巩固练习 诗歌的人物形象

六年级语文下学期古诗阅读知识点巩固练习班级：__________ 姓名：__________ 时间：__________1. 读古诗，做习题。

泊船瓜洲京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

［1］这首诗的作者是宋代文学家__________，诗中抒发了作者强烈的__________之情。

［2］写出下列字词在诗中的意思。

泊：__________ 数重：__________绿：__________ 还：____________［3］王安石写《泊船瓜洲》这首诗时位于（）。

A.瓜洲江边停泊的船上B.京口C.钟山［4］你从“春风又绿江南岸”中的“又”字体会到了什么？_______________________________________________［5］写出第三、四句诗的意思。

_______________________________________________［6］一个“绿”字让我们看到了无尽的江南春色，你能把“绿”写具体吗？_______________________________________________2. 阅读短文，回答问题。

江上渔者范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

［1］“江上渔者”的意思是____________。

［2］读到这波涛滚滚的江水，你想到的是______________。

［3］这首诗后两句使用了____________的修辞手法。

［4］这首诗主要用了什么表现手法？有什么表达效果？__________________________________［5］联系《岳阳楼记》的名句，说说这首诗表现了诗人什么样的思想感情？__________________________________________3. 诗歌赏析。

六月二十七日望湖楼醉书苏轼（宋）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

［1］这首诗描写的是什么季节的景象？你是从哪里看出来的？______________________［2］这首诗中描写了哪些景物？______________________［3］诗歌赏析，请你在括号里选择正确的答案画上“√”。

众里寻他慧眼识人——鉴赏诗歌人物形象学案（一）学习目标：1、了解诗歌形象的内涵和分类。

2、掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。

3、掌握答题三步骤并规范组织答案（二）学法指导：（1）鉴赏诗歌人物形象的方法方法一：一颦一笑总关情，言行肖貌要留心正面描写：（1）外貌描写：容貌、衣着、姿态等（2）神态描写：面部表情（3）心理描写：情感、心理活动（4）动作描写：动作行为（5）语言描写: 对话和自问自答方法二：缘景明情品意象，侧面描写来衬映侧面烘托：1、注意环境（时间、天气、地点、周围景物）对刻画人物起到的作用。

尤其注意意象在诗中的含义，理解这些意象所承载的思想感情。

2、注意次要人物对人物塑造的作用；注意对比反衬等手法方法三：知人论世细推敲，巧看注释获信息1知人论世，关注背景。

2细看题目，巧看注释。

特别注意作者及其经历、思想抱负，在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份。

（2）鉴赏诗歌人物形象答题步骤步骤一：说特点人物形象描摹:特征（遭遇）+身份。

人物身份：游子、思妇、将士、官吏、隐士、文士等步骤二：析诗句分析描写方法，结合诗句或重点词语分析人物形象的性格特点和识别依据。

描写角度：正面描写(外貌、神态、动作、心理描写等)；侧面衬托（环境渲染、反衬等）步骤三：明作用形象在诗中的作用(主旨、思想感情）即作者通过××形象表达××感情。

(步骤三可根据题目要求以及诗歌本身灵活作答，有时可以省去)答题框架：①本诗（词）塑造了（特征）的（身份）的形象②通过（描写手法）写出了（译重点诗句），体现了人物（特征）③作者通过××形象表达××感情。

（框架灵活使用）（三）且做且思、边学边练（1）课内复习念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

2021-2022学年高二语文下学期暑假巩固练习4 古代诗歌阅读典题温故一、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

中年唐·郑谷①漠漠秦云淡淡天，新年景象入中年。

情多最恨花无语，愁破方知酒有权。

苔色满墙寻故第，雨声一夜忆春田。

衰迟自喜添诗学，更把前题改数联。

【注】①郑谷，江西宜春人，唐僖宗光启三年考中进士，长期在京城做官。

1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A．首句用两个叠词分别描绘“云”和“天”，表现了西北春天辽阔暗淡的特征。

