阅、实验操作和数据分析等方法，探讨高中化学新课程下的化学实验设计方法，以提高学生对化学知识的学习兴趣，提高化学知识的学习效果。

3. 研究内容(1) 文献综述通过查阅相关文献了解高中化学新课程下的化学实验设计方法和评价方法，包括实验操作步骤、实验原理和实验数据的处理方法等。

(2) 实验操作根据研究目的和文献综述，设计一系列合适的实验集合，采用实验操作、数据采集和数据分析等方法，探索高中化学新课程下的化学实验设计方法。

(3) 数据分析通过实验数据的分析和比较，评价不同实验设计方法的有效性和适应性，总结实验设计方法的优缺点，为今后的化学实验设计提供参考。

4. 研究意义本研究对高中化学教育的发展具有重要意义。

研究结果可以为高中化学新课程下的实验设计提供理论支持和实践指导，帮助教师和学生更好地理解和掌握化学知识，提高化学教育的质量和水平。

5. 研究方法本研究采用文献综述和实验操作相结合的方法，通过理论研究和实验操作来探讨高中化学新课程下的化学实验设计方法。

6. 预期成果通过本研究，预计可以总结出高中化学新课程下的化学实验设计方法，为今后的化学教育提供参考。

同时，也可以为其他学科的实验设计提供参考。

7. 研究计划本研究计划分为四个阶段：文献查阅、实验设计、实验操作及数据分析。

预计完成时间为三个月。

8. 参考文献1. 《高中化学新课程标准》2. 杨保庭等. 《高中化学实验设计》. 化学教育出版社. 2012.3. 李恩光等. 《高中化学新课程实验探究》. 化学教育出版社. 2015.。

高中化学分层教学的实践研究发布时间：2022-06-14T08:30:05.642Z 来源：《中国教工》2022年第4期作者：陶春节[导读] 随着不断向前发展的时代，我国各地的学校都为寻求更好的教学方法投入了大量精力，这同样是各学校面陶春节重庆市万州第二高级中学 404155摘要：随着不断向前发展的时代，我国各地的学校都为寻求更好的教学方法投入了大量精力，这同样是各学校面对的核心问题之一。

为了追求高质量的教学，教育工作者提出了在高中阶段的教学中采用分层教学的模式，高中化学的教学当然也不例外。

因此，本文将对高中化学分层教学的实践展开研究。

关键词：高中化学；分层教学；具体实践；1 高中化学分层教学的实施意义分析高中化学教学之中实施分层教学具有重要意义，这是不可忽视的。

第一，在分层教学模式之下，采取的教学方法和形式具有针对性，可以让学生感受到化学知识学习的实际意义和相应内涵。

这是对学生进行合理分层之后，会让学生更好地参与化学知识的研究和分析。

不断的带领学生进步之下，让学生从多个角度入手，形成合理化的认识和理解。

以全面释放分层教学为主，让学生感受到高中化学知识学习力量的情况下，也拥有自己准确的认知。

第二，在分层教学有效运用之中会让学生形成合理的分析模式。

在具体教育教学的时候，教师会不断整合高中化学分层教学内容，让学生从综合性角度入手，对所学习的化学知识学习进行准确分析。

这活跃了学生的思维品质，也让学生面对化学知识学习的时候产生浓厚的兴趣。

教师不再局限于单一化的化学分层教学模式，而是从创新角度入手让学生的化学知识学习更加合理。

第三，分层教学模式之下，教师遵循因材施教的教学原则，尊重学生主体地位的过程中，让学生拥有合理化的认知和理解总结。

在高中化学课堂教学之中，制定出有效的分层教学模式具有重要意义，这是需要引起教师关注和重视的。

2 高中化学分层教学的具体实践2.1 学情诊断学情诊断是高中化学分层教学活动开展的首要工作，在学情诊断过程中，高中化学教师应对学生学习进程、学习起点、学习问题予以查探，对学生知识基础、学习情感、认知能力、动手能力以及表达能力予以判断，为高中化学分层教学活动开展奠定基础。

高中化学课题研究开题报告一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，高中化学课程越来越注重培养学生的学科核心素养，提高学生的创新能力和实践能力。

为了更好地适应这一教育理念，教师和学生在课题研究方面需不断探索和实践。

高中化学课题研究不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养学生的科学思维和方法。

二、研究目的和意义本次课题研究旨在通过对高中化学课程内容的研究，探讨适合高中学生的化学课题研究方法，提高学生的化学学科素养和创新能力。

通过对课题的深入研究，使学生掌握科学研究的基本方法和技巧，培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。

