教师资格证,教育心理学共24页

教育心理学第一章教育心理学的概述科学教育心理学的创始人：桑代克。

教育心理学是提供这方面的知识，使人们能依照智慧、性格和才能去发展人之本性以及矫正或学习的规律。

第一节教育心理学的研究对象与内容一．教育心理学的研究对象。

教育心理学的定义：是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。

二．教育心理学的研究内容。

教育心理学是对学习者、学习，教育者及教学的系统研究。

主要包括：学习与教学的要素，学习与教学的过程两大方面。

{一}学习与教学的要素。

主要构成要素有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。

1.学生作为学习中的个体与主体，存在着群体差异，即年龄、性别和社会文化差异等；存在着个体差异，即已有知识经验、智力、学习风格、兴趣爱好的差异等。

2.教师学校教育是根据特定的教学目标来最有效地组织教学。

3.教学内容。

是教与学过程中要实现传递的主要信息部分。

教学内容一方面表现为教学大纲、教材、课程；另一方面，也可将它划分为知识、技能、价值观和态度。

4.教学媒体。

是教学内容的载体，传递教学信息的工具。

5.教学环境。

是学生接触到的社会环境的主要组成部分。

它可分为物质环境与心理环境。

{二}学习与教学的过程。

主要包括：1.学习过程。

这是教育心理学研究的重要领域,核心内容，也是研究得最多，时间最长的部分。

成为教育改革的依据。

2.教学过程。

对教学过程的研究始于20世纪60年代末70年代初，虽然起步晚，但现在的关注较多，研究发展很快，已渐渐形成了一套完整的有效教学理论。

3.评价/反思过程。

对学习和教学效果进行测量，评定和反思，以促使其进一步改进的过程。

第二节教育心理学的作用一．帮助教师准确了解问题。

二．为教育教学实践安提供了科学的理论指导。

三．帮助教师预测并干预学生。

四．提供各种研究方法和角度。

当教师运用教育心理学指导具体的实践时，最好的方式是：做一名研究者，结合实际教学进行研究，即将研究理论与教育经验结合起来。

第三节教育心理学的发展概况一．教育心理学的创建。

教化心理学基本学问结构:r教化心理学概述口学生的心理发展与教化“习理论“习心理教学心理心理健康第一章教化心理学概述第一节教化心理学的基本内涵一、教化心理学的探讨对象与内容教化心理学是探讨教化教学情境中学与教的基本心理规律的科学。

它拥有自身独特的探讨课题，即如何学、如何教以与学与教之间的相互作用。

教化心理学是应专心理学的一种，同时又是教化学和心理学的交叉学科。

教化心理学的详细探讨范畴是围绕学与教相互作用的过程而绽开的。

学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、老师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。

二、教化心理学与邻近学科的关系（一）教学心理学与教化学的关系教化心理学与教化学都涉与教化领域，但探讨的对象与任务不同。

教化学探讨的是以教化事实为基础的教化中的一般问题，目的在于探究和揭示教化活动的规律，服务于教化实践。

而教化心理学则主要探讨教化过程中的心理学问题，并利用现有的心理学规律来指导教化。

（二）教化心理学与一般心理学的关系教化心理学与一般心理学是特性与共性的关系，一般心理学是教化心理学的基础，教化心理学是一般心理学原理在教化这一特定领域的体现。

一般心理学探讨一般人在日常生活中的心理现象与发展规律，教化心理学则针对教化工作中学生的心理现象与其发展规律，用以指导教化和教学，从而提高教学工作效率。

第二节教化心理学的发展进程一、初创时期（20世纪20年头以前）瑞士教化家裴斯泰洛齐第一次提出了“教化教学的心理学化”的思想。

德国教化家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的探讨建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。

1868年俄国教化家乌申斯基出版了《人是教化的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，被誉为“俄罗斯教化心理学的奠基人”。

1877年，俄国教化学和心理学家卡普捷列夫发表了《教化心理学》一书，这是最早正式以“教化心理学”命名的著作。

教师资格证的教育心理学知识教育心理学是教师教育中至关重要的一门学科。

对于教师而言，了解和掌握教育心理学的知识是提高自身教学素质、有效开展教育教学工作的基础。

本文将介绍教师资格证考试中的教育心理学知识点，并对每个知识点进行详细阐述，以帮助准备教师资格证考试的教师更好地理解和应用这些知识。

第一部分：心理发展理论1.1 蒙台梭利理论蒙台梭利理论是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利提出的，强调儿童在自主探索和自主学习中实现自我成长和发展。