B．对花无语、借酒浇愁两个细节，笔墨经济而含蓄，烘托了诗人复杂的心境。

C．“苔色”和“雨声”一静一动，“寻”和“忆”一行一思，体现诗人心事重重。

D．虽然年老体衰，人生迟暮，好在还可以研究作诗的技巧，这让诗人备感欣喜。

2．这首诗抒发了人到中年的复杂情感，请结合诗歌简要分析。

（6分）经典集训一、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

喜雨曾巩偶徇一官偷禄计，便怀千里长人①忧。

桑间举箔蚕初茧，陇上挥镰麦已秋。

更喜风雷生北极，顿驱云雨出灵湫。

从今菽粟非虚祷，会见瓯窭②果满篝。

【注】①长人：指居上位者，做百姓官长。

②瓯窭（ōu jù）：狭小的高地。

1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A．诗人说自己偶然处置了一个窃取朝廷俸禄的官员，便生出对官场的忧虑之情。

B．农人有的编织竹匾供蚕结茧，有的挥镰收麦，字里行间透出作者的喜悦之情。

C．颈联的“更”字表明诗人对农人忙于农活是喜悦的，对响雷下雨更觉喜上加喜。

D．尾联“祷”字透出诗人对农业丰收的渴盼，“非虚”二字是说他的愿望终将实现。

2．清初文学家褚人获评此诗曰：“忧喜之间，尽见儒者情怀。

”请结合诗的内容对此作简要分析。

（6分）二、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

润州送人往长洲①陆龟蒙秋来频上向吴亭②，每上思归意剩③生。

废苑④池台烟里色，夜村蓑笠雨中声。

汀洲月下菱船疾，杨柳风高酒旆轻。

君住松江多少日，为尝鲈鲙与莼羹。

诗歌的形象教案（请结合学生活动单使用）一、鉴赏作品中刻画的人物形象[例1] 请赏析这首诗诗人刻画了一个怎样的形象？寻陆鸿渐不遇皎然【答案】（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。

（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。

最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。

（步骤3）作者通过陆鸿渐这个形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

[例2]试赏析诗中塑造的人物形象：【解读】“驿里”：远离家乡的游子动作：“抱膝”独自一人、默默呆坐的神态（孤独）“影伴身”：“伴”人影相怜，形影相吊动作：想象中家人坐在灯前说着自己【答案】本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形象。

(要点一）“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。

只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，（要点二）表现了诗人内心的孤寂之感（要点三）和思家之情。

“还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。

二、鉴赏抒情主人公自身的形象[例3]简析下面这首宋词的人物形象诉衷情陆游【答案】（步骤1）诗歌描写了一个满怀报国热情却被闲置不用、壮志未酬、报国无门的抗金英雄形象。

（步骤2）诗中以“万里”“匹马”来表现人物以前的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。

（步骤3）诗歌通过这个形象的塑造，表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。

常见人物形象见《金榜》107页知识清单请教师上课时，将以下的方法有计划地贯穿到上面试题的讲解中，不要放在最后总结。

一、鉴赏诗歌人物形象的解题方法1.借助意象、重要词语或典故，使用想象，感知形象。

2.抓住描写，分析人物形象要注意诗人对诗中人物的描写，通过其语言、动作、肖像，特别是细节描写，使用联想，体悟感情，定格形象。

3.结合背景（或典故），展开联想和想象，把握形象。

知识1．解释下列句中加点的词。

（1）当户理红妆．．（）（2）著．我旧时裳（）（3）朔．气传金柝（）（4）雌兔眼迷离．．（）2．用现代汉语翻译下列句子。

（1）策勋十二转，赏赐百千强。

（2）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？3．品味文中“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”这六个动词的表达作用。

4．主旨归纳。

这首诗通过叙述木兰女扮男装，代父从军，在战场上建立功勋却谢绝赏赐，请求回家团聚的故事，热情地赞扬了木兰热爱国家、不慕名利、深明大义的优良品格，体现了中华民族勤劳勇敢、机智刚毅的优秀品质。