高中化学课题研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生对化学学科的热爱。

2. 培养学生的科学思维和方法，提高学生的创新能力。

3. 强化学生的实践能力，使学生在实践中不断提高自身素质。

4. 加强学生的团队合作意识，提高学生的沟通表达能力。

三、研究内容本次课题研究将围绕以下几个方面展开：1. 高中化学课题研究方法的探讨：分析现有的高中化学课题研究方法，探讨适合高中学生的化学课题研究方法。

2. 高中化学课题研究案例分析：选取具有代表性的高中化学课题研究案例，进行深入分析和总结。

3. 学生课题研究能力提升策略：探讨如何提高学生的课题研究能力，包括信息收集、数据处理、论文撰写等方面。

4. 课题研究在高中化学教学中的应用：探讨如何将课题研究融入高中化学教学，提高教学质量。

四、研究方法本次研究将采用以下方法：1. 文献分析法：收集国内外关于高中化学课题研究的相关文献，进行分析和总结。

2. 实证研究法：通过实际的高中化学课题研究案例，进行深入剖析和总结。

3. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中学生对化学课题研究的认识和需求。

4. 教学实验法：在实际教学中尝试融入课题研究，观察和分析学生的学习效果。

五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献收集和分析，确定研究框架和方法。

高中化学分层教学实践研究的开题报告一、课题背景随着新课标的实施，高中化学课程也得到了更加科学、合理的安排。

其中，分层教学是课改的一项重要内容，旨在适应学生的多样化需求和特点，提高学习效果。

然而，实践中发现，分层教学并非一种可以一蹴而就、孤立进行的教育教学模式，需要加强对具体课程的研究和实践。

二、研究内容和目的本研究旨在探究采用分层教学模式开展高中化学课程的实践经验，筛选术语中考的重点，设计满足学生需求的教学方案，提高学生的学习兴趣和动力，推进化学课堂教学的有效性。

具体内容包括以下三个方面：1. 筛选术语中考的重点在高中化学教学中，掌握术语是基本素养之一，而高考中常常将难度较高的术语作为考点。

因此，本研究将对高中化学术语进行全面、系统的分析和筛选，并在分层教学基础上，选择性地加强对考点术语的教学。

这不仅有助于学生掌握基本术语，更能在高考中取得更好的成绩。

2. 设计满足学生需求的教学方案针对不同层次的学生，本研究将设计不同的教学方案，以满足他们的学习需求。

在难度和深度上，逐步提高课程难度，逐步深入探讨化学知识，逐步提高解题能力。

同时，也会在教学方式上进行改进，采用生动、具体的实例，让学生轻松地了解和掌握课程知识，从而提高学习热情和兴趣。

3. 推进化学课堂教学的有效性在实际的教学过程中，本研究将结合学生的实际表现情况进行及时调整和优化，以保证教学效果。

同时，将采用问卷调查等方法，对学生的学习成果和情况进行评估和分析，进一步推进化学课堂教学的有效性。

三、研究方法和技术路线本研究将采用分析法和实验法相结合的研究方法，以及预导法和立体式教学法相结合的教学方法，以筛选术语中考的重点、设计满足学生需求的教学方案、推进化学课堂教学的有效性。

四、研究意义和预期效果本研究将有助于推进新课改下高中化学教学的改革和创新，促进化学课堂教学的质量和效益。

预期的效果包括：1. 提高学生的学习兴趣和动力，增强学习效果。

2. 促进化学教育教学的改革和创新，推动分层教学的落实和完善。

高中化学实验探究教学的实践研究开题报告《高中化学实验探究教学实施策略研究》开题报告一、问题的提出1．研究背景新课程的根本宗旨是发展每一个学生的科学素养。

科学素养的发展不是单一知识目标，还包括全面培养学生的科学知识、科学过程方法、科学态度，以及正确全面的理解化学科学与社会、与技术、与其他学科领域的相互关系等。

较多研究者认为“传统教学模式”与普通高中化学课程标准总目标不太和谐：首先，作为认知过程主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，不利于科学素养的培养；其次，学生缺乏主动发现、主动探究的学习环境，求知欲不强；再次，学生与社会上、国际上的信息资源几乎隔绝，他们对信息的筛选、鉴别、获取、加工和处理的能力难以培养，无法满足信息社会对人才素质的需求；不难看出，以知识传授为主的传统教学无法支持全面培养学生科学素养的培养目标，因此需要其他的教学方式进行补充和协调，在这样的背景下，实验探究的教学方式被许多教师关注。

其次，化学是一门以观察和实验为基础的自然科学。

化学的实验基础、理论体系及研究方法在学生智能结构的发展中占有非常重要的地位。

2003版的《普通高中化学课程标准(实验稿)》从课程性质、课程的基本理念、课程目标、内容标准、教科书编写建议等方面，把实验探究学习摆到了突出的位置，强调要突出培养学生的科学素养和实践能力。