本节将介绍蒙台梭利理论的主要观点，如儿童自主性、敏感期、自由发展等，并分析其对教师教学的启示。

1.2 皮亚杰认知发展理论皮亚杰的认知发展理论是关于儿童认知发展的重要理论之一。

本节将介绍皮亚杰的认知发展阶段理论，包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期，并探讨这些阶段对教育教学的启示。

1.3 维果茨基的社会发展理论维果茨基的社会发展理论强调社会环境对儿童发展的重要影响。

本节将介绍维果茨基的理论，包括近发展区、潜在发展区和互助学习等概念，并探讨这些理论对教师教学的指导作用。

第二部分：学习理论2.1 杜威的经验主义学习理论杜威的经验主义学习理论认为学习是通过与环境的互动来实现的。

本节将介绍杜威的理论观点，如任务中心学习、以问题为导向学习等，并探讨这些观点对教师课堂教学的启示。

2.2 斯金纳的操作条件反射理论斯金纳的操作条件反射理论认为学习是通过刺激与反应之间的关联来实现的。

本节将介绍斯金纳的理论观点，如正向强化、负向强化等，并探讨这些观点对教师课堂管理和激励的意义。

2.3 马斯洛的需求层次理论马斯洛的需求层次理论探讨了人的需求在学习和发展中的作用。

本节将介绍马斯洛的需求层次理论，包括生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求，以及这些需求对教育教学的影响。

第三部分：情绪与动机3.1 情绪的表达与调节情绪是影响学习和教学效果的重要因素之一。

本节将介绍情绪的分类，如基本情绪、复合情绪等，以及情绪对学习和教学的影响，并探讨教师如何帮助学生表达和调节情绪，以提高教学效果。

教育心理学第一章：1、心理学是研究人的心理尝及其规律的科学。

2、个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。

3、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。

4、心理动力主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。

5、动机的基础是人类的各种需要，它是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。

6、人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。

7、认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。

8、情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。

9、客观事物是情绪体验的客观来源，而人的需要是情绪产生的主观原因。

10、心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。

11、心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态。

12、心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。

13、气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。

性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式，气质与性格有时统称为人格。

14、人的心理除有意识外，还有无意识现象。

15、意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。

16、德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。

17、1867年，美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。

第二章：1、一个完整的教学活动过程包括明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。

2、教育心理学是心理学与教育相结合的产物。

3、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科。

4、教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

5、中国最早自编的教育心理学教材是著名教育心理学家廖世承于1924年出版的《教育心理学》。

教师资格证的教育心理学知识教育心理学是教师日常教学中必备的知识领域之一。

作为教育者，了解和运用教育心理学的原理和理论，不仅可以更好地理解学生的心理特点和学习需求，还能通过科学化的教育方法和手段，为学生提供更优质的教学服务。

因此，教师资格证考试中，教育心理学的知识是必不可少的。

本文将重点介绍教师资格证考试中常见的教育心理学知识点，包括学习理论、认知发展、学习困难和行为问题、教学评价等，以帮助考生全面、系统地准备教育心理学部分的考试内容。

一、学习理论学习理论是教育心理学中的重要内容之一，它主要研究学习的本质、过程和影响因素。

在教师资格证考试中，常见的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会学习理论。

行为主义学习理论认为，学习是一种通过刺激和反应形成条件反射的过程。

这种理论强调外部环境对学习的影响，教师应该通过激励和奖惩，引导学生形成正确的学习行为。

认知学习理论则关注学习者的思维过程和内在心理结构。

在这种理论下，教师的角色是引导学生主动参与学习，激发学生的思维和创造力。

社会学习理论则强调学习与社会环境的互动关系。

在这种理论下，教师应该为学生提供适宜的社会环境，促进学生通过观察和模仿来学习。

二、认知发展认知发展是指个体在认知结构和思维方式上的变化和发展。

教师资格证考试中常见的认知发展理论包括皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会文化认知发展理论。

皮亚杰的认知发展理论认为，儿童经历着由感知到符号理解、具体操作到抽象思维的认知阶段。

教师可以根据学生所处的认知阶段，调整教学内容和方法，提供适宜的学习支持。

维果茨基的社会文化认知发展理论则强调个体与社会文化环境的互动。

在这一理论下，教师应该为学生提供具有挑战性的学习任务和社会交往机会，促进学生在适宜的帮助下实现认知的转变和发展。

三、学习困难和行为问题学习困难和行为问题是教师在实际教学中常常面临的挑战。

了解学习困难和行为问题的成因和应对策略，可以帮助教师更好地应对这些问题。

第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。

２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

（１）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。

（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师组织教学③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

（P6）第二节教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程 P9-12（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（ 20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成四）完善时期（ 20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。