参考答案（2）雄雌两只兔子一起并排着跑，怎么能分辨出哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？3．“开”“坐”“脱”“著”“理”“贴”这六个词表达了木兰多年女扮男装之后终于可以还原女儿身时重点1．“不闻机杼声，唯闻女叹息”运用了什么手法？有什么作用？这两句诗运用了设悬念的手法。

木兰停止织布，连声叹息。

她在叹息什么呢？设置悬念，引发读者的好奇心，同时很自然地引出下文的叙述。

2．“问女何所思，问女何所忆”运用了什么手法？有什么作用？这两句诗以设问的方式引出木兰愁闷的原因。

与后面的“女亦无所思，女亦无所忆”形成一问一答的格式。

这一问一答充分体现了本诗作为民歌的特点——朴实自然。

“思”“忆”反复出现，反映了木兰决定代父从军前焦虑不安的心理活动。

3．“昨夜见军帖”“军书十二卷”隐含了什么信息？“军帖”夜传，军书有“十二卷”，表明军情紧急，渲染了紧张的气氛。

同时也为下文木兰代父从军做了铺垫4．本诗的详略是怎么安排的？作者为什么这么安排？这首诗内容安排有详有略，详略得当。

详写了木兰从军的缘由、出征前的准备、征途中的艰辛与思亲、凯旋辞官、与亲人团聚的场面等，略写了木兰从军十几年的战争生活。

这样处理，意在突出木兰勇于担当、孝敬父母的品质，她的英勇善战和女儿情怀，使其形象更加饱满。

同时也寄托着作者渴望和平的美好愿望。

5．从木兰的身上，我们应该汲取哪些积极力量？木兰是一个娉娉袅袅的女子，也是一个勇敢刚毅的战士。

四年级湘教版语文下册古诗阅读知识点巩固练习班级：__________ 姓名：__________ 时间：__________1. 重点片段品析。

在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。

［1］在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

诗句中，作者用“_______”和“_________”这两个词语刻画桦树通体洁白的形象；“_______”两个字把白桦当做人来写，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出了白桦______的品质。

［2］你眼前仿佛出现了一幅什么画面？__________________________［3］你仿佛看到了什么？想到了什么？___________________________［4］体会到作者什么情感？_____________________________2. 课外阅读。

我有一只翠鸟我在林中捉到一只翠鸟，它有身绿宝石般的羽毛。

嘴，像只又尖又大的钳子，它那呆板的样子逗人好笑。

我特地弄来几只小虫，还有块吃剩的甜面包。

为迎合它的口味又捉条小鱼，还用小刀一段段精心切好。

奇怪，翠鸟就是不吃，它在笼子里嘎嘎乱叫。

也许是口干舌燥吧，好，舀杯清水再加点砂糖作调料。

它怎么还在叫？难道给它的东西还少?翠鸟啊翠鸟，伙伴提醒我：它准是想妈妈了，再不就是怀念家中的宝宝。

若不，它怎会气得绝食，要从笼子里尽快溜跑？哦，我明白了，它和人一样，把自由看得无比神圣崇高。

尽管送它金碧闪闪的笼子，还是不如家乡草棚美好。

于是，我打开了笼子，放走了这只美丽的翠鸟，飞吧，飞吧，尽情的飞吧，快云把欢乐自由寻找。

［1］写出描写翠鸟外貌的诗句。

_________________________［2］根据诗歌判断对错，正确的打“√”,错的打“×”。

（1）从“我”用金碧闪闪的笼子作窝，喂它小虫、甜面包的切好的小鱼，给它加了糖的清水喝可以看出“我”非常喜欢这只翠鸟。

《诗词鉴赏之人物形象》学案一．核心素养：1、掌握并利用所学方法准确把握诗歌的人物形象2、培养学生学习古代诗歌的浓厚兴趣3、提高学生的审美鉴赏能力，养成高雅的审美情趣4、增强文化自信，热爱并继承中华优秀传统文化，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感二．教学重点、难点：掌握并利用所学方法准确把握诗歌的人物形象三．教学方法：诵读法，讨论法，练习法，合作探究法四．教学手段：多媒体和传统板书相结合五．课时安排：1课时六．教学过程：（一）导语（二）考纲要求：①鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