我们应该思考，化学作为一门自然科学，那么科学的本质是什么？科学家的工作方式是什么？这些与一般的学习有什么不同？在化学教育中教师应该让学生亲身体验、经历和收获一些科学家的工作方式和思考问题解决问题的方式方法。

科学方法和科学过程都应该是化学学习的重要方面。

而科学方法、科学过程的学习单靠讲授式教学很难完成，因此这也是实验探究教学提出的一个原因。

2．研究意义实验探究教学最鲜明的特点是问题性。

在实验探究活动中，围绕着核心问题，学生自主地进行各种探究活动,包括形成问题、提出假设，提出模型，进行实验、观察、测量、制作，对观测结果或实验数据进行分析解释、评价和交流等,教师只做组织引导。

高中化学课题研究开题报告1. 研究背景在高中化学教育中，课题研究是一种重要的学习方式。

通过选择一个具体的研究课题，学生可以深入了解该领域的知识和实践操作技巧。

本文将探讨高中化学课题研究的开题报告。

2. 研究目的本次课题研究的目的是通过开展化学实验和理论分析，深入研究一个具体的化学问题。

通过这个研究，旨在提高学生对化学知识的理解和应用能力，并培养学生的科学研究思维和实验操作技巧。

3. 研究内容本次课题研究将选择一个与高中化学相关的具体问题进行探究。

研究内容包括以下几个方面：- 问题的提出和背景介绍：介绍选定的研究问题的背景和意义。

- 研究方法和实验设计：详细描述研究所采用的方法和实验设计，包括实验步骤和所需材料。

- 数据收集和分析：记录和整理实验数据，并进行相应的数据分析和结果展示。

- 结论和讨论：总结实验结果，并对研究问题进行深入讨论，提出相应的结论和建议。

4. 研究意义高中化学课题研究的意义在于帮助学生更好地理解和应用化学知识，培养学生的科学素养和实验操作能力。

通过自主选择研究课题，并深入探究其中的问题，学生可以提高自己的科学研究能力和创新思维，为将来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。

5. 研究计划本次课题研究的时间计划如下：- 第一周：选题和背景介绍- 第二周：研究方法和实验设计- 第三周：数据收集和分析- 第四周：结论和讨论- 第五周：撰写开题报告6. 预期结果通过本次课题研究，预期可以获得以下结果：- 对选定的化学问题有更深入的理解和认识。

- 学会科学研究的基本方法和实验操作技巧。

- 积累并分析实验数据，提出相应的结论和建议。

- 培养科学思维和创新能力。

7. 参考文献[1] 张三, 李四. 高中化学课题研究方法与实践. 化学教育杂志, 20XX, 10(2): 34-45.以上为高中化学课题研究开题报告的基本内容，后续将按照计划逐步进行研究并撰写报告。

高中化学课外作业设计分层性的研究高中化学课外作业设计分层性的研究20xx年12月，经自治区批准，我校第三届基础教育教学课题《高中化学课外作业设计分层性的研究与探索》开始实施。

在近一年的课题研究中，我们努力探寻有效的作业设计，着力激发学生化学学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

通过初步研究实践，学生学习的兴趣有所提高，逐步养成了一些良好的学习习惯，学生的学习成绩也有所长进。

课题组教师注重理论学习，更新教学理念，提高专业素质，根植教学实践，努力提高化学作业在教学中的重要作用。

现就课题组进行的研究和取得的成绩做一个总结。

一、课题研究的目标和内容（一）研究目标1、根据新课程标准的精神，以新课程理念为指导，本着以人为本，探索和总结高中化学课外作业设计分层模式，通过研究让学生有效学习，掌握学习方法，提高他们学会主动性和学习兴趣，并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高，以此提高整个班级的化学水平。

2.在教学中利用科学学科的特点，坚持用新课程理念指导实践，加强设计“精品”作业的意识，以少胜多，以质为上，发挥“求新、求活、求近”的整体效益。

让作业不断成为学生学习科学兴趣的直接发源地，让学生真正学到有价值的科学，获得必要的科学，真正实现不同的人在科学上得到不同的发展。

3.在教学中根据教学内容紧扣教学目标，突破以往的框架，根据本学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的作业形式。

设计好学生感兴趣的作业，让作业不断成为学生学习化学兴趣的直接发源地增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教学质量。

4、在构建高中化学教学模式的校本体系方面作一些理论探索。

（二）研究内容1.探索学生课外作业分层理论研究2．高中化学学生课外作业分层布置研究。

3．尝试以学生为主体的“菜单式”的作业设计。

4．改变教师传统的教学观念，探索新的化学作业形式，引导学生自主、探索、合作学习。

二、课题研究的实际做法（一）相互学习，共同提高。

在过去的一年里，我们把课题小组的研究活动与化学组的教研活动结合起来。