句子专项复习教案
上栗镇中心小学周娜
复习目标：
1、对学过的改写句子的方法进行复习；
2、运用学过的句式进行语言实践，培养学生谴词造句的能力及提高理解语言，组织语言和运用语言的能力；
3、掌握反问句和陈述句互换，扩句、缩句的要领，能正确熟练地变换句子。
教学过程：
一、板题示标：
师：同学们，前几天我们按单元已经复习了字词，今天我们继续
归类复习句式的转换。
请同学们回忆一下，在小学阶段，我们曾经遇到过哪几种句式转换？（学生回答，随即板书）
出示 PPT：句式转换种类
1、反问句与陈述句间的转换
2、扩句与缩句
3、“把”“被”字句的互换
4、比喻句、拟人句、夸张句
5、修改病句
6、关联词
二、复习陈述句和反问句互改：
师：同学们回忆一下，陈述句改反问句的方法有哪些？
指明生回答。
出示反问句改陈述句的步骤：
第一步：有不去不，无不加不。
判断反问句的肯定词（能、是、会等）前
是否含有否定词“不/ 没有”，如有则去掉；如果没有则在肯定词前加上否定词“不/没有”。
第二步：去反义疑问词。
删去肯定词或否定词前的“怎、怎么、难道、岂”等反问语气助词。
第三步：删去结尾的疑问助词“呢、吗”等，问号改为句号。
出示例句：
例：春天难道不美丽吗？
春天难道美丽吗？
春天美丽吗？
春天美丽。
春天很美丽。
出示题目生练习：
（ 1）人的聪明与愚笨，难道是天生的吗？
改：
（2）今天难道不是个美好的日子
吗？改：
（3）互联网难道不是很神奇
吗？改：
（4）中国国际救援队怎么不是优秀的队伍呢？
读一读，指明生回答，师讲解。
师：同学们，刚才我们复习了陈述句改反问句，那么反问句改陈述句怎么
改呢？生回答。
出示陈述句改反问句的步骤：
第一步：有不去不，无不加不。
判断陈述句中是否含有否定词“不/ 没有”。
如有则去掉，如没有则加上“不/没有”；
第二步：加反义疑问词。
在肯定词或否定词前加“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词；
第三步：句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句号改为问号。
出示例子：
她无私奉献的精神值得我们学习。
她无私奉献的精神不值得我们学习。
她无私奉献的精神难道不值得我们学习。
她无私奉献的精神难道不值得我们学习吗？
出示题目生练习：
（1）女娲勇敢善良的品质值得赞
扬。
改：
（2）为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学
习。
改：
（3）我们应该讲文明，有礼貌。
（4）西门豹是一个机智勇敢、为民除害的
人。
改：
1生自学。
2生个人展示，他人补充。
3师点拨。
三、复习扩句和缩句
请同学们根据以前学过的知识，思考： 1、扩句与缩句的方法。
2、扩句与缩
句时应注意的问题是什么？（ 2 分钟左右我们来交流。
）
预设答案：
一个简单的句子一般包括前后两部分。
前一部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”、“怎么样”。
如果在主要成分上添加附加成分，对原来的句子加以修饰、限制或补充，就是在进行扩句。
例子： 1、小明读书。
（谁 +干什么）
（我的同学小明在教室里认真地读书。
）
2、书放在桌子上。
（什么+怎么样）
（小明的书被妈妈放在房间的桌子上。
）
练习：扩写下列句子（至少扩写两处）：
例：红旗升起来了。
鲜艳的红旗在操场上徐徐地升起来了。
1、比赛在进行。
2、天空布满乌云。
3、我们要遵守纪律。
4、列车通过大桥。
缩句：就是把“枝繁叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。
即“谁干什么”/什“么怎么样”。
缩句时，要注意三条：