（三）人物形象包括:1、诗人自我形象。

在抒情诗中，诗人是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。

2、作品中塑造的客观人物。

在叙事诗中，诗人是通过笔下的人物形象，委婉含蓄地表达自己的性格、志气、情感或思想观念。

（四）方法探究准确把握诗歌的人物形象的方法1、方法一：例1 小儿垂钓胡令能（唐）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。

例2 邯郸冬至夜思家白居易（唐）邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注)冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

诗中主人公的形象是怎样的，是如何刻画的？2、方法二：例3约客赵师秀（南宋）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

诗中是用什么方法刻画了一个怎样的抒情主人公怎样的心情？例4 秋思张籍（唐）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

三、四两句分别运用了什么描写手法？表达了诗人什么样的思想感情？方法三：例5、阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。

高冠谷口招郑鄠岑参（唐）谷口来相访，空斋不见君。

涧花然①暮雨，潭树暖春云。

门径稀人迹，檐峰下鹿群。

高考语文备考专项复习：《诗经》知识归纳+巩固练习1.《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，原名《诗》，或称“诗三百”，总共包括305篇作品。

《诗》在战国时已经成为儒家经典，如《荀子·劝学》说到“始乎诵经”，其中就包括了《诗》。

汉代《诗》学盛行，不同的传授家都有自己的传流行，于是《诗》有经、传之别，《史记·儒林传》载：“申公独以《诗》经为训以教，无传”，则知当时诗多有传，为和《诗》传分别，故有《诗经》之名出现。

《汉书·艺文志》载《诗经》28卷，可见“诗经”一名最早见于西汉时期，并沿用至今。

《诗经》收录了自西周初期至春秋中叶（约公元前11世纪至前6世纪）大约500年间的诗歌，这些作品是由周王朝乐官在古代献诗、采诗制度基础上搜集、整理、选编而成。

2.风雅颂《诗经》按照风、雅、颂分为三类。

最早见于《周礼·春官》：“教六诗，曰风、日赋、日比、曰兴、曰雅、曰颂。

”对于风、雅、颂的解释和区别，有“义别”和“音别”两说。

《毛诗序》说：风是用于教化、讽刺的作品；雅是“正”的意思，言王政所以兴废的作品；政事有大有小，故有大雅、小雅之分；颂是祭神祀祖时用以赞美“盛德”的舞歌。

由此看，它是从三类诗的内容和作用方面来立论的。

这被称之为“义别”。

宋代时，有人对风、雅、颂从乐调上来区分，像南宋著名的经学家程大昌、郑樵、朱熹等。

郑樵就说过：“风土之音曰风，朝廷之音曰雅，宗庙之音曰颂。

”这就是“音别”。

古代的诗、乐、舞是紧密结合在一起的，风土之音就是各地民歌，内容多写爱情和民情土俗；大雅、小雅是朝廷里演奏的官乐，内容多和政治有关；颂是宗庙祭祀之歌，内容多是祭神祀祖的颂歌。