1、不改变原句的意思；
2、不改变原句的结构；
3、缩写后仍然是句子。
缩句的方法：
1、去掉“的”字前面的词语。
可是，有些句子中的“的”字不出现隐含
在句中，我们可以先补起来，然后再缩句。
例1：深红的太阳发出夺目的亮
光。
太阳发出光亮。
2、去掉“地”字前面的词语。
同样有些“地”字也会隐含起来，缩句方法同上。
例 1：古老的威尼斯沉沉地入睡了。
威尼斯入睡了。
例2：清澈的小河缓缓流向远
方。
小河流向远方。
3、去掉“得”字前面的词语。
例：小姑娘高兴得跳起来。
小姑娘跳起来。
4、去掉表示数量的词语。
例：杏引来一群蜜蜂。
杏引来蜜蜂。
5、去掉表示介、所、方向、方式、目的等，些往往有固定格式，如“在⋯⋯上”、“从⋯⋯”、“到⋯⋯”、“用⋯⋯”等等，很容易将它找出来。
例：旗在小学上空。
旗在。
6、“着、了、”等助因在句子中几乎没有独立性，所以不能
除。
例：他津津有味地吃着一只大苹果。
他吃着大苹果。
出示句子学生口。
1.松鼠着一条毛茸茸的尾巴在枝跳。
2.蔡希陶伯伯是中国科学院云南植物研究所的老所。
3.我坐在草地上真地。
4.的公路两旁栽种着笔直的白。
5.他猛地想起自己常儿子的一句。
四、教小：
同学今天真不，老考不倒你，同学也考不倒你，明我今天复的句与句个内容同学掌握得非常好。
老相信，同学再次碰到种的候，一定会得心手了。
板
句式转换种类
1、反问句与陈述句间的转换
2、扩句与缩句
3、“把”“被”字句的互换
4、比喻句、拟人句、夸张句
5、修改病句
6、关联词
教后反思
小学语文句型转换要求学生掌握的类型主要有四种：一是转换成“把”、“被”字句；二是陈述句与反问句的互换；三是直接引语转换成间接引语，在小学阶
段通常叫做“换成转述句”；四、肯定句与否定句的转换。
我根据学生的实
际情况采用了“三为主”的教学方法，取得了显著的效果。
一、以针对性典型句型训练为主。
句型转换有基本方法，要学生掌握方法，就要以训练为主。
在期末复习时
安排一个课时进行综合训练和检查。
既然是训练，训练的内容也至关重要，内
容须求典型，不能偏、繁、难，不要出一些比较复杂的句式，句子表达的意思
也要简单易懂、生动有趣，或者富有思想教育意义。
二、以指导合作探究方法为主。
句型转换有一些基本的方法。
如“直接叙述与间接叙述的人称转换，”我和
学生一起总结了“三改和一不改”的方法。
新颁布的《语文课程标准》指出：
“语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，我和学生一起参
加探究和归纳句型转换的方法。
首先，我将事先制作好的典型例句卡片分发给每
个学习小组，要求各小组找出句型转换的方法。
在学生合作学习的过程中，我
进行巡视指导和点拨，还参加了两个小组的讨论，和他们一起探究方法。
然
后，各小组派代表来汇报结果，接着集思广益，一起归纳。
三、以培养语言感悟能力为主。
要求学生掌握句型转换方法的目的就是使学生学会理解句子表达的意思，最后的目标就是培养学生的语言感悟能力。
当学生的语言感悟能力达到一定的
境界，句型转换也就不再是一道难逾越的坎。
培养学生的语言感悟能力主要方
法还是训练，训练的第一步是让学生反复朗读大量典型的例句。
第二步是以小
组的形式创设情景说一说，如练说“陈述句换成反问句”，可以两人进行，也可以用“开火车”的方式来进行。
第三步是做练习题。
先由教师出几道题，学生完成后进行检查（可自查、互查、抽查、汇报结合），必须对一两个比较突出的
问题进行评讲。
第四步是搞个“句型转换擂台赛”，学生互相出题和答题，轮流攻擂。
通过以上巩固和运用为目的的训练活动，使学生熟练掌握了方法，也达
到了初步培养学生语言感悟能力的目标。
当然，不可能一蹴而就，学生的语言
感悟能力不可能一下子提高，还需要一个比较长的沉淀时间和过程。