不同音乐，不同场合，就有不同的歌辞。

由此看，“音别”之说应该更合理一些。

3.三家诗秦焚书后，汉兴而有三家《诗》，齐人辕固传《齐诗》，鲁人申培公传《鲁诗》，燕人韩婴传《韩诗》。

又毛亨、毛苌传《毛诗》，是为四家《诗》之传授者。

六年级语文版语文下学期古诗阅读知识点巩固练习班级：__________ 姓名：__________ 时间：__________1. 课外拓展阅读。

江畔独步寻花[唐]杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

（注释）①黄四娘：杜甫住在成都草堂时的邻居。

②蹊（xī）：小路。

③留连：即留恋，舍不得离去。

④娇：可爱的样子。

⑤恰恰：形容鸟叫的声音和谐动听。

［1］诗人寻花的地点是__________，季节是_____。

［2］“千朵万朵”形容_____________，“压”和“低”两个字贴切生动地描绘了花_______________的样子。

［3］这首诗的后两句写了蝴蝶____________（怎样）、黄莺___________（怎样），表现了诗人______________________________________的心情。

2. 阅读古诗，完成练习。

杂诗（其二）[唐]王维君自故乡来，应知故乡事。

来日①绮窗②前，寒梅著花未③?［1］本诗的前两句连用了两个“故乡”，表达了“我”_____________________________的情感。

［2］下列对古诗的赏析不正确的一项是（）A.诗的前两句为我们描绘了这样一幅场景：一个久居他乡的游子，终于见到一个来自故乡的人，迫不及待地想要了解故乡的一切B.“来日绮窗前，寒梅著花未?”写出了仿佛故乡值得怀念的就是窗前的那株寒梅，这有些出乎常情，是故作姿态C.在句式上，以问句结尾，言有尽而意无穷，传达出了对亲人无尽的思念之情D.本诗的语言风格质朴清新，口语入诗，平淡而隽永［3］本诗中________寄托着诗人浓浓的思乡之情。

请你写出两句表达同样情感的诗句：_______________3. 对比阅读古诗，完成练习。

四时田园杂兴（其三十一）范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

乡村四月翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

蓬首朱颜皆心语——鉴赏古代诗歌形象之人物形象山西省临汾第一中学校高三语文组李品品【教学目标】1.了解诗歌中人物形象的内涵，把握诗歌中常见的几类人物形象。

2.通过练习，掌握鉴赏诗歌人物形象的方法及答题技巧。

3.在讲练中，初步培养学生对诗歌形象的鉴赏能力，激发学生对诗歌等传统文化的热爱之情。

【教学重点、难点】重点：掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。

难点：规范鉴赏诗歌形象类题目的答题步骤及方法。

【教学方法】讲授法、讨论法、练习法【教学过程】一．激情导入中华诗词辉煌千年，九州同济万古流传。

作为中国人，诗歌不仅让我们的生活诗意盎然，更是融入到每个中国人的血液中，成为中国人文化自信源源不绝的动力。

带着这份自豪，让我们一同进入高考诗歌鉴赏的复习。

大家都知道，小说三要素是人物、情节、环境。

诗歌创作亦有三要素——形象、语言和表达技巧。

故考试说明提出这样的要求“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。

而形象则是诗歌作品中最基本、最关键的要素。

今天，我们就来学习如何鉴赏诗歌的人物形象。

二．明确概念通过提前复习，大家谁来告诉我，诗歌中的人物形象指什么？明确：1.诗中的抒情主人公，一般指“我”，即诗人自己。

2.诗中塑造的其他人物形象。

三．点拨归纳，熟悉题目1.常见问法：○1这首诗塑造了怎样的人物形象？②试概括这首诗的人物形象特点。

③诗中（或某几句）写到的人物是一个（）形象。

④这首诗刻画了什么形象？有什么具体特点（或特征）？表达了作者怎样的思想感情？⑤请概括人物形象的主要特点，并作简要分析。

⑥请简要分析诗中诗人的形象。

⑦本诗某联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。

2.提问变体：结合全诗（或某几句、某几联），谈谈作者通过景物描写（或细节描写、烘托、对比、比兴等）衬托出某人（如处士卢岵）怎样的形象？四．小组合作，探究技法(一）阅读下面的宋诗，完成对人物形象的概括。

1.东坡①[北宋]苏轼雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。

莫嫌荦确②坡头路,自爱铿然曳杖声。